作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

史記文學(xué)常識教案篇一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：166

師：司馬遷受刑后是怎么想的？又是怎么做的？請同學(xué)們默讀課文第三自然段，用直線畫出想的句子，用波浪線畫出怎么做的句子。

生：默讀第三自然段，畫有關(guān)句子。

師：司馬遷怎么想的？

生：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”

師：他為什么想血濺墻頭，了此殘生？

生：因?yàn)橐粓鲲w來橫禍突然降臨到他的頭上。

生：因?yàn)樗抉R遷替一位將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。

生：他在獄中過著生不如死的日子。

師：他為什么又打消了這個(gè)念頭？

生：他想到父親的臨終囑托，史書還沒有寫完。

生：他想到自己如果就這樣死了，就比鴻毛還輕。

師：出示句子“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”重于泰山是指什么？

生：為人類作出貢獻(xiàn)而犧牲。

生：壯烈地死，成為一名英雄。

師：輕于鴻毛又是指什么？

生：不珍惜生命的死。

生：面對挫折就想了此殘生的人。

生：背棄或家利益做叛徒或自殺而死。

師：經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，司馬遷堅(jiān)定了自己的信念，這個(gè)信念是？

生：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！

師：他把寫《史記》看得比自己的生命還重要，他是這樣做的

生：他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。

師：他在獄中是怎樣發(fā)憤著書的？

生： 司馬遷在自己的手臂上刻了“勤奮”兩字，放棄了很多睡眠時(shí)間一直寫書到三更半夜。

生：飄雪的冬季，司馬遷的手被凍僵了，他就哈一口氣，繼續(xù)開始編寫。

生：白天，他坐在草堆鋪成的席上，靠窗外透進(jìn)的幾絲光亮照著寫書，夜晚點(diǎn)著桌上的油燈寫書。身旁堆了一疊竹簡，送來的飯菜放在一旁，幾乎沒有吃過，水偶爾喝一些。

師：學(xué)到這里，你聯(lián)想到哪些成語？

生：忍辱負(fù)重、矢志不渝。

生：堅(jiān)持不懈、持之以恒。

生：嘔心瀝血、赴湯蹈火。

……

師：讀了這段文字，我們看到了一個(gè)事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的司馬遷。

簡評：

在這個(gè)教學(xué)片段中，可以讀出師生對話、生生對話、師生與文本的對話；讀出老師的引導(dǎo)、學(xué)生的平等參與、對話各放對文本的個(gè)性化解讀與領(lǐng)悟……體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體理解的非預(yù)期性與創(chuàng)造性。1、教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。片段其中的問題之一是：是什么使司馬遷打消了了此殘生的念頭？之二是：經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，司馬遷堅(jiān)定了自己的信念，他在獄中是怎樣發(fā)憤著書的？教師沒有提問給學(xué)生障礙、束縛，沒有預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，解讀文本，并展示學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富性，這就是對話的多層次。2、學(xué)生是課堂教學(xué)的積極參與者。片段中，學(xué)生對司馬遷的想法、做法，都是自己主動進(jìn)入文本后獲得的。在想象課文空白處“司馬遷發(fā)憤著書的情節(jié)”，學(xué)生選擇了不同的環(huán)境來說話。無論是白天還是黑夜，司馬遷……；在酷熱的盛夏……在飄雪的寒冬……；為了提醒自己要努力，司馬遷……；學(xué)習(xí)課文后的成語歸納，必須是感悟語言后的運(yùn)用，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。

滄海一粟

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史記文學(xué)常識教案篇二

近年來，中國的教育體制經(jīng)歷了一系列的變革，其中重要的一點(diǎn)就是回歸教育的本質(zhì)——強(qiáng)調(diào)思想啟蒙與文化積淀。學(xué)史以記、以史為鑒的理念正在逐步被注重和實(shí)施。實(shí)際上，學(xué)史并不是單純的去了解過去，而是通過歷史的鏡頭去揣摩現(xiàn)實(shí)、豐富自我。學(xué)史記心得體會，可以讓我們更好的掌握歷史中的智慧，更加深刻的認(rèn)知社會，下面筆者將分享自己的心得體會，希望對大家有所啟示。

第一段：回歸本初，解析文化之根

學(xué)史記，需要先對歷史有一定的了解，才能更好的捕捉歷史所梳理出來的思想。我們可以從文化的角度去深入到歷史的源頭，從中推敲出當(dāng)社會形態(tài)改變之時(shí)，文化起何等的重要作用，在這過程中更深刻了解文化的歷史根源義、正義，從而感受到文化的重要性。

第二段：縱覽歷史，參悟社會之變

其次，通過學(xué)史記，我們可以借鑒歷史中的經(jīng)驗(yàn)，去了解人類社會在不同發(fā)展階段的變化和困境，從而得出有關(guān)未來的發(fā)展及解決問題的思路和方法。比如，透過一些著名的歷史事件，在我們深刻理解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境以及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們會借鑒到維持社會平衡的重要性，如何平衡各階層利益的問題，如何引導(dǎo)和促進(jìn)社會發(fā)展等等的知識和方法。

第三段：風(fēng)云變幻，悟透人性之本

在學(xué)史中，我們會了解到人性的基本特征和變化，與之對應(yīng)的，我們也能看到歷史長河中的人類行為和現(xiàn)象，從中觀察和了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗民情、社會氛圍以及人性的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而將這些與當(dāng)今社會及動態(tài)的發(fā)展相互對比、分析。比如透過了解大選、戰(zhàn)爭等歷史事件，在實(shí)際應(yīng)用中要注重抵制人性的惡，如何保護(hù)自己，提高自我認(rèn)識的能力等等都會得到很好的鍛煉與提高，使我們更理性地面對世界、面對人性不變的本質(zhì)。

第四段：引領(lǐng)當(dāng)代，砥礪前行之基

一個(gè)國家的發(fā)展需要有歷史的基石撐起，更需要將歷史往前推進(jìn)，成為當(dāng)代講述和創(chuàng)造的基石，從而讓我們更全面地了解自己所在國家的現(xiàn)狀、發(fā)展、和未來的前途。同時(shí)，學(xué)史記心得體會，也是督促自己不斷前行的基石。尤其是在人生的商海和職場上，更需要將歷史的教訓(xùn)運(yùn)用到實(shí)踐中來，做出切合實(shí)際的決策，成就偉大的事業(yè)。

第五段：面對未來，書寫下一章

當(dāng)前，中國正好處于快速發(fā)展和日新月異的變革，我們不僅要學(xué)會正確解讀歷史，更要通過學(xué)史的方式去書寫一個(gè)新的歷史篇章。作為時(shí)代的締造者，我們應(yīng)該在學(xué)歷史時(shí)更注重對未來的思考，將歷史知識的發(fā)揚(yáng)光大、轉(zhuǎn)換運(yùn)用來推動未來事業(yè)的發(fā)展。

總之，學(xué)史記身臨其境，讓我們從中發(fā)掘歷史的智慧，開啟心靈的寶藏。面對人生和職場，為人處世，學(xué)史記派上用場，以古代先賢創(chuàng)新，為自己的事業(yè)打造堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)，更好地投入人類文明的建設(shè)。

史記文學(xué)常識教案篇三

黃帝，中華民族的祖先，被譽(yù)為中華民族的鼻祖，他的傳說在古代中國的史書《史記》中被詳細(xì)記載。這部傳世之作揭示了中華民族的起源、演變和發(fā)展，對于我們了解中華民族的歷史和文化有著重要的作用。通過閱讀《史記》中關(guān)于黃帝的記載，我深深感受到了黃帝的智慧、勇氣和崇高的品質(zhì)。

首先，黃帝的智慧令人嘆為觀止。根據(jù)《史記》中的記載，黃帝是中華民族的始祖，他創(chuàng)造了許多文化和科技，奠定了中華民族的基礎(chǔ)。他是中醫(yī)學(xué)的奠基人，為后世留下了寶貴的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論。他開創(chuàng)了中醫(yī)的思想體系，提出了中醫(yī)的基本理論，如陰陽學(xué)說、五行學(xué)說等。這些理論為中醫(yī)治療疾病提供了基礎(chǔ)，至今仍然對中醫(yī)的發(fā)展和傳承產(chǎn)生著重要影響。

此外，黃帝還是中國歷史上的一位偉大統(tǒng)帥，有著卓越的軍事才能。根據(jù)《史記》中的記載，黃帝率領(lǐng)中華民族與戎狄族進(jìn)行了多次戰(zhàn)爭，取得了輝煌的勝利。他善于運(yùn)用兵法，靈活處置戰(zhàn)局，戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，展現(xiàn)了出色的統(tǒng)帥才能。他還積極倡導(dǎo)和平與合作，注重與鄰國的友好關(guān)系，創(chuàng)造了一個(gè)和諧穩(wěn)定的國際環(huán)境。黃帝的智慧和軍事才能為中華民族的繁榮和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

其次，黃帝的勇氣令人欽佩。據(jù)《史記》中的記載，黃帝在中華民族面臨外族侵略和內(nèi)亂時(shí)，勇敢地站了出來，率領(lǐng)中華民族奮起抵抗，保衛(wèi)了祖國的安寧和穩(wěn)定。他不畏艱難和危險(xiǎn)，不怕付出自己的努力，堅(jiān)定地追求中華民族的繁榮和發(fā)展。無論是在戰(zhàn)爭時(shí)期，還是在國內(nèi)統(tǒng)治時(shí)期，黃帝都表現(xiàn)出了非凡的勇氣和領(lǐng)導(dǎo)能力。

最重要的是，黃帝具有崇高的品質(zhì)。根據(jù)《史記》中的記載，黃帝是一個(gè)仁慈、寬厚和有擔(dān)當(dāng)精神的君主。他注重國家的發(fā)展和人民的福祉，在位期間采取了許多利民政策，提出了以民生為本的施政理念。他深知君主的責(zé)任和義務(wù)，堅(jiān)持以身作則，廣泛傾聽民眾的意見和建議，為人民謀取最大的利益。黃帝的崇高品質(zhì)成為古代中國君主的榜樣，對后世的政治理念和道德觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，通過閱讀《史記》中關(guān)于黃帝的記載，我對他的智慧、勇氣和崇高品質(zhì)有了更深刻的體會。黃帝作為中華民族的始祖，他的偉大事跡和崇高精神在中華民族的歷史和文化中占據(jù)著重要的地位。他的智慧、勇氣和崇高品質(zhì)為后世留下了寶貴的財(cái)富，對于我們了解中華民族的歷史和文化，具有重要的指導(dǎo)意義。我相信，在中華民族的未來發(fā)展中，我們應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)黃帝的思想精華和崇高品質(zhì)，繼續(xù)為中華民族的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

史記文學(xué)常識教案篇四

《史記》是中國古代歷史學(xué)家司馬遷所著的一部長篇紀(jì)傳體通史，也是中國古代歷史文獻(xiàn)中的一部重要典籍。我最近仔細(xì)研讀了《史記》，并且對其中的內(nèi)容和精神深受觸動。熟讀《史記》對我的歷史素養(yǎng)和人生觀產(chǎn)生了積極的影響。下面，我將通過五段式來分享我對這部書的心得體會。

第二段：歷史的真實(shí)與客觀

《史記》以真實(shí)客觀的歷史資料為基礎(chǔ)，通過詳實(shí)的記述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)方法，展現(xiàn)了古代中國歷史的全貌。閱讀《史記》使我更加明確地認(rèn)識到歷史不應(yīng)該被人為篡改和掩蓋，而應(yīng)該以真實(shí)的面貌被呈現(xiàn)出來。只有通過了解真實(shí)的歷史，我們才能對現(xiàn)實(shí)世界有更深入的認(rèn)識和理解，從而更好地指導(dǎo)我們的行為。同時(shí)，《史記》也教會了我學(xué)會懷疑和審視歷史中不同的觀點(diǎn)和解釋，以免盲目地接受別人的觀點(diǎn)。

第三段：人性的多樣性和復(fù)雜性

在《史記》中，我看到了人性的多樣性和復(fù)雜性。歷史中的人物各具特點(diǎn)，有惡有善，有偉大有卑微，有智慧有瘋狂。司馬遷通過生動的描述和細(xì)膩的描寫，讓我們看到了歷史人物的鮮活面貌和豐富內(nèi)心。這使我深刻認(rèn)識到，人性并不是單一的，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)，我也明白了一個(gè)人的行為和命運(yùn)并不僅僅取決于他個(gè)人的努力和選擇，還受制于各種外部因素的影響。因此，在與他人相處時(shí)，我更加理解和寬容，也更加看重每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。

第四段：歷史的教訓(xùn)和警示

通過閱讀《史記》，我看到了歷史中一次次的興衰和人們的成功與失敗。從中，我學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)和警示。歷史告訴我們，一個(gè)國家、一個(gè)民族的興盛離不開集體的努力和智慧，而一個(gè)人的成敗也需要有正確的抉擇和堅(jiān)持。同時(shí)，歷史也告訴我們，權(quán)力的濫用和生活的奢靡都會導(dǎo)致國家的衰退和人民的痛苦。正因?yàn)槿绱耍覀兠總€(gè)人都應(yīng)該對歷史保持警惕，學(xué)會從歷史中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

第五段：對于文化傳承的意義

《史記》不僅僅是一部記載歷史的巨著，更是一部富有文化內(nèi)涵的寶藏。閱讀《史記》使我對中國傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認(rèn)同。其中豐富的人文關(guān)懷、深厚的思想內(nèi)涵、精湛的文筆技藝，都對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我相信，在今天這個(gè)全球化的世界中，了解和傳承自己的文化是我們每個(gè)人的責(zé)任，也是我們走向世界的自信和底氣。因此，熟讀《史記》對于我個(gè)人的成長和文化認(rèn)同都有著極為重要的意義。

結(jié)尾段：總結(jié)

通過熟讀《史記》，我受益匪淺。它讓我更加珍視歷史的真實(shí)與客觀、了解人性的多樣性和復(fù)雜性、吸取歷史的教訓(xùn)和警示，同時(shí)也讓我對文化傳承有了更為深刻的認(rèn)識。作為一部充滿智慧和精神的著作，《史記》將一直伴隨著我，豐富我的心靈，啟迪我的思維。我相信，只有通過學(xué)習(xí)和了解歷史，我們才能更好地認(rèn)識和把握現(xiàn)實(shí)，為我們的人生添加更多的價(jià)值和意義。

史記文學(xué)常識教案篇五

生：司馬遷發(fā)憤寫史記

師：課文讀了嗎？讀了幾遍？

生：三遍，五遍，十遍……

師：讀了這么多遍的課文，有沒有回頭想過，什么叫“發(fā)憤”？

生：（舉手，未及發(fā)言）

師：先不要急著發(fā)言，一起讀！（課題為：司馬遷?? 寫史記）

師：再讀！（課題為：司馬遷發(fā)憤寫史記——“發(fā)憤”變得粗、大、斜、紅，并伴一聲摔碎玻璃的聲響）

師：不用舉手，憑你的直覺說。

生：發(fā)憤就是很堅(jiān)決。

生：發(fā)憤就是很努力。

生：發(fā)憤就是決心做好一件事情。

生：發(fā)憤就是一定要完史記。

……

師：（指投影）看到這里的“發(fā)憤”了嗎？這樣寫是想表達(dá)我對它的理解，你想上來寫嗎？請。

生：（陸續(xù)有4個(gè)學(xué)生上黑板，根據(jù)各自的理解，寫出“發(fā)憤”）

師：（指 “發(fā)憤”）意志堅(jiān)定地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：態(tài)度堅(jiān)決地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：義無返顧地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：不顧一切地讀。

生：齊讀“發(fā)憤”

師：面對司馬遷的“發(fā)憤”，我們不禁要問……你們想問什么？

生：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

生：司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

生：發(fā)憤的結(jié)果是什么？

師：《史記》在我國的歷史上有什么樣的價(jià)值？

（相機(jī)板書三個(gè)“？”。）

師：是的，知道了這些，我們對司馬遷這個(gè)人，對司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，對司馬遷發(fā)憤寫出的這部著作，就會有更深的了解。

師：司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。

生：受黃河文化的影響。

生：受父親的影響。

生：他想記錄2600年的歷史。

生：他牢記父親臨終囑托。

師：（出示父親說的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終臨終囑托的份量。（自由讀）

生：他老人家已經(jīng)奄奄一息了。

生：他老人家已經(jīng)快要死了。

生：他人家已經(jīng)快要不行了。

生：他老家已經(jīng)氣喘吁吁了。

師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們再去讀這段話，特別關(guān)注畫橫線的部分。

（學(xué)生自由輕聲讀）

師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？

生：我看到父親拉著兒子的手，淚流滿面的說著話。

生：我聽到父親對兒子說，我死之后……

生：我覺得，這是父親最大的心愿，所以他要兒子千萬不要忘記。

師：同學(xué)們，把你的感受讀出來。（指讀）

生：讀。

生：希望啊。

生：讀。

師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。

生：讀。

我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！

師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。

生：齊讀。

課文第一自然段，用這樣的形式表達(dá)出來。

（出示：爸爸，我親愛的爸爸！我?? 。）

生：我一定會完成你的遺愿的。

生：我知道您早就想編一本史書，記載這2600年的歷史。

生：我受您的影響，我也開始廣交朋友，博覽史書了。

生：我一定會完成這部史書的

……

師：同學(xué)們，你們是善解人意的孩子。你們已經(jīng)讀懂了，（指課題）“司發(fā)憤寫《史記》”的原因。那就是黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵(lì)，父親臨終的囑托。

師：然而，天有不測風(fēng)云，人有？。正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場意外發(fā)生了。

師：（出示：“正當(dāng)”至“了此殘生”）自由輕聲地讀。

師：知道什么叫“橫禍”嗎？

生：就是突然降臨的大禍。

生：就是莫名其妙的災(zāi)禍。

生：就是沒想到的災(zāi)禍。

生：“飛來橫禍”！

師：你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢

生：夾手指。

師：殘酷。

生：用烙鐵烙。

師：殘酷！

生：讓他抬不起頭來。

師：殘酷！！

生：（點(diǎn)頭示懂，臺下笑聲）

師：）所以他——

生：悲憤交加。

師：所以他想——

生：血濺墻頭。

師：所以他要——

生：了此殘生。

師：孩子們，用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。

生：齊讀：悲憤交加，血淺墻頭，了此殘生。

師：你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。

（出示：我知道，此時(shí)您一定。）

生：我知道您此時(shí)一定非常痛苦。（讀）

生：我知道您此時(shí)一定是生不如死。（讀）

師：讓我們一起輕聲地讀，來表達(dá)我們各自的理解。

生：（齊讀）

師：背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷，該怎么辦呢？

（出示：“但是”到“隸字”）輕聲地讀，用心去體會。

生：自由讀書。

師：司馬遷想到了什么？（“想”的內(nèi)容變色）

生：個(gè)別讀。

師：司馬遷終于選擇了生。因?yàn)椋虺隽诉@樣一個(gè)道理——

生：齊讀：“人總是要死的”至“還輕嗎？”

師：我不能做輕于鴻毛的人，我一定要——

生：活下去。

師：我一定要——

生：完成這部史書。

師：是的，“人總是要死的……有的輕于鴻毛。”這句話的意思在古文里是這么說的：

（出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”）讓我們連讀三遍，記住這句千古名言吧。

生：齊讀三遍。

師：對照上面這句話，能讀懂“固”、“或”的意思嗎？

生：“固”就是總是的意思，“或”就是有的。

師：同學(xué)們，在司馬遷看來，為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——

生：重泰山。（學(xué)生讀錯(cuò)了）

師：再想想。為了擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死的人，就輕于——

生：就輕于鴻毛。

師：心里裝著責(zé)任、想著別人的人就——

生：重于泰山。

師：所以他一次又一次地勉勵(lì)自己——

生：我一定要……，一定要……。

（出示：“我一定要……我一定要……”）

生：“我一定要……我一定要……”（聲音很大）

師：周圍是兇惡獄卒，想想該怎么在心里對自己說？

生：“我一定要……我一定要……”（聲音小多了）

師：當(dāng)他孤身一人，獨(dú)對蒼天大地的時(shí)候，他又會怎樣地吶喊？誰來？

生：“我一定要……我一定要……”（沒放開）

師：把你內(nèi)心的痛苦、恥辱、委屈發(fā)泄出來吧。

生：“我一定要……我一定要……”（暴發(fā)了）

師：讓我們仰對蒼天，大聲地吶喊吧！

生：（齊讀）“我一定要……我一定要……”

師：（出示圖片）請看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責(zé)任和使命。

因?yàn)椋八M力——”

生：齊讀（齊讀“盡力”至“隸字”）。

生：發(fā)憤，發(fā)憤，發(fā)憤！

生：13年說明司馬遷用了很長時(shí)間才完成這部史書。

師：是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！

生：52萬字說明《史記》很長。

師：所以，文中說——（齊讀）

生：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。

師：什么叫“前無古人”啊？請結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。

（出示：在此之前，從來沒? 有?? ，這就叫前無古人。）

生：在此之前，從來沒有人寫出這么長的一部書來。

生：在此之前，從來沒有一部書記錄了2600年的歷史。

生：在此之前，從來沒人像司馬遷一樣，用畢生的心血完成一部史書。

生：在此之前，從來沒人像司馬遷一樣，用13年時(shí)間，寫出52萬字的史書。

師：現(xiàn)在，如果再有人問起我們，《史記》是什么？，你能自豪地告訴他嗎？

（出示：《史記》是?? ）

生：史記是前無古人的輝煌巨著。

生：史記是司馬遷用13年時(shí)間完成的一部巨著。

師：不用舉手，站起來就說。

生：……

（十分踴躍，說了好多。有課內(nèi)的理解，也有課外的獲得）

師：魯訊先生也曾說過，《史記》是——一起讀。

生：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”

憶。?? （音樂響起，出示下列詞語）

耳濡目染? 刻骨銘心? 博覽群書? 專心致志

飛來橫禍? 悲憤交加? 血濺墻頭? 了此殘生

輕于鴻毛? 重于泰山? 克己奉公? 奮筆疾書

堅(jiān)持不懈? 畢生心血? 前無古人? 輝煌巨著

生：（自由輕讀，場面很是感人）

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人，他叫——

生：司馬遷。

師：了解了一部輝煌巨著，叫做——

生：《史記》。

師：讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過的歷程吧。生：齊讀：

耳濡目染? 刻骨銘心? 博覽群書? 專心致志

飛來橫禍? 悲憤交加? 血濺墻頭? 了此殘生

輕于鴻毛? 重于泰山? 忍辱負(fù)重? 奮筆疾書

堅(jiān)持不懈? 畢生心血? 前無古人? 輝煌巨著

下課。

史記文學(xué)常識教案篇六

《史記》分本紀(jì)、表、書、世家、列傳五部分。

本紀(jì)：“本紀(jì)”是全書提綱，以王朝的更替為體，按年月時(shí)間記述帝王的言行政績；其中記載先秦歷史的五篇，依次是五帝，夏，殷，周，秦；記載秦漢歷史的.七篇，依次是秦始皇，楚霸王項(xiàng)羽，漢高祖劉邦，高后呂雉，漢文帝劉恒，漢景帝劉啟和漢武帝劉徹。

表：“表”用表格來簡列世系、人物和史事。

書：“書”則記述制度發(fā)展，涉及禮樂制度、天文兵律、社會經(jīng)濟(jì)、河渠地理等諸方面內(nèi)容。

世家：“世家”記述子孫世襲的王侯封國史跡和特別重要人物事跡。

列傳：“列傳”是帝王諸侯外其他各方面代表人物的生平事跡和少數(shù)民族的傳記。

史記文學(xué)常識教案篇七

作為一名學(xué)生，踐行“學(xué)史明智，讀史經(jīng)驗(yàn)”的理念是必不可少的。悟史縱覽千年，尋找傳承發(fā)展之道，才能更好地為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。今天，我想分享一下我在學(xué)習(xí)歷史過程中的體會和心得，希望能對大家有所啟發(fā)和幫助。

一、學(xué)史使人明智

歷史是人類悠久發(fā)展的文化瑰寶，是一面鏡子，可以反映人類社會所遭遇過的各種經(jīng)歷和歷程，是我們認(rèn)識世界的一個(gè)重要途徑。通過探究歷史，我們不僅可以了解自己的文化傳承，也能切實(shí)感受到歷史給我們帶來的智慧和啟示。同時(shí)，歷史也為我們提供了豐富的例子，讓我們能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更加明智地面對各種局面和挑戰(zhàn)。

二、學(xué)史增長知識

不少人認(rèn)為歷史就是一堆過時(shí)的時(shí)間、場景、事實(shí)的堆砌，但實(shí)際上，歷史是一堆對于現(xiàn)實(shí)問題的權(quán)衡，是用過去的智慧解決現(xiàn)代問題的良方。人類歷史無數(shù)次的勝利和挫折，為我們留下了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以明白社會現(xiàn)象產(chǎn)生、演變的規(guī)律，認(rèn)識文化傳統(tǒng)的演進(jìn)機(jī)制，知道社會制度的演變和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而豐富我們的知識結(jié)構(gòu)和辯證思維能力。

三、學(xué)史培養(yǎng)觀察力

歷史是一筆寶貴的財(cái)富，是一扇了解社會的窗口，也是培養(yǎng)客觀、理性、科學(xué)觀念和意識的最好場所。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考力，深刻理解與分析歷史事件，進(jìn)一步認(rèn)識人類社會現(xiàn)象和規(guī)律，加強(qiáng)對社會現(xiàn)象的觀察和評估，提高自己的獨(dú)立思考能力，具備更好的社會判斷力和解決問題的能力。

四、學(xué)史啟迪思維

歷史的價(jià)值并不在于它的古代性，而在于它對我們科學(xué)、理性、全面的思維方式的啟迪。史實(shí)需要再現(xiàn)，并對它的背景、原因、影響等作出分析和說明。因此，學(xué)習(xí)歷史需要綜合運(yùn)用多種思維方式，如分析思維、創(chuàng)造思維、歸納思 維、演繹思維等等。這些方法讓我們的思維方式更加多樣，讓我們更有可能想到更好的解決問題的辦法，并不斷地拓展我們的思路和想象力。

五、學(xué)史促成個(gè)人成長

歷史賦予人類最重要的是責(zé)任，或者叫做承擔(dān)。了解歷史，不僅可使我們樹立歷史責(zé)任；同時(shí)，歷史還可啟發(fā)我們實(shí)踐責(zé)任觀，使我們在成長中成為更有責(zé)任感的人。真正明白了歷史，我們就知道了什么是重要的、什么是無關(guān)緊要的，知道了把握當(dāng)下的重要性和存在的必要性，這將不斷激勵(lì)我們在未來的人生道路上勇往直前，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

總之，學(xué)習(xí)歷史是我們成長的重要元素。通過“學(xué)史知事，明事理，方能治事”這個(gè)經(jīng)典公式，我們可以知道，歷史不僅僅是為了了解過去，更重要的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指明未來。不斷吸取歷史的養(yǎng)分和力量，我們才能積極面對未來，為自己、為家庭、為國家和人類作出更大的貢獻(xiàn)。歷史告訴我們：我們是史上的開創(chuàng)者、應(yīng)繼續(xù)開創(chuàng)未來。