《爸爸的花兒落了》是作者回憶六年級畢業典禮時的事，那么這篇文章的讀后感是怎么寫的呢?下面是小編帶來的關于爸爸的花兒落了讀后感800字，希望對你有幫助哦。

《爸爸的花兒落了》寫了爸爸與“我”之間的往事，寫了作者父親的嚴厲、慈祥。當我讀到“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣!”這就預示著作者的父親不能看著女兒上臺做代表。作者僅僅以一朵夾竹桃襯托她渴望父親去看的心情。上臺做代表，是作者在父親鼓勵下努力的成果，然而父親病了。作者一直以來都把父親的話記在心里，一直努力拼搏下去，而我呢?爸爸常常提醒我要努力學習，常常提醒我不要害怕困難，可是我一直沒有去做，把他說的話當作耳邊風，直到后悔了，爸爸照常鼓勵我。

作者與自己的父親之間發生了太多的事，父親做的一切都為了兒女。當我遇到難題時，爸爸總是抽空耐心為我講解;當我遇到困難時，爸爸不會過分溺愛我，只說：“自己要用自己的方法解決!”他總是無時不刻教育著我。是呀，父母的愛總是那么的偉大，我漸漸變了，我變得沒有以前任性，我漸漸懂事了，我遇到困難不再退縮，因為逃避不可能解決問題，我知道這就是長大。

作者在文章寫愛花的爸爸病危，以花暗示父親的病情加重直至死亡。作者不在逃避問題，她鎮定自若地接受了事實，她決定了負起幫助家人的責任。文中以“爸爸的花兒落了……我已不再是小孩子”結尾。是呀，長大就意味著負責任，長大就意味著不在讓人擔憂。雖然生活的重擔壓在幼小生命的肩上，但是人的心靈已經長大，不再任性。

他們說：“一個好的作者是可以讓讀者調動起自己的經驗參與到他的作品中去的。”這么說來，林海音是一個很好的作者了，因為她的《爸爸的花兒落了》讓我想起了那場小學畢業典禮。

我們一起拍畢業照，大家站成四排，第一排是老師，后面的是同學，大家對著照相機淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風中好像要飛翔一樣，夏日的陽光透過樹葉落在我們的臉上、發間，地上是一片斑駁的樹影。

少年時分，離別季節，可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝，那些同學少年的記憶卻如底片般漸漸在時光的顯影液下清晰起來——那些我們一起流淚的日子，那些我們一起歡笑的日子。

我一個人站在窗前，雨水落在了窗玻璃上……

城難舊事的最后一篇名字就是爸爸的花落了，這篇文章使我很受感動。讀后，我的心似乎和大海一樣，拍打著岸邊的礁石，久久不能平靜。

12歲的英子的爸爸在英子小學畢業的最后一天病死，而我卻有一個幸福的家庭，生活在愛的海洋里。和她相比，我真的感到自己是有多么的幸福，但同時我也感到英子是有多么的不幸。

在英子的回憶中，雖然在小學時“爸爸”每次都不讓她乘車上學，無論有多晚，但后來，恐懼的心理和害羞使她很要強。從此，再也未遲到過。還有一次，“爸爸”把她打得遍體鱗傷，可后來卻追到學校，為她送花夾襖。還有他常教導英子，“無論什么困難事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”這些事都讓我感到了父愛，那種偉大、高尚的父愛。我想也正是這種高尚的愛，影響了英子，讓她鍛煉了自己。這也不由的使我想起了我的父親。

我的父親長得有點黑，話不多。但每次談到學習時，他都會讓我感到他有說不完的話，操不完的心。他還總給我舉很多名人的例子，要我向他們好好學習，學習堅持不懈、為目標而奮斗的精神。雖然他說的那些話一遍又一遍，甚至有時他說上句，下句我都能對上來了。可盡管這樣，和他在一起，如果他不說說這些，我似乎感到少了些什么。到現在，我都已經養成了一種習慣了。我知道，其實這就是愛的力量。

我的父親不僅這樣讓我感受到了父愛，其實他為我所做的每一件事情都讓我感到了深深地父愛。即使是點點滴滴的小事。記得在小學時，有一次，學校用書很急，書店里的這種書又缺貨，很難買到。爸爸一大早就起床為我買書去了，當我從睡夢中醒來時，那本書已經放在了我的床邊，摸著那本冰涼的書，我似乎感到一股愛的暖流涌遍了全身。我知道“愛孩子，是連母雞都會做的事”，可是這種深深地愛卻是母雞做不到的，因為它的含義太深太深了。

其實開始我也在尋找，可后來，我漸漸的明白了，其實父親的每一個動作都能代表父愛。同時，我也感到了父愛是和母愛一樣偉大的，只是不善于表達自己的愛，只會用行動來表達，是用另一種形式來愛孩子。

今后，我的路還需要自己去走，父親也不可能再用寬大的翅膀為我遮蔽風雨了，他所能給我的是那片廣闊的天空和偉大的父愛，還有在我受傷的時候，在“拐彎處”的悄悄回頭。

如今，父愛已經伴我走過了20xx年了，在今后的道路上，我想無論我走多么遠，父愛都會伴我同行的!

有效教學著眼于解決教學領域中一個非常重要而實際存在的問題，即教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率不高問題。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受行為科學和實用主義哲學影響的美國教學效能核定運動之后。“有效教學”的提出主要是針對教學的效率問題，即怎樣的教學是有效的、低效的或無效的，同時它是針對這樣一種論調——教學是藝術，而教學結果是不可測的因而也就無從知道什么是效益。因此，它是為了提高教師工作效率、強化過程評價和目標管理的一種現代教學策略或觀念。

有效教學策略的“有效”主要是指學生進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。真正的“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，三是采用便于學生理解的方式。“策略”是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

有效教學策略的三個階段：1、教學的準備2、教學的實施3、教學評價。

一、教學準備策略

教學準備策略主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決

行為。也就是說教師在制定教學方案（如書面計劃即教案）時所要做的工作。一般說來，它主要涉及教學方案形成所要解決的問題。具體說來，一個教師在準備教學時，必須解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、主要教學行為的認識與選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。

教學準備的結果就是教學方案，即通常所說的教案。對教案的管理本身其實只是一種手段，而不是目的。管理教案的目的是為了后續教學實施行為即40分鐘的課堂效益做準備的。

二、教學實施策略

教學實施策略主要是指教師為實施上述的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發生的行為按功能來劃分主要是兩個方面：管理行為與教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效率。而課堂教學行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標和內容的，事先可以作好準備的行為，這種行為稱之為主要教學行為；而另一種行為直接指向具體的學生和教學情景，許多時候都是難以預料的偶發事件，因而事先很難或根本不可能作好準備，這種行為稱之為輔助教學行為。

三、教學評價策略

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果作出的一系列的價值判斷行為。這種定義僅僅是出于分析的需要，實際上評價行為貫穿整個教學活動始終，而不只是教學活動之后。教學評價策略主要涉及學生學業成就的評價與教師教學專業活動的評價。

學生學業成就的評價是指根據一定的標準，對學生的學習結果進行價值判斷的活動，即測定和診斷學生是否達到教學目標及其達到目標的程度。

教師課堂行為的評價主要是學生對教師的評價。要謹慎把握學生評價達的信度與效度。學校采用學生評教師制度可以促進學校管理的校本化和民主化，有助于樹立正確的學生觀和教育觀，有利于改善學校的人際關系，有利于教師的專業成長，也有利于改善學生在校學習時的心理環境。

有效教學策略的終極目的在于教學有效，課堂教學行為是一種非常復雜的綜合體，由于每一位教師的知識結構、專業素養不同，作者特別青睞于教師根據自己的特點來選擇教學行為，盡可能發揮自身的優勢，彌補自己的不足，設計自己個性化的教學方案，創造獨特的教學風格，成為一位優秀的教師。

最近，我看了一本書，叫《熱爆了的地心》，書中，給了我許多啟示。

這本書主要講了一個由文一博、王笑天和包小焱組成的冒險組，去黃山旅行時，無意間落入地心，一場冒險便開始了。他們在地心中并未感到炎熱，而且似乎進入了一個有著食人花、原始人的神奇世界。經過他們不斷地努力，終于成功回到了現實世界。

書中不止一次提到團結的重要性。有一次，王笑天和文一博被原始人抓走了，包不焱知道自己不能失去同伴，便和他們團結一心，幫助原始人打恐龍，從而讓同伴獲得了自由。還有一次，王笑天不小心進入了會讓的你浮在空中的磁極世界，要沒有文一博和包小焱的幫助，他可永遠出不來了。

你看，三個臭皮匠頂過一個諸葛亮。他們的團結，讓他們有了出來的機會。生活中，團結也很重要。出去玩、冒險，光有知識是不夠的，人總有缺點，所以，人便會有暴露它的時候。只有與朋友同心協力，互相幫助，那時，你就會突出自己的長處，便會成功。知識是重要的，可當有時，它不起作用時，團結一心，一起前進，變得就會更有意義。

團結就是力量，團結不一定會成功，可不團結，就絕對會失敗。

今天，我們學校舉辦了“我是越秀讀書郎”的活動。我借閱了一本好書叫----《火爆了的地心》，我對男孩子冒險的事可是毫無興趣。可當我讀起來時，才發現這本書是多么有趣。

《火爆了的地心》形象地講述了三位男孩在暑假得知美國的黃石公園的火山可能會爆發，于是，他們開始了人們意想不到的冒險。他們在黃石公園拔了一顆金剛石，就掉入了地心。在途中他們經過了原始森林，見到了智人與恐龍，最后被大海沖進了漩渦。當他們醒來時，他們來到了南太平洋的旅游勝地，成功地回到了家。

我從書中感受到了三位男孩、團結互助、聰明機智、勇于挑戰、自信，樂觀向上的精神。可在生活中，我能擁有他們的精神嗎？記得在我上小學一年級時，我因為一次考試沒考好。于是，我以往的自信沒了，再也不樂觀，不愛超越自我。我爸告訴我，生活的不幸并不可怕，當你連自信也沒了，那才可怕。正像那三位男孩，他們也有困難，可是他們并沒有逃避困難，而是積極面對困難。