工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

物理密度的計算教學反思總結篇一

作為實驗中學一名年輕的老師，我非常關注學校的每一步發展，也在努力的充實著自己，促使自己能有更大的能力來為學校為學生，貢獻自己微薄的力量。下面是我寫的《初三物理教學反思》通過這次的反思，我認識到了很多自己的不足，我會努力完善自己，成為一名合格的老師。

一、利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導——導入新課——講授新課——小結——評閱作業”幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強實驗教學，增強學生實踐能力

由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

三、研究學生，因材施教，提高學生素質

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。一期來，在培養好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。

四、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

五、積極探求教學改革

著眼于素質教育，為達到最終培養學生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養學生自學能力的教學程式，和諧地展開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

學生的狀態特別的好——上課的指導思想

最近，看著班內孩子積極主動講題的神情，我忽然有了對上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。課堂是學生成長的一部分，作為教師，必須讓學生在課堂上受到積極因素的影響，讓學生感到學習的樂趣，因此，教師要創造各種讓學生積極成長的機會，如講題成功了、受到表揚了等成功案例。

第二，教師要利用好知識這個載體，讓學生積極參與到生活。初中階段的物理知識從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂，讓學生的思路飛出課堂。

第三，教師要重視思路教學，對物理來說，思路教學包括兩方面：學習思路和解題思路。教師首先要提教給學生學習思路，具體來說如新課、復習思路等。以2009河北中考物理試題為例，甚至是初中階段的物理學習為例，每年的類型題特別的固定。如果能引導學生認識到在考試前把相關的問題如巧測密度、力學綜合題等相關問題鞏固住，不僅學生的考試成績會大大提升，學生的能力將會有驚人的改變。另一點是解題思路。從某種意義上講，解題思路關系到學生的前進距離，關系到學生成績的高低，對物理來說每天的解題訓練就是能力提升的一個方面。

在現階段授課過程中，如果要提升學生的解題能力必須做到以下三個步驟：所用的基本概念和規律是什么？怎樣在試題中找到相關的規律？怎樣在計算中鞏固這相關規律。比如在考察杠桿平衡條件時，教師應該幫助學生從基本的概念出發，幫助學生認識到哪個是動力、動力臂、阻力、阻力臂。實現了這一點，學生對待相關的物理問題就顯得透徹了很多。類似的例子還包括電學綜合題中的電路分析、根據電流比找電阻比等。

提升后進生興趣———復習課有感

第二節課在6班講的是功和能和機械效率的相關例題，自己采用“建筑材料”做滑梯這一話題引入的。通過講解這個現象，班里的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢能與動能的相關概念，自己也趁著學生的熱乎勁給他們講解了什么叫能的轉化，他們聽的還是比較認真的。在講解機械效率概念時，也是采用先講相關概念，再進行試題練習的方式，大部分學生能夠聽進去，僅有個別學生出現了走神現象。

這一結果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“采用身邊典型的物理事例調動興趣，讓學生在高高興興的狀態中學習”是有效的，在下次授課時應該盡可能的尋找這類素材。

雖然自己在本節授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現了亂說話和走神的現象。如何看待這個現象，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準備的素材與這部分孩子的水平不太適應，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件事，我覺得必須對這類學生摸一摸底（拿名單問問班主任，或者底下與這類孩子私下里談一下），看一看他們的具體水平，以便進行有針對性的調整。

相信通過這些努力之后，這部分學生的能力將會有大幅度提升

該停就停、表揚、檢測———物理復習的一點體會

看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學考試題，我忽然發現自己正在犯一個錯誤：凈忙著給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“舍不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。

當別的老師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關的原理分析清楚，肯定會有利于后續的教學。

對于這個方案，自己準備進行實施。

在考試前，自己想給學生15分鐘的自己復習時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什么，純粹就是給學生“對答案”。下次再遇到這種情況時索性提前給學生定位，讓學生了解到自己在做什么：對答案或講題，或者干脆把時間都給學生自己支配。這樣做之后，肯定不會出現囫圇吞棗現象。

在看著學生復習時，很多孩子的基本概念出現了錯誤，出現這個現象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的（當然也包括教師課堂對概念的講解）。針對學生不復習的特點，結合學生手中練習冊比較富裕的實際，自己必須在最近的復習課上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養成提前復習的習慣。

當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內心的動力激發出來才是上策。這一點提醒自己還要注意對學生進行適當的表揚，讓學生真的行動起來去學習。

利用浮力巧測密度———幾點遺憾

今天給學生講解的內容是巧用浮力測密度，雖然有去年的課件可以參考，但是由于時間比較緊，沒能夠把課件上的內容調整成適合學生思考的思路，所以就放棄了使用課件。

在這節課上，自己遵從這樣的思路：以測量物體的密度原理公式引出測量，如果缺少相關天平和量筒，我們還能測量物體密度么？提示浮力知識與物體密度聯系緊密，能不能利用浮力知識測一下物體的密度呢？這時就給學生引入相關試題了。

在第一班上完課后，感覺學生的思路還可以，反應比較及時迅速，課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因，我覺得主要是試題中有相關的提示，學生的思考難度比較小，他們接受起來比較容易。

但當自己翻開學生的試題筆記，對比自己的課堂，覺得有些地方讓人感到遺憾：

首先，今天寫的板書實在是太差，圖畫的有點歪，字寫的不好，這樣做可能難登大雅之堂。

第二，自己只是幫助學生講解了一點試題，并沒有給學生進行相關的總結提升，所以擔心這樣做是不是會降低學生的思考水平。

第三，這些試題大部分沒有提前讓學生思考，所以又覺得可能會影響學生的接受水平。

第四，通過翻看學生的筆記，發現孩子只是記了一些基本的結論，并沒有記錄相關的圖形或分析過程，這又提示自己必須對學生筆記內容有所強調。

20xx初三物理期末考試帶來的思考：

這次期末考試成績不是很理想，思考一下原因，覺得應該有以下幾個原因：

第一，授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。回想本學期的授課，自己每節課都落下一些內容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在下學期的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。

第二，有一些學生在教師講課過程中聽講并不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，自己在下學期授課的時候必須要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。

第三，對一些成績比較低的孩子沒有具體的幫扶措施。在教學過程中，自己早就發現一些孩子理解水平極其的低下，也發現個別孩子在課堂上迷迷糊糊，根本就聽不下去講。面對這些嚴重問題，自己沒有采取有效措施進行糾正，比如單獨給這些孩子打印一些作業，代替統一留下的作業，或者對這些孩子的筆記記憶情況進行檢查等。

第四，自己不能保證班級孩子的作業獨立認真完成。每次自己進入班級里的時候，都會發現一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業。自己應該思考一下怎樣對這個不良現象進行糾正。

第五，自己在教學中投入也不夠，有一些分神的現象與做法。

正是由于這些原因，學生出現了分神現象。

我將在今后的教學中，不斷的學習實踐總結分析自己的教學和教育，不斷的反思，使自己成為一個更好的老師。

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物理密度的計算教學反思總結篇二

首先通過課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學做功快慢的比較出發，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關于機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。

本節內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節的重點，功率的單位是本節的難點。本節教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節教學中，首先要組織學生分析討論課本圖9-26、圖9-27所提供的實例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。

物理密度的計算教學反思總結篇三

在這一節課的教學中充分體現了創高效課堂的教學理，充分體現了學生在學習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的學科特點。例如：本節課一開始通過復習上一節課的習題，結合學生生活中的經驗和已有的知識作為學習物理的基礎。讓學生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發學生學習物理的興趣，也為科學探究提出問題創設了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學生提出“凸透鏡成像有什么規律”，緊接著讓學生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設計實驗驗證自己的猜想，學生分組討論設計出實驗方法，教師引導學生分組探究就很順利的得出實驗數據、實驗現象。通過實驗學生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學物理的學生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。我利用學生分組實驗數據，使學生很容易得出凸透鏡成像規律。學生通過觀察、實驗、歸納總結主動獲取知識。總之，我認為本節課設計比較合理、講解比較到位、學生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現了學生是學習的主人。

不足之處是時間比較緊張，部分學生完成實驗不夠徹底。如果能讓學生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。

物理密度的計算教學反思總結篇四

時間過得真快，一個學期又過去了。以下是我經過了該學期教學后得到較深刻的反思與總結：

一、課前：就備課方面來說說

1、要提前幾天備課。物理不同于語文、歷史等學科，我覺得最大的區別是：物理有不少的實驗要做。不管是老師的演示實驗還是學生實驗，都要提前準備好實驗儀器，而且要預先做過，確保實驗能成功且效果較好才能在課堂上做。

2、在備課時要從多個渠道獲取相關資料。通過看相關的資料書、上網查閱相關資料或下載相關課件等方式不僅可以豐富自己的教學內容，而且可以拓展自己的教學思路。

3、要精心設計好教學環節。根據教學目標、學生的認知水平等來設計好教學環節。比如，在設計課堂練習時要注意涉及所講的知識點，最好題目有創新，不枯燥，這樣學生學習興趣就會高，使學生鞏固知識達到最佳效果;而且要有梯度，這樣才可以達到培優撫差的目的，盡量顧及每位同學。

4、備課時可考慮利用多媒體資源。通過多媒體播放聲音、圖片、動畫、相關視頻等可以使教學內容更加豐富、形象生動，使教學方式形式多樣。恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。

二、在課堂上

1、要控制好課堂氣氛。太沉悶固然不好，但太活躍也不好，因為學生過于活躍，就會影響部分同學的聽課效果。

以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

3、在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

4、在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。

5、在課堂上要注意講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過渡自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

三、課后

1、要注意及時反饋，這樣才好及時調整自己下一步的教學方案。給學生做的檢測試卷要精心設計，題型和題量要恰當，并不是越多越好，關鍵是要有質量。

2、物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所以，課后應鼓勵學生多觀察身邊的事和物，并利用身邊的物品動手做小實驗和小制作。這樣，不僅可以增強學生學習物理的興趣，而且可以提高學生的觀察和動手能力。

以上是我這學期教學過程中感觸較深的。其實，很多東西沒有最好的，只有更好的，教學也是如此。所以，我們在教學的過程中要不斷的反思與總結。

物理密度的計算教學反思總結篇五

把書上的演示實驗給學生示范后，引導學生得出書上的結論，再讓學生自己做實驗。這樣，雖然教學過程循循有序，然而教學效果并不佳，學生的興趣沒有被調動，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學生的自主活動，扼殺了學生的創造性。吸取以前的教訓，我改變了教學思路，努力打造活力課堂，從調動學生的積極性入手，激發學生的創造性思維，收到良好的效果。

我們怎樣區分聲音

課前我先選擇的紙屑，(覺得用紙屑比較干凈)可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結果也不好，又找來了很細的鹽粒，實驗現象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實驗成功與否。

我們怎樣區分聲音續

2.4讓聲音為人類服務

文中對次聲的應用沒作介紹，可向學生適當補充一些這方面的

3.1光世界巡行

對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。讓同學們仔細的觀察并積極思考總結實驗結論。

《3.2探究光的反射定律》

以“教師為引導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

3.3探究平面鏡成像特點

這節課沒把重點放在知識結論上，而是放在激發學生的探究興趣上，讓學生經歷有意義的探究活動，體驗正確的認識是怎樣產生的，這是筆者在教學過程中認為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現有的知識來解決，但讓學生帶著問題進行學習，本身就是探索。這種以實驗探究為手段，讓學生自己解開科學之謎的方法，大大激發了學生的求知欲，調動了學生的學習主動性，有利地培養學生的獨立探索能力和創造能力。

3.4探究光的折射規律

本節自認為滿意的地方：

1、課堂結構安排比較合理，符合學生的認知規律，由易到難，由淺入深。

2、教學設計以實驗為主，學生參與性廣，課堂氣氛比較活躍，看實驗，看視頻，做實驗，畫光路圖，學生都動了起來。

3、課堂教學時間把握比較好，基本按時完成教學任務。

本節課的不足：

1、由于我是新任教師，對物理學科的專業術語把握不好，又是第一次第一遍代，雖然做了一些準備，但還是心理沒底，上課信心沒有表現出來，自己的情緒沒有調動起來感染學生的學習。

2、學習了光從空氣中射向玻璃和水的折射現象后，實驗證實了光是可逆的，然后讓學生畫從玻璃中射向空氣的光路圖時，一些學生沒有做好，說明之前所做的引導還不到位，之前的實驗和結論沒有系統地進入學生的思想，有點操之過急了，教學過程的詳略及時間安排還沒有把握到最好。

3、雖然自己在課前把實驗都做了一遍，但還是有沒想到的地方影響教學，需要教師指導補充，說明準備上還存在欠缺。

3.5奇妙的透鏡

我盡量從日常生活現象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。

新課內容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進一步明確本節的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化?？蓻]想到：學生拿到透鏡就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現的。我選用了激光光學演示儀做的實驗，使得實驗現象比較明顯，學生更容易掌握透鏡對光線的作用。第三部分：透鏡的奧秘。設計這部分知識時，我想讓學生復習一下光的折射作圖，可是能完整不錯的畫出折射圖的學生很少，只能讓個學的較好的學生上黑板版演，然后再次將作圖方法講解，耽誤了些時間。

3.6凸透鏡成像的規律

教學反思：

本節課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結規律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現了新課標的以學生為主體的理念。課后根據學生的上課反應，我覺得這節課的教學還存在以下問題：

1、實驗探究較好地體現了新課程標準的理念。課堂上通過知識探究，在使學生在學習知識的同時培養了其提出問題的能力，增強對物理知識的探究精神。

2、學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，教師需給予肯定與鼓勵。在讓學生得出數據之后，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結論就會比較整齊一些。

3、實驗時必須提醒學生注意：實驗前要調整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

4、時間沒有能夠很好的把握，導致由于時間關系沒有做到講練結合，缺少相應的練習來鞏固新學知識點。怎樣才能有效利用課堂時間、合理安排教學進度是課后需要著重要反思的問題。

5、教學中怎樣引導學生去發現物距與二倍焦距、一倍焦距的關系以及引導學生通過實驗數據區發現凸透鏡成像規律是本節探究課的重難點。

3.7眼睛與光學儀器

反思：1、從凸透鏡成像規律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛

像，引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學時可以在投影片畫一小物體，先讓學生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學生講一講感受。

2、影響視角的因素：

(2)、增大物體在眼睛內的視角

4.1從全球變曖談起教學反思

整個過程以學生為主體，讓學生體驗成功的喜悅。從課堂反應來看，效果不錯!最后讓學生通過對水溫的測量加以鞏固。通過這節課的實施，我充分認識到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內涵;在教學過程中盡可能為學生創造學習的舞臺，幫助學生獲得最大程度的發展。錘煉物理語言，提升語言的準確性，真正實現物理課改的基本要求，落實三維目標，提高學生的科學素養。

4.2探究汽化和液化的特點

憑借學生的生活經驗，他們對沸騰現象已經有了一些了解，比如沸騰時有氣泡出現、溫度是100℃、有大量水霧出現等等，但是他們的這些認識都是初淺的不確切的，如沸騰前有沒有氣泡，沸騰是氣泡有沒有變化、溫度是否一定是100℃有沒有變化等，并不能給出準確的說法。教師在了解到以上情況的基礎上，明確研究的目的：一是探究水沸騰時氣泡的特點，二是探究水沸騰時溫度的變化情況。

4.3探究熔化和凝固的特點

1.教學難點是晶體熔化或凝固時，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學生知識冰平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過學生實驗，觀察現象，從事實出發，學生能記住這一事實即可。

2.突出重點、突破難點的有效方法是做好學生實驗。實驗應注意以下幾點：一是冰的純度盡可能高。二是對冰開始加熱時，不要用溫冰，溫冰會使試管內靠管壁的冰先熔化，而中央部分的冰的溫度還沒有達到0℃。三是攪拌要及時、不停頓。由于冰是粉末狀，導熱性能差，只有不停攪拌才可望實驗成功。

4.4升華和凝華教學反思

從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。在學生回答完時，未及時進行評價，進行加分，這點做得不到位;再說人工降雨的過程中用時比較長，使練習時間顯得非常緊張。

4.5水循環與水資源

結合社會熱點問題，啟迪學生關注人類的生存環境和社會發展，介紹了水循環和水資源的有關知識，敘述了云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，讓學生從身邊熟悉的生活現象去探究物理規律，讓學生對自然現象有了從現象到本質的系統認識。

5.1物體的質量

在第這節課中，學生初步知道物理上的質量與生活中的質量的區別，但是在第一節課中學生對質量的理解還并不是很透徹的，對質量的解釋會有點難度，舉例分析一下會清楚一些，我在一個班強調說明了，情況就好些，而另一個班就差多了，說明學生的理解還是有限的。

我在質量這節課中使用了導入、誘發和總結的方法。充分體現學生的主體地位，所有的知識總結都想由學生分析和總結出來的。學生也很活躍，把課堂真正意義上還給學生。

5.2探究物質的密度

教學中我深刻的體會到：在課堂上一定要把主動權交給學生，讓每一個學生都有參與的機會。使學生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學效果非常好。也讓我體會到了新課程標準的要求和新教學理念對教學的指導意義有多么的重要。在今后的教學實踐中，我要更深入的體會它的作用。但是在教學過程中我也發現了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實驗過程中要注意引導學生，這樣學生進行實驗后更能理解。

5.3密度知識的應用

在這節課中我看到了學生非?？蓯鄣囊幻?，每個學生都充滿了自信與活力，每個學生臉上都露出了笑容。這節課更使我堅信學生是教學的主體，只有學生動起來，這個課堂才會真正活起來，才會有生氣。當老師引導到位，問題緊緊抓住學生思維的時候，小組成員會自然而然的湊在一起討論問題;當這種方式成為習慣，在課下如果遇到問題時，學生們也將慢慢的習慣相互討論，共同釋疑了。

5.4認識物質的一些物理屬性

我發現：本節課圍繞“比較形狀相同的磁性鋼條和軟木條的不同屬性”為主線，進行開放式的實驗探究活動，讓學生發現它們在有無磁性，以及導電性、導熱性和硬度等方面的不同。這樣的效果較直白來講好多了。

5.5點擊新材料

通過學習、練習，學生基本對文中介紹的四種新材料的特點與應用已經掌握?？晒膭顚W生多查有關資料，多了解一些與這些新材料有關的知識信息，以擴大知識面。