在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

音樂課捉迷藏教學反思篇一

中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學習的熱情，很適合孩子欣賞、學習。

在導入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標重點。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點。

在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實際，以及制作精美的ppt畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進行躲藏的過程中，一方面我的提問不夠準確，同時對幼兒的認知特點把握的不夠，所以處理的不太恰當。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時，我會用圖片進行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。

音樂課捉迷藏教學反思篇二

本節(jié)課我講授的時間為43分鐘，由于有些緊張，語言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學，與學生有一定的互動，學生基本能按照我的引領做出反應，我感到比較自豪的教學活動是通過圖片和鋼琴伴奏引領，學生能理解3拍子的.強弱變化。意外發(fā)現(xiàn)學生對音樂的感受能力非常強。

本節(jié)課附點節(jié)奏練習、新授歌曲環(huán)節(jié)取得了預期效果，但加入打擊樂三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節(jié)與預期有些差距，學生對所加入的節(jié)奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進一步進行節(jié)奏輔導及語言引導，用打擊樂器引領學生嗓音模仿，最后收到效果基本滿意。這節(jié)課從學生那里學到了他們對音樂的感覺非常敏銳，在提問過程中有些學生的回答讓我感覺有些措手不及，如果給我重試的機會，在與學生互動方面，及教學環(huán)節(jié)的語言連接上我將會做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學生更有表現(xiàn)力的參與到音樂活動中去。

音樂課捉迷藏教學反思篇三

左右，是孩子們在日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以在設計這堂課的時候，讓孩子能準確的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點；體會左右的相對性，是教學的難點。

我在情境創(chuàng)設中，用讀成語的'形式導入，充分調(diào)動學生的學習興趣，之后讓學生體驗左右，讓學生感覺到數(shù)學其實就在身邊，學習數(shù)學是有趣的。在本課教學過程中，對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經(jīng)驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

左右的相對性是學生容易困惑的地方，是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發(fā)思考，讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最后教師轉(zhuǎn)身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。比如，就在這時我播放了一段用自班學生上下樓梯的視頻，問“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣。在本課的最后更是一個精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們在游戲中更加鞏固和理解左右。

這節(jié)課還有許多欠缺的地方，講到相對性的時候，有的孩子對那段小視頻深表懷疑，有的孩子說他們不是靠右邊走的，我應該讓有疑惑的同學去演一演，親自在過道里走一走，不應該讓其他的同學再去演一遍；找寶藏環(huán)節(jié)，由于自己的疏漏，說錯的了寶藏的位置，還應該點到哪位同學就讓哪位同學站起來，這些都是我應該在以后課堂上應該多加注意的。

音樂課捉迷藏教學反思篇四

觀摩了顧老師展示的小班語言活動“小黑捉迷藏”，使我受益匪淺：選材新穎、教具精致、實施有效。因此，我選擇了這節(jié)課，在自己班級里也同樣組織了一次，孩子們對故事的內(nèi)容非常感興趣。我也根據(jù)實施下來的效果、組織過程中的細節(jié)等方面，進行了反思。

首先，在教學活動的準備方面，我也用拼版制作了一個立方體，然后在每個面上布置了各種背景圖，引導幼兒觀察。但是，在活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的幼兒看不太清楚，總是要站起來。這一點是我沒有考慮到的，我應該讓孩子們把椅子排成兩個大半圓，這樣，孩子們的視線就清晰多了。

其次，在組織實施的細節(jié)方面，我應該根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗水平，多增加一些有效地追問。例如：在問題“躲在輪胎下面危險嗎？為什么？”中，有小朋友就說到了“馬路上的汽車開得很快，躲在輪胎下面會受傷的，我們都不能躲在輪胎下面……”針對幼兒這樣的回答，既然孩子們已經(jīng)從小黑身上聯(lián)系到了我們身上，我應該引導幼兒遷移一下經(jīng)驗，可以將過馬路的注意事項和安全常識滲透其中，這樣，就會更加的貼切、自然。

再次，在閱讀繪本的過程中，我也根據(jù)我班幼兒的興趣點，在與孩子們共閱的時候，我也為他們配上了一段比較舒緩、柔和的背景音樂，讓孩子們在閱讀的時候能夠更為身臨其境，但是，在實施過后，我覺得我為孩子們配的這段音樂并不是很合適，因為，要想讓孩子們真正的身臨其境，我應該根據(jù)繪本的故事情節(jié)、圖片的內(nèi)涵進行配樂，這樣，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本、感受繪本故事的內(nèi)涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣。

通過觀摩之后的組織翻版課，我學到了很多，也領悟到了很多：一節(jié)有效的課，是適合孩子“最近發(fā)展區(qū)”的'課，在組織實施之前，一定要充分了解孩子的經(jīng)驗水平以及興趣特點，這樣，才能夠讓自己的教案轉(zhuǎn)變成一節(jié)行之有效的課。

音樂課捉迷藏教學反思篇五

本活動設計以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的`興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動的愿望。小班的幼兒很樂意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換同時又體現(xiàn)了動靜交替的原則，避免了連續(xù)跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達的形象性和愉悅性功能。

本活動目標中“合拍地做蹦跳步”，對小班幼兒的動作合樂性是一個挑戰(zhàn)。因此，在活動設計中，教師特別注意了此教學重點、難點的分解。在環(huán)接2中，教師將這一動作的學習進行了由易到難的層次處理。在動作方面，從上肢到下肢，從局部到全身，從簡單到復雜，動不移動到移動。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上雙腳動、站在座位前跳、到場地中間自由跳等，幫助幼兒逐漸掌握、控制。在音樂方面，先讓幼兒用拍手感受；再用教師哼唱音樂節(jié)奏跟隨幼兒的動作，讓幼兒感受音樂和動作的關系；最后，播放錄音，讓幼兒跟隨音樂節(jié)奏做動作，從而逐步幫助幼兒熟悉和掌握音樂的節(jié)奏和動作的要領。

環(huán)節(jié)1的設計中，強調(diào)調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，注意了藝術(shù)形象性表現(xiàn)與科學觀察相結(jié)合，讓幼兒用不同的動作進行創(chuàng)造性的表達，在科學觀察中積累相關的感性經(jīng)驗，“鼓勵幼兒進行個性化的表現(xiàn)”。如：引導幼兒“模仿”、自由表現(xiàn)花朵這一美好事物，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識的同時，有激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。此外，本活動設計還情調(diào)給幼兒情感表達的機會。環(huán)節(jié)4中“兔媽媽”與“小兔”一起玩游戲的情節(jié)，就遷移了幼兒自己與媽媽的情感體驗，為幼兒提供了自主表達情感表達的機會。

三年級《捉迷藏》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔