我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得感悟的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫(xiě)心得感悟呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
閱讀摘抄與感悟體會(huì)篇一
當(dāng)我打開(kāi)《童年》這本書(shū)的時(shí)候，有一種像磁性的吸引著我，它是蘇聯(lián)著名的高爾基寫(xiě)的，揭露了19世紀(jì)七八十年代俄國(guó)社會(huì)底層人民的縮影，又用畫(huà)家的藝術(shù)描繪他們生活的環(huán)境，把一切的人和事物都寫(xiě)得淋漓盡致。《童年》的主人公是阿廖沙，他父親在他三歲的時(shí)候就死去了，但年僅3歲的小孩，并不知道喪父的悲痛。善良聰明的外祖母把他借到尼日尼城的外祖父家，但很快母親有離開(kāi)阿廖沙的身邊。在一個(gè)充滿殘酷冰冷的生活里只有外祖母是我最親的人，但是好景不長(zhǎng)，阿廖沙讀完三年級(jí)就離開(kāi)外祖母，自己便到人間謀生。
當(dāng)我讀到:“他們(兩個(gè)舅舅)幾乎每天晚上都要搞出一些過(guò)火的名堂，去開(kāi)那位視力不好的老師傅(格里戈里)的玩笑有時(shí)在火上把他的剪刀柄兒燒熱;有時(shí)在他的椅子上立一個(gè)尖釘子。他們的鬼名堂不但多而雜，可這位老師傅總是默默無(wú)言地忍受著，偶爾像鴨子一樣輕輕呼喝兩聲。”可憐的老師傅總是忍氣吞聲地在這個(gè)家下生活下去。還有“小茨岡”的慘死:“陽(yáng)光已經(jīng)偏離了他，只能照到窗上。這是，他的臉呈現(xiàn)出了黑色，手指不在顫動(dòng)，血泡也不在從嘴角冒出來(lái)，在他的頭頂。”這一切都是舅舅們的貪婪、冷心腸、殘酷所造成的。
在和平的世界中總有著不可摸透的黑暗所在。小時(shí)候，有些事情是永遠(yuǎn)地讓我無(wú)法忘記的。我的父親有著不一般的人性格化，在外人看來(lái)他什么都一個(gè)友善的人，但是在家中就是一個(gè)殘酷的丈夫、父親。每次都因?yàn)樾∈露[，在我五歲那年，她跟媽媽鬧翻了，媽媽跑了出去，當(dāng)時(shí)我也跟著媽媽?zhuān)菚r(shí)候她痛苦欲絕，并想跳河自盡。我死活拉著媽媽并好好地勸服媽媽?zhuān)看蜗氲疆?dāng)時(shí)的情景都會(huì)情不自禁地流下淚來(lái)。而哥哥呢，從小就瞧不起他，罵他是笨蛋，總是壓迫他的信心。包括哥哥考高中的時(shí)候，也曾因?yàn)橐患路氖虑榫湍闷鸬秮?lái)，那個(gè)情景，父親已經(jīng)瘋了，頭像都公雞一樣。而我是幸運(yùn)的，在他看來(lái)，我才是他的希望，而我卻從不想受他的寵。
“環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人”就是這樣的環(huán)境下就早就了高爾基，成就了高爾基。我佩服他的堅(jiān)強(qiáng)，一直得持之以恒地下來(lái)。高爾基、我的母親、哥哥都是我心中的面旗幟，他們都擁有同樣的特點(diǎn)，那就是:堅(jiān)強(qiáng)、勇毅、勇往直前、善良。
閱讀摘抄與感悟體會(huì)篇二
讀了《世上最劃算的教育》一書(shū)，深深感到：這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒(méi)有退休的可能；并且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒(méi)有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業(yè)，叫做父母。
教育好自我的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開(kāi)始，有人說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢(qián)，隨時(shí)都能夠取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣，就好像在銀行里存了一筆錢(qián)，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢(qián)好的習(xí)慣很多，就等于在銀行里存了很多錢(qián)，一輩子都能夠取之不盡。《世上最劃算的教育》一書(shū)，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如：書(shū)中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個(gè)午時(shí)，小珍也沒(méi)有來(lái)，爸爸遺憾地說(shuō)“早明白就一齊出去，慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō)，我們約好的，我本來(lái)就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)高興啊！從這個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自我決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要。她必須也是想去那個(gè)伯伯家做客的，可是最終放棄了，是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾Ｎ覀儚墓适吕锊浑y猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡歡樂(lè)、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴(lài)。
大家都明白，有效教學(xué)首先體此刻有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生，是活生生的人，他們有自我的思想，有自我的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要。可是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(zhǎng)的目標(biāo)。第二備教材。“不是教教材，而是用教材教。”教師要認(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自我對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說(shuō)僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效。能夠從以下幾個(gè)方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；三是親歷過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上，書(shū)中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的資料，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問(wèn)的不先問(wèn)，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間；二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語(yǔ)不重復(fù)，意思表達(dá)清楚，指導(dǎo)資料針對(duì)性強(qiáng)，即學(xué)生想了解的資料、難以解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
第三有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問(wèn)題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備（對(duì)教學(xué)資料、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)）；二是教師主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)；三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注與傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說(shuō)僅有充分研究到了以上條件，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。
第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)資料、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)的效果。
第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)資料相關(guān)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還要趣味。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。
第六有效策略。所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)方法是十分豐富多彩的，我們說(shuō)每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不一樣，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒(méi)有，僅有更好。
《有效教學(xué)和諧課堂》這本書(shū)，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上頭講到的這些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因?yàn)閮H有不斷提高自我有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍。
閱讀摘抄與感悟體會(huì)篇三
俗話說(shuō)的好，“一種好習(xí)慣決定好的命運(yùn)”，因此從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓孩子感到讀書(shū)的樂(lè)趣就顯得十分重要。
由于劉爍喜歡看《巴拉拉小魔仙》的書(shū)。所以我?guī)Ш⒆尤?shū)店買(mǎi)了一本，然后我跟孩子一起看，孩子跟我都被美琪、美雪與魔仙小藍(lán)的精神感動(dòng)了。
當(dāng)美琪自告奮勇的對(duì)凌媽說(shuō)：“我跟美雪留下來(lái)照顧小藍(lán)姐姐吧！”我覺(jué)得她們倆是多么善良呀！雖然小藍(lán)是堂堂一個(gè)魔仙，但奉命來(lái)人類(lèi)世界尋找丟失的魔仙彩石，卻在凌家當(dāng)上了保姆，與美琪、美雪產(chǎn)生了很深的感情。
這本書(shū)猶如一棵魔法樹(shù)，結(jié)滿了奇異的愛(ài)和親情之果；又如一縷晨光，穿越幽暗神秘的樹(shù)林，照亮每個(gè)兒童的心靈。我們應(yīng)該讓友誼之花綻放，讓友誼之橋永遠(yuǎn)架起！書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)可以讓我們學(xué)到各種不同的知識(shí)，也可以也我們的心靈凈化。很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀是有意識(shí)，有目的，更積極的對(duì)話形式，以閱讀為基礎(chǔ)，為父母和孩子創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)親子關(guān)系；通過(guò)閱讀，父母與子女終身學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)，希望孩子們有一個(gè)更加美好，燦爛的明天。
閱讀摘抄與感悟體會(huì)篇四
1、 現(xiàn)在讓你傷心的，將來(lái)你一定會(huì)忘記。現(xiàn)在讓你開(kāi)心的，將來(lái)不一定陪著你。
2、 天空與大海相愛(ài)了，卻無(wú)法牽手，它們無(wú)法讓愛(ài)繼續(xù)。天空哭了，淚水灑落海面。即使受到懲罰，天空也要將靈魂寄給大海。從此，海比天更藍(lán)。
3、 那些美好，依然在時(shí)光里閃爍，又何懼涼薄？
4、 我到底是殺了人，還是放了火，讓你那么不喜歡我。
6、 承諾或許早已聽(tīng)見(jiàn)，但仍欺騙自己只是幻覺(jué)，僅僅只是因?yàn)檎f(shuō)出承諾的不是對(duì)的那個(gè)人。
7、 要用最好的自己 去對(duì)待最?lèi)?ài)的人，而不是用最壞的自己去考驗(yàn)對(duì)方是否愛(ài)你。
8、 流浪人的等待。錯(cuò)亂的城市，到處都是迷路的人。記憶不可信賴(lài)。溫暖燈光的住所，日漸被遺忘。而我所能仰賴(lài)的，只是流浪狗的慈悲。
9、 我離開(kāi)你尋找天堂，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)繞一圈，最終還是選擇回到原點(diǎn)你的身邊，因?yàn)槟闵磉吘褪俏业奶焯谩?/p>
10、 愛(ài)情從來(lái)都是一種束縛，追求愛(ài)情并不等于追求自由。因?yàn)閻?ài)一個(gè)人，明知會(huì)失去自由，也甘愿如此。
11、 幸福的愛(ài)情是怎樣的？就是親親嘴皮子，住著小房子，有點(diǎn)小銀子，養(yǎng)個(gè)小胖子，一起提著菜籃子，摟著小脖子，踱著腳丫子，逛著小巷子，洗著菜盤(pán)子，最后兩人坐著家中的老椅子，帶帶小孫子，聊聊好日子，幸幸福福一輩子。
12、 愛(ài)上一個(gè)人并不難，難的是你看清楚了一個(gè)人卻仍然愛(ài)著他。
13、 你永遠(yuǎn)叫不醒一個(gè)裝睡的人，也永遠(yuǎn)留不住一個(gè)要走的人。別愛(ài)得太滿，別睡得太晚，在難熬的日子里對(duì)自己好點(diǎn)。
14、 之所以心疼一個(gè)人，是因?yàn)閻?ài)有了甘愿。若喜歡，真心去表白，不留遺憾給心情；若愛(ài)了，珍惜放眼前，竭盡全力給感情。這個(gè)世界，最真的愛(ài)，無(wú)可取代。
15、 看一個(gè)男人是否真的愛(ài)你，就要看他在無(wú)助的時(shí)候，是否會(huì)向你展示脆弱；就要看他在孤獨(dú)的時(shí)候，第一個(gè)想到的是不是你；就要看他在失敗的時(shí)候，會(huì)不會(huì)在你面前痛快地宣泄；就要看他在知道你的缺點(diǎn)之后，還能否初衷不改地愛(ài)你；就要看他在欣賞美麗異性的時(shí)候，心里是否依然只裝著你。
16、 相愛(ài)容易，相守難；異地愛(ài)，遙遙無(wú)期；穿越時(shí)間的愛(ài)戀，得到的愛(ài)情會(huì)更加彌足珍貴，大概是這樣的，才讓思念也如此幸福。至少心中還是有念想，也會(huì)在彼此看不見(jiàn)的城市，堅(jiān)持奮斗，只為遇見(jiàn)美好的你。
17、 若相愛(ài)，何必傷害；若傷害，何必相愛(ài)，若不愛(ài)，趁早離開(kāi)。
18、 時(shí)間，會(huì)沉淀最真的情感，走遠(yuǎn)的，只是過(guò)眼云煙；留下的，才是值得珍惜的情緣。你無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人就像你無(wú)法感動(dòng)一個(gè)不愛(ài)你的人，日久見(jiàn)人心，留到最后的才是好的。 我會(huì)冷暖自知，更會(huì)好自為之。
19、 成長(zhǎng)的路上，我們跌跌撞撞的學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)，成長(zhǎng)的路上，我們含著淚學(xué)著勇敢，那些泛著淚光的青春，有多少感動(dòng)和苦澀，經(jīng)年以后，有誰(shuí)會(huì)想起，青春的路上，是那些愛(ài)與怕，教會(huì)了我們長(zhǎng)大！
20、 如果打算愛(ài)一個(gè)人，你要想清楚，是否愿意為了他，放棄如上帝般自由的心靈，從此心甘情愿有了羈絆。
21、 我相信，真正在乎我的人是不會(huì)被人搶走的，無(wú)論友情還是愛(ài)情。
22、 感情就像白米飯，浪漫就像桌上的菜。人餓時(shí)，會(huì)想著吃飯，但吃完后，更多人喜歡評(píng)論菜好不好吃，而忽略白米飯的味道。
23、 我聽(tīng)從風(fēng)的安排，可惜它從來(lái)不按常理出牌，像極了你。
25、 多心的人注定活得辛苦，因?yàn)樘菀妆粍e人的情緒所左右。有時(shí)候，與其多心，不如少根筋。
26、 我對(duì)愛(ài)情過(guò)敏！
27、 千萬(wàn)不要和女人講道理，因?yàn)樗齻兏揪筒恢v道理，你講贏了，她不開(kāi)心，能讓你開(kāi)心嗎？你講輸了你也不開(kāi)心，她會(huì)開(kāi)心嗎？和女人講道理是雙輸?shù)氖拢慰嘁觥Ｗ鏊齻兿矚g的事，而不是所謂對(duì)的事。
28、 大概是長(zhǎng)大了，想用喜歡你的力氣去讀書(shū)了。
29、 自從擁有了你全心全意的愛(ài)，我就成了世界上最富有的人，因?yàn)槲覔碛心闳娜獾膼?ài)它比全世界還貴重，所以全世界給我也不交換。
30、 何為平淡才是真？當(dāng)你歡愉的時(shí)候，回頭看到他在身邊。午夜夢(mèng)回，淚濕了枕枕巾，他在旁邊，伸手就能觸摸到溫?zé)岬纳眢w，聽(tīng)到他的呼吸，瞬間一顆心落回到胸腔里。世間女子，最終求的，不過(guò)是如此。
31、 對(duì)于一個(gè)男人來(lái)說(shuō)，“我都道歉了你還要怎樣”，這種態(tài)度是絕對(duì)要不得的。你要不然就別道歉，要道歉就得是真心的。別覺(jué)得自己好像道個(gè)歉有多了不起似的。而且，并不是所有事情道歉就有用的。女人身上并沒(méi)有一種開(kāi)關(guān)，一按下去就立刻開(kāi)心。道歉不僅需要語(yǔ)言，還需要行動(dòng)。
32、 或許，以后牽著我的手的人沒(méi)你帥氣，沒(méi)有你明朗的笑容，不會(huì)唱好聽(tīng)的歌，不會(huì)憂郁的讓人心疼。不會(huì)你會(huì)的，卻會(huì)牽著我的手，輕聲說(shuō)愛(ài)我，然后臉紅到脖子里。而我會(huì)不再主動(dòng)找話題，會(huì)不再因?yàn)樗痪湓掋皭澆灰眩瑫?huì)不再整夜整夜守在手機(jī)入眠，不會(huì)像愛(ài)你那樣愛(ài)他。可是，我會(huì)嫁給他，然后忘記你。
33、 愛(ài)一個(gè)人的蕞好方式就是經(jīng)營(yíng)好自己，給對(duì)方一個(gè)優(yōu)質(zhì)的愛(ài)人。不是拼命對(duì)一個(gè)人好，那個(gè)人就會(huì)拼命的愛(ài)你。俗世間的感情難免會(huì)有現(xiàn)實(shí)的一面。你有價(jià)值，你的付出才會(huì)有人重視。
34、 有一天你一定會(huì)認(rèn)同這句話：有的人因?yàn)樘匾氵x擇做朋友，因?yàn)榕笥延肋h(yuǎn)比戀人走的遠(yuǎn)。
35、 只要看到你和別人很親密的樣子，我就不想再和你說(shuō)話了。
36、 時(shí)間，會(huì)沉淀最真的情感，走遠(yuǎn)的，只是過(guò)眼云煙；留下的，才是值得珍惜的情緣。你無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人就像你無(wú)法感動(dòng)一個(gè)不愛(ài)你的人，日久見(jiàn)人心，留到最后的才是好的。 我會(huì)冷暖自知，更會(huì)好自為之。
37、 直到你不再找我，直到你找不到我，直到最后，你在某一瞬間猛然想起我。可是，那個(gè)時(shí)候，被你弄丟的我就真的已經(jīng)不在了，也再不需要你再找回來(lái)了。
38、 人生最遺憾的，莫過(guò)于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的。
39、 我們遺憾的并不是錯(cuò)過(guò)了最好的人，而是遇到再好的人，卻已經(jīng)把最好的自己用完了。
40、 我不是真的傻瓜，只是曾經(jīng)為你心甘情愿。現(xiàn)在，我也學(xué)會(huì)對(duì)你偽裝了，不冷不熱，不咸不淡。然后聽(tīng)你輕輕地說(shuō)，你變了。我不知道，是該笑還是該哭。
41、 敷衍表示謊言已經(jīng)開(kāi)始，冷淡表示感情即將結(jié)束。
42、 都說(shuō)戀愛(ài)中的女人智商為零。其實(shí)女人不是傻，男人對(duì)她的傷害，她都明白，只是因?yàn)閻?ài)他，可以忍。所以分手時(shí)女人往往比男人更決絕。女人的決定，都在忍無(wú)可忍之際。感情中永遠(yuǎn)不要無(wú)視對(duì)方的寬容，愛(ài)你才慣著你。而一個(gè)總慣著你的人突然踹了你，那才是鉆心的疼！
43、 每天多一點(diǎn)點(diǎn)的努力，不為別的，只為了日后能夠多一些選擇，選擇云卷云舒的小日子，選擇自己喜歡的人。
44、 有時(shí)候，嘴上說(shuō)的，跟心里想的壓根不是同一回事。其實(shí)，我很需要你，只是，不敢打擾你。
45、 吵著說(shuō)要走的人，從不會(huì)走遠(yuǎn)，一聲不吭就走的人，絕不回頭。
46、 痛不痛只有自己知道，變沒(méi)變只有自己才懂，不要問(wèn)我過(guò)得好不好，死不了就還好。
47、 女人生氣就和放炮差不多，一點(diǎn)就著，炸完掃掃地就沒(méi)事了。男人生氣就和會(huì)員卡積分一樣，一次加個(gè)幾分，沒(méi)多大事，但是等積分滿一百了，就給你兌換一個(gè)小三。
48、 有人和你談戀愛(ài)，有人和你結(jié)婚，這兩種是完全不一樣的。談戀愛(ài)，是他停下來(lái)陪著你，但并沒(méi)有改變自己的行程，隨時(shí)都有可能走。而結(jié)婚呢，是他放棄了自己的路，愿意和你走同一條路。所以戀愛(ài)易，結(jié)婚難。愛(ài)上你的人，依舊是路人。娶了你的那個(gè)人，才叫家人。
49、 如果你愛(ài)上了一個(gè)人，而他只會(huì)讓你哭，那么你愛(ài)錯(cuò)了。如果你愛(ài)上一個(gè)人，而他只會(huì)給你錢(qián)，那么你愛(ài)錯(cuò)了。如果你愛(ài)上一個(gè)人，而他一次次欺騙你，那么你愛(ài)錯(cuò)了。其實(shí)好的戀愛(ài)很簡(jiǎn)單，他會(huì)讓你歡笑，讓你有安全感。時(shí)間久了你就明白，最好的男人，其實(shí)無(wú)非就是老實(shí)可靠。
50、 給自己一些時(shí)間。原諒做過(guò)很多傻事的自己。接受自己，愛(ài)自己。過(guò)去的都會(huì)過(guò)去，該來(lái)的都在路上。
閱讀摘抄與感悟體會(huì)篇五
在目前一些領(lǐng)域道德失范，道德愿望與行為、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的情況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進(jìn)孩子們的心靈呢？讀劉鐵芳教授的《守望教育》一書(shū)，令我們有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
書(shū)中對(duì)道德教育的闡述，用的標(biāo)題雖然是教化的困惑，體現(xiàn)了作者對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性思考的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。
在關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟、走向人對(duì)人的理解、道德教育：從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標(biāo)要下移、內(nèi)容要貼近實(shí)際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。
每個(gè)人的童年，都應(yīng)該是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。
一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德hellip；hellip；一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。
美德故事也許不如道學(xué)家的lsquo；道德推理rsquo；來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比lsquo；道德推理rsquo；更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心。優(yōu)美敘事的倫理是讓人去體驗(yàn)、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇，而不是如規(guī)范的倫理讓人被動(dòng)地接受道德律令。置身于多元時(shí)代中的道德教育，怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問(wèn)題。
而其中的關(guān)鍵，應(yīng)該是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事，應(yīng)該是這路途中的一把鑰匙。因?yàn)椋魏我粋€(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類(lèi)的一種高級(jí)情感，但是又和人類(lèi)的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。愛(ài)心育人不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。
教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳，從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧！