人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

快樂的火車課后反思篇一

在《快樂的人》一課備課過程中我已預(yù)設(shè)到學(xué)生遇到的困難會比較多，加上我校教學(xué)條件的限制，特別是在電線材料的準(zhǔn)備、剪開和連接上學(xué)生制作起來存在相當(dāng)大的困難。這種技能性較強(qiáng)且又涉及到安全問題的課，不僅需要學(xué)生多多鍛煉，而且需要更合適的場地和時(shí)間才更妥當(dāng)。那是否就選擇放棄?(因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度所限等原因，以往我們也會對一些實(shí)施有困難的教學(xué)內(nèi)容選擇不上)可是再看看課題《快樂的人》，我又實(shí)在不舍得放棄一次感受快樂的機(jī)會。

于是我靈機(jī)一動(dòng)，藝術(shù)是相通的這一道理應(yīng)該更適用于本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我建議學(xué)生采用各種自己喜歡的、有風(fēng)格特點(diǎn)的線來畫一畫快樂的人，然后用各色油畫棒圍繞著人兒涂涂抹抹，那些直線的、曲線的人兒閃閃發(fā)光，他們有的在草地上舞動(dòng)、有的在運(yùn)動(dòng)場上奔跑跳躍、有的在木馬上旋轉(zhuǎn)、有的在飛機(jī)上飛翔、有的在秋千上蕩漾、有的在恐龍樂園里追逐恐龍……內(nèi)容豐富極了，題材新穎極了!

不僅輕易解決了本課材料準(zhǔn)備和制作時(shí)會遇到的困難，又體會了一番獨(dú)特的畫畫感覺，孩子們釋放出無比的快樂!他們快樂了，我們的課題《快樂的.人》也似乎更真實(shí)更有價(jià)值了!由此讓我深刻地感受到，教師對于教材的創(chuàng)新使用以及對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換和特殊表現(xiàn)形式的嘗試，不僅會有效果獨(dú)特的作品出人意料地呈現(xiàn)出來，更會有無心插柳柳成蔭的欣喜，何樂而不為呢?此時(shí)腦中突然冒出某優(yōu)秀同行的一句話：“藝術(shù)是需要規(guī)則的，而規(guī)則是用來打破的!”

快樂的火車課后反思篇二

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，動(dòng)手能力固然重要，但不可忽視的是，通過實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象是感性上的認(rèn)識，如何把感性上的.認(rèn)識上升到理性知識，需要老師有意識地引導(dǎo)。

第一個(gè)溶解快慢的對比實(shí)驗(yàn)做完后，我給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“我們剛才做的對比實(shí)驗(yàn)是在哪些相同的條件下進(jìn)行的？”這是一個(gè)既能讓學(xué)生回答得出來但又不能一下子就答完全的問題，促使學(xué)生動(dòng)腦子想，經(jīng)過大腦的構(gòu)思才能回答正確。學(xué)生回答后，我及時(shí)地進(jìn)行了糾正和歸納，把語言整理到最簡為止，得出結(jié)論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的溫度相同，食鹽顆粒大小分量相同。使學(xué)生學(xué)會如何總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣，后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)老師不用教，學(xué)生就會模仿著說出來。使學(xué)生不但會操作而且會思維，能表達(dá)。這樣的學(xué)生才是我們一直想培養(yǎng)的，動(dòng)手和思維相結(jié)合，能有擴(kuò)散思維。

快樂的火車課后反思篇三

1、在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識兩個(gè)數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系。

2、結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。

用一一對應(yīng)的方法比較大小。

清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果

：課件，圖片，教具

師：小朋友們，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午，它們決定好好地慶祝一下，享受一個(gè)豐盛的、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

師：請仔細(xì)觀察主題圖，說說你看到了什么。

生：我看到了松鼠，盤子，勺子，桌子?（6只松鼠?）

生：有6只松鼠，6個(gè)盤子。

學(xué)生上臺擺餐具。

擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的。（一個(gè)對著一個(gè)地?cái)[）引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個(gè)盤子。

師：這位小朋友擺的真棒，每個(gè)人都有一個(gè)盤子，現(xiàn)在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子，請先拿出它們各自相對應(yīng)的數(shù)量，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

師：盤子夠嗎？你們怎么知道？

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。

小結(jié)：一一對應(yīng)地?cái)[，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個(gè)；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個(gè)。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個(gè)勺子就一樣多。

師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個(gè)？擺一擺，結(jié)果是什么?

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個(gè)；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個(gè)。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個(gè)杯子。

小結(jié)：“最”是指兩個(gè)以上物品進(jìn)行比較時(shí)居首位的。從圖中可知杯子最多、勺子最少。（板書：最）

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

（1）圓片和三角形擺得一樣多。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少。

完成練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答。

完成練一練第3題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答。

談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？

練一練15頁1,2,3,4題

快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多

《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對于一年級的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：

1、整節(jié)課的表揚(yáng)性語言較少，特別是對于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，由于沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺放整齊。

4、一年級學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達(dá)，學(xué)生說清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說，對學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

快樂的火車課后反思篇四

1．認(rèn)識“吹、祝”等14個(gè)生字。會寫“快、樂”兩個(gè)字。

2．能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀課文。

3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。

板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等

師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨杳徒小犊鞓返墓?jié)日》，現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧！ 師：歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進(jìn)課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢！

師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂的節(jié)日應(yīng)該怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。）

（一）老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一個(gè)字的音。

（二）自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。

（三）檢查生字，識字方法。 1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字，師正字音。

2、去拼音讀生字。（齊讀，個(gè)別讀）

3、說識字方法：

偏旁歸類識字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。

加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)

擴(kuò)詞識字。

4、鞏固生字，搶讀。

5、出示詞語，讀詞語：祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、希望、羽毛

過渡：小朋友們讓我們一起來享受這快樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。

1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂？

2、像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示）

1、誰愿意再來讀第一小節(jié)？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他哪個(gè)字沒讀準(zhǔn)音，哪個(gè)字讀得特別好。

2、觀察插圖，圖里畫了什么？

3、引讀

4、齊讀

像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過渡：小朋友們，在這快樂的節(jié)日里，還有誰在向我們祝賀呢？（出示）

1．自由讀。

2．師生情境讀。

3．入情入境，理解“祝賀”。

4．齊讀：多么快樂和自豪啊！這真是一個(gè)（快樂的節(jié)日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧！

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

同學(xué)們，在這快樂的節(jié)日里，我們該感謝誰呢？。

1、指名讀：誰愿意讀第三小節(jié)？

2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想。”

3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？

4、齊讀：同學(xué)們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧！

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，(跳哇)，敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時(shí)光）。

（五）合作讀全文

孩子們，讓我們再一次快樂地朗讀吧！

真棒！今天我們一起度過的時(shí)光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個(gè)字。

（一）指導(dǎo)寫“快、樂”

（二）學(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導(dǎo)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們快樂地學(xué)了十四個(gè)生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個(gè)字，最后老師要祝同學(xué)們：生活得快樂，學(xué)習(xí)得快樂，每天都是——（指課題）生：快樂的節(jié)日！學(xué)唱歌曲。

25、快樂的節(jié)日

我們像春天充滿希望

快樂的時(shí)光 感謝祖國

我們像小鳥自由成長

一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里，來到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大以后報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。

我是這樣導(dǎo)入新課：通過快樂歌曲，節(jié)日的快樂洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著，我直接揭題，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》，自然性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙壓⒆觽兊哪７履芰Ρ容^強(qiáng)，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容，同時(shí)通過情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會。

我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗讀，初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會語言的內(nèi)在情感，細(xì)讀細(xì)悟，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂，用“音樂語言”來醞釀?dòng)鋹偳楦校寣W(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽，他們應(yīng)該很快學(xué)會的，喜歡聽孩子歌唱的聲音，這是很好聽的童音。

最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。

快樂的火車課后反思篇五

本課教學(xué)以“快樂的人”為課題，通過觀察、分析人體的多種優(yōu)美姿勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受它的藝術(shù)特色。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用多種材料表現(xiàn)出特點(diǎn)突出的快樂的人，進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作能力。在本課教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。使枯燥的美術(shù)知識同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對美術(shù)有親切感，拉近美術(shù)與學(xué)生生活的距離，本課在注重美術(shù)的工具性功能的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)美術(shù)的智育功能和完善自我功能，在注重美術(shù)教育的科學(xué)價(jià)值的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的人文價(jià)值。

本課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)變化：

首先以線造型表現(xiàn)為主線，以競賽游戲貫穿于教學(xué)中，變脫離學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為多樣的美術(shù)活動(dòng)：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)知。把美術(shù)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。努力反映學(xué)生身邊的美術(shù)，使學(xué)生感到親切、自然、有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

第二、變枯燥的知識傳授為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的美術(shù)情境：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀，不再是知識第一位，民主、和諧的課堂氛圍加上豐富多彩的學(xué)習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。愛玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，課堂中教師組織一些游戲活動(dòng)如爭當(dāng)“慧眼英雄”“智多星”“創(chuàng)新明星”“巧手超人”等“竄聯(lián)”美術(shù)知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。“創(chuàng)設(shè)這種競賽的情境，課堂中充滿懸念，學(xué)生的情緒熱烈而高漲，避免了純粹知識表達(dá)的枯燥性，促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題意識去尋找、探究知識的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)效果比較顯著。

第三、傳統(tǒng)的交流方式是教師問學(xué)生答。新理念指導(dǎo)下，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，給學(xué)生提供形式多樣的交流活動(dòng)：生生交流、小組交流、師生交流等，使每位學(xué)生都有獨(dú)立思考的空間和提出問題的機(jī)會，相互切磋，取長補(bǔ)短，能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出富有挑戰(zhàn)性的問題，并擔(dān)任起輔導(dǎo)有困難的學(xué)生的任務(wù)，能力稍差的學(xué)生可以先傾聽后表達(dá)自己的意見，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的交往品質(zhì)，在合作交流中學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的快樂，使學(xué)生深信自己的力量，指引他們力爭上游，培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)知識分析問題和解決問題的，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，勇于創(chuàng)新，打破陳規(guī)，對教材進(jìn)行整合、重組，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

最后采取多種評價(jià)手段：正確的學(xué)習(xí)評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們向創(chuàng)造型人格發(fā)展，具有重要的作用，除應(yīng)制定有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，評價(jià)觀念更新至為關(guān)鍵。例如：評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。創(chuàng)造力不與智力正相關(guān)，但一定和人的精神狀態(tài)、人格特征、綜合素質(zhì)正相關(guān)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其探索行為受到鼓勵(lì)，不同于他人的意見受到重視、標(biāo)新立異的作品得到贊揚(yáng)，他們的創(chuàng)造興趣就會增強(qiáng)，創(chuàng)新精神就會發(fā)揚(yáng)。在巡視過程中趁著學(xué)生繪畫的興致進(jìn)行自評，可發(fā)揮其主體作用，深化創(chuàng)造過程；互評可以讓學(xué)生們互相取長補(bǔ)短；小組評議有利于加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流；而教師點(diǎn)評則起著畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。靈活多變的點(diǎn)評方式從多角度、多方位看待學(xué)生的作業(yè)，更加客觀地給學(xué)生做出評價(jià)，這其中要注意的是教師的點(diǎn)評一定要站在學(xué)生的角度出發(fā)，用童心看作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更多地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。通過學(xué)生之間作業(yè)相互比較、討論。互評提出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，吸取他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進(jìn)自己的不足之處。學(xué)生之間的作業(yè)又可以互相激發(fā)其想象力的發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心、自尊心加強(qiáng)了，也提高了他們的成功率，學(xué)生的審美能力與語言表達(dá)能力隨之得到提高。

快樂的火車課后反思篇六

按教材編排，《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課，開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會這首歌，然后進(jìn)行課文的.學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班，適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位，更有效。基于這樣的考慮，做了這樣的調(diào)整。

上課的時(shí)候，我播放了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽過這首歌，不由自主地哼唱起來，但多數(shù)同學(xué)不會，從眼神中能看出他們的渴望。“想學(xué)這首歌嗎？”我問了一句。“想”孩子們回應(yīng)的真是出奇地響亮。“老師想滿足大家的愿望，我們都來學(xué)習(xí)這首歌，不過，學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調(diào)了調(diào)胃口，然后對孩子們說：“第三節(jié)課就是音樂課，我已經(jīng)和梁老師說好了，他準(zhǔn)備就教我們這首歌。”“耶、耶”孩子們都要跳起來了。

“那我們就先來記住歌詞吧！”

我再沒提任何要求，也沒有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。

天真活潑的孩子們，每天來到學(xué)校，學(xué)得最多的是語文課，有了一定識字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看，這應(yīng)該對教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應(yīng)該思考的問題。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。

快樂的火車課后反思篇七

打擊樂活動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練、對音樂的理解是比較難掌握的。怎樣讓音樂形象化，讓幼兒很快能接受呢。我根據(jù)選擇的音樂設(shè)計(jì)了一張圖譜，并創(chuàng)編了一個(gè)故事，幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容，初步熟悉節(jié)奏。a段地音樂平緩一些，我告訴幼兒小火車要出去旅行啦，它一邊跑一邊唱著歌：嗚嗚嗚、嗚嗚嗚、轟隆轟隆，嗚嗚嗚、嗚嗚嗚、轟隆轟隆，把語音節(jié)奏融入故事中，，以講故事的形式進(jìn)行語音節(jié)奏訓(xùn)練，因?yàn)橛姓Z音節(jié)奏的訓(xùn)練，再引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏，幼兒很快就掌握了。最后在用打擊樂器演奏，整個(gè)活動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，感覺還是比較順暢。

反思整個(gè)活動(dòng)，也有一些地方做的不好。

1、第二環(huán)節(jié)是幼兒一遍聽音樂、一邊看圖譜，老師只是讓幼兒邊聽音樂邊看老師指圖譜，如果老師再讓幼兒一邊分段聽音樂、一邊聽老師之圖譜講故事，幼兒對音樂的理解會更深刻。

2、圖譜中用圓片表現(xiàn)轟隆轟隆的聲音不是很明顯，畫簡單的輪子會更清晰，更利于幼兒掌握節(jié)奏。

3、演奏音樂結(jié)束的地方還可以處理得更好些。

快樂的火車課后反思篇八

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。有以下幾點(diǎn)感受：

1、激勵(lì)學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問題應(yīng)以學(xué)生回答的對錯(cuò)來激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。而不是聲音的大小。

2、在比較誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少時(shí)，一年級學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字，效果會更好些。

3、個(gè)別學(xué)生不仔細(xì)聽老師的提問，出現(xiàn)答非所問。所以，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

4、因?yàn)闀r(shí)間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒有進(jìn)行講解，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒學(xué)習(xí)。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備。

快樂的火車課后反思篇九

對于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開課——北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節(jié)課的反思。

1、對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。

2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒辦法完成。看來，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。

2、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結(jié)論的時(shí)候，自己的語言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了。

3、板書。板書有點(diǎn)復(fù)雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點(diǎn)。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學(xué)生也不會因板書時(shí)間長而分心了。一個(gè)簡簡單單的板書設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。

經(jīng)過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會做得更好的！

快樂的火車課后反思篇十

《快樂的節(jié)日》選自同名歌曲，整篇詩歌生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，讀起來朗朗上口，充滿了節(jié)日歡慶的氣氛。

在這堂課中，我主要是抓住了“快樂”這二個(gè)字進(jìn)行展開，讓學(xué)生們想一想，找一找，讀一讀的方式去學(xué)習(xí)課文。

揭題之后，我請同學(xué)回憶了一下自己知道的節(jié)日，并說說你最喜歡的節(jié)日是哪一個(gè)，為什么最喜歡這個(gè)節(jié)日呢？學(xué)生們知道的節(jié)日還是不少的，有兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、元旦、春節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等，大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節(jié)”和“春節(jié)”，他們說因?yàn)樵谶@一天里能夠盡情地玩，還能收到各種各樣的禮物。在課文一開始我就讓學(xué)生說說自已喜歡的節(jié)日，目的是想在他們說的過程中，同時(shí)回顧自己過節(jié)時(shí)那種咱快樂的情緒，從而更容易進(jìn)入課文。

接下來的學(xué)習(xí)課文我與往常有所不同，平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過程中請他們解決一些問題。但是在今天，我播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲，然后請同學(xué)們伴著歌曲，一邊看課文，一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂了。由于這種方式是一種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)得比較有興趣，聽得很認(rèn)真，找得也很多。

例如有同學(xué)找到了：“鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。”我請他們說一說，為什么這句話讓你感受到了快樂。有學(xué)生說：“因?yàn)槲覀兇┲恋囊路诓莸厣希拖袷且欢涠涫㈤_的花兒，把草變得很美麗，所以我感到很快樂。”又有同學(xué)說：“我覺得我們長得越大，就像花兒就開得越旺盛，到處都會被我們裝扮得更美麗，所以我覺得很快樂。”也有人聯(lián)系了后面的話，說：“我們是祖國的希望，我們現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng)，就是把我們的祖國變得更加美麗，所以我感到很快樂。”這些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解，我覺得他們的快樂感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想。”我覺得這句話比較有深意，學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義，但要通過自己的語言表達(dá)似乎有點(diǎn)困難。但學(xué)生自己通過逐句的理解，從中也感受到了一些內(nèi)在的東西。比如說，有同學(xué)講：“等身上的羽毛長得豐滿就是說等我們慢慢長大了，就能實(shí)現(xiàn)我們的理想了。”也有同學(xué)說：“我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，等我們長大了，就能夠成為科學(xué)家了。”又有同學(xué)說：“我們現(xiàn)在要努力，不怕困難，長大才成為好人（在這里我覺得學(xué)生說的好人應(yīng)該是有用的人的意思吧）。”在對這些句子進(jìn)行想、找、說了之后，我又請他們讀一讀這些話，有了前面的理解做基礎(chǔ)，學(xué)生們的朗讀更有聲有色。

在課堂的最后，我又播放了歌曲《快樂的節(jié)日》，學(xué)生能夠跟著哼上幾句，伴著歡快的節(jié)奏，感受著節(jié)日中那份快樂的心情。

反思與磨礪《快樂的節(jié)日》同題研究教學(xué)反思

《快樂的節(jié)日》采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂，表達(dá)了他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。本來在我的教學(xué)構(gòu)想中，我是打算分小節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合圖展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀與背誦。可是，上下來，發(fā)現(xiàn)效果沒有預(yù)期的好，主要問題體現(xiàn)在：學(xué)生對于有些文本無法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。

認(rèn)真反思下來，我覺得存在問題的主要原因有：

1、對教材把握還不透。這首詩我們小時(shí)候就接觸過，也唱過《快樂的節(jié)日》，但是如果對這首詩的寫作背景多加了解一下，我想在備課的時(shí)候，會更加用心思考幫助學(xué)生理解的輔助手段。同時(shí)，這篇文章的體裁是詩歌，本身自己對詩歌的特點(diǎn)等還了解得不夠，所以課堂中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)臺階也不夠，對于二年級的孩子來說，理解詩句本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來更加有難度，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑。

2、對學(xué)生關(guān)注還不多。在課堂中，對孩子們的關(guān)注還不夠多，因?yàn)檎n堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有局限，所以，可能自身的情緒受到影響，在時(shí)間有限的情況下，把重心放在了知識重點(diǎn)上，急于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些知識重點(diǎn)，而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。

與前面幾課較之，這一課無疑是比較失敗的。盡管后來重新補(bǔ)過，但是效果還是沒有那么好。我想：以后碰到這種特殊體裁，有較深遠(yuǎn)的寫作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過程，樂于反思是不斷進(jìn)步的前提。

《4、快樂的節(jié)日》同題研究教學(xué)反思

本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑。“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課，孩子們立即被這音樂所吸引，有的學(xué)生能邊聽邊做動(dòng)作，積極性比較高，然后讓學(xué)生帶著對文本的喜愛之情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去，他們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然很濃。

教學(xué)中，理解課文第三小節(jié)的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對理解文本的難度，應(yīng)該來說，理解這篇課文對二年級的孩子來說是有點(diǎn)難的，但是為了感悟其中之意思，我盡量把問題提得簡單一些，在簡單易懂的基礎(chǔ)上再提高些，這樣，減少了課堂冷場的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿意的答案，他們說，因?yàn)樽鎳o了我們寬敞明亮的教室，有這么美好的環(huán)境，我們應(yīng)該感到自豪，有的說因?yàn)樽鎳茏屛覀兂燥柎┡焯扉_開心心地學(xué)習(xí)，這時(shí)，我就補(bǔ)充說，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜一切，通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。

《快樂的節(jié)日》這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場面。文中采用擬人和比喻的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達(dá)了他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。在教學(xué)中，我緊扣主題抓住以下幾點(diǎn)，取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上，我找到語文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn)，把藝術(shù)融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌，讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作，把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。我還利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

二、以讀為主，讀中感悟。

閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌上，設(shè)計(jì)了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學(xué)每個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

三、注重學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。

這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過自己的節(jié)日，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時(shí)的快樂心情。

二、引導(dǎo)自問自答，提高學(xué)生自主探究能力

解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭論，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學(xué)生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。

三、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈送愛心卡為結(jié)束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時(shí)也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！