心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

出塞的心得體會三年級篇一

何夏壽出塞涼州詞是一首膾炙人口的古詞，描繪了世代無數(shù)的邊塞守軍與艱險環(huán)境的生死掙扎。在詞中，何夏壽以深刻的筆觸勾勒出了守軍們忍受孤寂、饑寒和羞辱的堅韌品質，以及他們對山河故國的思念之情。讀完這首詞，我深感到了一種無聲的力量，讓我重新認識和思考生活中的重要價值。在本文中，我將談談對這首詞的理解和體會，并探討其對現(xiàn)代社會的啟示。

首先，何夏壽出塞涼州詞讓我感受到了守軍們不屈不撓的精神。在這首詞中，何夏壽以生動的筆觸描繪了塞外的草原和艱難的環(huán)境，以及守塞者長年在此執(zhí)勤的困難與風險。然而，詞中卻沒有出現(xiàn)一絲怨言或抱怨。相反，守軍們以頑強的意志和不懈的努力擔負起了守護家園的重任。他們面對的不僅僅是敵人的侵略，還有孤寂、饑寒和萬般艱辛。然而，即使在這樣的環(huán)境下，他們仍然默默堅守崗位，為保家衛(wèi)國做出了不可磨滅的貢獻。這種堅韌不拔的精神讓我深感敬佩和欽佩，也讓我想起了現(xiàn)代社會中那些為夢想奮斗、從不放棄的人們。無論是在學業(yè)上還是事業(yè)上，我們都應該向守軍們學習，不管面對多大的困難和挫折，都要堅持走下去。

其次，何夏壽出塞涼州詞也讓我感受到了家國情懷的力量。詞中流露出的對山河故國的深情款款讓人動容。守軍們在大漠孤煙中癡癡注視著故鄉(xiāng)的方向，他們深深懷念家人的溫暖、祖國的景色和人民的羈絆。這種濃濃的家國情懷不僅僅表現(xiàn)在守軍們的思念之情，還體現(xiàn)在他們堅定的信念和無私的奉獻。與此同時，這種情懷也深深觸動了我的心靈。我們生活在美麗繁華的現(xiàn)代都市，或許很難感受到守軍們在異地的孤獨和思念。然而，作為每個人的命運共同體的一員，我們也應該時刻銘記家人的愛、國家的辛勞，為家國做出自己的貢獻。

再次，何夏壽出塞涼州詞也向我展示了人性的光輝。詞中的守軍們團結一心，相互扶持。他們在草原之上筑巢，彼此相依，共同面對著風雨和寒冷的考驗。他們與賊寇不屈不撓地戰(zhàn)斗，倒下的是一個個無畏的身影，而站著的是一個個堅強的背影。在這個嚴酷的環(huán)境中，守軍們守望相助，互相支持，絕不讓任何一個人被遺棄。這種團結友愛的精神讓我深感溫暖，也讓我想起了現(xiàn)實社會中那些關心他人、呵護他人、幫助他人的人們。無論是家庭還是工作，團結協(xié)作無疑是取得成功的重要因素。守軍們的互助精神無疑給了現(xiàn)代社會一個重要的啟示。

最后，何夏壽出塞涼州詞給我?guī)砹藢ι畹纳羁谭此?。詞中的守軍們面對的是真正的生死存亡，而我們生活的世界相對安逸和舒適。詞中描繪的艱苦環(huán)境和守軍們的堅韌精神給我敲響了警鐘，提醒我要對生活懷有感恩之心。我們應該珍惜現(xiàn)在的生活，不要被瑣事和困難困擾，而是應該勇于面對、勇于戰(zhàn)勝。無論是幸?；蚴瞧D辛，我們都應該抱著一顆平常心去面對。同時，詞中守軍們?yōu)榱思覈拿裁蓝鵁o私付出的精神也帶給我一種責任感，使我更加深刻認識到自己作為一個社會人應該承擔的義務。

出塞的心得體會三年級篇二

出塞的心得體會三年級篇三

近年來，隨著生活水平的提高和自由行的普及，越來越多的人選擇去塞外旅行，感受不同的風土人情和探索自我。而作為旅行中的一種特殊體驗，出塞具有獨特的魅力。在這個過程中，人們不僅探尋著自己內心深處的需求和渴望，也感受到了沉浸在大自然中的寧靜與宏偉。出塞的經歷給了我很多心得體會，讓我對自己和世界有了更深入的認識。

首先，出塞讓我體驗到了一種真正的自由。在現(xiàn)代城市中，很多人都被生活的瑣事和壓力所困擾，往往無法真正做到內心的寧靜。而出塞則讓我遠離了這些束縛，身處在無邊無際的大自然中，我仿佛擁有了整個世界。在廣闊的草原上，我可以盡情奔跑，揮灑著自己的汗水和歡笑，忘卻一切煩惱與紛擾。出塞使我遠離了現(xiàn)實的束縛，感受到了真正的自由和快樂。

其次，出塞讓我對生命和自然有了更深的感悟。在城市之中，我們習慣了繁忙和喧囂，很難察覺到自然界的美麗和偉大。而出塞的旅行，使我切身感受到了大自然的神奇和力量。無盡的草原和藍天在我面前展開，仿佛是一幅宏偉壯麗的畫卷。我看到了馬群奔騰，鳥兒翱翔。這一切讓我感受到生命的力量和包容，使我對自然界充滿了敬畏之情。出塞的經歷激發(fā)了我更加珍惜生活，認識到自然界的偉大和人類力量的渺小。

同時，出塞也給了我對世界的多元文化的認識。在塞外的旅行中，我結識了許多來自不同民族和國家的人們。他們擁有不同的皮膚顏色、不同的文化背景和價值觀。通過與他們的交流，我了解到了世界的多樣性。每個人都有自己獨特的故事和經歷，這讓我更加開闊了視野，明白到了人類社會的多元和包容。出塞的旅行讓我認識到了文化的多樣性和傳統(tǒng)的重要性，也讓我更加樂于接受和尊重不同人群，不僅僅局限于自己的小圈子。

最后，出塞也讓我對自己的成長與發(fā)展有了更清晰的認識。在漫長的旅途中，我克服了許多困難和挑戰(zhàn)，學會了獨立和堅強。我體驗了大自然的嚴酷和無情，也體會到了人與人之間的互助和合作。在旅行的每個環(huán)節(jié)中，我都在不斷迭代自己的能力和才華。每一次的出塞都是一次成長的機會，讓我明白了自己的潛力和能力邊界。與此同時，出塞也讓我更加明白了自己的夢想和追求，為我未來的人生設定了更高的目標。

總之，出塞是一個獨特的體驗，它讓我體驗到真正的自由，體悟到了生命和自然的偉大，認識到了世界的多元和文化的多樣性，也讓我更加清晰地認識到自己的成長和發(fā)展。出塞的心得體會讓我對自己和世界有了更深入的認識，也讓我迫不及待地期待著下一次的出塞之旅。

出塞的心得體會三年級篇四

朝代：唐代

作者：杜甫

挽弓當挽強，用箭當用長。

射人先射馬，擒賊先擒王。

殺人亦有限，列國自有疆。

茍能制侵陵，豈在多殺傷。

挽：拉。

當：應當。

長：指長箭。

擒：捉拿。

列國：各國。

疆：邊界。

茍能：如果能。

侵陵：侵犯。

豈：難道。

出塞的心得體會三年級篇五

作為一名游歷祖國大好河山的旅游愛好者，我曾有幸通過在一次旅途中深入了解了中國古代出塞風景線和軍事邊關文化。近些年來，出塞風景線或許不再是軍事戰(zhàn)略的攻守備選之地，但這并不會影響中國歷史的厚重性。在這次出塞之行中，我感受到了出塞風景線交錯的歷史凝聚力和神秘情懷。

第二段：出塞初體驗

來到這里時，我首先被驚艷的風景吸引了。望著一望無垠的大漠沙漠和群山連綿峻嶺，心中不免生出一種驚嘆之感。佇立在城墻上俯瞰著遠山近嶺的邊疆百姓，卻又能感受到過去漢唐時代的士兵和將領經歷的戰(zhàn)爭殘酷與艱辛。我開始體會到，歷史的碎片經過歲月和風雨的洗禮，始終深深地植根在這片土地上，每一個歷史的痕跡都在提醒人們：在這片廣闊的土地上，從上古至現(xiàn)代，前人們都拼盡全力地為后人們準備了一個安詳、和諧、美好的家園。

第三段：回望遠古

站在古代出塞風景線上，沿著浩瀚的邊界線逐漸向遠處望去，就好像是回望了幾千年前那個奔走在蒙古大草原上的鐵騎勇士。他們視死如歸放棄家園，視國家如親，保衛(wèi)疆土為職責。他們的努力和犧牲換來了古代中國的安定繁榮，是社會進步的根基。當時擁有這片廣袤而險惡的邊界線，整個民族倍感安慰。這片地方在中國歷史上扮演了如此重要的角色，我不能不為它的杰出出色而感動。

第四段：當代的困勞

如今的出塞科技更加先進，戰(zhàn)爭似乎不再是主宰這片土地的王者，但現(xiàn)代卻帶給我們更多的難題。公路和鐵路雖然更方便，但同時也導致生態(tài)環(huán)境的破壞，文化上的溝壑、開采資源，人類活動的矛盾，以及全球化進程加速下的經濟發(fā)展面對的挑戰(zhàn)。這些問題分不開表現(xiàn)，同時會對蒙古高原和邊疆地帶的經濟和社會發(fā)展產生深刻影響。我們需要跨學科、跨部門的綜合性研究和響應，為這片土地帶來更多的綠色、可持續(xù)、和諧之美。

第五段：出塞的結語

在這片繽紛多彩的土地上，往事如煙，愁云盡散。它映照著中國民族的赤誠，傳遞著中華文化的精髓，見證著世界的和平與發(fā)展。當代的每個流浪者，都應當去追尋這片邊疆的文化之美，去經歷邊境者的責任與擔當。我們要牢記過去杰出人物的例子，發(fā)揚愛國精神，傳承和發(fā)揚文化，用社會進步的行動回報這片出塞之地。讓我們用愛心、包容、理性的心態(tài)，創(chuàng)造更加美好的出塞區(qū)域。

出塞的心得體會三年級篇六

1、讀準字音，讀通句子。結合課后注解及工具書，了解古詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合。體會詩人渴望和平的情感。

教學流程：

一、揭題，摹“塞”之形。

2、教師小結。

3、板書課題：今天我們來學習一首邊塞詩——出塞

二、誦讀，覺“塞”之味

一）一讀，讀準字音。

1、先請大家自由地讀上2遍，要求讀準字音，讀通句子。

2、生自由讀。

3、指名讀古詩。注意正音。

4、全班齊讀。

二）二讀，讀出節(jié)奏。

1、再請大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語速。

2、生自由讀。

3、指名讀。

4、師指導讀。

5、全班齊讀。

三）三讀，讀出感覺。

1、師配樂范讀，生想象。

2、指名說。這首詩中的邊塞帶給你什么樣的感覺？

3、師：帶著這種感覺讀讀詩。

4、全班齊讀課文。

三、想像，品“塞”之情。

一）品“塞”之悲慘。

2、大家再輕聲地把這句詩讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時和戰(zhàn)斗后的畫面。

3、生自由讀詩句。（生讀時，播放戰(zhàn)斗時的音頻）

4、生讀詩句，想象畫面。

5、指名說。

6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫面。）

7、看了之后有感覺？學生自由發(fā)言。

8、補充描寫戰(zhàn)場的詩句。

師：萬里長征人為還！這是何等的悲慘??！許多詩人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！醪g（古今多少戰(zhàn)士死于沙場無人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）

白骨露于野，千里無雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）

天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（　戰(zhàn)后駭人景象，可見戰(zhàn)爭的殘酷。）

山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫（　極寫沙場寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）

9、小結：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬里長征人未還”的悲劇??！此時此刻，在你的眼里，邊塞是一個什么樣的邊塞?。?/p>

10、生自由回答，根據(jù)學生回答板書。（悲慘、恐怖、可怕……）

（二）品“塞”之安寧。

1、過度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

2、生自由讀句子2遍。

3、師問：龍城飛將是誰？（李廣）你們了解李廣嗎？

補充詩：塞下曲:林暗草驚風，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石棱中。

從這首詩中，你們看到一個怎樣的李廣？

譯文：　李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進右北平。）

5、師：當飛將軍李廣在邊塞的時候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會）

邊塞還會有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會）

6、小結：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞啊？（安寧、祥和、和平……）

7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）

師：所以，當悲慘一次又一次彌漫在邊塞時，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：所以，當死亡一次又一次盤旋在邊塞時，人們如何不想，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：所以，當恐怖一次又一次籠罩在邊塞時，人們怎能不想，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、拓展，悟“塞’之魂。

1、過度。師：自秦朝統(tǒng)一中國以來，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說說自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說）

2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡史。

秦漢時期，匈奴入侵；魏晉時期，五胡亂華；

隋唐時期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；

清朝數(shù)百年，西方列強入侵；20世紀三十年代，日本大舉侵華。

（配低沉的音樂，學生默讀。）

3、學生談看了之后的感受。

4、小結：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

當匈奴入侵時，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

當今遼入侵時，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

當八國聯(lián)軍、日本帝國入侵時，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說說，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）

5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個字。一起來讀讀這首出塞。

6、總結：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚??！

板書：

出塞

唐　王昌齡

悲慘安寧

恐怖邊塞祥和

可怕和平

…………

出塞的心得體會三年級篇七

一、引言（100字）

古代的詩人們常寫出塞的詩，抒發(fā)出對戎馬生涯的思念和抱負。這些古詩不僅展現(xiàn)了他們對家園的眷戀，也反映了當時社會的歷史背景和人們的心理狀態(tài)。閱讀這些古詩，我深深感受到了其中的藝術化表達和情感的共鳴。下面，我將從藝術性、歷史性和情感共鳴三個方面，談談我對古詩出塞的心得體會。

二、藝術性表達（300字）

古代的詩人們以質樸的文字和深遠的筆墨，刻畫出了廣袤的大漠與壯美的戈壁。他們巧妙地運用聲、形、色、勢等修辭手法，描繪出戍樓上寬闊的視野和遙遠的遼闊天地。這些形象的運用賦予了古詩出塞以強烈的視覺沖擊力。例如，王之渙的《登鸛雀樓》描述了長城矗立的壯觀景象，通過形容各種動人的景色，使讀者仿佛置身其中，情感激蕩。這種藝術性的表達方式，讓我深感古代人們的文化底蘊和審美追求。

三、歷史性反映（300字）

古詩出塞不僅展現(xiàn)了古代軍民生活的艱辛和戰(zhàn)亂頻仍的歷史背景，也反映了當時社會的軍事斗爭和民眾生活的艱苦。這些詩歌中常含有對當時軍事形勢和政治命運的關注，如杜甫的《兵車行》描寫了軍隊的出征場景，激發(fā)了強烈的愛國情懷。同時，詩人們也關注到了社會百姓的生活，如王之渙的《出塞》寫出了人們逃離戰(zhàn)亂生活的追求和愿望。通過這些古詩，讀者可以深入了解古代社會的動蕩與變遷，感受到歷史的滄桑和人民的苦難。

四、情感共鳴（300字）

古詩出塞所表達的情感，讓我產生了強烈的共鳴感。詩人們以簡潔、深沉的文字，抒發(fā)了他們對家園的思念和對美好生活的向往。詩中所表達的情感，如王之渙的《登鸛雀樓》中的“欲與天公試比高”的豪情壯志，激勵了后人勇往直前的精神。同時，古詩出塞也揭示了人們在悲傷和孤寂中尋求安慰和慰藉的渴望。如，杜甫的《月夜憶舍弟》中描述了對故鄉(xiāng)和亡弟的思念之情，令人動容。古詩出塞所表達的情感，引起了我固有的感受，讓我更加理解和熱愛這些偉大的詩篇。

五、結語（200字）

古詩出塞以其藝術性的表達方式、歷史的反映和情感的共鳴，深深觸動了我。閱讀這些古詩，不僅能夠陶冶情操，也能夠拓寬視野、啟發(fā)思維。古詩出塞是我們民族文化的瑰寶，是對先輩智慧和情感的繼承。通過研習這些古代的經典之作，我們可以更加深入了解古代文學的魅力和深度。同時，我們也可以從中汲取力量，面對現(xiàn)實生活中的艱難困境，勇往直前，追求自己的理想和價值。

總之，古詩出塞不僅是藝術的享受，更是歷史的反思和情感的釋放。通過閱讀與研究這些古詩，我們可以更好地了解自己的文化傳承，拓寬我們的藝術和思維領域。因此，我鼓勵每個人都能夠閱讀古詩出塞，從中獲取力量和智慧，塑造更美好的未來。

出塞的心得體會三年級篇八

1、教材簡析

《出塞》是五年級上冊第七單元的一篇課文，這首詩屬于漢朝樂府詩題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。

2、說教學目標：

1、結合注釋及工具書，自學古詩，了解古詩大意。

3、課內外相結合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

3、說重點難點：

古詩教學的主旨是讓學生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導學生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感?！弊鳛榻虒W重點。

這首詩雖篇幅短小，但意境深遠，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法?！扒貢r明月漢時關”應理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關” ，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，理解這一點有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學難點。

4、說教學方法：

（1）想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學也是這樣，古詩教學最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學生更本質、更內源、更切身地感知詩歌的意境。

（2）以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它也塞詩的名句豐富了學生的語感，知識與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。

5、教具使用：

一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。

二、說教學過程：

第一環(huán)節(jié)：想象解題，營造意境。

新課標明確指出，古詩教學要求學生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！俺鋈边@個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學生理解“塞”的意思之后，引導學生用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。

第二環(huán)節(jié)：讀準字音、讀出節(jié)奏

古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱，是小學生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領學生讀準字音，做到字正腔圓，教給學生簡單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學生讀、學生讀、這樣有層次的讀中，指導學生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。

第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。

在新課標的指導下，古詩教學已由一字一句地教詩意轉變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學生理解詩歌的內涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個更好的途徑——想象。

在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結尾的拓展讀詩中，我還引導學生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導學生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。

第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人

一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應該去了解詩人豐富的生命體驗與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補充，便會對詩人有更全面的認識。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補充與延伸。通過對詩歌場景的想象，對我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛國情感。這樣既與教學內容形成互補，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。

第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實，激勵閱讀

課的結尾，請學生思考自己對戰(zhàn)爭的看法，將課延伸到現(xiàn)實中，延展到課外，體現(xiàn)了語文課的開放性，現(xiàn)實性。最后，為學生準備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學生閱讀古詩的興趣落到實處。

三、說板書設計：

出塞

明月?????? 關

人未還

同情征人，渴望和平，熱愛祖國

這樣的板書既體現(xiàn)了詩在時間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩人的情感世界，為學生理解詩歌意境發(fā)揮了積極作用。

出塞的心得體會三年級篇九

王昭君，西漢時期一名美麗聰慧的公主。她被嫁給了匈奴的可汗，成為了漢匈兩族的媒妁之人。為了讓漢朝與匈奴之間的關系更加密切，王昭君不惜離開家鄉(xiāng)，外出為國爭光，最終在匈奴的土地上謀得一時英名。今天我將從她的經歷中，總結一些心得體會，希望能夠對大家有所啟示。

第一段：堅持自身的原則和信仰

王昭君是一名具有遠見卓識的公主，她明白，自己的出嫁，并不僅僅是一樁為了國家、家族的政治交易。在異鄉(xiāng)，她一直堅持著自己的身份和人格尊嚴，從不低頭求饒，也從未放棄自己的原則與信仰。在王昭君身上，我們看到了一種可貴的精神，那就是在外人或環(huán)境的壓力下，仍能堅持自己的信仰，保持一份獨立自主的精神。

第二段：勇于接受挑戰(zhàn)，放眼全局

出嫁后的王昭君，面對的是一個截然不同的文化背景和一群與漢族文明迥異的草原游牧民族。但是，她并沒有退縮，反而從中找到了不少樂趣和收獲。王昭君的出嫁，給她提供了接觸不同文化的機會，她也從中學到了很多東西。在面對不同的文化背景和情境時，我們應該勇于接受挑戰(zhàn)，并力求放眼全局，體驗不一樣的機遇和經歷。

第三段：主動學習，不畏艱險

在這里，王昭君并沒有埋沒了自己的才能，反而利用自己的足球知識和文化教育，主動地去幫助體弱多病的匈奴人。她利用自己的優(yōu)勢，向匈奴人展示漢族的文明，并不斷地學習和探索新事物。在她身上，我們看到了一種不畏艱險，勇于學習的態(tài)度，這種態(tài)度不僅僅是王昭君的，也是我們今天在學習和成長過程中需要具備的。

第四段：堅韌不拔，勇于擔當

在定居在匈奴的過程中，侵略奇幻代表了對漢朝的威脅。而在這場爭奪中，王昭君頂著巨大的壓力，一直發(fā)揮自己的作用。她與自己的丈夫可汗相互支持，在翠華山最終占領北方時也做出了自己的貢獻。在王昭君身上，我們應該學習到堅韌不拔和勇于擔當?shù)木?，這樣的精神，不僅僅是在人生中成就大事所需的，也是每個時代所需要并且值得學習的。

第五段：回頭看自己的過去，不忘初心

經歷也許會讓人遺忘自己的初心，但是在王昭君身上，我們看到了一種堅定的決心。她的出嫁之旅，不僅僅是為了國家、家族的榮耀，更有一份使命感以及一份為人留下卓越功勛的決心。在回顧自己的過去時，我們應該向王昭君學習，坦誠地看待自己的經歷，不忘初心，始終為自己的夢想和愿景奮斗。

總之，王昭君的出嫁之旅是一段充滿風險的歷程。但是，她背負重壓，不懼艱辛，以一種勇敢和果敢的姿態(tài)，順利地完成了她的歷程。她的經歷有很多值得我們借鑒的精神和行為。當我們面臨困難和挑戰(zhàn)的時候，不妨想想王昭君的故事，并且借鑒她的精神，一步步朝著自己的夢想和目標前進。

出塞的心得體會三年級篇十

1.有感情地朗讀并背誦課文

2.通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

3.引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1.教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2.課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意

1.下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學生自由讀詩）

2.檢查讀書情況。

1.學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。

2.指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。

四、學生背誦。