無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇一

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。

前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個步驟的習(xí)慣。

以《荷葉母親》為例。

首先，熟讀文本。我翻開這一課，細地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。文章的重點是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護蓮，為什么會加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮，這句話是多么的重要。我認為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因為外面下雨了，母親怕我淋著，這和荷葉護花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著重做了標記。

第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當我對《荷葉母親》感覺憑我的認知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進去，出得來?！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現(xiàn)在備課的三個步驟，不當之處敬請批評指正。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇二

《荷葉母親》教案 (人教版七年級上冊)

一、教學(xué)目標

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識。

2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。

3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重難點

1、理解體會文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法

2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。

三、教學(xué)手段：多媒體課件

四、課時安排：一課時

教學(xué)流程：

（一） 導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》

（二） 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補充小結(jié)

（三） 生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況

（四） 朗讀課文，理清課文層次

（五） 思考探究：

1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）

4、寫作手法歸納：借物喻人

（六）聯(lián)系生活，體驗親情

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗?zāi)笎凵钋?/p>

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

母親?。∧莀______,???我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結(jié)

（八）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。

高水鳳

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇三

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學(xué)生而已。由于把握不準時間，讓學(xué)生天馬行空扯遠了。所以導(dǎo)致在進入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費了不少時間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇四

流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達含混。備課組長提到：在給學(xué)生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當。這節(jié)課字詞部分超時了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯(lián)啊!本課有四個學(xué)生容易寫錯的字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學(xué)生上來寫，以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個學(xué)生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來，第二、三個學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。

下次，我可以自己直接板書，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調(diào)整吧。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇五

《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

一、上課之前準備不夠充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。

二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿錄音語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

三、課堂容量過大，對于少數(shù)名族的.學(xué)生來說從字詞識記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時間是不夠充足的。

四、本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

五、我們課堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

最新金色花荷葉母親教學(xué)反思大全篇六

從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問學(xué)者，他治學(xué)嚴謹，學(xué)富五車。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細想容易與其他學(xué)員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級”檢查，我準備道德講堂“六個一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛、感恩的主題材料，不正是我的強項嗎？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。

一、不足之處1、入題過緩。導(dǎo)入的時間在三分鐘左右，時間有點偏長。我在授課過程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學(xué)的重心——快速進入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當時就默默告誡自己，這樣的缺點不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評點中所言：緩入早出。

上述四個問題是步步推動、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的孩子充裕的思考時空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風(fēng)采！

二、成功之處1、銜接過渡自然

授課過程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)無痕的跨越。

過渡一：請同學(xué)們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點勾畫，注意兩點(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)

過渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？請同學(xué)們小組合作完成。

2、應(yīng)變、調(diào)控得當

短短的四十分鐘，我精心準備的拓展閱讀——《那片竹》，因為時間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計板書

九個漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”借助本次備課、課堂教學(xué)、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，語文課上出語文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！