作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

大班神奇的紙橋教案反思篇一

科學(xué)課重在培養(yǎng)同學(xué)的動手能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。回顧我整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處置，還是對資料的選擇，以和教學(xué)過程的設(shè)計都充沛體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為同學(xué)自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件。《神奇的水》一課，著重使同學(xué)經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使同學(xué)認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。基本過程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn)“孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。

本課中，我首先讓同學(xué)解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓同學(xué)找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的一起點。在這個過程中我注意引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓同學(xué)經(jīng)歷怎樣考慮，怎樣驗證自身的解釋。經(jīng)過這樣考慮：

(1)全體同學(xué)明白了假設(shè)的內(nèi)容

(2)經(jīng)歷了一次由此和彼，學(xué)習(xí)全面考慮的過程。

(3)通過考慮為“用什么資料進(jìn)行實驗，怎樣進(jìn)行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的`學(xué)習(xí)活動”，建立了充沛的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充沛的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時候，讓同學(xué)知道杯中的水要滿，忽視了強(qiáng)調(diào)實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于同學(xué)在做實驗的時候有些混亂，實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強(qiáng)調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，同學(xué)聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。同學(xué)在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差，這樣對水的外表張力的認(rèn)識就不夠深刻。而且有的同學(xué)在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實驗結(jié)果造成了很大的影響，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來。

總之，這是一節(jié)實驗課，能讓同學(xué)充沛動腦和動手。同學(xué)比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，一起觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。

《神奇的水》

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大班神奇的紙橋教案反思篇二

這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的`主動權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。

在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。

大班神奇的紙橋教案反思篇三

我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們設(shè)置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。

蕭伯納說“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”所以學(xué)術(shù)上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長。我認(rèn)為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)現(xiàn)，而且也激發(fā)了學(xué)生交流的積極性。今后總有一天學(xué)生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時他們大概也會想起這節(jié)課學(xué)科的某些片斷吧。

1、缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細(xì)節(jié)沒有充分利用。比如在學(xué)生匯報水的表面張力猜測與實驗結(jié)果時，我沒有抓住機(jī)會讓實際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個學(xué)生在匯報本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結(jié)果，沒有及時糾正學(xué)生敘述上的錯誤；比如學(xué)生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時，我沒有加以有效的引導(dǎo)。

2、語言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)，沒有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對性不強(qiáng)。

1、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。正如一句老話：要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。科學(xué)教師首先必須具備一定的科學(xué)知識，并能對學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨或合作解決問題的能力。

2、學(xué)生愛科學(xué)，愛實驗，對周圍的世界充滿了好奇，作為科學(xué)教師應(yīng)該多組織學(xué)生做實驗，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

大班神奇的紙橋教案反思篇四

在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學(xué)生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。

之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘;也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道。”等詩句。由此看來，學(xué)生對書的神奇有了進(jìn)一步的.理解和體會。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況在本課時中我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。三，指導(dǎo)背誦。四，書寫生字。五，布置實踐性作業(yè)。

班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣;有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯;有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉;還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。

大班神奇的紙橋教案反思篇五

這是一首短小的精悍卻富有這里的詩。作者一形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。學(xué)習(xí)這首讓人興奮、令人震撼的詩，重點是理解“為什么說書是神奇的”，難點則是引導(dǎo)學(xué)生體會“書裝在了人類靈魂中全部的`美麗”這句話的含義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要讓學(xué)生多讀書、好讀書、讀書好、讀整本的書”。通過學(xué)習(xí)這首詩，加深學(xué)生對書的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛惜書籍、勤于讀書的習(xí)慣。教學(xué)時從朗讀課文入手，抓住課文是一首詩，朗朗上口、便于記憶的特點，體會書籍的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該邊度邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟佳詞好句的精妙。

教學(xué)時要重視朗讀，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出是個的節(jié)奏和韻律，要讀出自己的感受、自己的理解。另外我還注意了朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

大班神奇的紙橋教案反思篇六

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。為了讓學(xué)生更好地理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。教學(xué)這首詩，我從以下幾方面入手。在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生課前搜集的關(guān)于書的名言警句引出課題，把學(xué)生的思緒一下子帶到了書的領(lǐng)域。

1、以書為話題，我與同學(xué)們進(jìn)行談話：同學(xué)們平時喜歡看書嗎？喜歡看什么類型的書？你認(rèn)為讀書有哪些好處？從而使學(xué)生樂于和老師交流他們讀書所得。

2、注重朗讀，理解詩歌。這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀。教學(xué)時，我注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。如初讀詩歌時，我讓學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生初步了解詩的大體意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過默讀、自由讀來體會詩的'意境。精讀升華感情時，我讓學(xué)生通過齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對學(xué)生對詩歌的理解。

3、寫法遷移，進(jìn)行仿寫。仿寫的目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)對比的寫法。我引導(dǎo)學(xué)生體會前兩小節(jié)，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想象，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出書的神奇。讓學(xué)生暢所欲言，在充分表達(dá)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生仿寫一節(jié)，抒發(fā)對書的情感。

本詩語言簡明、生動形象，適于朗讀。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀下，體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。