心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇一

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育也在不斷進行創(chuàng)新與改革。數(shù)學(xué)作為一門獨特而重要的學(xué)科，一直是學(xué)生們成長過程中需要面對的挑戰(zhàn)。紅纓任務(wù)則是一種結(jié)合了現(xiàn)代科技與數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在參與紅纓任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，我深感到數(shù)學(xué)是一門既需要積極動腦又需要靈活思維的學(xué)科。通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

首先，在紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，我明顯感受到了數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往著重于學(xué)生的記憶與運算能力，而忽視了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。而紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)過程則是通過各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題與挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的思考與分析能力。在解決問題的過程中，我不僅需要運用已學(xué)的知識，還要進行思維的推理與連接，尋找問題的本質(zhì)與規(guī)律。這種思維的訓(xùn)練讓我深感到數(shù)學(xué)的魅力，讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣與熱愛。

其次，通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還是一門需要靈活思維的學(xué)科。數(shù)學(xué)并不是一成不變的，它需要我們靈活運用不同的方法與策略。在紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會了通過觀察、模擬與推理方法解決不同類型的問題。同樣的問題，可以通過不同的思路與方法來解決，而不僅限于傳統(tǒng)的計算方法。這種靈活思維的訓(xùn)練，不僅提高了我的數(shù)學(xué)解題能力，也提高了我在生活中解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，在生活中我們也可以運用類似的思維方式來解決各種問題，而不僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

再次，紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)方法對培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決問題能力有著積極的影響。通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在任務(wù)過程中，我們常常需要自主選擇解題的方法和策略，而非單純依靠老師指導(dǎo)。我們要勇于提出自己的觀點，尋找不同的解決思路。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維與解決問題的能力，讓我們逐漸具備了自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。這種能力對我們未來的學(xué)習(xí)與工作都具有重要的意義。

最后，我認為紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)不僅幫助我們提高了數(shù)學(xué)成績，更重要的是培養(yǎng)了我們的好奇心與探索精神。過去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)常常使學(xué)生們對數(shù)學(xué)失去了興趣與激情。而通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我重新發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力與樂趣。每個任務(wù)都是一次充滿挑戰(zhàn)的冒險，激發(fā)了我們對問題的好奇心，鼓勵我們不斷地探索與嘗試。從而培養(yǎng)了我們的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力與自主學(xué)習(xí)的能力。紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)過程使我重新愛上了數(shù)學(xué)，也為將來的學(xué)習(xí)與研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)給予了我深刻的啟示與體會。它不僅讓我體驗到了數(shù)學(xué)的思維與靈活性，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維與解決問題的能力。同時，紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)還激發(fā)了我對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓我重新愛上了數(shù)學(xué)。我相信，通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我們將能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)與變革，成為更優(yōu)秀的自己。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇二

2013年九月，我校開始進行中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)銜接性研究，經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深刻的體會到中小學(xué)數(shù)學(xué)知識銜接的意義，以及如何銜接都有一些想法、做法。法國著名生理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮?！彼栽谶@里希望與大家共同研究，共同探討如何能使得中小學(xué)課堂教學(xué)銜接發(fā)揮最大效果。

從小學(xué)進入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，新知識的增加，教學(xué)組織和教學(xué)方式的改變引發(fā)了許多新的變化。同時，視野的擴展，思維方式改變，使剛剛步入中學(xué)七年級門檻的學(xué)生一時難以適應(yīng)，數(shù)學(xué)成績一般會出現(xiàn)明顯地下降。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。

七年級數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，必須從開始抓起。所以搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力都街接自如，是擺在我們初中教師面前的一個重要任務(wù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，作一個系統(tǒng)的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點，才能做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)內(nèi)容的銜接

認真研究中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的聯(lián)系，找出銜接點，是做好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的基礎(chǔ)。如在數(shù)與代數(shù)方面，小學(xué)初中教學(xué)內(nèi)容的銜接，主要體現(xiàn)在由數(shù)的認識與運算過渡到代數(shù)式的認識與運算；在空間與圖形領(lǐng)域，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，主要體現(xiàn)為由直觀幾何、實驗幾何向論證幾何逐漸過渡。這種飛躍給學(xué)生認識帶來了困難，遲遲內(nèi)化不了老師所講解的內(nèi)容。集中復(fù)習(xí)一些與初中數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的知識是非常重要的。

2、教學(xué)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學(xué)生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，從六年級開始，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和認識規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學(xué)方法上的銜接，以便學(xué)生進入七年級后能夠很順利的適應(yīng)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在簡單、直觀、可塑的形象思維基礎(chǔ)之上，通過教師直觀形象的引導(dǎo)產(chǎn)生對比、分析，進行簡單的歸納，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)則在于培養(yǎng)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)、歸納解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生思維并不是把知識的結(jié)論簡單告知學(xué)生，讓學(xué)生去記、去背，然后再去套模式，想套路去解決數(shù)學(xué)問題，而是通過構(gòu)建，形成知識點，蘊含或產(chǎn)生知識的背景，讓學(xué)生相互討論，自我嘗試，歸納、總結(jié)知識特點和規(guī)律，自主地學(xué)習(xí)和掌握知識。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的銜接

繼續(xù)保持小學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。剛從小學(xué)升上七年級，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持．如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。其次，小學(xué)階段學(xué)科少，內(nèi)容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目倍增，內(nèi)容不斷加深，故此，從六年級開始就必須注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，指導(dǎo)學(xué)生順利由小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到中學(xué)數(shù)學(xué)。

1.從數(shù)與代數(shù)角度看。鑒于六年級這一學(xué)期包含大量的應(yīng)用題，所以后一階段的工作重點放在怎樣銜接中小學(xué)的方程以及應(yīng)用題。小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進入初中后，用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。剛開始，學(xué)生由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解，不重視列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，這時教師要有意識地選擇一些用列方程解此算術(shù)法簡便的應(yīng)用題作為范例，用兩種方法對此講解，使學(xué)生逐步體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

2.從圖形角度看。六年級這一學(xué)期我們接觸到位置、圓的知識。由于在中學(xué)階段的知識中含有有序數(shù)對，所以在六年級的教學(xué)中適當滲透有順序的數(shù)對，以便學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)能夠很好的銜接。學(xué)習(xí)圓的知識時，在練習(xí)題中出現(xiàn)的求陰影部分面積的題目，與中學(xué)的題目類似。所以我把求陰影面積這一專題課的知識進行擴充，在教學(xué)中教會學(xué)生思想方法，解題技巧，這樣能夠補充學(xué)生對圖形認識這一領(lǐng)域的空白。學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，我把相關(guān)初中的統(tǒng)計題做過一遍，把學(xué)生能夠解決的問題提前滲透，這樣能夠?qū)W(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解更深入，也能減輕初中階段綜合統(tǒng)計圖的教學(xué)難度。

總之，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接是一項很重要的工作，值得我們每位數(shù)學(xué)教師去更進一步地去探討和研究。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇三

紅纓任務(wù)是一種新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，通過任務(wù)的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)解決問題的能力。在過去的一段時間里，我通過參與紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，深刻地體會到了紅纓任務(wù)的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)之道，并從中獲得了許多收獲。在本文中，我將分享我在紅纓任務(wù)中學(xué)到的數(shù)學(xué)心得體會。

第二段：靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

在紅纓任務(wù)中，我學(xué)到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的重要性。紅纓任務(wù)不僅僅是簡單地揭示題目答案，更是在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)和解決問題的思路。當我們在解決問題的過程中掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，就可以運用這些知識來解決實際生活中遇到的問題。例如，我們可以利用直角三角形的求解方法計算出建筑物的高度，也可以利用函數(shù)的圖像來分析某一產(chǎn)品的銷售趨勢。通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我漸漸明白數(shù)學(xué)不僅僅存在于課本上，更是可以在我們的生活中發(fā)揮巨大的作用。

第三段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，強化邏輯推理能力

紅纓任務(wù)在設(shè)計中充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力的重要性。在任務(wù)中，我不僅需要熟練運用數(shù)學(xué)知識，還需要思考問題的本質(zhì)和解決問題的思路。紅纓任務(wù)讓我們學(xué)會了多角度思考問題，嘗試不同的解題方法，并在解決一道難題的過程中掌握了一套完整的解題思路和方法。這對于培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力和綜合素養(yǎng)非常有幫助。紅纓任務(wù)要求我們從多個角度出發(fā)，通過分析和推理來解決問題，這種思維方式在日常生活中解決問題時也同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。

第四段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自我學(xué)習(xí)能力

通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的激發(fā)。以往我認為數(shù)學(xué)只是一門枯燥乏味的學(xué)科，但通過任務(wù)的形式，我逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。紅纓任務(wù)的設(shè)計師們將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合得非常巧妙，任務(wù)的情節(jié)和情感元素在激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣方面起到了至關(guān)重要的作用。在紅纓任務(wù)中，我不再抱著一種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是主動地去探索和解決問題。這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我學(xué)習(xí)能力的提升對于我今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都將起到舉足輕重的作用。

第五段：總結(jié)紅纓任務(wù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

通過參與紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我深刻地認識到了數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，并且學(xué)到了許多解決問題的方法和思維方式。紅纓任務(wù)不僅僅是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，更是幫助我們培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要工具。通過紅纓任務(wù)的學(xué)習(xí)，我不僅提高了數(shù)學(xué)成績，還培養(yǎng)了我在解決實際問題時的能力。我相信，隨著紅纓任務(wù)的發(fā)展，將會有越來越多的學(xué)生從中受益，真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇四

2007年3月29至30日，我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明、小學(xué)數(shù)學(xué)教科院柯尊信、小學(xué)數(shù)學(xué)副主編殷現(xiàn)賓等專家針對《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有效性》作報告。通過學(xué)習(xí)，使我對我們的數(shù)學(xué)課題有了進一步的理解，對課堂教學(xué)有了一個新的認識，也獲得了教學(xué)實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗，同時我將把培訓(xùn)中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮評價在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。

一、29日上午我們聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明主題報告《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)有效性的思考》。

如何有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施有效性教學(xué)是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學(xué)實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質(zhì)性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現(xiàn)象，王明明專家結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學(xué)，首先要弄清楚到底什么是有效性教學(xué)？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的,是學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動。

二、在這次活動中，我領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。

1、與生活實際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。三位教師都能與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學(xué)生自己的生日、值得留戀的日子引入，學(xué)生熟悉的生活情景引入?！堕L方體的認識》設(shè)計了一個學(xué)生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂的數(shù)學(xué)活動之中。它消除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的畏懼心理，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，點燃了學(xué)生主動探索的導(dǎo)火線，同時也為學(xué)生體驗新知創(chuàng)造了條件。

通過一個個生活中的實際問題，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。

三、聽取《小學(xué)數(shù)學(xué)》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學(xué)案例的寫作》。

1、選題要小、典型；

2、“借雞下蛋”；

3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；

4、抓住問題焦點，詳略得當；

6、“投其所好”。

卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事?！辈还艹霈F(xiàn)什么樣的情況，要發(fā)展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學(xué)習(xí)課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關(guān)注教學(xué)實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。

四、聽取評價課題總結(jié)。

首先聽取了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程發(fā)展性評價研究課題一年來工作小結(jié)，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學(xué)校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內(nèi)容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結(jié)果等。

本課題實施幾年以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性，課堂質(zhì)疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末，學(xué)生冒出自己的問題，提出問題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習(xí)以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差，學(xué)生不敢問，不好意思提問，怕被同學(xué)們看不起，等等現(xiàn)象普遍存在。

經(jīng)過這次來之不易的學(xué)習(xí)機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細節(jié)，從日常教育教學(xué)點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個動作、每一個神態(tài)之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎(chǔ)和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇五

作為一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到各種不同類型的數(shù)學(xué)任務(wù)，通過完成這些任務(wù)，我們不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)邏輯思維、解決問題的能力等多方面的素養(yǎng)。本文將從個人經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的體會，探討任務(wù)數(shù)學(xué)的重要性以及任務(wù)數(shù)學(xué)帶給我們的收獲。

第二段：任務(wù)數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

任務(wù)數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)能力。通過完成各種不同難度的數(shù)學(xué)任務(wù)，我們可以鞏固基礎(chǔ)知識，提高計算能力，深化對數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在解決一個復(fù)雜的幾何題目中，我們需要靈活運用幾何知識，觸類旁通，進行推演和證明，這樣可以大大增強我們的空間想象能力和邏輯思維能力。此外，任務(wù)數(shù)學(xué)不僅能夠提高我們的數(shù)學(xué)能力，還可以激發(fā)我們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)我們對更深層次數(shù)學(xué)問題的好奇心。

第三段：任務(wù)數(shù)學(xué)發(fā)展解決問題的能力

任務(wù)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)我們解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中，我們需要不斷分析問題、思考解決方法，并根據(jù)任務(wù)的要求進行推理和論證。這些過程能夠讓我們熟悉問題解決的思維模式，培養(yǎng)我們的邏輯思維和推理能力。數(shù)學(xué)問題的解決往往不只有一種方法，通過任務(wù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們會不斷開拓思維，嘗試不同的解決方法，這為我們將來解決其他問題提供了寶貴的經(jīng)驗。

第四段： 任務(wù)數(shù)學(xué)提升思維素養(yǎng)

任務(wù)數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力，同時也能提升我們的思維素養(yǎng)。數(shù)學(xué)任務(wù)往往需要我們進行抽象思維、邏輯思維等高階思維能力的運用。完成數(shù)學(xué)任務(wù)，需要我們不斷進行思考，不斷進行思維運算和推理，從而提高我們的思維靈活性和思維效率，并培養(yǎng)我們的獨立思考能力。這些思維素養(yǎng)的提升將在我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作中起到重要的作用。

第五段：結(jié)論

通過完成數(shù)學(xué)任務(wù)，我們不僅可以提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)解決問題的能力，還可以提升思維素養(yǎng)。數(shù)學(xué)任務(wù)的完成不僅僅是對知識的應(yīng)用，更是對我們思維和智力發(fā)展的一次鍛煉。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們應(yīng)該積極投入，認真完成各種數(shù)學(xué)任務(wù)，不斷提升自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地運用數(shù)學(xué)知識。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇六

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)僅僅是“教”，教給學(xué)生知識，而這實際上只能是老師單方面強加灌輸給學(xué)生知識而已，學(xué)生得到的也僅僅是知識，而不是學(xué)習(xí)知識的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體是老師，教師占據(jù)了大部分課堂時間和空間，這固然可以在課堂時間內(nèi)講足夠多的知識點，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，老師在課堂時間內(nèi)所傳授的知識對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說可能會感覺不夠，而對于一些學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生則會不能消化掉聽到的內(nèi)容，久而久之，這便形成一種惡性循環(huán)。所以，為了孩子的發(fā)展，教學(xué)改革勢在必行。

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，國家提出了新課程理念：新課程要求老師把課堂時間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。改革首先從教師的備課開始，從原來的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準、數(shù)學(xué)教科書和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而做的充分預(yù)設(shè)，它預(yù)設(shè)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程，引導(dǎo)了每位學(xué)生經(jīng)歷預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的全部過程。所以一經(jīng)推出，導(dǎo)學(xué)案便表現(xiàn)出了勃勃生機與燎原之勢，許多學(xué)校紛紛改教案為導(dǎo)學(xué)案。我們學(xué)校也已實踐多年，其中受益良多漸漸的也積累了一些對導(dǎo)學(xué)案的反思。

結(jié)合我校數(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)情況，可以把數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為四大部分：第一部分是學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、難點和預(yù)習(xí)自測，第二部分是課堂研究和要點歸納，第三部分當堂檢測，第四部分是課后練習(xí)。

第一部分中的學(xué)習(xí)目標包含三維目標及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生清楚每節(jié)課的要求和重難點，學(xué)起來有針對性。課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以前之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對數(shù)學(xué)知識點的形成和其中的重點、難點，目標，借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)；帶著問題看書，找出重點、難點，獨立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)自測部分，帶著問題進課堂，使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在上課時就能有針對性地進行課堂教學(xué)，有的放矢。總的來說，課前預(yù)習(xí)確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率，老師在新課引入時也省了很多時間，有時直接由學(xué)生來說或提出疑惑，有時通過簡單的實例一帶而過，然后把教學(xué)的重點放在通過例題總結(jié)出題型與規(guī)律、方法與步驟。

1.學(xué)習(xí)目標、重難點在編寫上還欠妥當。很多時候我們的學(xué)習(xí)目標、重難點都來源于原來的教案，把教案中的“教學(xué)目標”在導(dǎo)學(xué)案中改成了“學(xué)習(xí)目標”，“重難點”則基本上是照搬照抄，實質(zhì)內(nèi)容沒有多少不同，事實也是這樣，絕大多數(shù)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案基本沒有跳出教案的圈子。

2.課前預(yù)習(xí)有時就忽略了學(xué)生“感受新知、推導(dǎo)新知”的過程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容多是將要學(xué)的一些概念、定義，于是導(dǎo)學(xué)案上就會羅列一大堆概念和定義，其中多數(shù)編成了填空的形式，期望學(xué)生填寫幾個關(guān)鍵詞或是幾個問題來達到預(yù)習(xí)的目的。相反，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷預(yù)習(xí)式填空，教師可在課堂上借助多媒體展示幾個實例，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，探尋出幾個例子的共同特征，再類比已學(xué)知識，十分自然的得出新知的定義。然后針對其不完善之處，教師可通過反例啟發(fā)學(xué)生不斷糾錯，直至得出正確概念；最后可適當配一些判斷題，幫助學(xué)生加深理解。如此處理，親歷了觀察、歸納、反思和完善的學(xué)生，才真正參與了知識形成的教學(xué)，才能真正理解概念。否則最后的結(jié)果可能是學(xué)生會解很多題，但卻說不出數(shù)學(xué)的基本概念，更領(lǐng)會不了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)滿足于學(xué)生記憶結(jié)論并模仿應(yīng)用，認為“學(xué)生記住了也就會了”。這種方式的教學(xué)，也許學(xué)生學(xué)到了計算的技能，但卻學(xué)不到研究數(shù)學(xué)的方法，更領(lǐng)會不到數(shù)學(xué)思維的快樂。

3.課前預(yù)習(xí)也給學(xué)生加重了課業(yè)負擔。學(xué)生在完成原有的作業(yè)之后，還要通過閱讀新課預(yù)習(xí)新知，實際上加大了學(xué)生的作業(yè)量，其次，對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，原來新知完全靠老師一邊演示一邊引導(dǎo)獲得的，現(xiàn)在讓他們自己推導(dǎo)無疑是雪上加霜，拿著問題不知從何下手。

第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結(jié)。有了導(dǎo)學(xué)案，教師往往會放手讓學(xué)生安靜的讀題思考，嘗試自己解決，突出學(xué)生主體作用，但是，卻忽視了教材編寫的意圖，教材對較難的例題不僅提供了證明的書寫范例，而且還提供了分析思路。教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析的方法和思路，再讓學(xué)生去做。課堂要以學(xué)生為主，但并非放棄教師的講解作用，尤其是引領(lǐng)作用。事實上，這對教師提出了更高的要求，教師對課堂中學(xué)生臨時出現(xiàn)的個性化問題要有針對性地回應(yīng)和引導(dǎo)，這就需要教師在備課時充分考慮到學(xué)生的認知水平，比如，學(xué)生會提什么樣的問題？是什么原因?qū)е滤麊栠@個問題？這個問題涉及的學(xué)科本質(zhì)在哪里？對這個問題該如何作答？當不能立即回答這個問題的時候怎么辦？上課不能停留在表面的熱鬧，學(xué)生講了很多，但對知識點更深層次的挖掘還需要教師來揭示。

另外，我覺得恰當適時的小結(jié)，一方面可以配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而達到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標；另一方面，學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)的過程中，語言表達能力（包括從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力，對自己想法的整理、驗證及歸納能力等）能得到有效的鍛煉和提升。存在的問題：由于慣性思維和時間的限制，學(xué)生往往在寫小結(jié)時只是呆板的把老師的板書和書上的要點摘抄下來，用一句廣告語就是“我不是在小結(jié)我只是文字的搬運工”，缺少了自身的感悟和體會，也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要補全知識和結(jié)論，更應(yīng)做好方法與技巧方面的批注，每位學(xué)生根據(jù)自己的情況各有側(cè)重。其次，數(shù)量不能多，1~2點足矣，否則對整個課堂教學(xué)的順利開展會產(chǎn)生時間上的影響。對于有些難度比較大的內(nèi)容，教師也可適當幫助啟發(fā)。

第三部分是當堂檢測。在完成小結(jié)后，留下10~15分鐘的時間，讓學(xué)生當堂完成課堂檢測題，其實也就是自我考試，因此在練習(xí)題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識，又要注重能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題，要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓(xùn)練檢測的效率。存在的問題:要保證學(xué)生緊張、有序的完成當堂檢測，對教師在時間的掌控上提出了很高的要求，教師必須把握好每個環(huán)節(jié)的時間安排，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點靈活設(shè)置。有時上課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生問題比較少，時間相對寬裕，可是碰上內(nèi)容難，不易理解，學(xué)生疑惑比較多，老師必須在課堂上解釋清楚，勢必費時較多，當堂檢測的時間就難以保證。課堂的任務(wù)很可能留到課后，無形中就加大了學(xué)生的作業(yè)量。

總之，導(dǎo)學(xué)案是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的設(shè)計方案。“教”的最好方式是“導(dǎo)”，學(xué)的最好方式是“研”。導(dǎo)學(xué)案實踐涉及使用前“如何教給學(xué)生自學(xué)的方法”、設(shè)計中“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和教學(xué)時“如何在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)”。

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案過程中，要符合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認識規(guī)律，以思維為核心，以知識為載體，設(shè)計有一定思維空間的板塊型宏觀問題，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而讓學(xué)生進行自主的深度學(xué)習(xí)。既關(guān)注知識、關(guān)注過程、關(guān)注學(xué)科方法，又滲透學(xué)法。要控制學(xué)習(xí)總量和每個板塊教學(xué)時間，如果加重學(xué)生負擔或無法完成教學(xué)任務(wù)，都不值得推崇。

在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，要體現(xiàn)與采用其他方式教學(xué)的不同。教師更要尊重學(xué)生，讓學(xué)生彰顯自己學(xué)習(xí)所得，要把握學(xué)生主講，教師少講的原則，但絕對不是不講，畢竟學(xué)生的自學(xué)、助學(xué)、組學(xué)不可能解決所有問題。

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇七

一、知識與技能

1、通過處理 實際問題，讓學(xué)生體驗從算術(shù)方法到代數(shù)方法是一種進步。

2、初步學(xué)會如何尋找問題中的相等關(guān)系，列出方程，了解方程的概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問題，處理問題的能力。

二、過程與方法

通過實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)熱愛生活的樂觀人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】

探索式教學(xué)法

教師準備教學(xué)用課件。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

教師提出教科書第79頁的問題，同時出現(xiàn)下圖：

問題2：你會用算術(shù)方法求出王家莊到翠湖的距離嗎?

問題3：能否用方程的知識來解決這個問題呢?

可以提示學(xué)生從時間、路程、速度、四地的排列順序等方面去考慮。)

當學(xué)生列出不同算式時，應(yīng)讓他們說明每個式子的含義)

教師可以在學(xué)生回答的 基礎(chǔ)上做回顧小結(jié)：

1、問題涉及的三個基本物理量及其關(guān)系;

2、從知的信息中可以求出汽車的速度;

3、從路程的角度可以列出不同的算式 ：

問題1：題目中的“汽車勻速行駛”是什么意思?

問題3：根據(jù)車速相等，你能列出方程嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)，并用含未知數(shù)的字母表示有關(guān)的數(shù)量

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相等關(guān)系，列出方程.

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行分析，如：

依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=王家莊至秀水路段的車速”可列方程：

依據(jù)“王家莊至青山路段的車速=青山至秀水路段的車速”

可列方程：

給出方程的概念，介紹等式、等式的左邊、等式的右邊等概念.

含有未知數(shù)的等式叫方程.

任務(wù)數(shù)學(xué)心得體會篇八

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常必要。

整個培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是“人心所向”。在培訓(xùn)過程當中，我們每一位參訓(xùn)的教師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)。我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。

二、知識更新非常必要。

“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過，所幸沒有持續(xù)很久。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業(yè)、解惑者，名教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去?！拔沂怯媒滩慕蹋€是教教材?”作為一名教師，應(yīng)當經(jīng)常問問自己。而這次專家給了我明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無疑給我們一次頭腦風(fēng)暴。

三、注重方法非常必要。

教師在實際教學(xué)中，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境，多動手操作，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，課堂才有實效。

新課程標準要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。講座中專家也講到，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動。同時還要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的動手操作，重視實踐活動的應(yīng)用。

培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，做好后續(xù)研修，在實踐、學(xué)習(xí)中不斷進步。