范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

漂亮的高樓教學反思篇一

(一)“老師，怎么涂?”“老師，我不要畫了。““老師，你看他，都畫出黑線了……”一聲聲“老師”在活動室里響了起來，有個別幼兒拿著畫紙跑到我的面前，還有的拉著我的手讓我幫忙……。

(二)昕昕趴在桌上，手里拿著蠟筆，看著畫紙上的小汽車，一動也不動，我走過去，問她：“你怎么不涂呀?”她搖了搖頭，眼淚的眼眶里打轉，輕聲地說：“我不敢畫，我不會。”我鼓勵了她，示意她看看旁邊的小朋友，“你看，琴琴涂得多好呀，你只要用小手把蠟筆拿住了，按照老師說的，來回用力涂就可以了，畫錯了，老師也不會說你的。”于是，先握住她的小手，幫助她涂一小部分，讓她感受正確的涂色方法。

(三)巖巖拿著畫紙，喊著老師，示意我過去看一下，只見他的小汽車是涂好了，但是顏色不均勻，稀稀拉拉的一些線條，有的橫，有的豎，有的都涂在黑線外面。

活動《漂亮的玩具》是一節美術涂色活動，目標是讓幼兒能大膽選擇自己喜歡的顏色，學習來回有序地涂色，有參加涂色活動的興趣。活動前，我先出示了各種玩具，讓幼兒說說這些玩具是什么，有些什么顏色，鞏固幼兒對顏色的認識，特別是紅黃藍三種最主要的顏色，其次，讓幼兒觀察了要進行涂色的玩具，由于玩具的顏色比較豐富，要讓幼兒也涂多種顏色是不大可能的。因此，我在示范的時候就選擇了兩種顏色，強調并要求幼兒伸出手指頭跟著我一起來回有序地涂，不能把顏色涂到黑線的外面。因為大部分幼兒都是初次進行有目的地涂色，所以在我示范的時候就聽到有的幼兒說：“老師，我不會畫。”于是，我再進行鼓勵，并且向他們承諾老師會幫助他們的，給予他們自信心。

在涂色過程中，果然出現了我課前所想到的現象，有很多幼兒把顏色都涂到了黑線的外面，并且沒有按照老師的要求進行均勻涂色，都是想到哪兒涂幾筆就在哪邊畫一下，根本沒有上上下下來回涂，看到這樣的情景，我馬上再次強調，并且幫助個別幼兒，手把手地指導他們怎么涂色。

通過多次的活動，我意識到小班孩子大多數都不愛畫畫,可能有兩個原因：一是初入園的不適應導致有些幼兒拒絕參與涂色活動，二是在“涂鴉期”家長沒有正確的引導，在家里根本沒接觸過蠟筆。而小班上學期主要是接觸蠟筆涂色，我們教師應該要摸索出一套行之有效的方法，迅速消除幼兒參與涂色活動的恐懼以及培養他們正確地掌握涂色的方法。

幼兒涂色的恐懼心理總是不同程度地存在著，在涂色前常聽到有的幼兒說：“老師，我不會畫。”這主要是因為他們自己心理害怕，擔心自己畫不好，在小班此類現象尤其嚴重。所以，在活動中我主要分為遞進的三個階層：(1)注意不使顏色涂到輪廓線外;(2)用看見邊線就停的方法不遮蓋線條;(3)從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長短和力度。對幼兒來說，消除涂色的恐懼心理不是靠空調的說教所能奏效的，應更多組織一些有趣的，有意義的活動，創造條件讓幼兒從中得到樂趣，從而誘發涂色興趣。

盡量讓幼兒掌握涂色技能，小班幼兒正處于小肌肉動作迅速發展的時期，手指逐漸靈活起來，手指協調能力也開始形成，且對顏色的分辨能力逐漸增強。在幼兒涂色的過程中，我發現小班幼兒受手部小肌肉發展影響，往往要把顏色涂到輪廓線的外面，不敢大膽地用力地涂顏色。針對這個問題，我就鼓勵幼兒，畫錯也不要緊。我向幼兒提出：涂色要有順序，注意不使顏色涂出輪廓線外，能均勻地把握線條的長短和力度。因為我知道簡單的涂色并不是幼兒所喜歡的，同時幼兒涂色離不開教師的.指導，所以我針對性地適當在技能上給予指導。

在欣賞、評價幼兒的作品時，我們不能以成人的標準來衡量幼兒的作品，而要站在孩子的立場去欣賞他們的作品。不去過多地評價他們的好壞。尊重每個幼兒的作品，在鼓勵的基礎上給予適當的提示、幫助。一般來說，每次幼兒的作品都是全班展出，展出每位幼兒的作品，他們的自信心增強了，他們體驗到了成功的喜悅，更有利于其涂色能力的提高。同時，在指導幼兒涂色的過程中，我還注重培養他們的耐心，對他們提出“要有始有終地完成自己地作品”，讓幼兒懂得珍惜自己的勞動成果。

漂亮的高樓教學反思篇二

在教學分析時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟，學會把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學設計時，我抓住兩條線，一是課文寫了與風箏相關的幾件事(幾個情景)，二是課文怎么寫孩子的動作和心情的，通過兩條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。

漂亮的高樓教學反思篇三

《綱要》中多次提到，要通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。結合平時的教學，我發現小班孩子非常喜歡拓印活動，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來極大的滿足。因此，我以拓印為活動的方式。同時，我在生活中尋找美術的素材，我發現帽子是孩子很熟悉的生活物品，充滿了豐富的藝術美感，又易于孩子觀察、體驗、創作和欣賞，非常適合小班幼兒。所以我設計了美術活動：拓印畫——漂亮的帽子，引導幼兒積極、快樂的投入活動。讓幼兒在愉快、輕松、活動中在玩中學、在玩中獲得發展。

在本活動中我們從激發幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師、幼始終處于積極的探索狀態。

一、創設了有趣的情境，激發了孩子們活動的熱情。首先在活動導入中。我運用了談話導入法，“春天到了，我們一起去春游好不好啊！不過天氣這么好、太陽這么大，曬的汗都要流出來了，那怎么辦呀？對了帶頂帽子，遮住太陽就好多了。”通過提問引發幼兒參與活動的積極性。一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。

二、觀看各種帽子的圖片：“今天老師帶來了好多的帽子，我們一起來看一看。”通過圖片，讓幼兒認識各種帽子，引導幼兒觀察帽子上的圖案、花紋，給幼兒一種感性的認識，并讓幼兒觀察每一種顏色在帽子上的分布，使幼兒通過自己的觀察發現每種色彩的分布應均勻。

三、方法的介紹。首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請個別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個紙團，以免顏色交替后搞雜了。

四、孩子的參與積極，作品的成功率高。在活動中孩子們的參與是積極的，每個孩子都能主動的選擇自己喜歡的顏色，在帽子上印上花紋。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的帽子啊！在結束活動中我請孩子們戴上自己的帽子，一起去春游。這一刻孩子們無疑是快樂的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅！

課堂是一門遺憾的藝術，本次活動同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

一、在活動可以整合更多的內容。如在活動中，可以讓幼兒自己團紙團，因為現在已是小班下學期了，幼兒已有團紙團的經驗和能力。讓幼兒自己團紙團，而不用老師事先團好。

二、細節部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀察等。

三、評價部分還要更詳細一點。并讓幼兒自我評價，充分體現幼兒在活動中的自主地位和作用。

總之，本次活動從設計到展示，我是收益非淺，尤其在活動后的反思中認識到每次活動都是一次藝術的創造，好與不好只在于你是否從中領悟了什么，下次的活動應該怎么做。相信在不斷的學習和反思中，對小班幼兒的生活化美術課堂教學我會把握的更好。

漂亮的高樓教學反思篇四

學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“先學后教當堂訓練”的課堂模式進行課堂教學。《風箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現學校目前的這種思路的。

好的地方：

導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎?見過什么樣的風箏?你玩過風箏嗎?你們放風箏時心情怎樣?你們放的風箏是買來的還是自己做的?”這些問題正好與課文中的內容相關聯，起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。

注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”我抓住這句話，引導學生進行仿寫。“的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當時，孩子們的興趣一下自就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環、戴花環。”“課余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號。”等20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

不足的地方：

學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少;重點地方，還是應該精講;仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法。

在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，即通過教學讓學生對語文產生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學中我努力向新課標的要求靠近，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：

(1)激趣導入，誘發活力。

在上課伊始，播放孩子們放風箏的畫面帶給他們直觀感受，激發他們的學習積極性，然后引導學生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。學生的能力在自主、合作、探究的學習方式下得到提升。

(2)注重孩子們朗讀水平的提高。

教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學生自己的理解。在讀書的過程中及時指導孩子在發音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學生的朗讀能夠不斷進步，喜歡朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導給學生創造一定的情境。讓學生體會放風箏的快樂，輕快，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。

(3)品詞品句，積累語言

如本文中有很多詞是很優美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學中老師要優美的語言給學生創造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣?”學生回答“又輕又快地”。再聯系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂輕松的感情溢于言表。

但是本課也存在一些不足，比如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”字教學中我的教學意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領悟作者用詞的謹慎，可是在教學中，我沒有將這一環節落到實處，我應在講解了”托“和”拿“的區別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動作讀，這樣效果才會更好，在以后的教學中，我一定會將字詞的教學落到實處，為課堂畫上一個完美的句號。

漂亮的高樓教學反思篇五

這節課也一節手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學前，我就進行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。

導入課時，激發學生學習興趣。為了激發兒童的學習興趣，為學生創設主動參與的學習氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的瓶子”。隨著多媒體的播放，學生發出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發孩子進行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發揮原有的經驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發現原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發了孩子剪拉花的興趣。

小組合作，完成創作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪瓶子，不僅要會剪，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了，我也下到孩子們中間進行個別指導。特別是對于折法進行了指導。

一節課下來，我發現大多數的孩子們已經能夠掌握我教的方法，同時我還發現，孩子們也創造了一些新剪法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺得主要是：導入課時部分，我通過多媒體演示創設了教學情境，激發了學生的興趣。讓學生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發現了問題。帶著學生的問題，我針對性地教學生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創作，這樣學生就容易掌握了。

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