在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雷鋒叔叔你在篇一

《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。

第一學(xué)時(shí)主要是認(rèn)字、讀文、寫(xiě)三個(gè)生字，第二學(xué)時(shí)是圍繞“在哪里找到了雷鋒的足跡？用‘——’畫(huà)出來(lái)讀一讀。想一想，他是一個(gè)怎樣的人？”展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動(dòng)上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。最后再寫(xiě)剩下的字。

雷鋒叔叔你在篇二

本課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)雨字頭的寫(xiě)法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，費(fèi)了很大力氣糾正雨字頭的正確書(shū)寫(xiě)，學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫(xiě)成豎，第三筆寫(xiě)成豎彎鉤，里面的四點(diǎn)還有個(gè)別學(xué)生相對(duì)點(diǎn)。在今后的寫(xiě)字教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)傧胍幌?，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，他們讓雷鋒的足跡走過(guò)祖國(guó)的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒(méi)有做過(guò)，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中知道了助人為樂(lè)，知道了向雷鋒學(xué)習(xí)，這才是最重要的。通過(guò)有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對(duì)最后一句話(huà)“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！蹦軌蛘_理解，知道是千千萬(wàn)萬(wàn)的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂(lè)的精神永存。

雷鋒叔叔你在篇三

雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。

課文是以詩(shī)歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)?？墒?，課文中所寫(xiě)的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩(shī)歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達(dá)出來(lái)。

生：小組交流。

生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過(guò)馬路。

生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。

生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過(guò)河。

生：我在市場(chǎng)里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來(lái)。

生：我在火車(chē)站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家

通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過(guò)馬路、背小孩過(guò)河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。

有的老師建議在本課書(shū)的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。但是對(duì)我們的學(xué)生來(lái)講難度太大了。文中詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫(xiě)詩(shī)肯寫(xiě)是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變的更美好的思想境界。

雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點(diǎn)，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的一次故事會(huì)上，就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時(shí)，因?yàn)檎n件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識(shí)，并且詩(shī)的語(yǔ)言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來(lái)也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來(lái)不累人。

這課書(shū)，我的做法：

1．抓語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

3．用孩子的行動(dòng)來(lái)感染身邊每一個(gè)人，組織更多的人加入到這個(gè)有利社會(huì)的活動(dòng)中。

雷鋒叔叔你在篇四

本文是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，課堂導(dǎo)入時(shí)為了讓同學(xué)們進(jìn)一步的靠近雷鋒叔叔，并創(chuàng)設(shè)情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護(hù)送年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學(xué)們受到了強(qiáng)烈感染，讓雷鋒形象進(jìn)一步具體化。另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫(xiě)的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，彎彎的小路等。讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫(xiě)的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，彎彎的小路等。通過(guò)“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)將會(huì)變得更美好的思想境界。

雷鋒叔叔你在篇五

這是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們只能領(lǐng)會(huì)表層所描寫(xiě)的雷鋒做的好事，卻很難把握詩(shī)歌的主旨——號(hào)召我們向雷蜂叔叔學(xué)習(xí)，把雷蜂的精神發(fā)揚(yáng)光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問(wèn)了一下學(xué)生，雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，我們還能找到“他”嗎？孩子們進(jìn)行各種猜測(cè)——幻想，畫(huà)像，做夢(mèng)。聽(tīng)了回答，我有些不知所措，原來(lái)“雷鋒”這個(gè)稱(chēng)呼對(duì)他們來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)。我便賣(mài)起了關(guān)子，等學(xué)完課文看看誰(shuí)的答案正確。

為了喚起孩子們的共鳴，我決定首先樹(shù)立形象，通過(guò)出示雷鋒的頭像和對(duì)雷蜂的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。我滿(mǎn)臉疑惑地說(shuō)：“雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢？連我們偉大的毛爺爺都親自為他題詞，還向他學(xué)習(xí)。”孩子們用課文中感人的故事給我做了回答，真不錯(cuò)。

其次，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀。泥濘的山路，布滿(mǎn)荊棘的道路，這些遠(yuǎn)離現(xiàn)狀的情形孩子們是很難體會(huì)的。應(yīng)當(dāng)把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化。 “荊棘是什么？”“ge zhen ya zi”孫一凡大聲說(shuō)，看來(lái)她確實(shí)見(jiàn)到過(guò)，這時(shí)方言中的名字，“對(duì)，就是ge zhen ya zi，他在普通話(huà)里的名字是荊棘?！蔽矣肿寣O一凡給大家講解了他滿(mǎn)身的刺。李疏彤大聲說(shuō)：“老師，你可不可以找?guī)追G棘的圖片看看，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，真想看。” 我答應(yīng)了，下節(jié)課一定讓大家見(jiàn)到它。這時(shí)我突然想到，讓孩子們表演一下雷鋒，背著年邁的大娘，走在布滿(mǎn)荊棘的路上上的情景。馮冠堯彎著背，手還扶住背后，一邊艱難的邁步一邊解釋“哎呀，鞋被扎透了，留血了，我不能停下來(lái).....”入情入境。李疏彤彎著腰，滿(mǎn)臉的痛苦表情，表情有些夸張，同學(xué)們都笑了，我也笑了，真像?！翱吹嚼卒h叔叔那么累，那么難受，你還笑得出來(lái)嗎？”我的話(huà)一出口，全班同學(xué)都安靜了，看著雷鋒叔叔在前面走了很長(zhǎng)時(shí)間，他們的臉上也露出了痛苦的表情。再讀課文時(shí)，不用我說(shuō)什么，他們一次就觸摸到了情感的深處。

最后，通過(guò)名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車(chē)，讓學(xué)生去深入了解雷鋒的奉獻(xiàn)精神。結(jié)束時(shí)我又問(wèn)道：“雷鋒到底在哪里？你找到了嗎？”李藝真高舉小手大聲說(shuō)：：“老師，我找到雷鋒了，所有幫助別人的人都是雷鋒?！逼渌⒆右哺胶椭爸藶闃?lè)的人”，“幫助別人的人”，“做好事的人”.....

《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思

此課為教研室下校聽(tīng)課活動(dòng)中執(zhí)教的一節(jié)推門(mén)課，好的方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。出示雷鋒頭像問(wèn)孩子們認(rèn)識(shí)他嗎等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)他有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

2..趣味識(shí)字，體會(huì)快樂(lè)。在識(shí)字方面，在生字上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)加以修飾，如足跡、腳窩用腳印做修飾，讓生根據(jù)畫(huà)，其義自現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用了“編字謎”“換一換”“加一加”“演一演”等識(shí)字方法，氣氛濃厚。通過(guò)學(xué)生動(dòng)作演示理解詞義，用詞語(yǔ)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)等，使識(shí)字能力得到進(jìn)一步提高。

3.讀中感悟，以讀激情，重視積累。

以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語(yǔ)言美，感受樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

不足：

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少。

2.可聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家里人：你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）等。

《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思

雷鋒，這個(gè)名字家喻戶(hù)曉;雷鋒精神，更是無(wú)處不在。《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

可對(duì)于7、8歲的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對(duì)雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并收集有關(guān)雷鋒資料，課上反響不錯(cuò)，學(xué)生們找來(lái)了大量的相關(guān)資料，并在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行了梳理、了解；講讀課文時(shí)我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，組織學(xué)生根據(jù)課文編故事，讓情景再現(xiàn)，并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘、汗滴”等品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂(lè)于助人、大公無(wú)私。在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生們匯報(bào)收集到的資料：孩子們背雷鋒的名言，讀雷鋒寫(xiě)的日記，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒做過(guò)的一件又一件好事，尤其是那句“我叫解放軍，我就住在中國(guó)！”聽(tīng)到從孩子們的口中說(shuō)出這句話(huà)時(shí)，我的心為之一顫，多么強(qiáng)有力的聲音，多么振奮人心的力量！還有當(dāng)讀到課后 “我知道”毛主席題詞時(shí)，張凱文又展示了他收集的資料：周恩來(lái)題詞，劉小奇題詞……偉人的話(huà)語(yǔ)，更是鼓舞人心。現(xiàn)在的孩子們太需要這種精神了，就在我和孩子們的分享、交流中一次次高潮迭起，相信孩子們也一定體會(huì)到了這溫暖的、寶貴的“雷鋒精神”。

最后我讓孩子們練習(xí)仿說(shuō)，我身邊的“活雷鋒”：

雷鋒叔叔就在我們的班級(jí)里，你看，我們的（??? ）就是小雷鋒 ，

因?yàn)樗?????? ）。

原來(lái)，一個(gè)個(gè)小雷鋒就隱藏在大家心中，原來(lái)，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動(dòng)！為之驕傲！