作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

部編版六年級(jí)第四單元教案及反思篇一

知識(shí)與技能：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能運(yùn)用圖形變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

有條理地表述一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過(guò)程。

靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設(shè)計(jì)圖案

師出示太極圖、紫荊花設(shè)計(jì)圖案

師：你覺(jué)得這些圖案漂亮嗎?

生：非常漂亮。

師：那你們知道這些圖案是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?

生：不知道

生：我們學(xué)過(guò)的圖形變化的方法有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱。

師：同學(xué)們說(shuō)的'非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設(shè)計(jì)圖案，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)一下?

生：有!

師出示方格紙板和一個(gè)花瓣a卡片

師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個(gè)花瓣?

生小組內(nèi)討論，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，匯報(bào)反饋

生1：我在花瓣的右邊畫(huà)一條對(duì)稱軸，做它的軸對(duì)稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對(duì)稱軸，作ab的軸對(duì)稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：他說(shuō)的好不好?好的話掌聲鼓勵(lì)。(生鼓掌)還有沒(méi)有不一樣的想法?

生2：我是這樣做的：以點(diǎn)o為中心，繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，這樣旋轉(zhuǎn)三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰(shuí)還有奇思妙想?

生3：我可以先在花瓣下面作一個(gè)對(duì)稱軸，作花瓣的軸對(duì)稱圖形，然后整體旋轉(zhuǎn)180度。(生邊講解邊在紙板上演示)

師：你真棒!同學(xué)們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個(gè)圖案得到下一個(gè)圖案呢?(出示教材第37頁(yè)圖2)

小組內(nèi)討論交流，匯報(bào)反饋

生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。

生2：我把兩個(gè)花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。

師：哇，你的想法真是太好了。

生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。

生4：我可以在方格中畫(huà)一個(gè)圓，然后在一方格的四個(gè)角為圓心，以正方形邊長(zhǎng)的一半為半徑分別話四個(gè)半圓就行了。

師：你的想法非常獨(dú)到，可以脫離基本圖形作圖了。

下面我還有個(gè)題目想讓你幫幫忙呢。

1、“練一練”第一題

說(shuō)一說(shuō)你是怎么移動(dòng)的呢?

生展示自己的想法

2、完成“伴你成長(zhǎng)”圖案設(shè)計(jì)第一題

生獨(dú)立答題，展示交流

3、完成“伴你成長(zhǎng)”圖案設(shè)計(jì)第二題

生獨(dú)立完成，并演示給大家看

這節(jié)課你有什么收獲?

生：我看到了很多美麗的圖案，我覺(jué)得數(shù)學(xué)很神奇

生：我學(xué)會(huì)了用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖案

用我們學(xué)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來(lái)展示展示

部編版六年級(jí)第四單元教案及反思篇二

體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。

理解側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。

一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì))

1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺(jué)得要說(shuō)些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)

(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì)，伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作)

二、精讀第2到6段。(體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘)

2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫(xiě)他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)

(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴。伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的來(lái)源。)

3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí)，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)?)(10分鐘)

(老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵(lì)和安慰;板書(shū)劃?rùn)M線的內(nèi)容。

因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。)

4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘

托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰(shuí)呢?(5分鐘)

(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)

5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱為正面描寫(xiě)，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)

的人和物的描寫(xiě)稱為間接描寫(xiě)或者側(cè)面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人，人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)

三、反饋(2分鐘)

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫(xiě)，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側(cè)面描寫(xiě)，并進(jìn)行修改。

部編版六年級(jí)第四單元教案及反思篇三

原本我以為在小學(xué)擁有很多朋友的我，到了初中也一定可以擁有許多朋友。可是喜歡想終歸是幻想，現(xiàn)實(shí)總是那么殘酷。初中以后，班里的同學(xué)都有自己的小圈子，他們一起吃飯，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)……而我，只能站在遠(yuǎn)處向他們投去羨慕的目光。雖然我在班里也有朋友，但是和我這個(gè)朋友比起來(lái)他們有更重要的朋友。我好像是一個(gè)被拋棄的娃娃，像一個(gè)異類一樣被他們孤立。他們總說(shuō)我不去找他們玩，可是當(dāng)我去找他們的'時(shí)候，他們總是各種理由來(lái)推辭。

部編版六年級(jí)第四單元教案及反思篇四

每個(gè)人都有自己的心愿，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是蘇軾希望與家人早日?qǐng)F(tuán)聚的心愿；“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”是于謙希望天下人都能吃飽穿暖，不辭辛苦走出荒僻之山林的心愿；“我勸天空重科擻，不拘一格降人才”是龔自珍希望優(yōu)秀杰出的人涌現(xiàn)，期待改革大勢(shì)形成的心愿……而我的愿望是當(dāng)一名醫(yī)生。

我的媽媽就是一位醫(yī)生，她告訴我：“要想當(dāng)一名好的醫(yī)生，一定要學(xué)好基本的本領(lǐng)與知識(shí)，要學(xué)會(huì)很多東西才能勝任這份工作，還要付出比別人多出好幾倍的.努力。”即便是這樣，我仍想當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生，努力工作去救治病人。小時(shí)候的我認(rèn)為穿著白大褂的醫(yī)生就是白衣天使，他們擁有著神奇的魔法，可以把傷者的傷變好，可以讓病人起死回生，因?yàn)樗麄兒脜柡Γ晕倚r(shí)候一直也想當(dāng)一名醫(yī)生，用自己的魔法把病人的病醫(yī)治好。我想以后成為醫(yī)生的我，會(huì)為病人看病，讓他們少受病痛的折磨：會(huì)去舉辦義診，為那些因?yàn)殄X(qián)而看不起病的人去看病：會(huì)研制很多絕癥的特效藥，讓每個(gè)染上絕癥的人都能健健康康的，不再因?yàn)槭墙^癥而對(duì)生活失去向往與希望。

種在我心里的那顆種子隨著時(shí)間的流逝在逐漸發(fā)芽，同時(shí)我逐漸明白醫(yī)生這份工作并非想象中的如此簡(jiǎn)單，相反，當(dāng)醫(yī)生還需要付出很多的汗水。雖然如此，但我的心愿依舊沒(méi)有變，因?yàn)檫@是我最初的愿望。就算過(guò)程很累、很辛苦，我也會(huì)堅(jiān)持。因?yàn)橛懈冻觯艜?huì)有收獲，只有經(jīng)過(guò)不懈的努力與堅(jiān)持，挺過(guò)困難的洗禮，才能收獲最甜美的果實(shí)。所以，不管前面的道路會(huì)有多么的困難，我都要努力去實(shí)現(xiàn)我的愿望一一當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生從今天開(kāi)始，我要努力，我要好好學(xué)習(xí)，為以后做一名醫(yī)生奠定好基礎(chǔ)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

通向心愿的的前行之路，不僅有鮮花相伴，更有荊棘叢生，但我相信星光不負(fù)趕路人，經(jīng)過(guò)很多年以后我一定能成為一名十分優(yōu)秀的醫(yī)生。

部編版六年級(jí)第四單元教案及反思篇五

如果有人問(wèn)“在你的生活中什么是最重要的？”你也許會(huì)說(shuō)：“金錢(qián)、親人、伴侶。”，但我卻會(huì)說(shuō)：“生命是我生活中最要的東西。因?yàn)橐粋€(gè)人從生到死都只有這一次，我們只有好好珍惜自己的生命才能幫自己規(guī)劃更美好的未來(lái)。”

記得在四年級(jí)國(guó)慶節(jié)時(shí)，于老師布置西區(qū)龍城廣場(chǎng)游玩并寫(xiě)一篇作文的作業(yè)。待我寫(xiě)完其它的作業(yè)后，已經(jīng)是晚上八九點(diǎn)了，我準(zhǔn)備去卻沒(méi)有人送我。媽媽上班去了，爸爸早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

我只好自己去了，手拿一個(gè)筆記本，帶上爸爸的手機(jī)便出發(fā)了。經(jīng)過(guò)一小時(shí)的參觀和游玩，我開(kāi)始向家進(jìn)發(fā)了。

這使我想起報(bào)紙上的出租小知識(shí)：出租車(chē)上會(huì)有運(yùn)營(yíng)證，可是……這車(chē)的呢？

那位叔叔問(wèn)我：“小朋友，你去哪啊？”，“我……去……去黃河路怎么走啊？”，我認(rèn)為這是賊車(chē)，當(dāng)然不敢上去了。因我在走這段路時(shí)愛(ài)記車(chē)牌，它一直陰魂不散，追著我。于是我急中生智說(shuō)出了這個(gè)。他“熱情”的說(shuō)：“就在前方右轉(zhuǎn)，再直走三段路，在左轉(zhuǎn)了！要不要我們送你過(guò)去吧！”，我連忙說(shuō)：“不用，不用，我只是迷路了。”

我便走開(kāi)了。