人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇一

這次學(xué)校開展同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，課后領(lǐng)導(dǎo)一起評(píng)課，對(duì)我提出了很多中肯的意見，給出了很有幫助的建議，從中我看到了自己在教學(xué)中的不足，下面就這次同課異構(gòu)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處與改進(jìn)方法總結(jié)如下.

在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，我主要講了小數(shù)的讀、寫、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個(gè)方面的內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)，我先出示了整數(shù)，再出示了小數(shù)，讓孩子感覺到小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志，在讀小數(shù)時(shí)，我先嘗試讓孩子自己讀，因?yàn)楹⒆佑衅綍r(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。但讀小數(shù)重點(diǎn)是讓孩子感覺到整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法是不同的，但在這一部分，我拋出了問題：“誰來說說整數(shù)部分的讀法和小數(shù)部分的讀法有什么不同？”可是卻沒有深化這個(gè)問題，沒讓孩子自己探索出來，就一步跳過了。

由于在講小數(shù)的組成時(shí)，我強(qiáng)化了小數(shù)點(diǎn)的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時(shí)順利過關(guān)。

在課上，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后，課后我反思，覺得應(yīng)該把小數(shù)的數(shù)位放在認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分名稱之后，這樣孩子先有了十分位、百分位……的認(rèn)識(shí)，在后面元、角、分的教學(xué)中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元、十分位表示角、百分位表示分，就不會(huì)像課上所說的小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示元、第二位表示分，交換位置后教學(xué)用語會(huì)更準(zhǔn)確。

小數(shù)在我們的生活中無處不在，在課上我也著重講了生活中的小數(shù)，都是孩子身邊的小數(shù)，很貼近生活，充分讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)了小數(shù)對(duì)我們的生活大有用處。

由于本課重點(diǎn)是小數(shù)的讀寫法，所以在最后練習(xí)時(shí)應(yīng)加上組數(shù)，這樣這堂課才會(huì)更完美，課前我也尋思加上組數(shù)的練習(xí)，但害怕孩子掌握不牢固，所以又刪去了，加上了另外的練習(xí)，但另外的練習(xí)在這堂課上沒有組數(shù)那樣精彩。

通過這次上課，我認(rèn)識(shí)到自己還需磨煉，還要多看、多學(xué)、多想才能上好每一堂課。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇二

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思。雖然學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

一、課前調(diào)查——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)

我們的生活中到處都有小數(shù)的存在，超市里，商場(chǎng)里，飲料瓶，書，自動(dòng)筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，主要是調(diào)查超市里的商品價(jià)格，并記錄下來，希望讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)在生活中的重要作用。大部分學(xué)生都能夠如實(shí)調(diào)查并認(rèn)真記錄，為課上的知識(shí)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引入小數(shù)

三、學(xué)習(xí)過程——聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思》。

本節(jié)課在教學(xué)中，充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價(jià)格，介紹自己的身高等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。

2、還學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)。

1）先認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的含義。學(xué)生在日常生活中見到的最多的小數(shù)就是以元為單位的小數(shù)，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來就相對(duì)容易一些。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解情境中的三個(gè)小數(shù)的含義，再獨(dú)立完成課本88頁的題目，然后說一說自己調(diào)查的商品表示的是幾元幾角幾分，學(xué)生理解的就比較扎實(shí)了。在了解了小數(shù)的含義之后，我讓學(xué)生找了找身邊還有什么地方出現(xiàn)過小數(shù)，從而讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)無處不在，作用重大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。

本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨(dú)立思考，合作探究，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

世界上沒有完美的課，卻有不斷進(jìn)步的課。我會(huì)在今后的工作中，不斷改進(jìn)，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇三

在上小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過幾位老師上過此課，而后又在網(wǎng)上看過幾位老師的課堂實(shí)錄，在上的時(shí)候采用了一些他們?cè)谏系臅r(shí)候的程序和方法，整節(jié)課的設(shè)計(jì)是這樣的：

1、出示一組數(shù)字，讓學(xué)生們分分類引出小數(shù)。

2、說說生活中的小數(shù)，并說出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；

3、認(rèn)識(shí)表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；

4、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

因?yàn)檫@是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課，我們班學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時(shí)間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課，但學(xué)生在生活中也接觸了不少的小數(shù)，對(duì)于他們來說并不完全陌生，所以整堂課在上的時(shí)候也比較的流暢，總的感覺學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)！

不過即使我課前做了很多準(zhǔn)備，但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況，那就是上這節(jié)課前我沒有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以致一部分學(xué)生對(duì)把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會(huì)表示。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時(shí)沒有備到的，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不充分而沒有時(shí)間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫成小數(shù)，這種需要用0來占位的題目學(xué)生是比較難以理解的，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了。另外在教學(xué)語言上，不夠精煉與準(zhǔn)確，如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說小數(shù)部分。其實(shí)這里的前后是很模糊的，應(yīng)該說是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。

就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很用心的設(shè)計(jì)，但沒有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取早日成熟起來。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇四

1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。

2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。

3。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。

讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。

1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價(jià)錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？

3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是 今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（一）什么叫小數(shù)

1、像2.09 1.45 5.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

2、中間的“?！苯行?shù)點(diǎn)。

（二）小數(shù)的組成

1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）

2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？

3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。

找出下面數(shù)中的小數(shù)

0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

說一說：你今天學(xué)會(huì)了什么？

請(qǐng)你試著寫一個(gè)小數(shù)。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說不出來，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對(duì)學(xué)生了解不夠，怕出問題。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇五

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本冊(cè)教材第一單元《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》教材編寫體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。

2、借助直觀模型和操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。根據(jù)這一特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

因此，本單元的教學(xué)我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)能力。從作業(yè)反饋的情況看來，對(duì)于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)的掌握情況還比較可喜的。

第二，教學(xué)充分聯(lián)系了實(shí)際，通過引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時(shí)間里了解到學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)有效教學(xué)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)水平的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，我有意識(shí)地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率。

從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇六

今天上午，我在三二班上了一節(jié)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的課。新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：媽媽去超市買了3.45kg的蘋果，一支鉛筆0.85元，一支水筆2.60元，小女孩的身高是1.3米，小男孩的體溫是35.6攝氏度。這些生活場(chǎng)景中都出現(xiàn)了小數(shù)，這些數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

我先讓學(xué)生大膽嘗試讀這些小數(shù)，有的孩子一下子就讀對(duì)了，有的孩子讀錯(cuò)了，但在聽別的學(xué)生讀的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行了糾正。孩子們?cè)谧x的過程中慢慢的發(fā)現(xiàn)小數(shù)的讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)的讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和電話號(hào)碼的讀法一樣。生活中還有很多小數(shù)，比如：陸地上最大的動(dòng)物是非洲象，它的高度可達(dá)3.5米，重可達(dá)5.25米；世界上最大的鳥是非洲鴕鳥，它的高度可達(dá)2.75米，一只鴕鳥蛋約重1.5千克；最高的動(dòng)物是長(zhǎng)頸鹿，它的高度可達(dá)5.8米。

根據(jù)生活常識(shí)可以得知1角=0.1元，出示了一張1元，1元可以換10張1角?？梢孕蜗蟮陌堰@些一角看成長(zhǎng)方形，也就是一個(gè)大長(zhǎng)方形被平均分成了10個(gè)小長(zhǎng)方形，進(jìn)而讓學(xué)生找到0.1元，并用涂色的方法表示出來。“通過涂色，你想到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？”孩子們很快說出1/10，進(jìn)而得出1角=1/10元。根據(jù)這兩個(gè)等式可以得出1角=1/10元=0.1元。

接著引導(dǎo)：“老師的水杯高是1分米，你能在這個(gè)1米長(zhǎng)的尺子上找出1分米嗎？”1米長(zhǎng)的`尺子被分成了10段，因?yàn)?米=10分米，所以1段就是1分米。借助尺子，學(xué)生很容易得出1分米=1/10米=0.1米，2分米=2/10米=0.2米。“你還能找出哪些相對(duì)應(yīng)的小數(shù)，試一試寫在你的題卡上。”學(xué)生在題卡上寫，老師巡視。然后出示所有可以表示出來的小數(shù)以及分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)其中的小秘密，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

最后用一道題進(jìn)行拓展：全國(guó)三年級(jí)學(xué)生的平均身高是1.3米。你能在這個(gè)尺子上找出1.3米嗎？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)尺子的長(zhǎng)度只有1米，不能表示出1.3米。于是，學(xué)生們共同想出了一個(gè)辦法就是再加長(zhǎng)一把尺子，再把這把尺子平均分成10份。在第二把尺子上找出0.3米和第一把尺子的長(zhǎng)度合起來就是1.3米，1.3米=1米3分米。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

本有一個(gè)教學(xué)設(shè)想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學(xué)上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?？梢钥闯?，教者關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有把學(xué)生對(duì)于小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗(yàn)作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。

識(shí)”)，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教者適時(shí)地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教者讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)物的長(zhǎng)和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進(jìn)率，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習(xí)，是從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納，并進(jìn)行了兩次針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)，由具體的長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進(jìn)制分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程中逐步感知小數(shù)的含義。

上完這一課，我進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在著許多的不足之處：

1、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，有些地方老師講得太多，還不敢完全放手讓學(xué)生自主探索，學(xué)生觀察、討論、思考的時(shí)間空間太少太窄，缺少生生之間的互動(dòng)，很少進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)沒有得到有效的培養(yǎng)。

2、教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)不夠干凈利落，在聽學(xué)生的發(fā)言上還不夠?qū)Ｐ?，有的學(xué)生明明說的很到位，可能不是我想要的，我給忽略了；有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我怕會(huì)占用時(shí)間，沒有加以有效的引導(dǎo)和分析。課堂語言的感染力還需加強(qiáng)，要將數(shù)學(xué)這么較枯燥的學(xué)科教活，不僅要有精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要教學(xué)充滿感染力的教學(xué)語言；較少用激勵(lì)性的語言，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)該給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，這不僅是對(duì)一個(gè)孩子的肯定，更是對(duì)她的言行的肯定，為別的孩子樹立起了良好的榜樣。

3、備課不夠充分。在備課過過程中，光備我如何去上，很不考慮學(xué)生如何去學(xué)的過程。在教學(xué)中，沒有順從學(xué)生的思維，一味的牽著學(xué)生走，學(xué)生雖然學(xué)到基本知識(shí)，但思維沒能得到有效鍛煉。

4、整節(jié)課容量較大，教材輕重處理不科學(xué)。大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)又想盡量面面俱到，對(duì)概念的辨析，小數(shù)所表示的意義存在遺憾。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇八

三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的認(rèn)識(shí)小數(shù)，是小學(xué)階段第一次教學(xué)小數(shù)的知識(shí)，僅限于一位小數(shù)（小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個(gè)數(shù)位），而且和量長(zhǎng)度、買東西等具體事件聯(lián)系起來，便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法。而在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點(diǎn)，它是后繼學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中大量的接觸小數(shù)，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點(diǎn)，怎么去借助生活實(shí)際去理解小數(shù)的意義才是學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、以“元”為切入點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們而言未必都是全新的知識(shí)，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生也經(jīng)常接觸小數(shù)，例如在超市中用的標(biāo)價(jià)牌就有小數(shù)。

2、以“米”作平臺(tái)

教材以米作單位的小數(shù)為例進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=0.1米為重點(diǎn)，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識(shí)的遷移掌握（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米。

我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用元、角引入降低學(xué)生理解的難度。讓學(xué)生感受到了濃郁的生活氣息，深刻領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的思想。同時(shí)緊緊抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清晰理解小數(shù)只是分?jǐn)?shù)的一種簡(jiǎn)單的書寫形式，它們表達(dá)的意義是相同的。

1、語言要規(guī)范，過渡語的銜接要自然，課堂語言的感染力還需加強(qiáng)。導(dǎo)入部分時(shí)間過多。

2、為什么要學(xué)小數(shù)？因?yàn)樾?shù)在生活中很重要，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小數(shù)的迫切需要，要體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)小數(shù)的價(jià)值。

3、生活中的小數(shù)要直接出示，我準(zhǔn)備了生活中常見的小數(shù)的事例，讓學(xué)生切身體會(huì)到周圍有很多小數(shù)。

4、教師的引導(dǎo)、教師問題的提出要有明確性。每個(gè)問題的提出要能引起學(xué)生思考。

5、教學(xué)內(nèi)容超出大綱范圍，給學(xué)生增加難度。從而也導(dǎo)致課堂時(shí)間沒有掌控好。

認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義教學(xué)反思篇九

本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在豐富多彩的'數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實(shí)世界的數(shù)學(xué)問題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計(jì)算0.8+0.6有的是口算時(shí)，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。

此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強(qiáng)，使重點(diǎn)不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)較少，使得評(píng)價(jià)方式單一。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。