在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇一

1以問(wèn)促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問(wèn)題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問(wèn)題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問(wèn)題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn).啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”比誰(shuí)讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).

2這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞;泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的`珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3今天，學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”!我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”!讓孩子詩(shī)意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂!

4不足:如果學(xué)生課前讀熟,就可贏得更多的時(shí)間.

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇二

這學(xué)期所教班級(jí)沒有發(fā)生變化，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，開學(xué)的感受非常好。我跟孩子們已經(jīng)非常熟悉，有了連接的感覺，上課的規(guī)矩只需要稍稍回顧訓(xùn)練，孩子們就能找到節(jié)奏，而且情緒很高。

這周主要進(jìn)行的是《運(yùn)動(dòng)和位置》以及《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)。《運(yùn)動(dòng)和位置》一課在開始的時(shí)候，讓學(xué)生觀察圖片，判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，并說(shuō)出判斷的理由。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：在教材所示的第一組圖片賽跑中，有的學(xué)生判斷人運(yùn)動(dòng)與否，是看手腳細(xì)節(jié)的動(dòng)作，并非觀察的整個(gè)人的位置變化。第一次上課的時(shí)候我是有點(diǎn)不知所措，后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，如果是看手腳細(xì)節(jié)的動(dòng)作來(lái)判斷，不也是看的`手腳相對(duì)于身體的位置變化嗎？其實(shí)說(shuō)的還是位置的變化。后面幾個(gè)班的教學(xué)中也遇到這個(gè)情況，我也嘗試以此引導(dǎo)。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題還請(qǐng)組里其他小伙伴幫我出出主意。在后面的《各種各樣的運(yùn)動(dòng)》中，內(nèi)容本身不難，難的是怎么樣讓孩子的注意力回到課堂本身。材料都是常見的玩具，課前我也反復(fù)跟他們確認(rèn)過(guò)，在課堂上它們就是實(shí)驗(yàn)材料，課中也有評(píng)價(jià)，但總體來(lái)看效果不算太好。這個(gè)我還沒有想到很合適的方法。

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇三

過(guò)去的一年，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，回顧一下，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為既有主觀、也有客觀的。除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其它途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第一次采用的人教版，沒有可以用來(lái)借鑒的現(xiàn)成的教案，課前我就充分了解學(xué)生已有的知識(shí)、根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級(jí)以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：

（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師定期進(jìn)行抽查。并對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步作出肯定，對(duì)樂意幫助學(xué)困生的上層生大力表?yè)P(yáng)。

（2）每節(jié)課都及時(shí)輔導(dǎo)好學(xué)困生，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。

（4）利用課余時(shí)間與他們一起運(yùn)動(dòng)。如打乒乓球、羽毛球等。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中與他們聊天，了解他們的思想動(dòng)向或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，這樣拉近了師生關(guān)系的差距，為更好地輔導(dǎo)他們提供了有利的條件。

三年級(jí)的學(xué)生開始課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。

三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教材要求用豎式計(jì)算。但很多學(xué)生因?yàn)閼芯陀每谒悖@樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，但是，辦法總比困難多。我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)每次計(jì)算全對(duì)的學(xué)生都獎(jiǎng)一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一招果然靈驗(yàn)，學(xué)生都能按老師要求做，列豎式計(jì)算，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率大大地提高了。從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，但只要從實(shí)際出發(fā)，就能會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇四

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的.積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面。

我們的朗讀分為三讀，一讀課文，正字音、節(jié)奏;二讀課文，釋詞義;三讀課文，通文意;此三讀有效地解決了字音、詞意、文意，既重視了讀，同時(shí)不同形式的讀也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

我們的“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)也很高效，孩子們認(rèn)真思考，積極提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了合學(xué)的力量。

總之，這篇短小的古文學(xué)習(xí)，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。基本上是學(xué)生們?cè)谧x、思、解決問(wèn)題。我作為老師，在分享、在評(píng)價(jià)、在重點(diǎn)點(diǎn)撥。

總體上講，學(xué)生們擺脫了束縛，輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

不足之處：因?yàn)橛欣蠋熉犝n，學(xué)生不如平時(shí)課堂放的開。

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是孩子們以后計(jì)算圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。

這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個(gè)“周”字，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義，然后再出示“周長(zhǎng)”，讓孩子們猜一猜周長(zhǎng)的“周”是什么意思，并指出周長(zhǎng)的“周”是周圍的意思，再加上一個(gè)“長(zhǎng)”字，“周長(zhǎng)”是什么意思？接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再通過(guò)指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長(zhǎng)的'含義。

隨后設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，其實(shí)也是對(duì)周長(zhǎng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。但是學(xué)生的計(jì)算很粗心馬虎，很多計(jì)算錯(cuò)誤。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度，這就是我們所指的周長(zhǎng)。

但是在學(xué)生指一指描一描的過(guò)程中占用了很多時(shí)間，有兩個(gè)地方比較重復(fù)啰嗦；動(dòng)手測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測(cè)出平面圖形的周長(zhǎng)，如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測(cè)量？怎樣計(jì)算？”問(wèn)題的探討，也許孩子們完成的會(huì)更好一些。

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇六

習(xí)作7是寫一次體驗(yàn)活動(dòng)。一個(gè)人的親身經(jīng)歷即是一種“體驗(yàn)”。如體驗(yàn)家庭生活：煮飯、當(dāng)家、做家長(zhǎng)等；體驗(yàn)學(xué)校生活：當(dāng)節(jié)目主持人、做一天老師、做一次紅領(lǐng)巾督察員、領(lǐng)廣播操等；體驗(yàn)社會(huì)生活：做交警、參加社區(qū)活動(dòng)等。課上，我采用情境體驗(yàn)法，學(xué)習(xí)例文后組織一次體驗(yàn)獨(dú)臂人的活動(dòng)。讓學(xué)生將一只手從袖管里抽出，讓這只袖管變成空袖管，瞬間“斷手”，秒變“獨(dú)臂人”，大家覺得新奇又有趣，嘗試起來(lái)。第二節(jié)打草稿，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫出來(lái)，特別注意能寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。幫助并教會(huì)學(xué)生直接有效地儲(chǔ)備習(xí)作素材。學(xué)生有了切身體會(huì)，都寫得真實(shí)真切。修改時(shí)抓住最難的拉拉鏈和紐紐扣環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等一處處細(xì)節(jié)反映了獨(dú)臂人生活的艱辛。結(jié)尾自然而然地生發(fā)出對(duì)殘疾人的同情與關(guān)愛之情。平時(shí)寫作不太生動(dòng)的同學(xué)也寫得相當(dāng)入神。如：周梓研的習(xí)作——當(dāng)一回“獨(dú)臂人”今天上午的作文課上，汝老師讓我們所有的人，當(dāng)一回“獨(dú)臂人”，我們一開始都覺得很好玩，體驗(yàn)之后才覺得，這不是件容易事兒。上課了，老師先讓我們把校服外套脫了，然后讓我們把左手和右手縮到衣服里面，接著老師請(qǐng)了兩位同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)是曾梓騫，另一個(gè)是劉趙文。大家把衣服放在桌子上，都等著老師的指令。“預(yù)備，開始！”只聽話音剛落，我們把馬上拿起衣服穿了起來(lái)，我先把右手穿進(jìn)袖子里，然后用嘴咬住袖子，用力拉，我的右手出來(lái)了，然后我用力一甩，掛在右邊的衣服一下子甩到了左邊，再把領(lǐng)子拉扯好，最難點(diǎn)來(lái)了，拉拉鏈，我先把拉鏈頭抵在桌子上。把另一個(gè)頭艱難的滑了進(jìn)去，剛拿起來(lái)，差一點(diǎn)就掉了，我用牙咬住了領(lǐng)子，最后慢慢的拉了上來(lái)。別的同學(xué)有的甩，有的跳，有的臉都紅了，有的正在拉拉鏈，剛剛把兩個(gè)拉鏈頭弄到一起時(shí)，一個(gè)不留神就又開了……講臺(tái)上的同學(xué)也是。今天的體驗(yàn)讓我們知道了殘疾人的辛苦，所以我們要多幫助殘疾人，當(dāng)獨(dú)臂人的另一只手，當(dāng)盲人的另一雙眼睛……經(jīng)過(guò)此次獨(dú)臂人的體驗(yàn)活動(dòng)，很多同學(xué)的感悟深刻獨(dú)到。如陳宸寫到：“讓我真正體驗(yàn)到了殘疾人生活的艱難和生活中的諸多不便，但他們依舊在這個(gè)社會(huì)上堅(jiān)持了下來(lái)，這是為什么呢？因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有著一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心；他們又為什么會(huì)有那么堅(jiān)強(qiáng)的.內(nèi)心呢？因?yàn)榭嚯y是上天給你的試金石，只有真正的強(qiáng)者，才能讓苦難變成自己寶貴的財(cái)富。”

這次習(xí)作的關(guān)鍵在于寫出個(gè)性化的體驗(yàn)。如從“學(xué)騎自行車”中體驗(yàn)到有志者事竟成；從“第一次購(gòu)物”中感受到平時(shí)應(yīng)該多鍛煉自己的獨(dú)立生活能力；從“今天我當(dāng)家”的體驗(yàn)中明白做家長(zhǎng)的不易……這種個(gè)性化的體驗(yàn)不僅能揭示習(xí)作的主題，而且能增強(qiáng)讀者閱讀時(shí)的真實(shí)感，易于與讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

三年級(jí)的加法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課主要依托貼近孩子實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)了“感知周長(zhǎng)、深化周長(zhǎng)以及延伸周長(zhǎng)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)周長(zhǎng)的概念。通過(guò)描一描、圍一圍、測(cè)一測(cè)、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的過(guò)程中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義，并能根據(jù)實(shí)際用不同的方法測(cè)量并計(jì)算一些圖形的周長(zhǎng)。

首先，在設(shè)計(jì)感知周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并初步感知蠶寶寶的運(yùn)動(dòng)與周長(zhǎng)的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的'教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)語(yǔ)言這兩個(gè)方面對(duì)周長(zhǎng)的概念進(jìn)行提升。

接著，在深化周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長(zhǎng)是直線或曲線這兩類平面圖形的特征，讓學(xué)生通過(guò)比較總結(jié)出計(jì)算各種平面圖形周長(zhǎng)的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過(guò)程中獲得知識(shí)技能，而且通過(guò)分析，掌握不同圖形求周長(zhǎng)的方法，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后，在延伸周長(zhǎng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了不同類型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長(zhǎng)問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解決問(wèn)題。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)與他人合作交流，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。