在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級第五單元教學反思語文篇一

1、給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點。選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。

2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

教學時我通過提發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據獲取的信息你可以提出什么數學問題”，培養了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數的應用。

3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

課標指出：要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

不足之處

1、從統計圖獲取的信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。

2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環節上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續加強計算方面的訓練。

六年級上冊數學第七單元——《雞兔同籠》教學反思

《雞兔同籠》是抽象的課，對學生來說有一定的難度，課前我對我班的學生進行了估計。有少部分學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數的學生來說，學習《雞兔同籠》可能會有一定的難度。所以，在這節課中，我決定主要借助教師引導探究這個手段，讓學生在嘗試、探索、合作中，弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。

我首先從數青蛙的歌曲中，引出可以用數學的語言來描述動物的特點，再讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路：雞的只數×2+兔的'只數×4=共有的腿，為列方程法提供等量關系。再讓所有的兔子學雞，讓學生觀察腳的條數有什么變化；又讓雞學兔，再提問，為假設法的思維方式做了鋪墊。接著出示例1，師生共同經歷了三種不同的方法：假設法二種、列方程法。對三種不同的方法做了比較，進行方法最優化，提倡學生用方程解答。再來解決“雞兔同籠”的原題。最后進行練習，解決生活中“雞兔同籠”的問題。

存在問題、由于內容比較多，我在教學時間的控制上還略顯緊張，導致給學生思考的時間比較少。這一內容在以前是奧數題，有些難度，這樣對學習比較困難的學生更加難理解。

2、在強調運用方程解此類題的時候，當設足數多的為x時，我出現了一個小錯誤，設足數少的為x時，學生不會做。我當時就說我們不會做，就應該設足數多的為x。我應該用發展的眼光來教育學生，說明現在我們不能做不要緊，今后會學到。

一年級第五單元教學反思語文篇二

教學反思一借助拼音，自學生字詞：

學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語義的區別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。教學反思二指導寫字，筆筆到位：

教學反思一這節課開始我用看圖引出課題，借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么？增強了學生學習的興趣。接著運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計"小天使"的游戲，鞏固了學生認字。基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用"生字樹"創設教學情境，調動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

教學反思二

二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

二、以讀帶說，深思善感

一年級的學生，語言正處在發展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。這樣學生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與思考有機結合，讀說相得益彰。我向學生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：

1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？

3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。

一年級第五單元教學反思語文篇三

“認識幾分之一”是人教版3年級上冊的教學內容。在最初的設計出來后,經歷了幾次試教,均出現有學生用正方形紙折出了“幾分之幾”的情況。這讓我產生了最初的設計是否低估了學生原有的認知能力和水平的疑問。我很自然地想到了北師大版教材中將認識“幾分之一”和“幾分之幾”融合到一課中教學的內容設置。不管是哪一版本教材的何種安排,教學的重點都是要使學生在豐富的數學活動中體會分數的產生過程,理解分數的意義,建立起分數的初步概念。當學生在活動中體會并理解到把一個圖形或物體平均分成若干份,其中的1份可以用幾分之一表示后,會聯想到其中的幾份就可以用幾分之幾來表示也是很自然的事。僅從這個層面來看,認識“幾分之一”仍是學生建立分數的初步概念的基礎。有幾個學生折出表示“幾分之幾”的圖形,并不能代表所有學生都能借助于1/2的學習就理解了幾分之幾的意義。他們其中的大多數還必須在豐富的動手做、辨析等活動中進一步加深體會,提高對分數意義的認知。基于這樣的考慮,幾經調整后我的教學設計仍然尊重了教材的內容安排,將教學重點鎖定在認識“幾分之一”上。在此基礎上,借助直觀圖形比較分子是1的分數的大小。在這次的教學中,我欣喜地看到正是基于對幾分之一的充分認知,學生很容易就能借助圖形比較出幾個分數的大小。有的學生能結合生活中的事例來解釋自己的思考。這種數學與生活現象的融會本身也再次體現了學生對分數意義的自主建構。

二、關于練習設計

這次教學中,我將設計之初的拼圖練習調整成了板報中的分數。這樣的調整是為了在練習中加大數學思維訓練的含量。原來的拼圖練習,形式很新穎,學生的參與熱情也很高。但是,當學生認識了“幾分之一”后,讓他們在幾個完全相同的圖形中選擇不同顏色的圖形來拼圖,學生很容易就能做出紅色部分是圖案的幾分之一的判斷,這其中的數學思維的含量并不高。所以,我借鑒了蘇教版教材中的一個板報中的分數的練習并加以調整,力爭借助這一練習實現這樣幾個層次的思考訓練:一是直觀辨析板報的幾個欄目分別是板報的幾分之一;二是借助圖形體會單位“1”的變化后表示整體與部分關系的“幾分之一”的變化;三是在借助圖形初步建立起幾個分數間的關系,即1/2的1/2就是整體的1/4等。

當然在教學中仍有許多的遺憾有待于今后進一步調整。如:對五角星的1/5的處理,應注意區分生活中的角與數學中的角,可以把五角星的一個角以立體透視圖的閃爍方式呈現給學生。風車的每一個葉片都是風車4個葉片的1/4,而不是風車的1/4,可以借此做幾個整體作為單位“1”的知識滲透。還有的學生在表述中經常會忽視“平均分”的過程,在教學中還要加以提示和強化。

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一年級第五單元教學反思語文篇四

本組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》，《盤古開天地》，《趙州橋》，《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的'傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段，重在激發學生的探索興趣和求如愿望，指導學生做好分工合作的準備工作，活動過程中,要提醒學生適時交流活動進展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。

這次習作，要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。交流之后，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集；也可以和“展示臺”結合起來，按照習作的內容，把優秀習作放到相應的欄目里，編成“生活中的傳統文化”手抄報。

一年級第五單元教學反思語文篇五

這個單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山，只不過是他們用不同的表達方式描寫了各具特色的青山。許多學生對山了解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學時要給學生充足的時間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對山停留在感官上的情感將會隨著時間的延續，隨同文字一起慢慢滲入內心深處，“山”將會在他們的心靈上打下烙印。

《美麗的武夷山》是一篇說明性散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的`像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想象、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

為此，在學習這一段時，我常識采用了以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

1、結合想象畫一畫。

這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想象，在白紙上畫一畫這些山峰的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文描寫的內容饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想象畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生很投入，那么認真，完全溶入到課堂學習的氛圍之中，沒有一位同學“開小差”。

由此，我得到啟示：讓學生畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

2、在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了如下的活動練習：

（1）給山起名字。

課本上第32頁有個練習：讓學生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動，學生的積極性很高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。

第一小組：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”

第二小組：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

其他幾個小組也派代表紛紛發言。

一年級第五單元教學反思語文篇六

《找規律》是新課標人教版一年級下冊第八單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受：

1、游戲導入,引出規律

一開始,以老師帶來的獎品為素材，從游戲猜一猜開始,猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規律激發學生的興趣,使學生的注意力集中到學習中來,讓學生體會數學源于生活,數學存在于我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意,達到了預期的教學效果。

2、創設情境,探索規律.以禮品這一情境,結合學生的生活實際,引出有各種不同的排列規律,使學生充滿好奇心,增加學生探索的心里,想弄明白的心情,使學生專注于學習中。接著讓學生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學生在動手探究中理解規律。

3、運用規律,創造規律

這部分教學,學生的積極性比較高,首先，小朋友基本上都能自己用學具擺出有規律的圖形，自己創造規律。接著拍手游戲，其實不僅圖形、圖案的排列有規律，聲音、動作也有規律，讓學生接著老師的`節奏拍，學生自己也設計一個有規律的動作或聲音。

一年級第五單元教學反思語文篇七

本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：

1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。再如，借助教材設計的“發新書”、“買玩具”等，給學生創造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。

2．引導學生獨立思考與合作交流。教學時，我結合教材，精心設計，創設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考；鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現獲得知識、發展能力的目的'。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養學生的合作精神。

3．組織好練習，進一步培養計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數學生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養學生的計算能力。

一年級第五單元教學反思語文篇八

第五單元

本組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。

課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統文化的.文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化，身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。

展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統文化綜合性學習成果。

教學本組教材可用15—17課時。

17孔子拜師

教材分析：

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。激發探索祖國傳統文化的興趣。

3、能結合上下文，用查字典、聯系生活等方法理解詞句的意思，學會運用抓重點詞句來理解孔子與老子的品行的閱讀方法，積累課文中的好詞佳句。

教學重點：學會運用抓重點詞句來理解人物品行的閱讀方法。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情，激發探索祖國傳統文化的興趣。

課前預習：

1、讀課文，畫出生字詞，借助音節或工具書讀準字音。

2、讀課文，標出自然段的序號；難讀的句子、段落，多讀幾次。

3、讀課文，想一想，孔子和老子給你留下了什么印象？

預習了課文，請你完成下列作業，檢測一下自己的預習情況吧！

預習作業：

1、讀課文完成填空：

（1）孔子是我國偉大的和。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《》，這本書對后世產生了深遠的影響。