在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校園心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)論文篇一

受學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)影響，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居家，再加上家長(zhǎng)嚴(yán)格督促子女學(xué)業(yè)、嚴(yán)格管控子女上網(wǎng)行為等，容易讓學(xué)生特別是畢業(yè)班學(xué)生產(chǎn)生焦躁或抑郁情緒，導(dǎo)致發(fā)生親子沖突，沖突激烈的，可能會(huì)釀成學(xué)生心理危機(jī)事件。

為貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的.通知》（教基廳函〔20xx〕5號(hào)）、《廣東省教育廳關(guān)于做好20xx年春季復(fù)學(xué)前后中小學(xué)生心理健康教育與心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作的緊急通知》等文件精神，預(yù)防中小學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生，切實(shí)保障我校學(xué)生生命安全和身體健康?，F(xiàn)將本次排查工作做一情況說(shuō)明。

本次排查全校共隨機(jī)發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷928份，返回問(wèn)卷928份，無(wú)效57份，有效卷871份。從排查情況看，主要存在的問(wèn)題是：一是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力不集中、缺少學(xué)習(xí)自主性等，這類(lèi)學(xué)生有78人，占排查8.96%。主要反映在不想與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)上的問(wèn)題、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力、上課不認(rèn)真聽(tīng)等。二是情緒問(wèn)題，容易產(chǎn)生不良情緒，這類(lèi)學(xué)生有53人，占排查6.08%。主要反映在不善于向別人訴說(shuō)、容易不適應(yīng)身邊環(huán)境、易怒、苦惱等。三是人際交往，缺乏自信、害羞是現(xiàn)在學(xué)生中的主要問(wèn)題，這類(lèi)學(xué)生有36人，占排查4.33%。主要反映在膽子小、多疑、多慮、不敢與其他人溝通等。

總體看，全校心理問(wèn)題的占抽查19.73%。從排查情況表明，就大多數(shù)的在校學(xué)生而言，。

雖然我校學(xué)生心理發(fā)展總體較健康，但也存在一定的危機(jī)情況，我校在原有的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，積極開(kāi)展各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)：

（一）提升心理健康教育課教學(xué)實(shí)效

以活動(dòng)為主安排課時(shí)，防止學(xué)科化傾向，突出問(wèn)題導(dǎo)向，著重幫助學(xué)生有效解決因環(huán)境適應(yīng)、情緒管理、人際交往、校園欺凌、學(xué)業(yè)壓力、家庭因素等造成的心理問(wèn)題，提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)護(hù)的能力。

（二）建立和完善學(xué)生心理健康狀況普查機(jī)制，開(kāi)展心理健康狀況普查

（三）關(guān)愛(ài)特殊群體

（四）嚴(yán)格落實(shí)班主任職責(zé)

（五）加強(qiáng)家校合作

校園心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)論文篇二

時(shí)光荏苒，一晃擔(dān)任輔導(dǎo)員已將近一年?；仡^看去，一年前的身影仿佛就在眼前，那時(shí)的我對(duì)輔導(dǎo)員工作充滿(mǎn)了激情與好奇，一年過(guò)去了，如今的我除了保留著當(dāng)初的那份熱情，更感覺(jué)到作為一名輔導(dǎo)員身上的壓力和責(zé)任之重大。

首先，自己的角色變了，作為一名老師，你不僅要成為學(xué)生的朋友，也要作為一名合格的管理者、引導(dǎo)者，而且這種選擇是單向的、無(wú)條件的——即：你必須如是對(duì)待你的每一位同學(xué)，無(wú)法像過(guò)去一樣根據(jù)自己感情的好惡去選擇交朋友的對(duì)象或者學(xué)生會(huì)的部員，只要他是你的學(xué)生你就必須對(duì)其承擔(dān)教育與管理的責(zé)任。與此同時(shí)，作為班主任，所接觸的學(xué)生類(lèi)型、層次、來(lái)源也更為廣泛，學(xué)生都是從地方各個(gè)學(xué)校來(lái)的，學(xué)生的愛(ài)好、性格、生活習(xí)慣也都各不相同，個(gè)人思想迥異，這都為輔導(dǎo)員全面、順利的開(kāi)展工作帶來(lái)了一定的難度。

其次，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)彈性很大，很有藝術(shù)的工作，需要經(jīng)驗(yàn)與熱情并重的工作。在這一年中時(shí)常深感自己知識(shí)與能力的欠缺，耳邊時(shí)常聽(tīng)人說(shuō)，輔導(dǎo)員工作“混”了，可我卻不這么認(rèn)為，做好輔導(dǎo)員工作絕不僅僅要有豐富的知識(shí)或者豐富的經(jīng)驗(yàn)就可以完全勝任，更需要有足夠的愛(ài)心和事業(yè)心，以及端正的態(tài)度，此外做人的原則與基本的管理技巧也必不可少，這些東西都是能做一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的保障，需要在工作中不斷去摸索，去實(shí)踐的，不是人人都可以做、任何人都能做好的。輔導(dǎo)員工作和其他任何一項(xiàng)工作一樣，是沒(méi)有止境的，只有更好，沒(méi)有，只要愿意去追求，就永遠(yuǎn)可以不斷地去超越。正因?yàn)樵诠ぷ髦杏袝r(shí)有太多的想法，而又無(wú)法很好地貫徹，做不到盡善盡美，還有很多情況、很多局面讓自己感覺(jué)有心去改變卻又力不從心，所以時(shí)常也很自責(zé)，一來(lái)自責(zé)自己能力有限，二來(lái)深感不能為學(xué)生提供更好的服務(wù)，創(chuàng)造更良好的氛圍與環(huán)境而慚愧。不過(guò)正是在學(xué)生工作中的這些發(fā)現(xiàn)使我有了前進(jìn)的動(dòng)力，使我有信心，有想法在這個(gè)位置上做得更好，為了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生負(fù)責(zé)，也為了自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

我的第二個(gè)體會(huì)是“學(xué)習(xí)”。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了一般工作中所應(yīng)具備的起碼的個(gè)人能力外，還需要有很強(qiáng)很專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，以及比較成熟的經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員工作所涉及的方方面面的事太多、具有很強(qiáng)的突發(fā)性和不可預(yù)料性，我們不僅要足夠的細(xì)心和耐心，更要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)和足夠的判斷和應(yīng)變能力。在處理方法上更不能以我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，方法來(lái)套用今天的學(xué)生。面對(duì)這個(gè)群體，我們必須向周?chē)睦蠋煂W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，大家在一起交流管理方面的心得體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是非常必需的。此外，作為大學(xué)輔導(dǎo)員還必須積極、及時(shí)地學(xué)習(xí)國(guó)家、學(xué)校在學(xué)生管理方面的相關(guān)政策及辦法，以便及時(shí)給與學(xué)生正確的指向和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生是21世紀(jì)的大學(xué)生，我們常掛在嘴邊說(shuō)，年齡相差3歲就有了代溝，在輔導(dǎo)員工作中這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。大學(xué)生永遠(yuǎn)是社會(huì)中最活躍的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在時(shí)代的最前沿，他們思想開(kāi)放、引領(lǐng)時(shí)尚，對(duì)新鮮事物的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力非?？?，有個(gè)性有主見(jiàn)，但同時(shí)也是最容易受到其他思想干擾何影響的群體，這就決定了我們必須走入他們的中間，深入了解他們的想法，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。所以，大學(xué)輔導(dǎo)員除了要在同事之間互相學(xué)習(xí)還必須深入到學(xué)生中間去學(xué)習(xí)，只有這樣才能做到有的放矢，使自己的教育和引導(dǎo)工作更有針對(duì)性。

輔導(dǎo)員心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)心得體會(huì)2

校園心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)論文篇三

為及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件，及時(shí)、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制定本預(yù)案。

一、校園心理危機(jī)

校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。

二、工作原則

心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：

以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時(shí)，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位，專(zhuān)業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。

三、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作體系

心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，才能取得實(shí)效。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：

（一）一級(jí)預(yù)警和干預(yù)

成立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：?jiǎn)梯x杰徐志強(qiáng)

副組長(zhǎng)：張美英、胡丹英

成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國(guó)歡、顧引娣、班主任。

工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開(kāi)展；對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽(tīng)取下級(jí)的匯報(bào)、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。

（二）二級(jí)預(yù)警和干預(yù)

組長(zhǎng)：胡丹英

成員：劉紅英、王正輝、楊國(guó)歡、顧引娣、班主任。

主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時(shí)向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評(píng)估和干預(yù)等工作。

二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí)，要盡快安排專(zhuān)（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件。對(duì)較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，要在第一時(shí)間報(bào)告，以啟動(dòng)本預(yù)案。

（三）三級(jí)預(yù)警和干預(yù)

成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。

心理老師對(duì)班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn)。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報(bào)、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級(jí)設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息。

四、心理危機(jī)事件分級(jí)和危機(jī)報(bào)告

根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級(jí)。

（一）重大心理危機(jī)事件

發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。

（二）較大心理危機(jī)事件

1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。

2、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專(zhuān)家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

（三）一般心理危機(jī)事件

1、在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。

2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。

3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。

4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

（四）危機(jī)報(bào)告

1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組及時(shí)以電話(huà)的形式上報(bào)校心理輔導(dǎo)室，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式向?qū)W校心理咨詢(xún)室報(bào)告。

2、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告。

五、危機(jī)干預(yù)措施

（一）對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施

1、對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報(bào)告心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或到專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診。

2、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專(zhuān)人密切注意該生情況，加強(qiáng)管理，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)精神衛(wèi)生專(zhuān)家會(huì)診治療，家長(zhǎng)并要簽訂協(xié)議書(shū)。

3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專(zhuān)人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

4、評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

（二）對(duì)有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施

一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：

1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時(shí)通知家長(zhǎng)到校。

2、報(bào)告心理咨詢(xún)室，對(duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專(zhuān)家會(huì)診，并提供書(shū)面意見(jiàn)。

3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

4、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療。

（三）對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

1、對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。

2、及時(shí)保護(hù)、勘查、處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件調(diào)查取證。

3、對(duì)于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或?qū)＜以u(píng)估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長(zhǎng)將該生送至專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

4、正確應(yīng)對(duì)新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)對(duì)外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。

5、學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)本校師生通報(bào)情況，在同專(zhuān)（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

（四）對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施

1、對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。

2、學(xué)校須報(bào)告心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診。學(xué)校根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行后續(xù)處理。

（五）危機(jī)干預(yù)后期措施

1、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢(xún)室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復(fù)學(xué)時(shí)，學(xué)校咨詢(xún)室和班主任應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪(fǎng)談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

3、對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專(zhuān)（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪(fǎng)談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，并同家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。

六、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的注意事項(xiàng)

（一）在開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)。

（二）對(duì)社會(huì)功能?chē)?yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生安全。

（三）在與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。

（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》辦理。

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校園心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)論文篇四

摘要：高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是高校心理健康教育工作的重點(diǎn)。筆者在剖析高職生心理危機(jī)成因的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)工作的相關(guān)策略，完善了大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制，對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)的完善具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理危機(jī)干預(yù)；心理健康教育

高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，使得高職院校學(xué)生與普通院校的大學(xué)生相比既有相似性，又有特異性。因此，研究高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，提升高校心理危機(jī)干預(yù)能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型和實(shí)用型人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)概念

心理危機(jī)是指當(dāng)一個(gè)人面臨突如其來(lái)的重大事件，而他先前處理問(wèn)題的方式和已有的支持系統(tǒng)都不足以幫助他應(yīng)對(duì)眼前的處境時(shí)，出現(xiàn)的一種暫時(shí)性的心理失衡狀態(tài)[1]。心理危機(jī)的發(fā)展一般有四個(gè)階段：沖擊期、防御期、解決期、絕望期或成長(zhǎng)期。

心理危機(jī)干預(yù)是指專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，遵循危機(jī)干預(yù)的原則，通過(guò)各種技術(shù)和方法，對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)人或人群及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓?，使之盡快擺脫困難。

心理危機(jī)干預(yù)的目的是及時(shí)對(duì)經(jīng)歷個(gè)人危機(jī)、處于困境或遭受挫折和將發(fā)生危險(xiǎn)的對(duì)象提供支持和幫助，使之恢復(fù)心理平衡，預(yù)防發(fā)生更嚴(yán)重、更持久的心理創(chuàng)傷，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對(duì)人和社會(huì)的危害[2]。

二、心理危機(jī)的誘發(fā)因素

（一）現(xiàn)實(shí)因素引發(fā)的自卑心理

職業(yè)教育雖然是國(guó)家教育的重要組成部分，但是目前中國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育比較歧視，對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可程度不高，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的心理壓力較大。由于我國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育比較歧視，對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可程度并不高。職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)被普遍認(rèn)為是“二流的教育”，政策導(dǎo)向看不起高職，高考制度也不合理，把高考分?jǐn)?shù)低的學(xué)生送進(jìn)高職，高等職業(yè)教育的生源似乎是高考篩選下來(lái)的劣品。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)致的厭學(xué)情緒

在結(jié)束緊張的高考學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生階段性地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。雖然多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握專(zhuān)業(yè)技能，以增強(qiáng)自己未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏基本的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，直接導(dǎo)致較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為上課注意力不集中，遲到、曠課現(xiàn)象普遍。

（三）人際關(guān)系的困擾

高職院校的大學(xué)生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，人際交往的需要極為強(qiáng)烈。但由于學(xué)生社會(huì)閱歷有限，客觀(guān)環(huán)境的限制使其不能夠全面了解社會(huì)、了解人的整體面貌，因而人際交往中常常帶有理想的模型，一旦理想與現(xiàn)實(shí)不符，則產(chǎn)生障礙，出現(xiàn)心理危機(jī)。

個(gè)別學(xué)生受其特定的家庭背景影響，不懂得尊重他人，固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是，長(zhǎng)期與同學(xué)不和而導(dǎo)致關(guān)系緊張。有的學(xué)生個(gè)性抑郁，缺乏自信，由于自我評(píng)價(jià)過(guò)低而產(chǎn)生自卑、甚至自閉心理，長(zhǎng)期處在憂(yōu)慮之中。

（四）家庭貧困引發(fā)的心理危機(jī)

多數(shù)高職院校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們長(zhǎng)期在貧困狀態(tài)下求學(xué)，與那些家庭比較富裕的學(xué)生相比，生活方式、行為習(xí)慣有所不同，往往存在著不可跨越的心理空間。特別是來(lái)自邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生，有的除了學(xué)習(xí)之外，在知識(shí)面、交往能力等方面存在著許多不足，因而壓力很大。他們?cè)诟咧械臅r(shí)候，學(xué)習(xí)很好，能夠贏(yíng)得大家的尊重。進(jìn)入大學(xué)很多方面很難找到自信。面對(duì)這種巨大的反差，部分貧困生缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，不能正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能自我接納。

（五）戀愛(ài)與性方面引起的情感困惑

大學(xué)生的生理、心理發(fā)育機(jī)制漸趨成熟，渴望與異性交友、戀愛(ài)。但由于其心理未完全成熟，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，性意識(shí)和理智感未完全形成，理想中的交友戀愛(ài)與現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生矛盾，難免出現(xiàn)行為上的'偏差，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)戀愛(ài)和失戀問(wèn)題。這會(huì)使他們?cè)谇榫w、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面受到干擾，引發(fā)諸多心理問(wèn)題。

三、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的策略

（一）開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)該做到立足教育，重在預(yù)防。筆者所在學(xué)院重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，利用心理講座、播放心理電影、個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地心理健康教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主教育的積極性，教會(huì)他們心理危機(jī)的基本知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立防范心理危機(jī)的意識(shí)，幫助他們提高應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，使他們學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度面對(duì)困境，明白當(dāng)自身不能解決心理危機(jī)時(shí)懂得應(yīng)該如何尋求幫助。

（二）發(fā)揮心理委員的作用

心理危機(jī)干預(yù)工作還特別重視以他人為媒介的間接干預(yù)系統(tǒng)，那就是發(fā)揮班級(jí)心理委員的作用。心理委員的職責(zé)主要有兩個(gè)，一是宣傳心理健康基本知識(shí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題后及時(shí)向?qū)W院匯報(bào)。經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)的“心理委員”雖不能像心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一樣對(duì)學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行直接干預(yù)，但他可以最快的速度把學(xué)生心理危機(jī)的信息上傳給專(zhuān)業(yè)教師，為實(shí)質(zhì)性的危機(jī)干預(yù)爭(zhēng)取寶貴的時(shí)間，因此必須對(duì)學(xué)生干部、班級(jí)“心理委員”進(jìn)行預(yù)防心理危機(jī)的教育。

（三）做好心理健康高危人群關(guān)注工作

心理健康機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理普查，了解學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，通過(guò)心理普查識(shí)別出心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，對(duì)這些可能發(fā)生或正處于心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)幫助。從開(kāi)始，筆者所在學(xué)院堅(jiān)持將每一屆新生進(jìn)行排查梳理，建立“需關(guān)注學(xué)生”檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生情況、關(guān)愛(ài)措施及工作效果；積極開(kāi)展心理健康調(diào)查和咨詢(xún)活動(dòng)，對(duì)心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育和指導(dǎo)。此項(xiàng)工作收到了良好的效果，有效地避免了事故的發(fā)生。

（四）完善大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制

心理危機(jī)干預(yù)并非一個(gè)教師就能夠獨(dú)立處理的。筆者認(rèn)為，完善的大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急處理機(jī)制應(yīng)包括以下方面：一是預(yù)警系統(tǒng)。心理委員和輔導(dǎo)員等與學(xué)生有親密接觸的成員若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)兆時(shí)，應(yīng)及時(shí)向心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)報(bào)告并在該機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下監(jiān)控其心理危機(jī)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。二是值班制度。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)應(yīng)每天安排專(zhuān)業(yè)人員值班，以便及時(shí)有效地對(duì)處于嚴(yán)重心理危機(jī)中的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。三是干預(yù)系統(tǒng)。通過(guò)澄清、解釋、安慰以及問(wèn)題解決技術(shù)的應(yīng)用，協(xié)助當(dāng)事人或相關(guān)人員減少或擺脫危機(jī)的影響，恢復(fù)心理平衡。

總之，高職院校心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì)的支持與配合，需要在實(shí)踐中探索出科學(xué)的、行之有效的機(jī)制。我們相信，隨著心理咨詢(xún)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)校心理危機(jī)體系的不斷完善，隨著家庭教育、社區(qū)教育等方面的有效聯(lián)動(dòng)和積極配合，高職院校的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制會(huì)逐步改進(jìn)和完善的。

參考文獻(xiàn)：

[4]彭海威,彭小輝.關(guān)于對(duì)高職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的思考[j].心理導(dǎo)航，2009,8。

校園心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)論文篇五

本學(xué)期，我參加了網(wǎng)上輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，覺(jué)得此次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，覺(jué)得輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，培訓(xùn)工作十分重要。從這次培訓(xùn)中，我真是受益匪淺?，F(xiàn)在我來(lái)談?wù)勔恍┳约旱母邢搿?/p>

一、正確認(rèn)識(shí)自身的定位。

輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生之間的媒介、紐帶、橋梁。工作的內(nèi)容比較雜，比較瑣碎。是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員工作是教育人、培養(yǎng)人的工作，而培養(yǎng)人、教育人的工作是有客觀(guān)規(guī)律的，這個(gè)規(guī)律是可認(rèn)知的，應(yīng)該遵循的。

特別是對(duì)學(xué)生思想政治教育，心理健康教育以及法制觀(guān)念的教育，更有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們的學(xué)習(xí)生活過(guò)得更加充實(shí)，更加有意義，有利于避免一些本不應(yīng)該發(fā)生的惡劣事件。據(jù)此，我覺(jué)得作為一名合格的輔導(dǎo)員，除了具備工作能力和技巧之外，還應(yīng)具備對(duì)這項(xiàng)工作的熱情，我把這種品質(zhì)歸結(jié)為“三心”，即對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心，要有熱心，要有愛(ài)心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)將工作落到實(shí)處。

關(guān)于輔導(dǎo)員自身建設(shè)，培訓(xùn)班中提出了“六個(gè)一”、“四會(huì)”要求?！傲鶄€(gè)一”的具體內(nèi)容：

一是輔導(dǎo)員要帶好一個(gè)班級(jí)。每個(gè)輔導(dǎo)員都要擔(dān)任一個(gè)班的班主任，并在考核中力爭(zhēng)成為優(yōu)秀班級(jí)。

二是上好一門(mén)課程。輔導(dǎo)員以前不論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，都要在思想政治教育方面成為行家里手，要主動(dòng)承擔(dān)思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面的課程。

三是寫(xiě)出一手好字。字是教師的門(mén)面，輔導(dǎo)員必須練就一手好字，影響和引導(dǎo)我們的大學(xué)生弘揚(yáng)中華文化。

四是能寫(xiě)出一篇好文章。輔導(dǎo)員生活在大學(xué)生中間，不但要有組織活動(dòng)的能力，還要有寫(xiě)作的本領(lǐng)，要善于總結(jié)，推廣應(yīng)用。就是輔導(dǎo)員要會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)寫(xiě)、會(huì)生活。

輔導(dǎo)員要成為演講家，要有鼓動(dòng)力和號(hào)召力。要善于組織學(xué)生活動(dòng)，會(huì)做學(xué)生工作。要能夠把所思、所想、所做寫(xiě)成文章，傳播推廣。要能夠與青年大學(xué)生打成一片，掌握當(dāng)代小學(xué)生的行為、心理特點(diǎn)，與他們有共同語(yǔ)言，成為他們的知心朋友，與他們玩樂(lè)在一起。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知輔導(dǎo)員工作的重要性，緊迫性。日后的工作我還有許許多多的事情，如何提升自己的業(yè)務(wù)水平還必須把這些方面都完成好。

總之，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，更使我理解輔導(dǎo)員這一職業(yè)，也使我認(rèn)識(shí)了所肩負(fù)的光榮而偉大的歷史責(zé)任。在今后的工作中，我會(huì)以身作則，加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，為人師表，培養(yǎng)自己的工作能力，講究工作方法。勤奮工作，富有奉獻(xiàn)精神，我想只有踏踏實(shí)實(shí)的工作，兢兢業(yè)業(yè)的做人，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才而奮斗!

輔導(dǎo)員體會(huì)