人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
中國石拱橋說課稿教學反思篇一
公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節奏很是緊湊，學生狀態很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開頭導入用心的設了不通材質的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。現代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。
2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現象。
3、備課中涉及的問題過于細致，導致講授的過多。
4、提問學生的頻率過高，以后要制度的控制提問學生的數量。
在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。
細節之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續努力。
中國石拱橋說課稿教學反思篇二
第三單元是說明文單元，對于初二的學生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學生學習說明文打基礎的，在初中說明文學習中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節。《中國石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內容淺顯易懂，但學生學起來可能興趣不大。因為擔心這一點，也想過要搞一些創意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學生后面的學習，影響到學生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學設計上還是老老實實，穩扎穩打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內容————說明對象和說明對象的特征，學習說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導學生通過學習這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關說明文的文體知識，以培養學生初步閱讀說明文的能力為目標。
在教學中，我覺得以下方面是做得比較好的：
1、導入的設計激發學生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導入極大地調動了學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態投入到后面的學習中去。
2、在教學中適當運用“溫故而知新”的教法，即復習學過的說明文的一些知識，喚起學生的記憶，使已學的方法能更好地溶入到新知識的學習中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔。”的原則，根據學生的心理特點，聯系實際安排教學內容。
3、注重學生的自主學習，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學生。例如第一課時，在學習盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當的點撥，主要由學生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發了他們的主動性和積極性。
不足之處就是在只在意培養學生初步閱讀學習說明文的能力，課文的相關拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。另外，教學時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結束，感覺很匆促。
中國石拱橋說課稿教學反思篇三
本學期，我一直試圖進行課堂教學改革，按照學校“三環六步教學模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應用到教學實踐中,有時很難達到預期的目標,預設與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設定，平穩地進行著。 可課后我卻發現我講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應該圍繞教學內容，全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。現將不足分析如下:
一、 貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導學生品讀課文，深入學習。
二、粗心毛糙，不注意細節。“態度決定一切，細節決定成敗，方法決定效果。”我自認為我態度認真，積極備課，但是忽略了細節，問題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區，所以出現了虎頭蛇尾的問題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學生記下，這樣也會造成學生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。
在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現時，我能夠相機引導：“根據你的游覽經驗和見聞來談談？”那么學生的思路將會更清晰地打開；當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發學生的求知欲。
今天的語文教學正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉換。但不管怎么轉化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應該和旅行團的導游一樣，而學生則象是游客，在老師的引導下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學生思考、表達、動手、做結論的問題，盡量讓學生自己做，不做包辦替代的保姆老師.
中國石拱橋說課稿教學反思篇四
這是一篇典范的事物說明文，說明結構、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節課內要學習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學生課前重溫了有關說明文的知識介紹。
另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學習目標上就把它作為突破點，在對文體特征準確把握的基礎上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學中，有時找準一個切入點，可使整個教學過程變得輕松起來。
在弄清楚舉例子的注意事項后，設計了一個練習加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續上邊的練習。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關鍵。在教學本課時，我設計了幾項轉換學生角色的活動，讓他們充當做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結構、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學習方法，只要引導得當，活動設計到位，學生樂學、愿學，就會達到理想的教學效果。
中國石拱橋說課稿教學反思篇五
昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發現許多問題，在以后的教學中注意要多改進：
1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。
一節好的課，不僅要備課文，還要備學生。在這節公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。
2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現在課堂，都是讓學生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。在我的這節公開課上，針對學生的回答我沒有做到充分的評價，有些學生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。
3.專業才是基本功：想起前幾天發生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業性。步入教室就是一名專業的老師。無論發生什么事情，都要銘記自己的專業性。你的專業就是你贏得別人尊重的基本！切記。