范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

英語版論文參考篇一

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學環境，所以要創設良好的語言環境，給學生提供大量的語言實踐的機會，讓學生通過觀察、發現和歸納方式，掌握語言規律，形成有效的學習策略。初中生對一切事物都有強烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學中要善于啟發學生的思維，激發學生的興趣。例如把學生感興趣的話題或者最新最熱門時事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實際，不用刻意去追求語法形式與結構的復雜化，在各方面做到有時效感和時尚感。在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生在課堂上體會和領悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規則轉化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學生在輕松的氛圍中完成對語法的學習。

有效培養學生語法學習的興趣

教師需要根據不同班級學生基礎差異，對教材進行重新編排與整合，甚至增加部分學習資料，讓學生看得懂語法的原理與規則，提高學習興趣。運用游戲教學法，讓學生在游戲中運用所學的語言知識，既鞏固復習了語言知識，還能提高學生的學習積極性。例如設計一個競猜的游戲，讓學生做不同的動作（打球、吃飯、釣魚、擦桌子……），讓全班其他學生運用句型“what’she/shedoing?he/sheisdoing...”來猜測動作。教師還可以運用對比法進行語法教學，對比法分為英語語法對比和英漢語法間對比，在對比中發現不同語法的異同，加深了語法學習的興趣和效果。

在語篇中進行語法教學學生如果只是機械地在句子中練習語法，久而久之會感到枯燥無味。語法課應與閱讀活動緊密結合，教師可以引導學生把語法點放入語篇中，讓學生自己總結歸納語言，思考單個語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，讓學生在閱讀中分析這些語法現象，使學生加深對語法知識的理解，避免了學生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時，學生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時記錄下關鍵詞，一般為實義詞，三至四次；接著學習者在小組之間討論，然后構造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯誤，最后讓學生聯系實際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學習生活。這樣學生既系統的學習了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達能力。

探究型任務教學法優化語法教學

初中英語教師在語法的教學上要注重學生的實踐性，教師設計任務一定要貼近學生的生活，將抽象的語法知識與實際生活聯系起來，把抽象的知識融入真實的生活情景中，使英語語法的教學活動轉變成一種活動化的語法教學過程。這樣，可以改變目前語法教學中過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的弊端。學生在完成任務的過程中更深層刻的體會了語法在語言形式中的作用，強化了學生對語法規則的印象。

評價的多元化檢驗語法學習效果

語法學習效果的檢驗，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價的，而應該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動和糾錯競賽等等。教師通過這些活動檢驗了學生掌握語法的實際情況，只有了解學生的真實學習情況，才能采取行之有效的方法來幫助學生提供語法水平。評價方式多元化，才可以及時發現學生和自己的不足之處，從而根據實際情況適時調整教學方法。教師對學生檢查后還要及時查漏補缺，有針對性地進行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學生學習英語語法的積極性。

開展有益的課外活動，拓寬學生語法學習途徑

課外活動不能是大量題海練習形式，應該以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目的。課外活動應該形式多樣，比如說創辦班級英文報紙、設立電影賞析課、開展英語競賽、引導收聽英文廣播錄音、引導學生收集名言佳句等，這些活動都能有效的提高學生的語法學習效果。

英語版論文參考篇二

(一)調查對象

針對河北省近兩年對商務英語人才的需求，調查對象選取自河北省人才市場2011—2012年度招聘單位和招聘崗位的數據記錄。對于商務英語人才的培養，由于本科畢業生是人才市場需求的主要對象，本科院校又是向社會輸送高素質高水平人才的主要機構，因此我們選取了河北省內12所本科院校進行調研，它們是河北大學、華北電力大學、燕山大學、河北聯合大學、河北工業大學、河北外國語學院、河北經貿大學、河北科技大學、河北農業大學、河北師范大學、河北醫科大學、石家莊鐵道學院。(排名不分先后)

(二)研究方法

通過問卷調查、對用人單位相關人員和高校師生進行訪談等形式獲取數據，保證數據的全面性和準確性。

(三)數據統計

對調查得到的數據進行統計、對比和分析，結果客觀可靠。針對問題分析原因并提出相應的解決對策。

二、調查內容、結果與分析

(一)河北省就業市場對商務英語人才需求狀況和滿意度的調查

我們對河北省人才市場相關工作人員進行訪談，同時查找近兩年關于河北省高校畢業生就業招聘方面的相關報道，針對商務英語人才的需求得到以下結果。

1．外貿及商務英語崗位的需求

河北省人才市場于2011和2012年春秋兩季各舉行一次大型人才交流會，其中春季為主場，主要面向高校畢業生，秋季為輔助，為滿足用人單位崗位補充。2012年人才交流會記錄數據顯示有1000多家用人單位，提供了2萬多就業崗位，其中外貿、國際貿易領域的工作崗位占，比上年增長。可見就業市場對此領域的人才需求較大，且呈上升趨勢。外貿、商務英語專業人才需求的企業主要集中在制造業(約占)、商貿企業(約占)、服務業(約占)和金融行業(約占)。這種情況主要是由于外貿企業為適應國際市場新要求，調整產品生產結構，擴張新興市場，急需大量國際貿易、國際金融及商務英語專業的應用型人才。可見，商務英語人才培養前景是樂觀的。

2．對商務英語人才學歷要求的調查

就業市場數據顯示，河北省經濟發展對外貿及商務英語專業人才的學歷要求主要集中在本、專科學歷兩種。要求本科或本科以上學歷的企業數占總數的47．9%，專科占44．6%，對學歷不做要求的占7．5%。這說明高等院校是開展商務英語專業人才培養的重要機構，且商務英語專業對本科學歷要求越來越普遍。

3．用人單位對商務英語人才的利用程度和滿意度調查

我們選擇了唐山和石家莊兩地共30家招收外貿及商務英語專業畢業生的公司，調查他們對畢業生的利用情況和工作滿意程度，結果顯示其中有23家對商務英語畢業生在工作的第一年不會或很少單獨安排任務或項目，而是由公司老員工帶領或進行短期培訓，原因是學生的商務實踐能力和經驗缺乏，同時英語實境應用能力也需要進一步加強。調查中，有近一半的公司對商務英語畢業生的綜合素質打出了60分以下的成績，原因是他們專業和語言知識欠扎實，人際溝通和融入社會能力亟待培養。

(二)河北省本科院校商務英語專業發展情況調查

研究人員針對河北省商務英語本科人才需求量較大的現狀，對我省12所重點本科院校的商務英語專業設置和發展情況進行了調查，涉及以下幾個方面:

1．商務英語本科專業的設置

本次調查的12所本科院校(如前所述)是河北省本科人才重點輸出院校，每年本科畢業生占全省所有畢業生數量的三分之二。調查顯示，12所院校中有三所(占25%)設立了商務英語本科專業，畢業頒發文學學士學位，它們是河北師范大學、河北外國語大學和河北經貿大學。有兩所院校(占16．7%)設立了商務英語專科專業，它們是河北工業大學和河北農業大學。其余如河北大學、燕山大學、河北聯合大學、華北電力大學在本科學生中不同程度地開設了外貿及商務英語方面的課程，豐富其本科學生的培養目標，擴大畢業生就業方向。總體看，商務英語本科專業在河北省的發展尚且緩慢，可以推斷每年的畢業生里具有本科學歷、受過語言和商貿專業知識兩方面系統教育的學生為數不多，這也是導致我省外貿企業招聘難和企業對從事外貿的英語專業畢業生滿意度不高的直接原因。

2．商務英語本科專業的課程設置

從課程設置來看，走訪的商務英語本科專業的三所院校均采用了語言知識與技能+商務知識與技能的課程設置模式，即圍繞商務英語的聽、說、讀、寫、譯訓練，加上經濟學和管理學范疇內的一些課程。但它們體現的問題是英語技能方面訓練得較為扎實，而商務專業知識學得籠統、零散、缺乏理論體系和必要實踐。同時，跨文化交際能力和人文素質培養方面的課程也較少，這些都反映出僅重視知識而輕視素質的課程體系特征。從師資來看，商務英語老師多數是語言文學專業出身的教師，有的僅進行過商務專業知識的短期進修，他們雖具有扎實的英語語言基本功，但仍缺乏商務知識和商務實踐經驗。即便是商務英語專業出身的老師，也都缺乏實踐經驗。

3．商務英語本科專業的教學方法與手段

從調查的已設立商務英語專業的本科院校及開設商務英語課程的其他院校走訪來看，它們基本上還是在采取傳統的教學方法和手段，即主要依靠老師在課堂上講解理論或術語，學生在虛擬的情境下練習商務寫作，翻譯書本上的商務資料，幾乎沒有社會實踐機會。這種做法很容易導致學生所學知識與外貿實踐相脫節，達不到真正的教學效果，也是畢業生得不到用人單位認可的主要原因。

4．商務英語本科專業的教學測試與評價

在調查的院校中，外貿及商務英語方面的課程考核方式幾乎百分之百仍是傳統的書面考試形式，忽視了商務英語重在應用的學科特點。其中，河北經貿大學為商務英語畢業生提供實習機會，但缺乏對學生在實習中對商務英語知識應用能力的評價反饋。

三、河北省本科院校商務英語專業人才培養模式的建議

商務英語(ebp)作為專門用途英語(esp)的一個分支，它的發展是大勢所趨。其人才培養模式也應該區別于英語語言文學專業，與時俱進并體現自身特色。針對河北省高校商務英語專業人才培養模式，課題組提出以下建議:

(一)增加本科院校商務英語專業的數量

河北省高等教育主管部門應重視本科院校商務英語專業的設置，對有資格有條件的本科院校增設國際商務學院或外國語學院中增加商務英語系，加大投入，為培養更多的商務英語高學歷人才提供條件。

(二)確立合理的商務英語人才培養目標

為了加強和規范全國高等學校商務英語本科專業教學，國家教育部起草了《高等學校商務英語專業本科教學要求》(試行)。河北省商務英語本科專業院校也應該嚴格按照上述教學要求制定合理的專業培養目標。目標應涵蓋扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務知識與技能，掌握經濟、管理、法學等相關學科基本知識，具備較高的人文素養和跨文化交際溝通能力，實踐創新能力強等幾大方面。

(三)優化商務英語課程設置和教學模式

建議已設立商務英語本科專業的院校在現有的英語技能和商務專業知識若干課程的基礎上，增加跨文化交際能力(思維、適應、溝通)和人文素養(政治思想修養、創新思維、中外文化素養)等方面的課程，培養學生在懂知識、有技能的基礎上，更具備全球意識，通曉國際慣例，具有堅定的政治立場和高尚的道德情操。應改革傳統的教學方法，設立更多的商務英語培訓、實習基地或實踐中心，為學生創造處理商務事宜的真實環境，使學生學以致用，增強實踐能力。

(四)加大商務英語師資建設

河北省高校商務英語教育師資匱乏，應大力培養一支英語功底深、商務知識豐富、商務實踐經驗豐富的師資隊伍。首先，輸送教師到企事業單位進行實踐學習，豐富教師閱歷，提高實踐能力;其次，派遣教師參與與商務相關的研討活動，提高教師的教學和科研能力。教育主管部門和各大院校只有積極探索，勇于創新商務英語人才培養模式，解決現有問題，改革弊端，才能保證商務英語人才培養目標的實現，為河北省經濟和社會發展培養出高水平、高素質的優秀的商務英語人才。

英語版論文參考篇三

經過我們的調查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識是如何發展的，并且能夠讓學生自己去探索分組進行交流這樣更加的有利于初中生年英語的提高。教師對于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語要讓學生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動，也鼓動學生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學生變成課堂的主體，這樣更加有益于學生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學生對以往知識的掌握與回顧。

教學方式的單一

現在教師上課的教學方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調查中雖然有教師能夠把課堂上的主導權回歸給學生，但是還有很多的教師只是把大量的知識灌輸給學生，這樣很多學生都沒有很好掌握教師所講的知識。在課堂上更多的教師是使用中文進行講課，或是中英進行結合的講課，這樣對于初中的學生這非常有利的，因為在小學階段很多學生的英語底子很差，這樣可以有利于學生對于知識的吸收。

學習方式方面

現在的初中生大多數對于學生的學習還是處于被動的方式，尤其對于英語這一門。經過實際的調查，我們發現現在55%的學生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習題。其次22%的學生主要依靠大量的課外習題來維持成績。從這個結果我們就能很明顯的看出現在的學生提高成績離不開大量做題，大量的學生都是學的“啞巴”英語。這就充分體現課改后的學生的學習方式是有問題的。

師生交流方面

經過我們的實際調查后，我們發現課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學生雙方都一定的責任在這里面。調查發現只有25%的學生會與教師進行交流，35%的學生會和教師偶爾進行交流，40%的學生從來沒有進行過交流。調查其中的原因主要是一方面由于學生對于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時很大的精力放在備課和批改作業上，這就導致有很少的時間和學生進行交流。

學生對于英語的興趣

通過進行調查后我們得到這個一組數據，47%的學生對英語感興趣，24%的學生對于有關英語的讀物很感興趣，56%的學生對于英語不感興趣，79%的學生對于其他學科很感興趣。我們通過這一組數據很好的看出學生對于英語的興趣不是很高。

英語版論文參考篇四

隨著高等院校的教育發展，素質教育已經提上了日程，在美式教育的啟發下，面對目前我國的素質教育，和對就業方面的人才的需要，適時地改變我國的教育現狀，提升學生的英語專業能力，語言表達的能力，以及應對和創新能力，已經是一個很重要的問題了。本文就針對在美式教育的啟發下，現階段素質教育及就業需求，在教學內容、教學模式和教學手段上進行改革，結合本學科獨特的知識體系和教學特點，將英語語言教學與人文教學相結合，從以教師為主體的傳統教學模式向以教師為主導、以學生為主體的互動教學模式轉變。

我國第三次全國教育工作會議后，提出了教育改革的方針，推進素質教育的理念。如何貫徹實施素質教育則成為現代高等院校的主要問題，我們從高校英語專業的教育現狀來分析。

一方面，現代社會的不斷發展，要求有更多有能力、有素質的人才；第二方面，現代的教育體系，大部分依然是以往的傳統教學模式，對學生進行知識的灌輸。使得培養出來的大學生與實際中需要的人才，格格不入。為了解決這一個對立的矛盾，就要從其根源上來找，傳統的英語教學，主要是培養學生的應試考試能力，很少注重對他們的聽、說以及與其它學科之間的聯系。這樣就會使得學生的知識面太窄，不能獲取更多的知識視野。學生畢業后，可能會面臨很大的就業壓力。出現與生活的脫節現象，所以針對這種情況，高等院校必須進行改革，提升學生的個人綜合素質[1]。

在美式教育啟發下，我們要在高等院校實施素質教育，首先就要改變教育觀念，作為英語教師，必須適應當前社會的發展，結合學生畢業要面臨的就業問題，對現代的本科英語教學的模式進行分析，重新定位教學目標和內容，按照素質教育要求的目標，對學生進行教育。重點培養學生的英語語言的表達能力，對外國等國家的風俗文化有所了解，鍛煉自己各方面的才能，成為一個具有多種技能的復合型人才。而在這許多的內容中，培養學生的專業素質是最主要的方面。

學生的英語專業素質應該在教師傳授知識的時候，進行培養，多加強對學生的自主學習能力和思維方面的訓練，解決學生的分析問題的能力，和實踐操作技能方面的能力，增強學生的學習自信心和學習興趣。

在教學課堂中，只要把學生作為課堂生活中的人，才能發現學生具有的潛質，我們要懂得去愛護、相信學生，不斷去鼓勵、感悟、激起學生，讓他們去自主探究、合作、討論，這樣的課堂學習，讓師與生的心、靈都共享學習的快樂，這樣的學習才是真正的學習，而學生就能夠主動、參與、活動[2]。

（1）師生共建教學^v^民主^v^的氛圍

對于^v^對話^v^，在兩者之間沒有貴、賤、高、下、大、小所區分，以前的老師總是帶有架子、帶有命令的語氣，這樣往往會降低學生的學習的盡頭，使^v^對話^v^中止。因此，^v^對話^v^所需具備的必要條件為^v^民主、平等^v^。

為了建立一個民主的教學環境，對于教師，首先：放低自己^v^教師^v^的樣子，把真實、真誠的一面和學生進行談話，減少學生的顧慮，就使得他們愿意和老師說真話，愿意和老師說自己的隱私話。

（2）在課堂上，讓學生感受^v^我能行^v^

對于學生學習的過程，即發現、提出、解決問題的過程，而問題，往往通過學生自己找出，也鼓勵學生自己去解決。讓學生通過嘗試的`方式去解決，使得問題得到答案，如果存在一時解決不了的，我認為也是合理的，對于教師，避免急于求成，即代替學生去解決，正確的做法是積極疏、引、拔，通過各種方法來開導、鼓勵學生，讓他們去分析、解決存在的疑問。初始，孩子們可能會認為不知道問啥問題，也找不出什么問題，或說不出問題更不符合主題要求，缺乏實用性，這時，教師要多進行演示，同時也去啟發學生的思維的定格高校英語課程的教學不僅是語言知識的輸入，更重要的是學生語言能力、表達能力、交往能力的提高和辯證性思維的培養，使學生最終成為獨立的學習者。不斷加強對大學生的社會適應能力、溝通能力和創新方面的培養，為以后可能會從事的職業做基礎。

在美式教育啟發下，要想實現素質教育，最根本的還要加強對教師的個人素質的提升。因此，在具體的操作中，培養高質量的師資隊伍要提高三方面的能力和水平：

（1）育人方面的能力。

高校教師要不斷進行對學生的培養，樹立自己高尚的人格，作為學生的表率，在道德修養方面潛在的引導學生，達到一個較好地目的。

（2）學習能力。教育人員和學生之間本來應該是一個統一體，沒有什么界限的，作為一名老師，也要進行不斷的學習，擴展自己的知識面，只有這樣，才能適應現代社會的發展。作為英語專業的老師，就必須及時地對自己的知識方面的能力進行提高。適應當前改革的需要和社會的發展。

（3）創新能力。

要不斷培養學生的創新能力，只有創新，才能為將來的社會發展做出自己的貢獻。對于學生的創新精神的培養，教師要在課堂上實施啟發的思維，引導學生的思維能力朝著既定的目標前進。

綜上，素質教育的實現，必須要教師具有專業的素養，同時也要有廣博的知識能力，逐漸跟上時代的腳步，發掘學生的潛力。

在美國，他們在英語專業的教育方面，都是進行相對較好的教學模式上比較成功，因此，要想比較成功的進行素質教育，教師就要從教學模式上上功夫。在具體的高校英語專業教學實踐中，互動教學模式主要可以通過如下教學手段來實現：

（一）從教學內容上，教師應該改變以往的講授為主的教學方式，改為利用先進的多媒體進行輔助教學，比如說，對于一些聽力材料，可以利用播放多媒體視頻的方式，讓學生在圖文并茂的中，學會知識[3]。

（二）盡可能多地用英語授課，與學生進行互動交流。

（三）合理設計課堂問題，引發學生思考。

設計問題的重點要放在問題方面，大家都知道，教師作為課堂的引路人，有著很大的作用，因此，在設計問題的時候，一定要考慮全面，這樣，巧妙的問題能夠幫助學生更加好的應對知識，提升自己的知識能力。在設計問題的形式時，可以采取提問的方式、也可以采取分組交流的方式，還可以轉變成一節辯論會的形式，總之，不管是哪種模式，目標都是一樣的。

（四）開展英語第二課堂活動。

學生在課上學到的英語專業知識畢竟是有限的。所以，教師還可以在課余的時間，組織學生成立一個英語社團，在這里，愛好的英語的學生可以參加在社團內部的活動，比如，英語廣播，英語演講比賽等，聘請資深的外國專家，來我國進行他們當地的一些趣事的報告，增加學生的知識面。

總之，通過上面的分析，學生是課堂的主人，教師是引導者，在整個學習的過程中，教師要時刻保持引導者的身份，對于學生進行整體的關注，引導學生逐步完成教學任務和計劃。在相互的交流討論中，不斷完善教學的各個目標。培養學生的道德、思維能力的發展。增強文化背景知識，掌握地道的英語，為日后進行實際英語語言交流打下堅實的基礎。

綜上所述，基于美式教育的啟發之下，現代社會提出的素質教育，我國的教育機構已經開始對此進行了加強，面對現代社會的就業壓力，我們對學生的培養也在不斷的擴大，逐漸導入迎合就業的方向上發展。大學生應該具有多方面的優秀才能，比如說，個人綜合能力、修養、表達能力，思維能力等，都是一個合格的人才，這樣，才能在未來的社會中，立于不敗之地。面對殘酷的就業考試，才能脫穎而出。

[1]祖述樂. 高校英語專業創造性素質教育發展與就業研究[j]. 和田師范專科學校學報，2009（03）.

[2]楊穎育.試論如何構建英語學科專業特色--以四川師范大學英語特色專業建設為例[j].中國大學教學，2008（05）.

[3]王雪梅. 高校英語專業教學與素質教育[j]. 遼寧教育行政學院學報，2006（01）.

河北北方學院教育教學改革課題 題目：美式教育啟發下的英語專業教育改革與探索 課題編號：jg201426.

英語版論文參考篇五

出現以上的種種原因還是由于對新課程的標準與新教材的理解不夠位，并且教師對于教材的依賴的情況過于嚴重，不能夠很好的了解到新課程中的教學目標，導致很多的問題出現。

改變傳統的教育方式

這里首先要多關注學生在課堂上的地位，關心學生上課對于知識的掌握情況。還要深入的去對于新課程標準進行研讀，按照課程的標準去進行講課，對于教材要靈活的使用。

改變教師為中心的地位

我們更加注重學生在課堂上的地位，改變傳統教學中教師的主體地位。教師在課堂上應該采取多種教學方法進行才會吸引學生的注意力，在課堂上教師也應該留有一定的時間讓學生對于知識有一定的吸收。培養學生的自主學習能力，提高學生的學習興趣。

優化教學的結構

這里我們就應該增加教學的科學性，采取一些有趣的教學方法來進行講課，而不是只是教學的重點放在講課的內容上，這樣的授課方式會導致學生對于英語的厭煩心理。

對于學生吸收的知識要及時地反饋

學習的過程就是一個不斷反饋的過程，這樣才會有一定的學習效果，教師要要認真的進行探索反饋的有效方法，這樣在課堂上就可以很好的針對學生們的需求進行授課。