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高職院校青年教師培養(yǎng)總結(jié)匯報(bào)篇一

論文關(guān)鍵詞：

普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)

論文摘要：

普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，從高職院校學(xué)生需要提高普通話應(yīng)用能力的目的著手，分析當(dāng)前高職院校學(xué)生在普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題，對高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

我國是一個(gè)多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，它能使我們國家各個(gè)地區(qū)的人民更好地進(jìn)行溝通，從根本上使我們國家形成一個(gè)總體，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學(xué)生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學(xué)生，不光是要會說普通話，還要能說，說得得體、恰當(dāng)。本文從高職院校學(xué)生說好普通話的必要性入手，對高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、高職院校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的普通話應(yīng)用能力

（一）就業(yè)的需要

職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”，對于高職院校的學(xué)生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會最廣大群眾的公共服務(wù)行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運(yùn)、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院、旅游場所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領(lǐng)域，普通話的使用是工作中與服務(wù)對象進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此情感的重要方式，因此，學(xué)生就業(yè)時(shí)，如果能將普通話應(yīng)用自如，將會在未來就業(yè)競爭中的占有優(yōu)勢。

（二）便于溝通交流

中國現(xiàn)在人口流動頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形色色，如果不會說普通話，簡直寸步難行，金口難開。如果堅(jiān)持說普通話，你會發(fā)現(xiàn)普通話越說越標(biāo)準(zhǔn)。在與人進(jìn)行溝通交流時(shí)，對方聽得更清楚，意思表達(dá)更準(zhǔn)確，不易產(chǎn)生歧義。

（三）更能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)

中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個(gè)民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個(gè)民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學(xué)好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強(qiáng)，而且擴(kuò)大了個(gè)人的知識面，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識逐步提高，因?yàn)槠胀ㄔ捀荏w現(xiàn)公務(wù)活動的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)，甚至?xí)绊憘€(gè)人的公眾形象。

二、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)目前存在的問題

（一）生源語言情況復(fù)雜

各高職院校生源遍布全國，招收的學(xué)生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達(dá)9種，語音面貌差別很大。學(xué)生掌握普通話的情況參差不齊，導(dǎo)致在日常的普通話教學(xué)中，教師的教學(xué)難度很大，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生不重視普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)

很多高職學(xué)生認(rèn)為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學(xué)好英語比學(xué)好普通話更重要。在學(xué)校里要掌握的專業(yè)知識，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學(xué)也會”。因此，教師在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生興趣，成為亟待解決的問題。

（三）課堂上有要求，課外無所謂

教師和學(xué)生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學(xué)生講話，還是學(xué)生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學(xué)習(xí)需要好的環(huán)境，需要在這個(gè)環(huán)境中不斷地練習(xí)才能形成好的語言習(xí)慣。良好的語言環(huán)境是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去營造的。

（四）對學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化培訓(xùn)的力度不夠

抓語言多，抓文字少，比如活動的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對用字規(guī)范化教育尚顯不足。

三、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)高職生對提高普通話應(yīng)用能力的認(rèn)識

對于認(rèn)為學(xué)“普通話無用”、“不學(xué)也會”的觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合案例，將學(xué)習(xí)使用普通話的作用、意義、國家關(guān)于推廣普通話的相關(guān)法律法規(guī)等對學(xué)生進(jìn)行全面介紹，用具體生動的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認(rèn)識到提高普通話應(yīng)用能力的必要性。如果學(xué)生們意識到，普通話不達(dá)標(biāo)會影響今后的就業(yè)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)會影響到工作、生活中的人際交往，會帶來很多不必要的麻煩甚至?xí)绊懙綄淼陌l(fā)展，他們自然會重視普通話的學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練。還有部分學(xué)生，雖然已經(jīng)認(rèn)識到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學(xué)諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習(xí)，所以便干脆“方言到底”。針對這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調(diào)整授課進(jìn)度，遵循由簡入繁、由易到難、由粗至細(xì)的原則，如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當(dāng)，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說普通話，讓學(xué)生情緒飽滿和信心十足地去學(xué)習(xí)普通話，才會收到事半功倍的效果。

（二）進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)編寫普通話教材

高職院校開設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識”。普通話課程在高校可能是一門公共基礎(chǔ)課，但在高職院校，應(yīng)該成為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓(xùn)練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設(shè)置的主要目的是提高高職院校學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語表達(dá)能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎(chǔ)上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對性。

大多數(shù)高職院校在開設(shè)普通話課程時(shí)，通常會自行選擇本省語委編寫的《普通話訓(xùn)練與測試》。這類書是專門針對普通話測試的編寫的，偏重于語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對口語表達(dá)綜合能力方面的訓(xùn)練相對較薄弱，更談不上與學(xué)科專業(yè)特色相結(jié)合。學(xué)生固然可以通過此類教材的學(xué)習(xí)，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級考試而設(shè)置的，因無專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)起來缺少職業(yè)性和針對性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須有理想的教材，教材的內(nèi)容既要包括普通話語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)編寫案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的場景對話，或是在接聽電話時(shí)的口語表達(dá)；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例。總之，就是要將普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，編寫對學(xué)生更有用處的指導(dǎo)用書。

（三）重視課堂教學(xué)，有效提高高職生的普通話應(yīng)用能力

1.分專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課，形式多樣地開展教學(xué)

高職院校根據(jù)教學(xué)的需要，開設(shè)了普通話訓(xùn)練這一課程，進(jìn)行專門的普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用多種形式教學(xué)。情景模擬是一種比較好的方式，設(shè)置職業(yè)場景，結(jié)合角色扮演，不但訓(xùn)練了普通話口語表達(dá)能力，還對專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如文秘專業(yè)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來電交待工作的場景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)和秘書，這個(gè)模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對秘書人員應(yīng)具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。另外，故事接龍也是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學(xué)生接著往下編，學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的`游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是參與者，學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學(xué)生劃分成若干小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時(shí)也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。

2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力

除了專門的普通話訓(xùn)練課以外，語文教學(xué)也是進(jìn)行普通話訓(xùn)練的主要課堂，對普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習(xí)。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達(dá)到二甲水平方能上崗。學(xué)校應(yīng)要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對性的進(jìn)行講評和輔導(dǎo)，讓語文課成為學(xué)校普及普通話的主要陣地。與此同時(shí)，其他課程的老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)活動中，堅(jiān)持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力。

（四）豐富社團(tuán)活動，營造良好的語言文字環(huán)境

學(xué)習(xí)語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個(gè)長期的過程。首先，教師要成為學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學(xué)生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓(xùn)練，輔助提高普通話應(yīng)用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學(xué)習(xí)互助組，同學(xué)們之間互相監(jiān)督，互相糾正對方的語音錯(cuò)誤，讓使用普通話交流成為一種生活習(xí)慣；二是借助學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校有許多社團(tuán)，它們多多少少均會與普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團(tuán)，是對普通話語音語調(diào)、文字使用的綜合性演練；合唱團(tuán)，可以練習(xí)普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠?qū)W習(xí)發(fā)音，還要求將語言文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演，更加考驗(yàn)學(xué)生對語言文字的理解，其他的還有書法社、文學(xué)社等等社團(tuán)，他們的活動都與普通話應(yīng)用能力的培訓(xùn)息息相關(guān)。通過社團(tuán)活動,不僅發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了他們的語言表達(dá)能力，而且通過他們影響帶動眾更多的學(xué)生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動。可以組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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高職院校青年教師培養(yǎng)總結(jié)匯報(bào)篇二

在常伏德教師的培養(yǎng)下，通過一個(gè)學(xué)期的聽課和講課，王樹范老師的教學(xué)水平和能力有了很大的提高，已能勝任《結(jié)構(gòu)動力學(xué)》課程的獨(dú)立講授。現(xiàn)將其培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

1、師德教育

教師是光榮的職業(yè)，是為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。王樹范老師這學(xué)期跟著師德模范的常伏德老師，不僅學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識，也學(xué)習(xí)了常伏德老師愛崗敬業(yè)的精神。

2、專業(yè)學(xué)習(xí)

王樹范老師假期認(rèn)真動手完成了教材上的課后習(xí)題，并觀看多媒體課件及相關(guān)的參考書，為新學(xué)期的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);學(xué)期中她積極參與集體備課，勤學(xué)好問，力求解決每一個(gè)知識點(diǎn);同時(shí)，她本人對待工作兢兢業(yè)業(yè)，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，期中教學(xué)質(zhì)量檢查中，獲得同學(xué)們的一致好評。

3、教研室工作

王樹范老師在教研室工作中更是熱情主動，積極參加學(xué)校、學(xué)院、教研室的各種政治活動、學(xué)術(shù)活動以及文娛活動，盡管她家里距離學(xué)校較遠(yuǎn)，但在工作中從不叫苦叫累，講條件。為教研室的工作做出了很大的貢獻(xiàn)。

高職院校青年教師培養(yǎng)總結(jié)匯報(bào)篇三

目前，青年教師數(shù)量已占大多數(shù)高職院校專任教師總數(shù)的一半以上．這批青年教師富有朝氣，但專業(yè)實(shí)踐能力不足，在一定程度上制約了高職教育的發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)高職院校尤為突出。筆者現(xiàn)以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑。

一、青年教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐能力先天不足

河池是少數(shù)民族聚集區(qū)，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師絕大部分來自普通高校，是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，沒有受過職業(yè)師資的專業(yè)訓(xùn)練，也未經(jīng)過國家統(tǒng)一組織的考核和標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能資格認(rèn)定，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)實(shí)踐技能是造成該院青年教師實(shí)踐能力薄弱和創(chuàng)新意識欠缺的主要原因。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是少數(shù)民族地區(qū)的市屬高職院校，基本沒有國家財(cái)政投入，主要靠收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)。資金來源單一，數(shù)量有限，缺口較大。學(xué)院為了減少實(shí)驗(yàn)過程的消費(fèi)，降低教育成本，保持學(xué)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展，有意無意地減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于使青年教師或多或少地失去了動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鞏固與提高的機(jī)會，在一定程度上限制了教師的實(shí)踐教學(xué)活動的開展。特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的不完善和設(shè)備的落后，進(jìn)一步導(dǎo)致了該院青年教師的實(shí)踐能力的不足。

（三）考核評分機(jī)制欠缺

學(xué)院缺少相應(yīng)的管理制度和考核評分機(jī)制，沒有把提高實(shí)踐能力的內(nèi)容提到議事日程上來，沒有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價(jià)體系，沒有激勵(lì)青年教師提高實(shí)踐能力的相關(guān)政策，實(shí)踐水平不作為考核青年教師教學(xué)水平的專項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心，其結(jié)果使得青年教師對自身專業(yè)實(shí)踐能力的提高缺乏危機(jī)感以及壓力與動力。

（四）自身教學(xué)任務(wù)繁重

學(xué)院引進(jìn)青年教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一方面是為了人才儲備，但更重要的是為了彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面人才的不足。青年教師所承擔(dān)的教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，青年教師根本沒有時(shí)間脫產(chǎn)去企業(yè)一線工作鍛煉。一些青年教師到企業(yè)鍛煉是利用寒暑假或帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，時(shí)間較短，多是走馬觀花，專業(yè)實(shí)踐技能水平提高不明顯。

二、青年教師實(shí)踐能力不足對學(xué)院的影響

（一）高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能專門人才，而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校的立校之本、發(fā)展之基。因此，教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)，尤其青年教師實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，青年教師實(shí)踐能力不足將使高職教育的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。

（二）等職業(yè)教育已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要支柱，而近年來少數(shù)民族地區(qū)高職院校青年教師的比例已經(jīng)相當(dāng)高，由于他們沒有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，實(shí)踐動手能力普遍匱乏，因此嚴(yán)重影響到他們完成教學(xué)工作的質(zhì)量和效率；嚴(yán)重制約了該地區(qū)高職教育人才培養(yǎng)水平的提升。再次，高職院校極為注重學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，而民族地區(qū)高職院校青年教師實(shí)踐能力不足在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)教師實(shí)踐能力不足導(dǎo)致了專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平不高，降低了實(shí)驗(yàn)室的使用效，限制了技能訓(xùn)練的手段、方法與策略，從而影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與提高。

三、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）教學(xué)實(shí)踐能力

作為教師首要的任務(wù)就是育人。因此．青年教師的培養(yǎng)．首要的就是培養(yǎng)他們的教學(xué)實(shí)踐能力，即教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識組織和傳授能力、教學(xué)活動組織能力、課堂管理能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力，以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)能力。

（二）職業(yè)崗位的實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性要求從事高等職業(yè)教育的青年教師不僅應(yīng)具有雄厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，而且應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。如機(jī)械專業(yè)教師，在學(xué)院是教師，到企業(yè)在較短期內(nèi)可以成為工程師；物流專業(yè)教師，在學(xué)院是教師，進(jìn)入企業(yè)在短期內(nèi)就能轉(zhuǎn)換為物流師的角色。同時(shí)，要強(qiáng)化實(shí)踐意識，使青年教師對缺乏實(shí)踐能力產(chǎn)生危機(jī)感，形成自覺提高自身實(shí)踐能力的迫切愿望。另外，要明確實(shí)踐能力內(nèi)涵，確立具體達(dá)標(biāo)要求。要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的崗位職業(yè)能力分解為依據(jù)，將履行崗位職責(zé)的諸項(xiàng)綜合能力和完成各項(xiàng)工作任務(wù)的專項(xiàng)能力作為青年教師的基本實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。具有中高級職稱的教師則要達(dá)到該專業(yè)企業(yè)同級人員的技術(shù)和管理水平，強(qiáng)化實(shí)踐意識，提高實(shí)踐能力。

（三）科研能力和創(chuàng)新能力

高職院校青年教師的科研包括把行業(yè)或職業(yè)知識及職業(yè)實(shí)踐能力如何轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)實(shí)踐的研究和把教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學(xué)嘗試。做到既能理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)社會對高職人才需求的變化，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、應(yīng)用和推廣［2］。同時(shí)，創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新的教育是沒有希望的。作為一名高職院校的青年教師，必須具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)實(shí)踐中要敢于打破常規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，提出自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法，從而培養(yǎng)積極迸取、勇于創(chuàng)新的心理品質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期教育改革形勢的需要。

四、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。而培養(yǎng)高端技能型人才的關(guān)鍵是高職院校的教師，核心在于教師的實(shí)踐能力。為此，我們務(wù)必做好如下工作：

（一）提高認(rèn)識

1、營造環(huán)境。營造一個(gè)全新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)院要為青年教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)上規(guī)模，有檔次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使青年教師具有掌握高新技術(shù)的物質(zhì)條件，對青年教師自身能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高起到一個(gè)很好的推動作用。學(xué)院可以實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制,要求青年教師在申報(bào)講師專業(yè)技術(shù)資格前必須接受副教授或教授的指導(dǎo),副教授在申報(bào)教授專業(yè)技術(shù)資格前,必須對青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo),使青年教師深入了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)學(xué)科的知識和技能,完善知識體系,促使青年教師積極吸收先進(jìn)的教研、教改成果,掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)院要制訂《青年教師職業(yè)能力達(dá)標(biāo)規(guī)定》，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂青年教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，組織教授、專家針對典型能力點(diǎn)和能力項(xiàng)目對青年教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。

2、參與建設(shè)。讓青年教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，委派教師參加學(xué)院實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的`建設(shè)項(xiàng)目。加快建立數(shù)字化、空間化實(shí)踐教學(xué)資源庫，加大多媒體等遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的投入，通過現(xiàn)場錄制聲像資料，大力開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源，搭建校企互動的信息化教學(xué)平臺及教師培訓(xùn)平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場遠(yuǎn)程開展專業(yè)實(shí)踐互動的做法，通過增任務(wù)，壓擔(dān)子的方式，在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高青年教師的實(shí)際動手能力。

3、政策傾斜。制訂科學(xué)的配套政策，如職稱評審、評優(yōu)推優(yōu)、雙師認(rèn)定、績效考核、訪學(xué)進(jìn)修、崗位聘任等方面優(yōu)惠政策，激勵(lì)教師投身到企業(yè)生產(chǎn)一線，變被動下企業(yè)為主動下企業(yè)。在績效考核工作中要把青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉與教師工作量掛鉤，激發(fā)青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性和熱情。青年教師脫產(chǎn)工作實(shí)踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發(fā)放，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，經(jīng)考核若未能圓滿完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)的教師，一切費(fèi)用自理，并根據(jù)情況酌情予以處理。安排青年教師在寒暑假進(jìn)行工作實(shí)踐鍛煉的，可視情況給予一定的加班補(bǔ)貼，根據(jù)工作實(shí)踐鍛煉教師所在地的距離遠(yuǎn)近和時(shí)間長短給予一次性交通與住宿補(bǔ)貼。對于半脫產(chǎn)非脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的青年教師按照實(shí)際完成實(shí)踐鍛煉工作任務(wù)折算成教學(xué)工作量，超出規(guī)定教學(xué)工作量部分按規(guī)定享受超教學(xué)工作量待遇。

4、校企合作。為青年教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造最直接的外部通道。近年來，企業(yè)對高職院校實(shí)用技術(shù)的需求越來越強(qiáng)烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這一背景下，高職院校自然應(yīng)該充分利用這一有利時(shí)機(jī)，為青年教師實(shí)踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個(gè)人背景)順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的基本知識和技能，并創(chuàng)造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點(diǎn)對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進(jìn)作用。

5、參加競賽。參加本專業(yè)職業(yè)技能競賽。一方面支持和鼓勵(lì)青年教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上專業(yè)技能大賽。另一方面鼓勵(lì)并支持青年專業(yè)教師參加國家級、省級的職業(yè)技能競賽賽活動，通過同行的競技即可提升自身的實(shí)踐動手能力，又可取長補(bǔ)短，查找不足，培養(yǎng)出大師級的領(lǐng)軍人才。為各個(gè)專業(yè)的老師提供良好的鍛煉、交流平臺，青年教師精力充沛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在指導(dǎo)學(xué)生參加或自己參加技能大賽的過程中，自己也能得到很好的鍛煉。

（三）定期考核

青年教師的考核評分機(jī)制要把技能考核等級作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，要與獎(jiǎng)金待遇掛鉤。學(xué)院要采取措施，重視對青年教師實(shí)踐教學(xué)的評估與考核，做到理論與實(shí)踐并行，知識與技能并重。在準(zhǔn)入制度上要求工科教師必須參加當(dāng)?shù)貏趧硬块T組織的職業(yè)能力考核，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，達(dá)到一定的技能標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的職業(yè)能力。在現(xiàn)有青年教師中要限期成為“雙師素質(zhì)”教師，引導(dǎo)青年教師自覺地把自己鍛煉和培養(yǎng)為“雙師素質(zhì)”教師。

（四）強(qiáng)化培訓(xùn)

具備雙師型素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育發(fā)展中頭等重要的條件，而師資培訓(xùn)是建設(shè)高質(zhì)量雙師型素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。解決的措施有：

1、青年教師直接到真實(shí)現(xiàn)場實(shí)習(xí)提高。掛鉤鍛煉，承擔(dān)課題，走產(chǎn)學(xué)合作之路，利用企業(yè)的設(shè)備和真實(shí)的現(xiàn)場實(shí)施現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。

2、青年教師參加職業(yè)技能崗位培訓(xùn)，并取得相關(guān)資格證書，培訓(xùn)取證要求教師具有參與相關(guān)專業(yè)的經(jīng)歷，在實(shí)踐中使自己的專業(yè)技能得到鍛煉和提高。

3、通過“傳、幫、帶”機(jī)制建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為青年教師通過參與性教學(xué)和科研活動來提升實(shí)踐能力鋪設(shè)捷徑。通過“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學(xué)習(xí)適用的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更可以向資深教師學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的指導(dǎo)方法以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和見習(xí)的指導(dǎo)手段與經(jīng)驗(yàn)。

總之，高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，提高專業(yè)師資，尤其是青年教師隊(duì)伍實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是高職教育亟待解決的問題之一。

高職院校青年教師培養(yǎng)總結(jié)匯報(bào)篇四

摘要：美術(shù)專業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直以來都是整個(gè)學(xué)科的重要組成部分。對于高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程，所以美術(shù)專業(yè)必須將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、分析能力和觀察能力等，進(jìn)而培養(yǎng)出可以滿足社會具體需求的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)研究

近年來，隨著“藝考熱”的興起，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的壓力不斷增加。只懂得理論知識而沒有實(shí)踐能力的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后大多陷入困境。所以，高校強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會實(shí)踐切實(shí)融入美術(shù)專業(yè)教育，具有重要的、長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力對于學(xué)生自身的作用

能夠影響學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)因素有很多，實(shí)踐能力就是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，其才能知道在校學(xué)習(xí)所收獲的專業(yè)知識具體的掌握情況，可以說實(shí)踐就是使美術(shù)專業(yè)知識得到延伸的最佳方式，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。因此，幫助美術(shù)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力，不但能夠促使學(xué)生更為熟練地掌握相關(guān)的技能知識，而且能夠幫助學(xué)生以一種正確的方式融入社會，用主觀意識進(jìn)行觀察，并將觀察所得合理地轉(zhuǎn)化成個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)。

二、提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法和途徑

1.改進(jìn)與完善高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系

如果想快速提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校就一定要合理地轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)理念。固有的教學(xué)理念盡管具有一定優(yōu)點(diǎn)，但是隨著社會的發(fā)展和教育環(huán)境的改變，其已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的具體需求。因此，高職院校一定要強(qiáng)化將實(shí)踐作為主導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)體系建設(shè)，從而使實(shí)踐教學(xué)成為整個(gè)美術(shù)教學(xué)的核心，并以此對相關(guān)的教學(xué)方式、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行重新設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想，合理地協(xié)調(diào)實(shí)踐課程和理論課程，提高實(shí)踐課程在總體課程中所占的比例；與此同時(shí)，還要主動地將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，進(jìn)而形成一個(gè)更加系統(tǒng)的、更具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的質(zhì)量影響學(xué)生實(shí)踐能力的高低，假如教師只重視理論知識方面的教學(xué)，學(xué)生自然也不會認(rèn)識到實(shí)踐能力的重要性。所以，提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力需要切實(shí)強(qiáng)化整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而建立一支更加高效、更重視實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。對于這個(gè)問題，可以從教師的個(gè)人進(jìn)修與集中培訓(xùn)兩個(gè)方面展開。教師通過個(gè)人進(jìn)修，能夠提升自身的專業(yè)知識，憑借集中培訓(xùn)又能穩(wěn)步提高實(shí)踐能力和實(shí)踐意識。高職院校進(jìn)而可以妥善地構(gòu)建一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供有力保障。

3.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是學(xué)生實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提升的重要保障。利用實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生自由地交流和匯報(bào)參加實(shí)踐活動的情況，這樣能夠使實(shí)際操作和課堂理論知識有效地結(jié)合在一起。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)問題上，高職院校必須切實(shí)考慮到當(dāng)?shù)鼐唧w的民俗、風(fēng)景、人文、歷史等有關(guān)因素，可以建立一個(gè)具有經(jīng)營性和生產(chǎn)性的小規(guī)模的藝術(shù)公司，或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等，如手工制作教室、工具和材料教室等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)踐場所。

4.強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系

實(shí)習(xí)是促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到長足進(jìn)步的關(guān)鍵因素。通常來講，學(xué)生的.實(shí)習(xí)期一般是在相關(guān)企業(yè)中度過的，所以高職院校應(yīng)該積極地和相關(guān)企業(yè)保持溝通與合作，互利互惠、共同進(jìn)步，最終達(dá)到共贏的目的。值得注意的是，高職院校一定要切實(shí)認(rèn)識到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所具有的特點(diǎn)和未來的發(fā)展形勢，并且了解到其具體的生產(chǎn)流程和用人要求。高職院校只有妥善地做到這幾點(diǎn)，才能有針對性地實(shí)施教學(xué)改革和專業(yè)課程設(shè)置。對于高職院校和企業(yè)雙方來說，進(jìn)行校企合作不但能夠幫助高職院校提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠幫助企業(yè)提高并完善人才方面的儲備，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

結(jié)語

如今，我國高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生所具有的實(shí)踐能力還不夠高，高職院校具體的教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)。因此，高職院校一定要加大對于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的研究力度，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，進(jìn)而為我國的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多能力更強(qiáng)的實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉瑋，王文濤.高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)探究.教育教學(xué)論壇，2012（25）.

[2]劉震.高職院校美術(shù)學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑.當(dāng)代教育論壇（管理研究），2012（1）.

[3]張輝，楊浩峰，劉忠軍.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與就業(yè)競爭力的相關(guān)研究.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）

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高職院校青年教師培養(yǎng)總結(jié)匯報(bào)篇五

我有幸作為一名青年教師的輔導(dǎo)老師，陪同我們小語13班38名老師一起走過了這7個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，見證了他們的學(xué)習(xí)和成長。在此，自己也是感受頗多。

一、青春就是實(shí)力

在開班的“破冰”活動中，當(dāng)我和尚老師一說出我們的活動要求，每一小組的老師，就在組長的帶領(lǐng)下緊張有序地設(shè)計(jì)著每組的組名、組徽、組訓(xùn)，甚至有的組在小組展示時(shí)還有組歌和才藝表演。短短的幾分鐘大家思維碰撞出美麗的火花，這讓我感覺到青春就是最好的實(shí)力!

二、交流是智慧的總結(jié)

在本次培訓(xùn)過程中，我們小語13班進(jìn)行了多次的網(wǎng)絡(luò)研修，每次到了我們約定好的時(shí)間，大家都會準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行交流，并且在交流過程中，大家總是“知無不言，言無不盡”，有什么疑問提出來大家一起探討，雖說沒有長篇大論，但都是自己的一些切實(shí)的做法，真實(shí)有效。在集中培訓(xùn)過程中，再次得到中心校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和忠懇地建議、殷切地希望。真是“讀萬卷書，不如行萬里路;行萬里路，不如名師點(diǎn)悟”來得快、來得準(zhǔn)!

三、用心學(xué)習(xí)，終有收獲

用心學(xué)習(xí)，終有收獲。我們學(xué)校的張青芳老師是20__年的特崗，平時(shí)在學(xué)校里工作做的都挺好，課講得還不錯(cuò)，就是一直不敢講公開課。經(jīng)過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，再加上這次活動的學(xué)習(xí)心得、教材課標(biāo)研讀、同課異構(gòu)，在微型課比賽中她脫穎而出，據(jù)她本人來說，這一次次的歷練，培養(yǎng)了她講公開課的膽量和技巧，使自己受益頗多。

在最后一次的“教壇新秀”鄉(xiāng)級比賽中，我有幸被中心校領(lǐng)導(dǎo)任命為主考官，認(rèn)真聆聽了15位老師的微型課，并根據(jù)每節(jié)微型課設(shè)計(jì)了從課標(biāo)和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的答辯題。一天的時(shí)間下來，我是又累又幸福。累的是緊張的心情，幸福的是靈魂，一節(jié)節(jié)出彩的微型課和對答如流的答辯，使我深受感動，同時(shí)也為我們鄉(xiāng)的教育充滿了希望。

四、累并快樂著

每天的教學(xué)工作、學(xué)校的一些事物、回家還有生活的瑣事、孩子的學(xué)習(xí)需要輔導(dǎo)(一個(gè)二年級，一個(gè)幼兒園)，本來就滿滿的工作，再加上每月都有班級網(wǎng)絡(luò)研修和三四十篇的學(xué)員老師的作業(yè)需要改。作為他們的輔導(dǎo)老師，責(zé)任心使我對每位老師盡心盡力地負(fù)責(zé)。有時(shí)，極個(gè)別老師的作業(yè)還要催促好幾次，等你把作業(yè)積分上傳了，又有老師發(fā)來作業(yè)，懷著“我是他們的輔導(dǎo)老師，要盡量輔導(dǎo)他們都做好”的想法，只有再次批改、修改積分、上傳積分，為此多次都工作到深夜。

這次輔導(dǎo)工作對我來說：累是累了些，好在我結(jié)識了走在教育前線上的精英，深感自己還需更加努力;累是累了些，好在我的搭檔尚姐姐體貼，照顧我孩子小，有幾次都是她操勞的;累是累了些，好在看到了大家進(jìn)步的身影;累是累了些，好在自己也在這次輔導(dǎo)中一次次有所收獲。

用心，終有收獲!