作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖優(yōu)質(zhì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。2．在探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3．感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問(wèn)題

四、教學(xué)具準(zhǔn)備 課件

五、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.復(fù)習(xí)：

268÷4

224÷4

252÷6

345÷15

師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體訂正，任選一題說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。

3.創(chuàng)設(shè)情境：

情境：出示例1的情景圖。

22.4÷4

4.觀察算式，揭示課題

問(wèn)題：這里的除法和前面學(xué)的除法比，有什么不同呢？ 歸納：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數(shù)除以整數(shù)。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的除法）

二、探索討論，學(xué)習(xí)新知

1，滲透估算，初探算理

2．小組討論，體驗(yàn)算法多樣化

教師提問(wèn)：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

師生活動(dòng)：小組討論，并交流匯報(bào) 3.交流匯報(bào)，優(yōu)化算法 方案預(yù)設(shè)：

（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算。

問(wèn)題：你喜歡哪種算法？為什么？

4．深入研究，明確算理。

（1）先用4去除22.4的整數(shù)部分，商5，寫再商的個(gè)位，余數(shù)是2；

（3）繼 續(xù)除，4除24個(gè)十分之一，商

是6個(gè)十分之一，6要寫在十分位上，所以要在6的前面點(diǎn) 上小數(shù)點(diǎn)。

三、觀察比較，明確算法

問(wèn)題：請(qǐng)觀察這個(gè)豎式中的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和上的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

問(wèn)題：小數(shù)除法和整數(shù)除法的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

師生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）相同點(diǎn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和整數(shù)除法的計(jì)算步驟基本相同，（2）不同點(diǎn)：不同的只是商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

四、解決問(wèn)題，強(qiáng)化算法

五、總結(jié)全課，延伸算法

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖優(yōu)質(zhì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p41。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長(zhǎng)的概念，通過(guò)合作交流解決長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

3、通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，作業(yè)紙

每個(gè)小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

1、看一看，感知邊線、一周的意義

（1）同學(xué)們，你們喜歡看跑步比賽嗎?現(xiàn)在老師就帶你們到螞蟻王國(guó)的跑步比賽現(xiàn)場(chǎng)，去看看螞蟻的跑步比賽。

（播放課件：螞蟻王國(guó)跑步比賽。一號(hào)螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小猴裁判示意順利通過(guò)。接下來(lái)是二號(hào)螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小猴裁判也示意順利通過(guò)。）

（2）你們看到了什么？一號(hào)螞蟻、二號(hào)螞蟻它們是怎么跑的？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線、一周的概念；板書：邊線、一周）

（3）樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。

（4）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課件（播放課件：三號(hào)螞蟻出場(chǎng)了，它從起點(diǎn)開始沿著樹葉的邊線只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯規(guī)）。

（5）三號(hào)螞蟻是怎么犯規(guī)的`？（通過(guò)討論學(xué)生明白三號(hào)螞蟻沒(méi)有沿樹葉邊線跑完一周 ）

誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)三號(hào)螞蟻跑一跑，讓它能順利通過(guò)！（指兩位同學(xué)到黑板上用樹葉圖片指一指、說(shuō)一說(shuō)，以鞏固一周的概念）

（6）揭示課題

從起點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn)，樹葉這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）

2、描一描，感知樹葉周長(zhǎng)的意義（1）同學(xué)們你們看，這就是三號(hào)螞蟻比賽的場(chǎng)地，（教師拿出三號(hào)螞蟻比賽的樹葉圖片）老師給每個(gè)同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹葉圖片，請(qǐng)同學(xué)們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長(zhǎng)（指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上描）。

（2）議一議，感知起點(diǎn)

你們的起點(diǎn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn)）

（3）歸納描樹葉周長(zhǎng)的方法和樹葉的周長(zhǎng)

剛才我們描了樹葉的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹葉的周長(zhǎng)起點(diǎn)可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點(diǎn)，這樣描出的都是樹葉的周長(zhǎng)）

二、 貼近生活，體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)

找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)

(1)樹葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng)。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找、摸一摸，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）匯報(bào)交流。

三、 動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

1、想一想

（1）剛才同學(xué)們找到黑板的面、桌子的面，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長(zhǎng)方形）

我們還學(xué)過(guò)哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么求長(zhǎng)方形、正方形、三角形的周長(zhǎng)。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長(zhǎng)。

2、小組合作，探索圖形的周長(zhǎng)。

每個(gè)小組選擇3-4個(gè)圖形進(jìn)行探究，并將結(jié)果填入記錄表中。

3、匯報(bào)交流：你是用什么辦法量出周長(zhǎng)的？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己，你學(xué)到了什么知識(shí)？

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全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)

作者：于越

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教與學(xué)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。它是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是落實(shí)教學(xué)理念和指導(dǎo)教學(xué)行為的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，必須遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，策劃師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)；它是一門藝術(shù)，必須融入設(shè)計(jì)者的豐富經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行整合、開發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

1.處理好四維目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”和“情感與態(tài)度”等四維目標(biāo)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是努力的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能，還包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，即“從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)中要做到既重“知識(shí)”又重“技能”；既重“過(guò)程”又重“方法”；還要重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，注意“三維教學(xué)目標(biāo)”是一個(gè)不可分割的整體。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 2

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案范例 1 2

案例一、“觀察物體”的案例片斷——觀察長(zhǎng)方體（二年級(jí)上冊(cè)）

【課堂寫真】

最多看到三個(gè)面

這節(jié)課的觀察對(duì)象——一個(gè)長(zhǎng)方體的大紙箱醒目地?cái)[在教室中央，學(xué)生們分組坐在教室的四周。

老師的話音剛落，二十幾個(gè)學(xué)生都紛紛離座，圍著長(zhǎng)方體。前面的學(xué)生靠長(zhǎng)方體太近又?jǐn)D，擋住了后面學(xué)生的視線。有些學(xué)生可能什么也沒(méi)有觀察到，就回到自己的座位。

一會(huì)兒，老師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果。

第一個(gè)學(xué)生走到長(zhǎng)方體旁邊，指著長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)說(shuō)：“我看到這個(gè)尖尖的地方。”“你看到了幾個(gè)面？”老師問(wèn)道。

“看到三個(gè)面。”學(xué)生應(yīng)答。

“很好。誰(shuí)和他看到不一樣的？”

“我看到兩個(gè)面。”一個(gè)學(xué)生上來(lái)指了指他看到的兩個(gè)面。

“和他一樣看到長(zhǎng)方體兩個(gè)面的同學(xué)，請(qǐng)舉起手。”有幾個(gè)學(xué)生舉了手。

“還有和他們觀察的結(jié)果不一樣的嗎？”

一個(gè)男生上來(lái)，演示了他所站的位置只能看到一個(gè)面。這時(shí)，老師又請(qǐng)“只看到一個(gè)面”的學(xué)生舉手。這一次，只有兩個(gè)學(xué)生舉手。

“還有沒(méi)有不一樣的觀察結(jié)果？”

“你也是看到了三個(gè)面。”老師說(shuō)。

正面、上面和側(cè)面

老師打開電子屏幕，邊演示“課件”邊解說(shuō)：“我們看到了長(zhǎng)方體正對(duì)著我們的一個(gè)面；伸伸脖子，又看到長(zhǎng)方體的上面；再歪一歪頭，還能看到長(zhǎng)方體的另一個(gè)面。”接著，她依次向?qū)W生介紹看到的三個(gè)面的名稱，特別說(shuō)明長(zhǎng)方體正對(duì)著我們的面是正面。

學(xué)生找的物體有鉛筆盒、課桌、講臺(tái)等。有一個(gè)女生找自己身體的三個(gè)面貼上卡片，老師特別展示了她的“作品”，讓小組長(zhǎng)給她插上一面小旗。

教室中央的長(zhǎng)方體也被貼上了很多卡片。在這個(gè)長(zhǎng)方體的同一個(gè)面上，有貼“正面”的，也有貼“上面”的。在交流時(shí)，一個(gè)女生指著長(zhǎng)方體的上面說(shuō)，“這是我貼的正面??”老師也給予肯定。

（上述教學(xué)片斷的視頻大約9分。）

【案例討論】

5．根據(jù)教材提供的情境圖，怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)？談?wù)勀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。

【教學(xué)評(píng)析或建議】 用教材教，而不是教教材。這是課程改革深入人心的一個(gè)重要的觀念。但創(chuàng)造性地使用教材，必須要以深入研究教材的編寫意圖與內(nèi)涵為前提。

察同一個(gè)物體，所看到物體的形狀是不同的體驗(yàn)。這些都是二年級(jí)上冊(cè)再學(xué)習(xí)“觀察物體”的重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

述如下的情境圖中老師、笑笑、淘氣與講臺(tái)的相對(duì)位置。

通過(guò)學(xué)生討論、交流和老師的參與，幫助所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：笑笑站在面對(duì)講臺(tái)的左面，與講臺(tái)距離大約一步的地方觀察講臺(tái)；淘氣站在講臺(tái)前面靠右側(cè)，與講臺(tái)距離大約兩步的地方觀察講臺(tái)。

允許一些無(wú)法獨(dú)立做出判

后，再完成“連一連”的學(xué)習(xí)

任務(wù)。

第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：想一想站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？想不來(lái)的學(xué)生，可以再去看一看。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以引伸，讓學(xué)生討論：為什么最多只能看到講臺(tái)的三個(gè)面？所看到的這三個(gè)面有什么聯(lián)系？討論這些問(wèn)題有助于發(fā)展學(xué)生觀察能力與合情推理的經(jīng)驗(yàn)。

如果看到講臺(tái)的正面，就不可能同時(shí)看到它講臺(tái)后面；如果看到講臺(tái)的上面，就不可能同時(shí)看到講臺(tái)的下面；如果看到講臺(tái)的右面，就不可能同時(shí)看到講臺(tái)的左面。當(dāng)我們所站的位置能看到講臺(tái)的三個(gè)面時(shí)，就不可能同時(shí)看到與這三個(gè)面相對(duì)的另外三個(gè)面。所以，不管站在什么位置，最多只能看到講臺(tái)的三個(gè)面。而且這三個(gè)面不是講臺(tái)六個(gè)面中的任意三個(gè)面，而是具有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三個(gè)面。也許二年級(jí)學(xué)生無(wú)法完整地表達(dá)上述思想，但讓他們經(jīng)歷對(duì)這些問(wèn)題的思考與討論，最后傾聽老師的解說(shuō)，促進(jìn)他們進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，對(duì)豐富他們的空間經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展他們的內(nèi)部語(yǔ)言（思維）是有意義和幫助的。

第四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是：辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、上面和側(cè)面。這是名稱學(xué)習(xí)，可以用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。重要的是要把這些新的名稱與學(xué)生已有的長(zhǎng)方體物體的前面、上面、左面或右面等概念聯(lián)系起來(lái)。

認(rèn)識(shí)平均分

“同學(xué)們見過(guò)拔河比賽嗎？”

“見過(guò)。”

統(tǒng)計(jì)出‘藍(lán)貓’隊(duì)有11人，‘多拉’隊(duì)有13人后，老師讓學(xué)生回到自己的座位。“就按這樣組成兩隊(duì)來(lái)比賽，你們滿意嗎？”老師問(wèn)。

“不滿意。”

“這樣的比賽公平嗎？”老師又問(wèn)。

“不公平。”

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“他們隊(duì)（多拉隊(duì)）要分給我們一人。”

“兩隊(duì)各有12人，就是分得‘同樣多’。我們給每隊(duì)分得同樣多的分法，取個(gè)好聽的名字，叫‘平均分’。”老師邊說(shuō)邊板書：“同樣多”、“平均分”。

接著，老師先后請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“什么叫平均分”。又通過(guò)實(shí)物投影儀先后展示如下兩種分物操作的結(jié)果，由學(xué)生來(lái)判斷它們是否平均分；并把不是平均分的改變成平均分。

圖1圖2

動(dòng)手分一分 “你們想不想動(dòng)手分一分東西呢？”老師提出第一個(gè)分桃子的問(wèn)題：“8個(gè)桃子怎么平均分給猴大哥與猴小弟呢？”每個(gè)同學(xué)可以利用8張?zhí)易訄D片，動(dòng)手分一分。

學(xué)生很快就分好了。

四個(gè)孩子先后上實(shí)物展臺(tái)邊演示邊介紹他們不同的分法：

第一個(gè)孩子：“先分4個(gè)給猴大哥，再分4個(gè)給猴小弟。”

對(duì)上述每一種分法，老師都給予積極的肯定。

這時(shí)，一位學(xué)生提出自己的分法：“猴大哥讓猴小弟，所以猴大哥分3個(gè)，猴小弟分5個(gè)。”老師也給予他鼓勵(lì)，但提醒他要“平均分”。

“行。”老師在肯定他們分法的同時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“切桃子時(shí)，每一塊要同樣大。”最后，老師問(wèn)：“每人先分1個(gè)，剩下的3個(gè)不分了。這樣的分法是不是平均分？”“是。”學(xué)生應(yīng)答。

（上述教學(xué)片斷的視頻大約19分。）

【案例討論】

《平均數(shù)》教學(xué)案例

師：你們喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？

生1：我喜歡足球。

生2：籃球。

生3：乒乓球。

生：好。

師：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊(duì)，那邊算一隊(duì)。第一件事，先給自己的隊(duì)起一個(gè)自己喜歡的名字，然后派一個(gè)代表把名字寫在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)兒主意。聽懂了嗎？（學(xué)生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“凱旋隊(duì)”）

師：行行行。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽。

師：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友

記錄。

預(yù)備，開始！20秒后，老師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“凱旋隊(duì)”： 30，“勝利隊(duì)”：29。

下面我宣布，本次比賽勝利者為“凱旋隊(duì)”。“勝利隊(duì)”服

不服氣？

“勝利隊(duì)”：不服氣！

師：為什么？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)該每隊(duì)再選幾個(gè)。

師：我建議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，老師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。)師：下面用最快的速度算出“勝利隊(duì)”和“凱旋隊(duì)”的總數(shù) 各是多少，報(bào)數(shù)。

生;118,124.師：現(xiàn)在勝利者是“凱旋隊(duì)”，可以嗎？

生：不可以。

（這時(shí)，老師走到勝利隊(duì)同學(xué)面前。）

師：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但老師決定加入“勝利

隊(duì)”，歡迎嗎？

勝利隊(duì)：歡迎！

師：現(xiàn)在把老師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái)，算一算一共多少個(gè)？ 生;140個(gè)。

師;下面我宣布，今天的勝利者是“勝利隊(duì)”。

生：不同意！

師：為什么？

生;勝利隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們只有4次，不公平。

師;哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)比較，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球水平呢？（學(xué)生開始思考，相互交流。）（終于有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)。）

生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。

案例分析：

本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生平時(shí)喜歡的體育活動(dòng)為例子，進(jìn)行分析解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，會(huì)使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。本案例中，讓學(xué)生自己提出求平均數(shù)的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生提出問(wèn)題的需求和解決問(wèn)題的欲望。這些都是學(xué)生生活里有的，學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生討論、爭(zhēng)論起來(lái)就更有興趣。

南陽(yáng)市宛城區(qū)黃臺(tái)崗鎮(zhèn)王營(yíng)小學(xué) 陳曉麗

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖優(yōu)質(zhì)篇五

［教學(xué)目標(biāo)］

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪 幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

（二）學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫下來(lái)。

注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上）

師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）

畫得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋嬛本€時(shí)，無(wú)法把直 線全部畫出。

當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來(lái)分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。總之，在分類過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問(wèn)邊用課件演示）

（二）揭示垂直的概念

師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）

（板書：成直角、不成直角）

直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）

四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解

1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè) 沒(méi)想到的例子。

2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）

3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念 師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

七、教學(xué)反思

通過(guò)這一節(jié)課讓學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線，也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，強(qiáng)調(diào)了“同一平面”，利用小游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，以后在講課的時(shí)候多設(shè)計(jì)點(diǎn)教具和小游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，課后學(xué)生們還得對(duì)垂直和平行兩個(gè)概念要熟記。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖優(yōu)質(zhì)篇六

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊(cè)第70~71頁(yè)。

1、學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì)進(jìn)行乘法估算。

2、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類推以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

老師想了一個(gè)數(shù)，它是個(gè)兩位數(shù)，你們猜它是幾？（隨著學(xué)生的猜測(cè)，教師用“大了”和“小了”提示）

回憶剛才我們猜數(shù)的時(shí)候，是不是一下子就猜出來(lái)了呢？像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)，叫估計(jì)。其實(shí)，在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計(jì)。

[說(shuō)明：課前的猜數(shù)游戲，學(xué)生興趣盎然，為新課的引入做好了鋪墊。]

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生借助觀察年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方面的知識(shí)，記住每個(gè)月各多少天，平年、閏年的天數(shù)，掌握判斷閏年的方法。

2、能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（二）能力目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：使學(xué)生充分感受到時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探求知識(shí)的情感，結(jié)合有關(guān)時(shí)間給學(xué)生以思想品德教育。

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握其相互關(guān)系。

記住各月的天數(shù)及閏年的判斷方法。

年歷卡及表格，課件

2、生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到時(shí)間單位年、月、日。現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一同努力來(lái)探究年、月、日的知識(shí)。

3、關(guān)于年、月、日，你知道些什么？教師板書相關(guān)內(nèi)容。

（一）總結(jié)年、月、日的有關(guān)結(jié)論

2、兩人合作，全班匯報(bào)填寫情況。

3、仔細(xì)觀察表一，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給同桌同學(xué)。

3、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)板書。介紹哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。

4、這么多月份，很容易把天數(shù)記混，怎么記住每個(gè)月的天數(shù)，誰(shuí)有什么好辦法？全班交流。

5、練習(xí)：兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)所在的月份是大月還是小月？

（二）平年和閏年的判斷方法

1、計(jì)算20xx——20xx年三年的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同的原因在2月份。查閱19xx—20xx年2月份的天數(shù)填表二。仔細(xì)觀察表二，從表中記錄的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說(shuō)給你的小組同學(xué)聽。

2、匯報(bào)。

3、根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷20xx年是平年還是閏年？

4、出示資料，讀后你知道了什么？

1、判斷下面的年份是平年還是閏年？

19xx年19xx年2400年1800年

2、思維訓(xùn)練

小明過(guò)了4個(gè)生日，他今年可能幾歲？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

解答我們?cè)谶@所學(xué)校學(xué)習(xí)了多少個(gè)月，多少天的問(wèn)題，并寫在數(shù)學(xué)日記中，也可以寫一寫其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情。

年月日

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12

小月（30天）：4、6、9、11

平年：2月28天閏年：2月29天

公歷年份是4的倍數(shù)是閏年；公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

表一：20xx年至20xx年各月份的天數(shù)記錄表、

更多的收獲。

表二：1997——20xx年2月份的天數(shù)記錄表

識(shí)，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！

仔細(xì)觀察表二，你一定可以有新的發(fā)現(xiàn)、收獲新的知

本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)——觀察比較

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性——自主探究、合作交流

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維——設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題

一、提高課堂駕馭能力，及時(shí)調(diào)控課堂，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)，嚴(yán)格把握好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生自主探索、小組合作，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，但教師不能引導(dǎo)過(guò)多，適可而止。

二、重合作過(guò)程也要重合作后的.結(jié)果

給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考后，合作交流時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師要參與到合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的交流情況，予以點(diǎn)撥，交流后有所收獲，注重交流后得到的結(jié)論。

三、給學(xué)生留有充足的時(shí)間思考

在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生時(shí)間思考，不能提出問(wèn)題后就急于找同學(xué)回答，這時(shí)回答問(wèn)題的同學(xué)都是反應(yīng)較快的同學(xué)，要注重學(xué)生的不同差異，面向全體同學(xué)。

四、習(xí)題訓(xùn)練量不足

要想使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，要加強(qiáng)練習(xí)題的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以深化。