作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)走和跑教案篇一

已經(jīng)連續(xù)上了兩天新課了。

對(duì)于新教的二年級(jí)，我有話想說(shuō)。面對(duì)新的教材，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，完全陌生，以至于自己很慌亂了。已經(jīng)上了兩天的課了，我是這樣教的。

兩節(jié)課學(xué)生字，一節(jié)課學(xué)課文。馬馬虎虎快三節(jié)課。生字課。先導(dǎo)入，然后看課文錄音，再教會(huì)認(rèn)的字。會(huì)認(rèn)的字，先叫同學(xué)，認(rèn)并組詞，然后自己板書詞語(yǔ)在黑板上。一共有十四個(gè)，叫了十四個(gè)人，組了十四個(gè)詞語(yǔ)，也板書了十四個(gè)。學(xué)生也覺得比較單調(diào)枯燥。然后一起齊讀詞語(yǔ)，抽讀，消失讀?；丝於畮追昼姟?/p>

對(duì)于這樣我有點(diǎn)困惑。我有必要都板書這十四個(gè)詞語(yǔ)嗎？費(fèi)時(shí)費(fèi)力。我怎么樣教認(rèn)讀更加高效呢，可以在十分鐘之內(nèi)教完。學(xué)生怎么認(rèn)字。我也沒有強(qiáng)調(diào)前鼻音后鼻音，近義詞，反義詞。還是認(rèn)讀只需要教字認(rèn)識(shí)，不用組詞呢？藍(lán)色的字體，多音字是必須要講的。

一直都是我講，學(xué)生注意力也不集中，是不是還有什么好的游戲方法，能讓學(xué)生更加認(rèn)真。要讓學(xué)生更多的參與更加有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

我會(huì)寫，我是這樣教的。比如，頂，先顯示課件上的字，然后請(qǐng)同學(xué)讀拼音說(shuō)結(jié)構(gòu)，然后跟著寫筆順，然后老師板書，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生描紅，然后寫，然后組詞，然后這三個(gè)字。然后下一個(gè)，一直十個(gè)都這樣。學(xué)生玩得玩，聽的聽，講的講。作業(yè)錯(cuò)誤挺多，課堂紀(jì)律不好。反正是沒有管理好的秩序。自己也沒有想好去上課。大體想好了，細(xì)節(jié)實(shí)施就不太行。

一節(jié)課上不完，學(xué)生寫字不好，也沒有足夠時(shí)間朗讀。

所以我慌了，也問(wèn)了四五個(gè)老師討論有關(guān)教學(xué)方法，每個(gè)人好像都不一樣，我試了幾種，都效果不好。果然是教無(wú)定法，適合自己的才是最好的。

于是我要改進(jìn)措施，想想怎么樣才能上課更加舒服有效率。

不把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。這得冷靜的想想，反思自己的主見看法。好像自己沒啥經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不是一撮而就，而確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累成長(zhǎng)慢慢的過(guò)程。不能一步登天，沒有捷徑，只有自己慢慢學(xué)習(xí)借鑒，反思思考，才能夠讓自己的能力提高，讓學(xué)生成績(jī)更好。

二年級(jí)走和跑教案篇二

古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩(shī)文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。

要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

（1）多層次的誦讀?！昂迷?shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“寒山”“霜葉” 的理解，他們用自己的話表述自己對(duì)詩(shī)文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

二年級(jí)走和跑教案篇三

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和潛力

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)十分簡(jiǎn)單，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。

二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己能夠解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。透過(guò)預(yù)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高教師駕馭教材的潛力

誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并設(shè)法自己解決問(wèn)題。

二年級(jí)走和跑教案篇四

《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求透過(guò)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

語(yǔ)文即生活，生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解，乏味的說(shuō)教，早已經(jīng)被此刻的小學(xué)生所厭倦，又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果因此，本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際狀況，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)于簡(jiǎn)單、不知不覺中。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，就應(yīng)是生活的再現(xiàn)和提高，就應(yīng)是學(xué)生感受生活，學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。所以，透過(guò)上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選取了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效、搞笑的捷徑。

另外課堂中問(wèn)題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“但是當(dāng)郵票撕下來(lái)以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎樣辦呢？誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題？”和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的“搜集有關(guān)郵票的資料”，都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅僅學(xué)生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好。

回顧上完的這節(jié)課總感覺就應(yīng)更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們，他們就應(yīng)更出色些。是什么影響了學(xué)生仔細(xì)琢磨，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知、感受、感悟到發(fā)明來(lái)源于生活，懂得細(xì)心的愛思考的人才能成為發(fā)明家。在學(xué)習(xí)了這類課文后，我相信有無(wú)數(shù)的小發(fā)明家正在成長(zhǎng)。

二年級(jí)走和跑教案篇五

《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求通過(guò)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說(shuō)教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。所以,通過(guò)上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效、有趣的捷徑。

另外課堂中問(wèn)題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的“可是當(dāng)郵票撕下來(lái)以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰(shuí)能像敢想敢做的阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)難題？”和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的“搜集有關(guān)郵票的資料”,都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。

回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師,而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?仔細(xì)琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知、感受、感悟到發(fā)明來(lái)源于生活,懂得細(xì)心的愛思考的人才能成為發(fā)明家。在學(xué)習(xí)了這類課文后,我相信有無(wú)數(shù)的小發(fā)明家正在成長(zhǎng)。

二年級(jí)走和跑教案篇六

《大鹿》一課是二年級(jí)上冊(cè)音樂課本第9單元中的第二課時(shí)內(nèi)容，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國(guó)兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛、樂于助人的精神。

新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)， 我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現(xiàn)大自然中各種小動(dòng)物的叫聲和形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，增進(jìn)了師生和生生之間的友誼。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生存在著好奇心強(qiáng)、愛模仿的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動(dòng)物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。用各種音樂實(shí)踐活動(dòng)吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。

在演唱歌曲、為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)師生合作、男女對(duì)唱充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生 感受到了成功的喜悅。

《大鹿》一課是希望通過(guò)兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去探究音樂。但由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì)進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步。

總之，無(wú)論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。

二年級(jí)走和跑教案篇七

《長(zhǎng)度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累十分重要。上完課后有一些體會(huì)：

1、對(duì)大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(zhǎng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(zhǎng)、寬、高，門窗的高度等，對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。

2、在教學(xué)1厘米有多長(zhǎng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

3、測(cè)量要求從零開始，但是也就應(yīng)教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度

二、《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等資料。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注重知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)資料，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，期望使學(xué)生易于理解、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.

三、《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫忙學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，透過(guò)找一找、折一折、做一做、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在超多的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)構(gòu)成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，透過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐潛力的廣闊天地。

四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先透過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。之后讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們能夠清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的好處和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。透過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同好處。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

五、《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察潛力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會(huì)觀察，教師要讓學(xué)生明白怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，如果從正面觀察這個(gè)圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來(lái)，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后構(gòu)成共識(shí)。

3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來(lái)，大部分學(xué)生能畫正確。

總之，《觀察物體》這一教學(xué)資料，只要讓學(xué)生透過(guò)具體的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

六、《表內(nèi)乘法（二）》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及好處都有了必須的了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的潛力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)資料賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

七、《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調(diào)查活動(dòng)中，雖然同學(xué)們的用心性很高，但在調(diào)查過(guò)程中，語(yǔ)言含糊不清，不能清楚的表達(dá)自己的想法，有的還不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最佳調(diào)查員”評(píng)選活動(dòng)，在評(píng)選過(guò)程中，透過(guò)交流、討論，學(xué)生懂得了怎樣成功的與人交流，完成自己的任務(wù)。課后，我又組織學(xué)生調(diào)查老師的生日。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉了同學(xué)們與人交往的潛力。

八、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本單元主要的教學(xué)資料是簡(jiǎn)單的排列與組合。簡(jiǎn)單的排列組合學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生透過(guò)平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際狀況，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。

在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)靈活處理教材，不拘泥于教材，用心創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課，引起學(xué)生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動(dòng)為主線展開教學(xué)，以明明和同學(xué)們一齊參觀為線索，設(shè)計(jì)了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動(dòng)。以幫東東開密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

二年級(jí)走和跑教案篇八

用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后，加深對(duì)乘法口訣求商的理解，并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡情境式的課堂，我則創(chuàng)設(shè)情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個(gè)事例設(shè)計(jì)情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問(wèn)題，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

二年級(jí)走和跑教案篇九

《5的乘法口訣》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較容易理解，又有生活經(jīng)歷，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。

a、在試教時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你是怎么知道3×5=15，5×3=15的，學(xué)生都說(shuō)：因?yàn)?個(gè)5是15，所以3×5=15，5×3=15，然后我就和學(xué)生一起編“三五十五”的乘法口訣。而在正式上課時(shí)，我也問(wèn)學(xué)生同樣的問(wèn)題，起先一兩個(gè)學(xué)生也說(shuō)是因?yàn)?個(gè)5是15，所以3×5=15，5×3=15，接著有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用乘法口訣三五十五算的，因?yàn)槲医?jīng)常到我媽媽的衣服店里去玩，我媽媽教我的?！蔽揖椭苯影芽谠E填在3×5=15，5×3=15的右邊，再讓他說(shuō)說(shuō)這句口訣的意思。幸好有兩手準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都不一樣，備課時(shí)一定要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡量在備課時(shí)考慮得全面一點(diǎn)。

b、在訂正“一五得五”這句口訣時(shí)，基本上全部學(xué)生編的都是“一五得五”，我就很納悶，問(wèn)學(xué)生，你是怎么知道加“得”字的？一些學(xué)生說(shuō)是聽說(shuō)過(guò)，一些學(xué)生說(shuō)知道這句口訣，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，如果得數(shù)比10小，是一位數(shù)時(shí)，口訣就加‘得’；如果口訣的得數(shù)是10或者大于10時(shí)，是兩位數(shù)，就不加‘得’?！睂W(xué)生就是這樣，讓你又驚又喜，有時(shí)會(huì)把你要教的都說(shuō)完了，把你該說(shuō)的一字不漏地出來(lái)了。

由次我想：課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說(shuō)，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無(wú)策。

在教完了5的乘法口訣后，我讓學(xué)生用差不多5分鐘的時(shí)間來(lái)記憶口訣，又通過(guò)全班背、指名背、師生對(duì)口令、生生對(duì)口令，還穿插了一個(gè)游戲，本以為學(xué)生會(huì)對(duì)5句口訣掌握得很好了。可是在練習(xí)時(shí)，我出示一張課程表，讓學(xué)生算一算一星期有幾節(jié)課，一部分學(xué)生不會(huì)解決。天天都要面對(duì)功課表的，為什么學(xué)生不會(huì)做呢？我很驚訝。后來(lái)在評(píng)課時(shí)，他們說(shuō)這道題目太難了，因?yàn)殡[藏著好幾個(gè)條件。一是每天有幾節(jié)課，二是一星期有幾天，就單單一張功課表，讓學(xué)生從中自選條件，有些學(xué)生當(dāng)然就無(wú)所適從了。

由此，我想：怎么引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)呢？是不是可以在嘗試編口訣，交流整理5的時(shí)乘法口訣，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？不應(yīng)該讓學(xué)生只是抽象地想到“幾個(gè)5是幾”應(yīng)該巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助的。