作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小班教案小雞的一家活動反思篇一

活動目標：

1、大膽嘗試用印畫的方式表現小雞的樣貌和動作

2、樂于參加印畫活動，并從中體會到自由創作的樂趣。

3、感受色彩對比。

4、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

活動準備：

若干大小的報紙、顏料、畫有草地的白紙、黑色水彩筆、墊子、濕布

活動過程：

一、話題導入

教師小結：小雞長著圓圓的頭、圓圓的身體，頭上有眼睛、尖尖的嘴巴，黃顏色的`。

二、繪畫方法

1、紙團游戲師：小朋友們看老師手里拿的是什么？（一大一小的報紙）我們可以用報紙玩些什么游戲呢？（團紙球）那我們一起變個小魔術，把報紙變變變，變成紙球吧。紙球變好了，現在小朋友想一想我們怎么用紙球和桌子上的顏料變出可愛的小雞（印畫）。

師：（引導幼兒總結方法）剛才小朋友說了這么多方法，我們一起來試一試這有一大一小兩個紙球。你們覺得大個的紙球像小雞的哪里？小的紙球呢？（大的紙球印身體、小的印腦袋）教師小結：原來小雞是這么變出來的！用小球印小雞的頭，用大球印小雞的身體。頭是長在身體上的，兩個圓形是緊緊地靠在一起的（頭和身體緊緊靠）。這樣像小雞嗎？還少了點什么？（用水彩筆筆畫小雞的眼睛、嘴巴、小腳）

2、小雞的動作師：小朋友們還記得這是什么嗎？（草地）小雞們想到草地上玩，小雞在草地上看看這里，看看那里，所以小朋友要動動腦筋怎樣畫出不同不同動作的小雞呢？現在我們來試一試，用紙球和顏料變出可愛的小雞，讓小雞在草地上快樂的玩吧。

三、幼兒創作

1、提出繪畫要求。

師：小朋友用紙球變出可愛的小雞，記得用紙球輕輕蘸一下顏料往白紙上面印一下就可以了，如果小手不小心弄到顏料可以用桌子上的抹布擦一擦。

2、幼兒創作，教師指導

四、作品展示

幼兒欣賞自己和同伴的作品，說一說你畫的小雞是什么樣子的，在干些什么。

【活動反思】

這節活動課幼兒非常積極，表現得很棒。幼兒肯定了我的教學方式。當我們嘗試改變并放棄傳統的“填鴨式”“灌輸式”的繪畫教學方式，讓幼兒主動融入繪畫活動中，主宰一切時，它們對繪畫的興趣會很濃厚，觀察力敏銳，記憶力增強，許多兒歌一遍就可以記得很棒。想象力也會很豐富，活動時積極且具有創造性。

詩畫教學讓幼兒的手、口、腦齊開發，打開了幼兒的思維和想象力的大門，促進了幼兒的繪畫興趣，讓他們在繪畫的天地中盡情的展開想象的翅膀。

小班教案小雞的一家活動反思篇二

分享閱讀《池塘》是通過小青蛙與其他動物的交談，刻畫了一幅池塘周圍環境的全景圖。我將教學重點放于動物的出場順序、場所的空間關系，青蛙的成長變化來幫助幼兒理解池塘周圍各場景特點以及空間的關系。

教學活動開始，我用謎語的形式導入封面上的主要人物“青蛙”。并提問：“小蝌蚪和青蛙有什么區別”從而讓幼兒知道青蛙就是由小蝌蚪變成的。由于分享閱讀的書名叫《池塘》，于是我提問：“青蛙是生活在哪里的?”引出今天要講的內容。出示封面，指讀書名，請幼兒觀察封面中的池塘周圍還有什么？接著閱讀圖畫?！冻靥痢愤@本書中每幅圖上都有與下一頁相關聯的部分，動物身上的果實暗示著他們來自何處，在景物的那一頁角落里都畫有下一場景，也預示著他們來自何處，會出現什么動物，我抓住讀本的這條主線。于是我在活動中提問“誰來了，它身上有什么？”引導幼兒觀察細節，隨后提問“它可能從哪兒來？你怎么知道的？”讓幼兒根據線索進行猜想，問題如此反復出現兩三次之后，幼兒就明白每一頁都有通往下一頁的`線索。

這次開展分享閱讀《池塘》教學活動我很不滿意，有點失敗，沒有自己設想的效果好，自己進行教學活動中發現了好多的問題。

（1）教學形式很單一，對幼兒吸引力不強，導致幼兒一開始閱讀圖畫積極性高，而越到后面教學活動幼兒專注力下降了很多。

（2）閱讀完圖畫揭開文字進行教學活動，自己覺得這種方式很枯燥，不知道何開展下去，來調動幼兒的積極性。

（3）閱讀圖畫，請幼兒描述圖畫信息過程中，對于每頁圖畫信息提問時間沒有掌握好，導致后面幾頁沒有前半部分這么詳細，時間很趕。

（4）由于前半部分時間沒掌握好導致總結環節沒有進行。

通過這次分享閱讀教學活動，要不斷提高自己分享閱讀的教學能力我要做的是：

1．由于對分享閱讀經驗不足，我要多聽聽其他教師是如何進行教學活動并適當借鑒。

2．多和班主任交流，不懂的問題及時問班主任。

3．認真備好分享閱讀教學活動。

小班教案小雞的一家活動反思篇三

活動目標：

1、通過欣賞紙泥畫作品，學習和掌握紙泥畫的制作方法和步驟，體驗動手制作帶來的樂趣。

2、初步產生對紙泥活動的興趣，愿意進行紙泥活動。

3、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

紙泥、顏料、漿糊、白膠、鑷子、鞋盒、筐子。

活動重點難點：

活動重點：紙泥畫的制作。

活動難點：紙泥畫的粘貼和制作完成。

活動過程：

一、感知小雞的基本特征，引起幼兒的興趣

1、出示玩具小雞，這是什么？小雞是樣子的？

2、教師念兒歌《小小雞》，概括出小雞的基本特征。

小小雞，嘰嘰嘰，尖嘴巴，圓身體，身上穿著絨毛衣，愛吃小蟲愛吃米。

二、欣賞紙泥畫，引起幼兒興趣

2、上次我們用紙泥按磨具做了各種水果，現在我們制作小雞。

3、出示背景圖，小朋友怎樣把紙泥畫在紙盒上？

三、基本部份

1、認識、了解制作紙泥畫的工具。

2、這是什么？鑷子用來干什么？

3、提醒幼兒在輪廓線內給小雞、小草、毛毛蟲等物穿上衣服。

四、幼兒合作進行

1、提出制作要求，鼓勵幼兒按照要求大膽地進行紙泥活動，幼兒操作活動，教師巡回觀察，并給予必要的指導和幫助。

2、教師可提醒幼兒在畫未干之前別去摸，培養幼兒的耐心等待能力。

五、展示幼兒作品，引導幼兒欣賞、分享、交流操作成果

1、你喜歡哪一幅作品？最喜歡哪一只小雞？為什么？

2、懸掛孩子的作品，讓孩子學習和欣賞。

活動反思：

制作紙泥畫需要很多材料和花很多時間做前期準備，因此在活動之前，我進行了很充足的準備，如購買鑷子、毛紙、白膠、保鮮膜等，在活動的前一天浸泡紙泥以及當天進行調色等，活動的時候材料豐富，孩子們感興趣。做出來的作品顏色鮮艷?；顒拥囊婚_始我用了圖片和詩歌讓小班幼兒直觀的了解了小雞的基本特征，第二環節我讓孩子欣賞了教師制作好的紙泥作品，并說：“這幅畫和你們平時畫的畫有什么不一樣嗎？”孩子一下子被吸引，認認真真的觀察畫，接著老師拋出問題：“它是用什么畫的，畫在哪里”，孩子的興趣被老師巧妙的激發。接著我讓孩子們認識了作畫工具以及自己作畫注意點，今天的畫是合作畫，因此我也是在這環節上講的比較多。今天的活動我沒用教一些技能技巧的東西，部分孩子沒有掌握在畫上壓一壓、孩子普遍出現紙泥在輪廓線中不均勻，在課中沒有重點說，因此我也是比較矛盾，可不可以教一些必要的技能技巧。不過沒有掌握的孩子我會在區域中重點的指導。

小班教案小雞的一家活動反思篇四

《聰明的小雞》對大班小朋友來說是一個既有親切感又有挑戰性的讀本，畫面里的信息遠遠超過了文字所要表達的信息，尤其是畫面上小雞豐富的表情變化就是讀本所要表達的思想。在本次教學中，通過讓幼兒逐頁閱讀，采用對比觀察的方法，為幼兒順利閱讀圖書找到了捷徑。

在大書閱讀活動過程中，我沒有運用過多的輔助材料，一本大書、一段音樂、一張情節發展表、幾張小雞和狐貍的卡片。這些簡單易操作的材料，大大的激發了幼兒參與活動的積極性。

《指南》中指出：教師是幼兒活動的支持者、引導者、合作者。在教學過程中我對幼兒的回答給予積極的肯定，用開放性的提問讓幼兒自主發現、自主學習。分享閱讀最終倡導地就是自主閱讀，在本次教學活動中也融合了獨立閱讀和反復閱讀，符合大班幼兒的閱讀能力。

同時，閱讀是一個深入的過程，是要從表面的圖和文逐步往圖書的主題、反映的問題和表達的思想方面過渡。本次活動也給我帶來了更多的啟示：

1、豐富幼兒前期經驗

《聰明的小雞》是一本情節跌宕的故事類讀本，在孩子閱讀此類讀本前，可引導幼兒閱讀一些故事性較強的讀本，了解故事的要素和寫作特點。而且，幼兒對“聰明”的感知比較狹窄，可以豐富幼兒的前期知識經驗，讓幼兒對“聰明”有更全面的了解。

2、“抓住兒童拋過來的球，并以某種方式拋還給他們”

在教學進行時，一切都是在發展的，不可能都如備課中預設好的一樣順，那么就要求教師能及時“抓住兒童拋過來的球，以適當的方式去接，并以某種方式把球拋還給他們”。當孩子發現問題、生成問題時，教師的有效回應便成為問題能否保持、開展、深入、解決的關鍵。我在組織閱讀活動中采用的回應方式包括：順勢情節回應、肯定鼓勵回應、追問拓展回應、師幼交換回應。

3、給予幼兒主動閱讀的空間

教師應根據幼兒發展需求，為幼兒創設想說、敢說、愿意說的寬松環境，從而激發幼兒進一步活動意愿，幫助孩子有效學習。并且教師在活動過程中要時而觀察、時而引導、時而介入，關注幼兒表現，抓住幼兒的興趣點，多提開放性、推理性的問題，拓寬思路，教師也應允許幼兒按照自己的想法大膽預設、猜想，并在教師的幫助和引導下，重組自己的認知結構。

4、做幼兒的“共讀伙伴”

當教師以幼兒的“共讀伙伴”的身份參與到幼兒閱讀中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們時，最容易被幼兒接納。在總結分享環節中，我出示了一張情節發展表，讓幼兒和老師一起回顧故事內容，并邀請幼兒粘貼磁性圖卡，分別展示小雞和狐貍的比賽項目，輸贏狀況，梳理相關情節。幼兒參與的積極性很高，而且自然的萌發了成就感，進而產生更強烈的學習欲望，樹立更強的自信心。

小班教案小雞的一家活動反思篇五

教材分析

本課通過學習橢圓和直線工具來初步認識“畫圖”軟件；通過具體的操作步驟來使學生初步了解橢圓工具的使用，并利用橢圓工具來畫小雞，學習保存作品的操作。本課的設計理念是：通過創設情境來激起學生的學習興趣，把學生帶入動畫的情景，用生動、簡潔的畫面激發學生運用電腦進行畫圖的熱情，提高了課堂效率。再使用任務驅動的方法，先讓學生整體感知，通過自己動腦動手去發現問題，師生再共同解決問題，最后讓學生利用本節課學到的工具進行創意，充分發揮學生的主體地位。

學情分析

3、學生的想像與模仿能力較強，有一定的認識能力。

4．這個年齡段的學生動手欲望很強烈，對老師的演示及講解往往沒有太多的`耐心。

教學目標

知識與技能：

1、1、會在電腦上打開“畫圖”軟件。2、認識“畫圖”程序的窗口組成。

3、認識“橢圓”工具，了解“橢圓”的三種樣式。4、能夠恰當地選擇適合的橢圓樣式進行繪圖。

5、至少能夠使用“橢圓”和“直線”工具來畫出一只小雞。

l過程與方法：1、能通過自主探究過程來完成“直線”工具的學習。

2、2.能運用一定的美術基礎合理地安排畫面以及色彩使用。

3、3.3、學生發揮想象在創作作品的過程中感受自主探究與合作學習的過程和方法。

4、4.在完成任務的過程中感受成功，加強信息技術課程學習的自信心。

教學重點和難點

認識畫圖軟件，利用橢圓和直線工具畫一只可愛的小雞，學會保存。