在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

趣味文字教學反思美術篇一

《信封娃娃》是讓學生利用信封制作紙偶的手工課，屬于“設計，應用”學習領域。教學設計以學生為主，注重激發學生的熱情與興趣，拓展孩子們想象的空間，讓學生在“玩中學，學中樂”學生們積極主動參與課堂，感受到信封紙偶的美麗，并樂于用自己的巧手用信封去制作自己心目中的最喜愛的形象。

二年級的學生喜歡有趣又新穎的'學習方式，因此在整個教學中，我先讓學生猜一猜、看一看是怎樣做的?在課中，學生積極投入，進行觀察、討論，學生學習的主動性被激發了，他們認真的學習，探究，通過自身的努力，最終得到了答案。在示范環節中，我還是交待了一些美術撕紙的小竅門，比如：卡紙顏色有對比，大膽的撕紙，不需要借助筆和剪刀，打消：撕不好，撕不像”的顧慮，還有旋轉撕紙可以更流暢。我想這些美術知識還是應該讓學生掌握的，這對他們在以后的手工課中也是一次很好的美術知識積累。信封娃娃的裝飾，這一環節我設計的比較簡單。讓孩子們通過對比，觀察，討論的方法找到自己最喜歡，最有個性，最想動手做一做的信封娃娃。

怎樣把學生的興趣調動起來，活躍的課堂氣氛，讓每個學生的十指真正動起來，充分發揮學生們的想象力以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不時的進行反思，使自身逐漸完善。

趣味文字教學反思美術篇二

1、第一塊操作底盤是通過聲音的傳遞產生的振動，讓民族娃隨音樂起舞，引起幼兒參與社會性教育活動的興趣，讓幼兒在玩和探索的過程中加深對民族音樂和民族服飾的了解，讓幼兒知道我們的祖國是一個多民族的國家，各民族雖然穿著打扮不一樣，但都是中華大家庭的成員，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，使其感知人類文化的多樣性和差異性。適合小、中、大班幼兒。

2、在第一塊操作底盤的興趣和知識經驗基礎上，我們可以進行第二塊游戲底盤的教育活動，讓幼兒通過敲打底盤使民族娃沿軌道定向行走，進行“找朋友”、“去做客”、“手拉手”等游戲活動，培養幼兒理解、尊重、平等的態度和熱愛祖國的情感，形成關愛他人、禮貌待客、樂于助人的良好社會行為品質。既符合《綱要》的要求，又填補了社會教育領域內容缺乏生動、直觀、立體教具的不足。這塊操作盤主要適合中、大班幼兒。

3、第三塊地圖操作底盤適合大班幼兒操作。我們通過讓幼兒自己敲打操作底盤使民族娃動起來，激發幼兒探索學習的興趣，如：地圖看上去像什么？你能在地圖上找到我們河北省的位置嗎？讓幼兒將有代表性的民族娃放到地圖上相應的生活區域，這時教師還可以幫助幼兒借助民族小書來進一步了解相關民族知識，認識國旗、國徽、國歌，知道我國的全稱是中華人民共和國。

趣味文字教學反思美術篇三

第一次上課由于學生活動量多，導致最后一個活動“動手設計表演隊列”沒有充足的時間進行，達不到此次活動的目的。組內老師認為應該把學生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理，在第二次課上，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個內容，但每次課達到的效果是不一樣的，自己在教學技能的不足上也有了一定的改正。

1、兩次課注意了以前講課羅嗦、重復學生的話的毛病。以前講課，對于學生剛剛回答的問題，我總是再重復講一遍，目的上是讓學生充分理解，實際上助長了學生不認真傾聽同學的發言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學生自己解決，采用簡單的語言促進學生之間的交流，我發現沒有老師的重復，學生能夠聽懂，這樣節省出了很多時間進行其他內容的教學。我充分認識到了數學課教師語言應該注意簡潔，在今后的教學中我應該繼續彌補這方面的不足。

2、課堂上注意了及時處理學生出現的問題，認真傾聽學生的發言，并及時給予一定的反饋。以前自己急于進行教學進度，對于學生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認真傾聽并給予合適的'反饋，這樣錯過了認識學生在某方面知識上可能出現的問題。在這兩次課上，我注意了要及時解決學生的問題，發現在簡單的問題中學生也容易出錯，這需要老師及時指正，幫助學生鞏固知識。在課堂教學上，老師給予學生反饋不只表現在課堂糾錯上，還要及時捕捉學生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復習課，更要幫助學生進行算法的優化選擇。在這節課上，學生在根據體育用品統計表提問題時，有的學生提出了“參加比賽的學生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學會觀察，學會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰選擇合適的體育用品這個問題中，有的學生購買了多個同樣的體育用品，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導學生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養學生進行算法優化的意識。但在處理這個問題中，我沒有進行小結，應該把連加和乘法進行對比，讓學生從感觀上認識，乘法的確比連加簡單，認識乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。

3、設計教案時注意了過渡語的使用。在以前教學時很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課，我發現創設符合問題情境的過渡語能夠激發學生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節課，給學生一個完整的概念，從另一個角度上讓學生認識到事情有起因、經過、結果。他們在處理某個環節的問題時，從而認識到這個環節是為下面的內容作鋪墊，培養了學生做事情要有始有終的態度。

4、做好備課，充分想到學生根據題目可能會引發出的想法，針對這些想法要有所準備。在以這些為基礎的前提下，要進一步思考怎樣創設問題情境，力求把解決問題的環節簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節試講課，當電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學生進行小組討論，討論完后集體匯報交流。學生們根據乘法口訣認為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學生進行討論，大多認可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經驗，急于按照教案去走，沒有讓學生充分發表自己的意見。當一個同學站起來說：“分為4組，因為操場上有4條跑道。”他的回答符合我備課時的思路，我馬上認可了答案，并總結要根據操場的跑道條數來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學生也在我的總結下機械地認可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節課上我進行了調整。當出示問題情境時，問學生：每組有幾人？根據學生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學生小組討論選擇哪種最合理。學生根據跑道的條數能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當時有一個學生提出分為4組也可以，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學生可能會出現這種思路，因此，我當場讓4個組前6名學生起立，讓他們模擬比賽，結果大家發現這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導既沒有限制學生的思維，又能有效地把學生的發散思維集中。學生通過解決這道實際問題，從實際情況中區分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。

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趣味文字教學反思美術篇四

學生的學習興趣、學習積極主動性的發揮與學習環境有很大的關系，當學生處于一種寬松、活躍的學習環境時，心情會感到很愉快，自然會進入到學習的最好狀態。例如，在復習《空間與圖形》時，過去，我是自己備課整理，然后到班上領著學生整理記錄，再讓他們死記硬背下來。結果，學生復習很困難，得花費很長時間才能夠記下來，所以這學期為了加深復習印象，提高學習效率，我把整個復習過程交給了學生，讓他們自己搜集整理這部分的知識，然后在班級內交流補充，并且最后評選出“搜集能手、補充能手”，并“聘請”他們做這次復習內容的考核者，由他們自己出題提問，提問對象由他們來選，回答不好的將被“充軍”，由被提問者管理，負責他們的課后輔導，最后比一比，看誰收的“兵”最多。

通過這次復習，我明顯感覺到復習效果明顯比以前好的多，這是因為首先在整理階段，放手給學生自己去整理，整理的過程，也是復習的過程，由他們自己尋找出來的東西，印象必然深刻，記憶起來會比較容易；其次，提問交給“小能手”，這本身是激勵其他學生努力爭取做下次復習的“小能手”，提高他們自己復習的興趣和積極性；最后，利用提問來“收兵”，必然激發這些小能手去爭取提問那些學習有困難的學生，這樣既激勵困難學生必須去加倍努力復習，同時，也為這些困難學生找到了課后的輔導老師，我認為真是“一箭雙雕”。

趣味文字教學反思美術篇五

《統計與可能性》這一課，主要研究可能性相等的情況，本節課是用實驗來驗證可能性相等這種情況的，但實際上通過實驗基本上是不可能來驗證可能性相等的，比如：讓學生做的實驗：袋子里三個白球，三個黃球，每次摸出一個球。最后學生摸出的白球個數與黃球個數基本都是不相等的，而告訴學生說可能性相等，總覺得不妥，在摸之前讓學生猜的時候學生都說摸到白球和黃球的可能性相等，而實驗做下來反而學生發現不相等，起了反作用。我想應把驗證相等與不等兩個實驗合在一起，讓學生對比比較發現：白球黃球摸到的`次數相對于驗證不相等這個實驗的結果比較接近，間接說明相等。再讓學生拿出小正方體自己計劃看到1——6的數的情況，再根據計劃在6個面上標好數，投擲正方體，統計結果，與計劃比較。讓學生說說生活中事件的可能性。

整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發現、總結，獲取事件發生的情況。充分調動了學生的學習主動性，但由于教學學具準備不恰當，影響了教學效果，給學生產生了錯誤的判斷，如果能為每組準備一個紙盒，這樣就可避免這種情況發生了。

從開始備課到正式上課為止，自己對所預設的教案始終都沒有肯定，覺得教材里還有很多值得思考的問題沒有挖掘出來，上完之后再進行反思，覺得這整個過程充滿了探究的樂趣，思考的樂趣，抉擇的樂趣，猜測與驗證的樂趣……因此，我想到，學生的學習過程也應該充滿猜想、驗證、推理、探索、交流等豐富多彩的活動，他才會有參與的興趣，也才能體驗到學習的樂趣。