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語言表達(dá)能力心得篇一

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂意與人交談，講話禮貌;第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語;第三、能清楚地說出自己想說的事;第四、喜歡聽故事、看圖書;第五、能聽懂和會說普通話。

通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。

1.傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

2.表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。

3.文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會。

4.早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

二、幼兒園語言教育的內(nèi)容、途徑

內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。

(一)專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。

(二)專門性語言教育活動的類型

專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動(看圖講述、動畫片講述)、聽說活動(語言游戲、談話活動)、文學(xué)活動(故事、詩歌、散文)和早期閱讀幾種形式。

(三)滲透性語言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2.通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。3.通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。

途徑：通過組織專門的語言教育活動進(jìn)行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動(語言課)，談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織。

三、幼兒園語言教育活動的設(shè)計

要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標(biāo)，要選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則。

(一)設(shè)計原則

(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則

設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。

1.考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

2.考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

(2)教師與幼兒互相作用的原則

1.了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

2.找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。

(3)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式;同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。

1.根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。

2.根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進(jìn)行。

(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。

作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。

1.教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與(如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段)，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。

3.教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。

(5)面向全體，重視個別差異的原則

在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。

面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。

在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會。

(二)具體要求：

1、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來，對活動目標(biāo)和活動建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活?是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題。

(1)深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什么反映?有什么辦法既保護(hù)鳥窩，又保護(hù)小樹苗?這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動、文學(xué)活動、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同。如看圖講述——重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事。

新授故事——重點是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點對話、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點，并進(jìn)行情感、價值觀的滲透。

有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識和技能培養(yǎng))，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語言活動中，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣。

(2)分析、處理教材。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí)，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的`感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品。

使用教材時，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學(xué)，因為只有舍棄(忽略)了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材?；蛑攸c讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí)。

在早期閱讀活動中，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容，圖畫書共33頁，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長的時間，重點肯定把握不好。因此，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書(泛讀)，使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時間，重點引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事?小動物想出了什么辦法?這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎?為什么?最后小動物想出了一個什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗?鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化?通過有重點地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量(精讀)。

對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對故事角色和對話進(jìn)行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。

甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎?”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l在哭?噢，布娃娃沒有家。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦!我們的家——是中國。

在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇;二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富，更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對詩歌進(jìn)行了微小的改動，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽文本，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握，知識點和能力要點的落實到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。

2、制定活動目標(biāo)

幼兒語言教育活動目標(biāo)制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。

教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次。其中，活動目標(biāo)(即具體的每次語言活動的目標(biāo))處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù)。因此，教師要重視活動目標(biāo)的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。

(1)活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。

(2)活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。

(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。

(1)知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。

(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào);能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。

語言表達(dá)能力心得篇二

說到我學(xué)習(xí)c語言時，真是用千言萬語呀!記得剛開始學(xué)的時候，我的c語言學(xué)的并不是很好，學(xué)期都過了快一半了，對c語言還是一知半解的，我是第四小組的組長，組長的職位給我了很大的壓力，我一直認(rèn)為做學(xué)問都要做到這一點，要么做到最好，要么就不去做它，本著這樣一個心太，我下了一個決心就是要學(xué)好c語言，開始我用了最笨的方法，就是一個厚厚的本子，一支筆，一本c語言書，天天有事沒事抄程序，不管什么程序，我都不放過，一個一個的抄，抄了有好幾個本，回到宿舍就在機(jī)子上調(diào)程序，一個月過去了，老師讓做c語言項目，是一個學(xué)生成績管理系統(tǒng)，在當(dāng)時這樣一個項目對我們來說真是難度不小，可是我本著一個試一試的心太去做了，一個打死我都不敢相信的奇跡出現(xiàn)了，這個程序我寫出來了，而且?guī)缀跏且粴夂铣?，而且只用了一個晚上的時間，寫了足足有六頁的代碼，看著寫在本子上的代碼我有點不相信，這怎么可能呢，當(dāng)晚我沒有睡著覺，高興啊，誰能睡的著。做這個項目讓我明白了一些道理，再大的程序也是有不同的小程序組成的，因為我天天抄程序，抄的全是小程序，做這個大點的程序的時候我發(fā)現(xiàn)全是一個一個的小程序，抄了一個月的程序，當(dāng)然能很順利的就寫出來了。

在科技高度發(fā)展的今天，計算機(jī)在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機(jī)的語言，我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計算機(jī)，與計算機(jī)進(jìn)行交流，因此，c語言的學(xué)習(xí)對我們尤其重要。

在這個星期里，我們專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，更多的在運用起來的時候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。

由于時間的關(guān)系，我們的這次實踐課程老師并沒有給我們詳細(xì)的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理.簡單界面程序.高級界面程序.程序的添加修改.用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時間操作。

上機(jī)實驗是學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言必不可少的實踐環(huán)節(jié)，特別是c語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實踐來真正掌握它。對于程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)目的，可以概括為學(xué)習(xí)語法規(guī)定、掌握程序設(shè)計方法、提高程序開發(fā)能力，這些都必須通過充分的實際上機(jī)操作才能完成。

1.加深對課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授許多關(guān)于c語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機(jī)練習(xí)，對于語法知識有了感性的認(rèn)識，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽懂了，但上機(jī)實踐中會發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計，缺乏程序設(shè)計的實踐所致。

學(xué)習(xí)c語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機(jī)幫助我們解題。只有通過上機(jī)才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

通過上機(jī)實驗來驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時的心態(tài)。但是在程序設(shè)計領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運行時，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)能力。

2.熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)的操作方法

一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。通過上機(jī)實驗，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機(jī)程序解決實際問題打下基矗同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。

3.學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序，實際上機(jī)運行時可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結(jié)果顯然是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗分析判斷錯誤所在。程序的調(diào)試是一個技巧性很強(qiáng)的工作，對于初學(xué)者來說，盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調(diào)試高手一眼就看出錯誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計算機(jī)實踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的幫助。同時它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會太難.。

語言表達(dá)能力心得篇三

今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話培訓(xùn)，受益匪淺。

第一、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關(guān)的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。

第三、要想說好普通話，還必須從以下幾個方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語詞典等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。多聽就是多聽電視節(jié)目主持人專業(yè)的播音;常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時整理下來，以便在日常的練習(xí)中靈活運用。多練就是多堅持用普通話進(jìn)行日常會話交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動的舉辦開闊了視野，對我們青年教師來說是一次難得的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的良好機(jī)會。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對語言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話說好、推廣好，讓普通話在我們的校園里扎根!

語言表達(dá)能力心得篇四

改革開放30年來，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和國防等各個領(lǐng)域、各個方面都取得了巨大進(jìn)步。特別是近幾年以來，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民戰(zhàn)勝了低溫雨雪冰凍災(zāi)害，維護(hù)了西藏社會穩(wěn)定，保持了改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，奪取了抗震救災(zāi)階段性重大勝利。更令世人矚目的是奧運的成功舉辦，圓了中華民族的百年之夢，全面展示了一個正在崛起的大國形象。通過這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我對我們偉大的黨有了更深的理解和認(rèn)識，更為黨的遠(yuǎn)見卓識和先進(jìn)的思想以及充滿感染力的語言，深深的折服。

第三，作為一名入黨積極分子，要時刻牢記黨的誓言，不忘記黨的宗旨、奮斗目標(biāo)、黨在現(xiàn)階段的任務(wù)。不僅應(yīng)該關(guān)注兩會，更應(yīng)時時關(guān)心時局，傾聽民意，跳出自己的生活圈子，站在一定高度看問題，力爭做一個對社會有用的人。關(guān)注兩會，讓我們更全面深刻地了解到我國存在的現(xiàn)實問題有多么普遍和繁雜;關(guān)注兩會，讓我們更清晰地看到在我國廣袤的土地上，有多少人還在過著貧窮的生活舉步維艱;關(guān)注兩會，同樣讓我們明白，黨和國家為了能夠在國際上挺直脊梁 在國內(nèi)給人民提供一個健康、和諧的生活環(huán)境，付出了多少心血和努力;關(guān)注兩會，讓我們心中升騰起澎湃的愛國熱情和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，進(jìn)而提升自己的能力，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)儲備資本。

作為一名新時代的大學(xué)生，特別是作為一名入黨積極分子，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認(rèn)真做好本職工作，是我們的責(zé)任，更是一種義務(wù)。樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，則必須要從自身做起，從身邊一點一滴的小事做起。我們要將深入落實的實踐與我們大學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)行動，踏踏實實做事做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)工作，努力成為現(xiàn)代化建設(shè)的合格的接班人。

總之，這次培訓(xùn)對我個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重大的意義，它極大程度地提高了我的黨員意識，提升了我的個人修養(yǎng)和道德情操，為我的入黨工作打下了良好的基礎(chǔ)。希望黨以后加強(qiáng)對我的培養(yǎng)，教育和考察。我將會不斷提高自己的思想境界，不斷在實際的行動中鍛煉自己，爭取早日入黨。

懇請黨組織批評指正和幫助。

語言表達(dá)能力心得篇五

在這個星期里，我們專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語言程序?qū)嵙?xí)學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，更多的在運用起來的時候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。

由于時間的關(guān)系，我們的這次實習(xí)課程老師并沒有給我們詳細(xì)的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時間操作。

上機(jī)實驗是學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言必不可少的實習(xí)環(huán)節(jié)，特別是c語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實習(xí)來真正掌握它。對于程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)目的，可以概括為學(xué)習(xí)語法規(guī)定、掌握程序設(shè)計方法、提高程序開發(fā)能力，這些都必須通過充分的實際上機(jī)操作才能完成。

1、熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)的操作方法

一個c語言程序從編輯、編譯、連接到運行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。通過上機(jī)實驗，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機(jī)程序解決實際問題打下基礎(chǔ)。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。

2、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序，實際上機(jī)運行時可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結(jié)果顯然是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗分析判斷錯誤所在。程序的調(diào)試是一個技巧性很強(qiáng)的工作，對于初學(xué)者來說，盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調(diào)試高手一眼就看出錯誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計算機(jī)實習(xí)學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的幫助。同時它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會太難。

3、加深對課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授許多關(guān)于c語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機(jī)練習(xí)，對于語法知識有了感性的認(rèn)識，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽懂了，但上機(jī)實習(xí)中會發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計，缺乏程序設(shè)計的實習(xí)所致。

學(xué)習(xí)c語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機(jī)幫助我們解題。只有通過上機(jī)才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

通過上機(jī)實驗來驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時的心態(tài)。但是在程序設(shè)計領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運行時，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)能力。