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位置與方向第二課時教學(xué)反思篇一

三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》這一章看起來很簡單，讓學(xué)生認(rèn)識八個方向（東、南、西、北、東北、東南、西北、西南），并且知道其中的一個方向，能夠判斷出其他七個方向。

由于小學(xué)生空間觀念比較差，所以上課伊始，我盡可能的給學(xué)生以體驗的機會，讓學(xué)生獲得親身感受，我把學(xué)生帶到操場上，告訴學(xué)生學(xué)校的四個方向后，讓學(xué)生說說學(xué)校的八個方向都有什么？學(xué)生說得很好。可是，到了課堂上，我告訴學(xué)生一般方位圖是按照“上北下南，左西右東”的方向繪制的，知道其中的一個方向，讓學(xué)生判斷其他幾個方向時，同學(xué)們往往把圖上的方向與實際的方向混淆，這是我倍感困惑，本來認(rèn)為很簡單的問題，沒想到會出現(xiàn)如此效果。

三年級人數(shù)偏多，學(xué)生認(rèn)知能力、知識層次差異很大，學(xué)習(xí)興趣本來就不濃，如果課堂教學(xué)思路模糊、知識點含混，必然會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面。

經(jīng)過反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：

一是：截取小學(xué)課文里的“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合，其他幾個方向就顯而易見了。

二是：利用“上北下南，左西右東”這句話，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向。

三是：制作一個簡易的方向標(biāo)，標(biāo)明八個方向，把已知的方向與方向標(biāo)的方向吻合來判斷其他方向。

通過教學(xué)，效果良好，學(xué)生易記、易掌握，還不會出錯。

在教學(xué)“誰在誰的什么方向？”時，學(xué)生往往把參照物選錯，出現(xiàn)相反方向。如：小明家在學(xué)校的什么方向？學(xué)校是觀測點，而一些學(xué)生往往把小明家當(dāng)觀測點，從而出現(xiàn)相反方向。

上課時我沒有考慮到這一點，問題出現(xiàn)后我才認(rèn)識到觀測點的認(rèn)定是很必要的，所以我開辟了一節(jié)課的時間講解“觀測點”，學(xué)生很快的能夠分辨“觀測點”和“被觀測點”，在回過頭來讓學(xué)生判斷“誰在誰的什么方向”，學(xué)生迎刃而解。

通過這一知識點的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑸樗麄冧佋O(shè)臺階。

在教學(xué)認(rèn)識路線時（一般是上北下南方向），學(xué)生對方向掌握的不夠熟練，有時還會出錯，所以我干脆教給學(xué)生“從左向右是東*方向，從右向左是西*方向”。具體說“右上東北，右下東南，左上西北，左下西南”。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的比較牢固，不再出現(xiàn)錯誤了。

這是我想到:數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)過程實際上是對已有知識的驗證過程，體驗越深，感悟越多，訓(xùn)練越多，掌握越牢固。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇二

這一課在備課時就覺得有些難度，上第一節(jié)這課的內(nèi)容時，自己都有點繞迷了，所以在第一節(jié)課之后又將教案梳理一遍，關(guān)于方位的知識點再一次去學(xué)習(xí)理解，在后面上這節(jié)課的時候自己就很清晰了，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題也能很快糾正。

在跟學(xué)生講位置和方向時，利用上北下南左西右東的十字方位，為了讓學(xué)生更好的理解，在剛開始講了怎么去判斷之后，都會讓全部同學(xué)站起來隨著我描述不同時間的太陽進(jìn)行方位的判斷，在這個過程中，大概有三分之二的學(xué)生能夠理解和正確判斷，在多次的練習(xí)之后，大部分孩子能夠正確判斷了。之后，會讓孩子們一起總結(jié)三個不同時間的方向，以便鞏固。然后對于手冊的填寫是進(jìn)行分組填寫不同時間的，檢查發(fā)現(xiàn)大部分孩子能正確填寫。

由于第二節(jié)課的進(jìn)度有耽擱，所以第三課我也用了兩個課時來講，在每個班的第二課時復(fù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生基本掌握，能夠正確的判斷了，對于一小部分學(xué)生進(jìn)行了單獨的提問，在這個過程中帶著全班再復(fù)習(xí)鞏固。最后和孩子們討論了關(guān)于早中晚溫度的感受和太陽與地球動植物、人類生活的關(guān)系，學(xué)生感受到太陽雖然不在地球上但是與地球生存息息相關(guān)，對于地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

第二課時時間會還剩余一些，觀察月相的任務(wù)我在9月14號那一周已經(jīng)布置給同學(xué)們，由于成都的地理位置原因，我利用月相軟件將每晚的月相發(fā)布給家長，讓小朋友們進(jìn)行記錄。我和孩子們一樣，也每天進(jìn)行記錄。在后面每周上課時都會看看同學(xué)們的記錄情況，然后也順便提醒忘記記錄的孩子去完成我們的'觀察記錄任務(wù)。利用這點多的時間我給記錄的比較好的同學(xué)蓋了獎?wù)拢鳛閳猿钟涗浀墓膭睿“l(fā)現(xiàn)大部分孩子是完成了記錄的，然后也提醒沒做的同學(xué)可以補上未做的記錄，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇三

《位置與方向》這個單元內(nèi)容包括“上、下”，“前、后”，“左、右”和“確定位置”四個小節(jié)。

我覺得在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到他們親手?jǐn)[放物體，說一說自己所在的位置，在教學(xué)時，我盡量抓住一年級的學(xué)生特別喜歡做游戲的.活動，運用游戲的方法促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《位置與方向》這個單元時，學(xué)生出現(xiàn)了以下問題：在教學(xué)數(shù)格子變方向時，有的同學(xué)數(shù)不清格子，其實開始的動物的格子不算，最后實物的格子算，比如說再格子里畫圖說螞蟻向上走幾格再想左走幾格可以吃到蘋果。這道題有一部分學(xué)生容易出錯，在教學(xué)時，如果讓學(xué)生走一格標(biāo)一格數(shù)，轉(zhuǎn)方向是從1開始重新標(biāo)數(shù)，實踐證明學(xué)生也易于接受。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的相對位置。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

成功之處：

1、學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運動方面的知識，知道定向運動是根據(jù)地圖指示，選擇最佳路線，達(dá)到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動。可以豐富學(xué)生的視野，拓展知識面，了解數(shù)學(xué)課本之外的一些知識，學(xué)生非常感興趣。

2、學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ)。

不足之處：

1、習(xí)題的處理上，個別學(xué)生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線與哪條坐標(biāo)軸對齊。

再教設(shè)計：

1、要側(cè)重于對量角器放置問題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

2、不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會描述簡單路線圖應(yīng)具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇五

這節(jié)課主要是認(rèn)識生活中的東、南、西、北。并在已知其中一個方向的時候，能辨別出另外三個方向。我首先從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)。

早上，太陽從東方升起，面向太陽前面是冬后面是西左面是北右面是南，并讓同學(xué)們站起來面向東方。然后讓同學(xué)們說教室內(nèi)的東西南北都有什么，接下來是老師指著物體讓同學(xué)們說這個物體在教師的那個方向。同學(xué)們掌握的很好，可是教室的主黑板在西面，當(dāng)讓同學(xué)們面向西的時候就有很多同學(xué)迷糊了，主要的原因是沒有讓學(xué)生走出教室真真切切的了解東西南北，而是我一直在告訴學(xué)生東西南北，所以當(dāng)面向的方向發(fā)生改變是有些方向感不強的學(xué)生就迷糊了。

在以后的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)母淖円幌陆虒W(xué)的方式，數(shù)學(xué)課不一定就必須在教室里面上。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇六

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在設(shè)計本課教學(xué)時為了充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，一開始以定向運動視頻導(dǎo)入。使學(xué)生通過觀看視頻了解什么是定向運動。

這節(jié)課分為兩大部分，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。第一部分又分為三個層次（感知，辨別，判斷）。并且是層層遞進(jìn)的關(guān)系。因此在設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)時，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗入手，著重對知識進(jìn)行應(yīng)用和實踐。開始時，把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生分別指一指東、南、西、北四個方向。然后在學(xué)生初步辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行小型淘汰賽的活動，把形式帶入激烈的競賽情境之中，讓學(xué)生在關(guān)于方向的測試題目中辨認(rèn)方向和位置。掌握根據(jù)參照物定方向，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，把帶有課題的蘋果貼圖作為獎品發(fā)給學(xué)生，自然地引出課題。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇七

本節(jié)課教學(xué)時分為兩大部分：第一部分在操場上進(jìn)行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對于三年級的學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的`感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學(xué)校的操場，教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇八

這個單元要求學(xué)生掌握確定一個物體相對于觀察點的任意方向，對四年級學(xué)生來說，確實有難度。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。因為學(xué)生此方面的生活經(jīng)驗不夠豐富，空間想象力比較薄弱。但學(xué)生已經(jīng)具有了從防偽角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從防衛(wèi)的角度認(rèn)識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，我就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨立思考。在由于兩個班學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。具體我覺得要注意以下幾個方面。

1、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學(xué)生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東。”

2、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識

由動物園圖認(rèn)識全部八個方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

3、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

其實，在教學(xué)中，教材的把握還是關(guān)鍵的，要求教師每一節(jié)課都能領(lǐng)悟教材的每一個細(xì)節(jié)，做到心中有數(shù)，但在處理上，教師一定要管好自己的嘴，少說，多聽。

趙英

2011.3

《位置與方向》

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位置與方向第二課時教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)物體的具體位置的描述進(jìn)行繪制平面圖。

成功之處：

1.自主探索繪制方法。課上讓學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，明確要繪制簡單的`路線圖，也必須具備確定物體位置的四要素：確定觀測點（校門）——坐標(biāo)，方向（正北）、角度、距離（150米）。注意提醒學(xué)生用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。

2.小步子逐步規(guī)范繪制簡單路線圖的方法。學(xué)生在繪制的過程中往往容易出現(xiàn)：一是不畫出1厘米表示多長的距離或不寫單位名稱；二是忘記標(biāo)出角度；三是畫出的距離不準(zhǔn)確；四是對于方向?qū)W生容易出現(xiàn)畫錯或相反方向的現(xiàn)象。這樣通過小步子規(guī)范繪制讓學(xué)生明確繪制路線圖的方法和步驟。

不足之處：

1.由于學(xué)生在繪制的過程中會出現(xiàn)很多問題，因此在時間的把握上明顯感到前松后緊。

2.在同步學(xué)習(xí)練習(xí)題中，第5題出錯較多，由于學(xué)生在方向的辨別上出現(xiàn)錯誤，角度度量上出現(xiàn)了誤差，導(dǎo)致出錯較多。

再教設(shè)計：

1.每一道習(xí)題教師都要注意引領(lǐng)學(xué)生，出現(xiàn)錯誤及時糾正。

2.學(xué)生在選擇量角器時注意不能買中間沒有刻度線的量角器，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

位置與方向第二課時教學(xué)反思篇十

（一）首先我拋出問題：“甲在乙東偏南30度方向”這句話里，哪個地點是觀測點？”乙是觀測點，即從乙地看向甲地。也即以乙地為基準(zhǔn)。這有點像“甲是乙的2/3”里以乙為單位1。我當(dāng)即將兩個看似毫不相干的兩個知識點建立了連結(jié)。

（二）學(xué)習(xí)了準(zhǔn)確描述兩地相對位置的兩個必要元素——方向和距離后，我拋出問題：假如“甲在乙東偏南30度，距離500千米”，那么“乙在甲什么方向，距離多少呢？”經(jīng)過討論、引導(dǎo)，得出方向相反，度數(shù)不變，距離不變，即“乙在甲西偏北30度方向，距離還是500千米”。在描述方向時，一般我們描述度數(shù)小于45度那個方向，比如，東偏南30度，就是南偏東60度，但我們一般就說“東偏南30度”。

（三）量角的度數(shù)是一個難點，一是不知道量哪個角，二是不能明確要量的角的兩條邊到底是哪兩條。于是，我針如何找要量的角的兩條邊進(jìn)行了訓(xùn)練——東偏南，就是指向正東方的線是角的其中一條邊，靠南邊的一條線是角的另一條邊。量角時，量東偏南的角度時，首先將指向正東方的一條邊與量角器領(lǐng)刻度線重合，再讓另一條邊經(jīng)過量角器，不能讓另一條邊在量角器外面。如果另一條邊在量角器外面，則我們需要轉(zhuǎn)動量角器，而不是把量角器翻一面。