為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。通過制定方案，我們可以有條不紊地進行問題的分析和解決，避免盲目行動和無效努力。下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新媒體宣傳方案篇一
本學期，我接手了一個令我頭痛的班級：60人的大班;上課愛搗亂、哄堂、和教師頂嘴;下課打架，破壞公物;作業不交，練習不做;教室里滿地紙屑;開班會我都插不上嘴……不管我如何想招“懲罰”他們，都沒有一點好轉。兩個星期下來，我簡直快發瘋了!思索許久，我想，既然懲罰不起作用，那我何不給他一點“甜頭”嘗嘗。于是，我開始實施我的計劃。
第一步，我在網上購了一套批改作業用的卡通印章(這在我們那里是買不到的)。改作業時，我給他們蓋上了“請改正”“你真棒”“讀書認真”“書寫整齊”“加油”“善于思考”等印章。第一次作業發下來，班上就像開了鍋：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表揚”“我得到了……”沒得到表揚的顯然顯得很失落，對那些卡通印章羨慕極了。第二天的作業發生了很大的變化，字寫得漂亮了，準確率高了，交的也及時了。第三天我剛到校，就有一幫學生堵在門口問我“作業改了沒有”“蓋章了嗎”“給我蓋的啥章”作業發下去之后，得到表揚的同學，高興的一天都合不攏嘴，一下課就瞅著自我的作業傻笑。作業一天比一天好起來了。這第一顆“甜棗子”讓學生甜到了心里。
這棗子吃多了，也不甜了。我開始實施第二步計劃。我又買了一些彩色的“鉆石”(這東西3元一張，每張260顆，特好看)，得到10個以上表揚印章的給發一顆鉆石，此后累積，每再得到5個就發一顆，超過25個就得到2顆。很多學生為了多得到印章，就推薦我每一天布置2次作業，有幾天上級來檢查，忙的沒布置作業，全班一片呼聲“必須要補上”?？吹竭@情形，我真有點沾沾自喜。
作業的問題算是解決了，接下來我計劃整整紀律和衛生了。第三步，我實行紀律衛生評比活動。各組滿分一百分，由小組長進行監督，由班長把關，哪個組衛生、紀律被舉報一次各扣5分，一周下來，哪組分數最低，哪組打掃清潔區，并且中午打飯時排在最終，而分數最高的那組，組長獎勵2顆鉆石，組員獎勵一顆?；顒臃桨敢还?，大家一下課就掃自我的桌底，組長除了上廁所，就是監督組上的衛生。一周下來，班上的衛生特好，幾乎見不到地上有紙片，課堂上也很少有人亂嚷嚷了，下課也很少有人打鬧，只要有人稍微一鬧，組長或其他人就會提醒他“下個周你一個人打掃衛生哦”“下周打飯排最終哦”，打鬧的人趕緊就此罷手。
這一步，學生明白了，只要自我“乖”，就會有“甜棗子”吃的。對班上幾個個性愛搗亂的學生，如姚博旭，我告訴他，只要一天沒人打他的小報告，我就給他獎勵2顆鉆石，他可樂意了，保證絕不再搗亂，的確，他搗亂的次數越來越少，每周都能領到兩三次獎勵，此刻基本上不搗亂了。當然，我沒有那么多獎品，此刻規定，他一周不搗亂才發獎。
當然，同樣的甜頭吃多了就不甜了，所以我時時變化著方式，比如發小貼畫，讓表現好的幫我在作業上蓋章(學生可喜歡了，覺得自我權力好大哦)等等。
這個班的學生，開始就像是沒有渠的水，亂流，可此刻，因為我給了他們一點甜頭，他們正一步步的順著我挖的渠前進。期望他們能在我的渠里流得更歡更遠。
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新媒體宣傳方案篇二
活教育，顧名思義，是指注重培養學生的實踐能力、創新意識和生活智慧的教育方式。而死教育，則是傳統的注重知識灌輸、機械記憶和功利性應試的教育方式。在實踐中，我深刻感受到這兩種教育方式的差異，也明白了活教育對學生的重要意義。本文將分別從學生的學習動機、創造力培養、個性發展、社會適應和終身學習的角度，探討活教育與死教育的區別及個人的心得體會。
首先，活教育與死教育在激發學生學習動機方面存在明顯的差異。死教育注重對學生的外部引導和壓力，通過獎懲機制來約束學生的行為和表現。而活教育注重激發學生內在的學習動機，通過創設具有挑戰性的學習環境，激發學生的學習熱情。在我的學習經歷中，我曾遇到過死教育的經歷，我只是被迫性地學習，沒有學習的興趣和動力。然而，當我遇到活教育的時候，我發現，我對學習的興趣和熱情被充分激發，我主動參與到學習中去，愿意投入更多的時間和精力，取得更好的成績。
其次，活教育注重培養學生的創造力和創新精神。而死教育則更側重于機械記憶和重復。在活教育中，學生經常面臨一系列的問題和挑戰，需要獨立思考和解決問題。這種培養方式可以激發學生的創造力和創新精神，讓他們能夠主動思考，跳出常規思維模式，提出新穎的觀點和解決方案。而死教育中的機械記憶和重復，往往使學生變得缺乏創造力，只能按部就班地完成任務。在我的實踐中，我發現，在活教育的培養下，我逐漸變得勇于創新和自由思考，能夠獨立提出問題和解決問題。
第三，活教育注重學生的個性發展。每個人都有自己獨特的個性和特點，而死教育則往往忽視了個體差異，追求的是一刀切的規范化教育。活教育從學生的個體差異出發，注重培養個性化發展。學生們被鼓勵在學習中發揮自己的長處和特長，形成自己的個人風采。個性發展不僅能夠增強學生的自信心，還能夠培養學生的特長和潛力。在我參與活教育的過程中，我感到自己的個性得到了更多的重視，我的特長也得到了更好的發揮，提高了自己在學校中的自信心和價值感。
第四，活教育注重培養學生的社會適應能力。在活教育中，學生接觸到更多的真實世界和社會問題，通過實踐活動，培養了解決問題的能力和社會參與意識。而死教育往往局限在課本和學校的范圍內，學生缺乏對社會的真實了解和參與。在我參與活教育的經歷中，我發現我能夠更快適應社會環境，更好地理解社會問題，并且能夠獨立思考和解決問題。
最后，活教育強調終身學習的重要性。在快速變化的社會環境中，只有具備持續學習和適應能力才能跟上時代的腳步。而死教育往往追求應試成績，忽視了學習的目標和方法?；罱逃趯W生身上栽下了終身學習的種子，讓他們明白了學習的價值和意義?；罱逃膶W習方式，培養了學生的學習能力和自主學習的習慣。在我個人的體驗中，我通過活教育對學習的態度有了相關的轉變，從以前的應試教育轉為重視終身學習，這對我的職業發展和個人成長有著重要的促進作用。
綜上所述，活教育與死教育在學生的學習動機、創造力培養、個性發展、社會適應和終身學習等方面存在顯著的差異?；罱逃⒅嘏囵B學生的自主學習能力和創新精神，關注學生的個性發展和社會適應能力。在我個人的心得體會中，活教育對于我的學習動力、創造力、個性發展以及社會適應和終身學習能力的培養都起到了積極而深遠的影響。因此，我堅信活教育是未來教育的主流發展方向，值得我們不斷追求和探索。
新媒體宣傳方案篇三
1、是一種感動。
2、教育資源只要你用心，就會有。
3、只要行動，就有收獲。
4、教育的本質就是培養學生一種積極的態度。
5、一個人的精神發育史，就是你的閱讀史。
6、科研應該真正打動教師的心靈！
7、一個人的成就與他抵制誘惑的能力成正比。
8、學會給予比學會攝取更加困難。
9、享受教育：教并快樂著，學并成長著！
10、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。
11、每個必須讀完100本，才允許畢業。
12、有的.人首先應該是一個會做夢的人！
13、你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。
14、享受教育，你就多了一些的詩意。
15、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
16、我們的老師寫了日記后，對孩子的表情都不一樣了。
17、我們的教育不是培養創業者，而是培養守業者，就業者。
18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
19、沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。
20、一所優秀的學校必然有其特色所在，優勢所在，風格所在。
21、沒有英雄的時代，也很難造就一代英雄。
22、上帝給我們兩個耳朵，一張嘴，就是讓人們先聽，再說。
23、大自然是一部無與倫比的美育教材，是美育的源頭活水。
24、教育者也應當忠實于自己真實的生命體驗。
25、要讓每個學生在校期間有10次以上在大庭廣眾之眾之下大聲演講的經歷。
新媒體宣傳方案篇四
近年來，活教育和死教育這兩種教育方式備受關注?；罱逃⒅嘏囵B孩子的綜合素質，追求全面發展；而死教育則以應試教育為代表，著重培養孩子的書本知識。在我自己的成長過程中，我深深體會到了這兩種教育方式的不同，也使我更加堅定了活教育的重要性。本文將通過回顧我自己的經歷，探討活教育與死教育的優劣之處，并總結出對于教育的體會。
活教育給予孩子全面的成長機會
在我上小學的時候，我接觸到的是典型的死教育方式。老師往往只關注我們的成績，培養我們背誦的能力，缺少對于我們思維能力和創造力的培養。然而，上了初中之后，我轉到了一所注重活教育的學校。這個學校鼓勵學生參與各種課外活動，每個學生都有機會發展自己的特長。我參加了學校的繪畫社團和樂器社團，通過多種藝術形式的學習，我提高了我的藝術創造力，并且還學會了團隊合作和溝通技巧。活教育給予我更多的發展機會，讓我成為了一個更全面、更有才藝的人。
死教育的弊端與問題
然而，死教育卻使很多孩子變得單一，缺少創造力和獨立思考能力。在死教育的環境下，學生們只知道學習書本上的知識，缺乏實踐能力。我曾經有一位高中同學，他雖然成績優秀，但是在面對實際問題時卻束手無策。因為他只懂得應試，缺少實際動手解決問題的經驗。這種單一的教育方式限制了他們的發展，使他們難以在現實生活中應對各種挑戰和困難。
活教育的價值與意義
相對而言，活教育則更加注重發展孩子的綜合素質。它通過多元化的活動，培養孩子的創造力、責任感和團隊精神。我在參加繪畫社團和樂器社團的過程中，體會到了團隊合作的重要性。我不僅需要獨立地完成自己的任務，還需要與其他成員合作，通過協商和分工來完成一個整體的目標。這鍛煉了我的領導能力和溝通技巧，也提高了我的實踐操作能力?；罱逃非蟮氖亲尯⒆釉趯W習的過程中培養出真實的能力和實際的經驗，使他們更好地適應社會生活的需求。
活教育與死教育并非對立關系
總體而言，活教育與死教育并非是完全對立的。死教育仍然有其存在的必要性，畢竟基礎知識的掌握是任何學科的基礎。然而，在當前社會發展的背景下，活教育更加符合我們社會對于人才的需求?；罱逃囵B的才藝和創新能力不斷被社會所重視和追求。因此，我們需要變革教育的方式和方法，注重學生的主動性和創造性，提倡多樣化的教學方式。
總結
在我個人的經歷和觀察中，活教育給予孩子更多的全面發展機會，培養孩子的創造力、責任感和實踐能力。盡管死教育也有其存在的合理性，但是我們應該更加關注孩子的綜合素質發展，為他們提供更多的實踐機會。只有這樣，我們的教育才能與時俱進，培養出更多全面發展的人才。
新媒體宣傳方案篇五
2、種莊稼要不務農時，教育孩子要適時早教，才能收到事半功倍的效果。――雪蘇
5、有些家長為讓孩子學習進步而賞錢，此舉無異于賄賂，是極其錯誤的。――東方
9、讓孩子吃點苦，他會倍感生活的甘甜。――薛燦芝
11、多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是―個純真無暇的世界!――阮庚梅
15、一個會愛父母的人，將來才會更好地去愛別人，愛生活，愛這個世界。――趙靜波
16、只有將學到的東西通過去實踐，孩子才能真正成長起來。――顧欣
18、在孩子的成長過程中，沒有比讓孩子自信更重要的了。――元曲
21、喜歡孩子，但不溺愛。――李旭
23、一個人可能很貧窮，但他可以在貧乏的物質生活中感受著生命的富有。
24、父母關心孩子的性健康，等于給了孩子一生的幸福。――馬文會
25、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。――盧梭
27、教育植根于愛。――魯迅
28、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。――愛因斯坦
29、錯誤在所難免，寬恕就是神圣。――波普
35、生命短促，只有美德能將它帶到遼遠的后世。――莎士比亞
38、沒有愛就沒有教育。――蘇霍姆林斯基
39、沒有信仰就沒有名副其實的品位和生命。――惠特曼
40、教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導。――葉圣陶
41、習慣是人類最有力的向導。――休漠
43、才需學也，非學無以廣才。非志無以成學。――孔明
47、知教教育者，語與其受起法，無寧尚自然;與其求劃一，無寧展廣性。――蔡元培
49、讀書在于造就完全的人格。――培根
新媒體宣傳方案篇六
隨著社會的不斷進步和人們對教育的需求不斷提高，教育理念也發生了很大的變化。活教育和生活教育成為了如今人們熱議的話題?；罱逃龔娬{的是學校和教育的內容更加貼近實際生活，從而達到讓學生學以致用的目的；生活教育則不同，它時刻注重學生的全面素質發展，讓他們在日常的生活中獲得更多的人格完善和社會實踐的經驗。本文將探討學習這兩種教育的心得體會。
第二段：活教育
活教育注重讓學生學以致用，加強實踐性的教育，讓學校和教育的內容更加貼近現實的生活。這種教育方式使得學生的知識更加豐富和實用，學生具備在實際場景中應對問題的能力，閱讀教材中的知識不再是單純的理論知識，而是與實踐相呼應的知識模型。在這樣的教育氛圍下，我們不僅能夠從課本中獲取知識，還可以在實際的生活中獲得更多的經驗，使知識的學習和應用更加完整和立體。我曾參加過一次師生聯合實踐，雖然很累，但是我收獲頗豐，我學到了實踐中所要注意的細節，更重要的是發現自己可以做得更好。
第三段：生活教育
生活教育時刻關注學生的個人發展，注重人的全面素質的發展和個性的養成。通過在日常生活中的各種實際活動，讓學生體驗到不同的社會角色，讓他們感受到來自不同人群的壓力和挑戰，磨練他們的錘煉身心的意志和毅力。在這種教育中，學生可以感受到老師的細心和關心，同時也能夠發現自己的不足之處，從而更加自覺地為提高自己的各方面素質而努力。在這樣的教育氛圍下，我逐漸變得自我心理素質更好，更加適應團隊的合作和工作。
第四段：兩者聯系
盡管活教育和生活教育的側重點不同，但是兩者彼此之間是相互補充的?；罱逃o我們帶來的是實踐技能和實際應用能力，同時也使我們更加機智和領悟力強；生活教育則踐行了多元化的教育理念，讓我們更加符合社會的需要和人的發展規律。只有當兩種教育相互影響，相互補充時，學生的全面素質能夠真正發展，成為充實而完美的個體。
第五段：結論
活教育和生活教育是兩個不同的教育概念，但是我們需要的是兩者的共同點，也是一種綜合性的教育。這種教育能夠充分照顧學生的實際需求和個性，讓他們在校園活動中獲得知識，提高技能，同時也在日常生活中養成自強自立的良好品質。注重真實性和實踐性的活教育，為學生的日后實際應用打下了基礎；注重人生發展全面性和個性特點的生活教育，給予學生更多的高層次生活參考和人格熏陶。只有合理組合和完善的兩種教育模式相互交融，才能真正達到培養完整人的目標。
新媒體宣傳方案篇七
活教育和生活教育是當今社會教育中的兩個熱點話題，其核心內容是將學習與生活融為一體，將教育與生活相結合。在我的學習和實踐中，我深深地認識到了活教育和生活教育的重要性和必要性，同時也體會到了其強大的教育效果和積極的社會影響。下面就讓我詳細地介紹一下我的心得體會。
第二段：活教育
活教育是將學習與實踐相結合，將知識與經驗相融合。在我的經歷中，我曾參加過一次由學校組織的社會實踐活動，把我所學到的理論知識運用到現實中，這種學習方式讓我收獲頗豐。我們在實踐中遇到的問題需要我們動腦筋去解決，這激發了我們的思維、創新和自主學習能力?，F實中的蹣跚學習讓我們身臨其境、迫使我們理論與實踐相結合，真正掌握知識并運用到實際中去。活教育可以使我們更全面地了解知識，加深認識和理解，并更快地提升實踐能力。
第三段：生活教育
生活教育是將生活與教育相結合，讓我們從生活中發現、體驗和學習知識。在我的生活中，我發現，生活教育是我們必須要學會的東西。我們可以從生活中的點點滴滴中汲取營養，學習如何自理自足、遇事冷靜思考、理財、文化素養及人際溝通等。這種教育能夠更深刻地體現人性，又能夠鍛煉人的自理、想象、自主和勇氣等能力。生活教育以感性經驗為基礎，積累有益于長遠發展的健康品質和理念，豐富人的人生閱歷，是教育的一種有益手段。
第四段：活教育和生活教育的完美結合
結合生活與活教育，是讓我們在學習中更自由、更自主、更多角度地尋找和發現問題。對于我們個人而言，學習便是修身養性和人生修行，更好地為社會所用。這種教育方式具有助于培養人們的文化自信、堅韌意志和終生學習能力，同時也具備著助于推進社會進步和社會和諧的功能。人所學習的知識、技能、素質和品德將真正得到廣泛的推廣，最終在社會中得到廣泛的共識。
第五段：結語
總之，活教育與生活教育對于我們個人、社會以及整個國家而言，具有非常重要的作用。通過活教育和生活教育的實踐經歷，我們可以更全面了解自己、拓展自身優勢、提升個人素質和能力，同時還可以為社會制造更多的發展機會?？傊?，活教育與生活教育的最終目的，是促進人類發展的方向，致力于實現人類共同愿望。