作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體的運(yùn)用ppt課件

過(guò)程設(shè)計(jì)：

(一)情境導(dǎo)入

1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹枝，說(shuō)也奇怪這棵榕樹很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國(guó)的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)整體感知

次序時(shí)間作者見(jiàn)到了什么作者的感慨

(三)自主感悟

a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見(jiàn)。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國(guó)的樹”)

4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

(1)大的特點(diǎn)：

在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹，看不見(jiàn)主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍，形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)

師：稱贊它生：這美麗的南國(guó)的樹。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里。

教師結(jié)合課件介紹畫面

師：稱贊它生：這美麗的南國(guó)的樹。

一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

師：怎樣理解“臥”?

師：稱贊它生：這美麗的南國(guó)的樹。

師：齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點(diǎn)

榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

(四)：總結(jié)

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

三、研讀課文：

1、正音正字。

2、本文描寫了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美? ——第2——6小節(jié)——第13——18小節(jié)。體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

四、閱讀探析：

(找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考)

1、思考題一：

請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪? ——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、考題二：

——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。

問(wèn)題一：

為什么第17 自己”能達(dá)到美的境界。

問(wèn)題二：

第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

(朗讀第19小節(jié))

首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??” 其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

五、練習(xí)：

延伸思考一：

引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?

——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。??還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的。”

延伸思考二：

六、比較閱讀：

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇三

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

課型設(shè)計(jì)

品讀課

預(yù)習(xí)要求

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說(shuō)、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

教學(xué)過(guò)程

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀。

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況。

通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽(tīng)范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫的意境，詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫（間筆畫）。

（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。

（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)

（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考：

（1）曲中哪些語(yǔ)句寫景？寫了多少種景物？（用“xxxx”畫出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的'景物描寫有何關(guān)聯(lián)？

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說(shuō)話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫迷凇钡木涫秸f(shuō)話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇四

《狼》

1.通過(guò)使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實(shí)詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。

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一課時(shí)

情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀，教師范讀，聽(tīng)課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

學(xué)法：小組合作法朗讀法提問(wèn)法

(一)導(dǎo)入

課堂開(kāi)始時(shí)在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐，狡猾，團(tuán)隊(duì)合作，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞，教師可以引導(dǎo)說(shuō)，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)

(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.給下列漢字注音

綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

2，解釋下列文言詞的含義

綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場(chǎng)，苫蔽，弛擔(dān)持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)

(三)朗讀課文，整體感知

要求：語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀

學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽(tīng)錄音。

(四)文本研習(xí)

1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)

在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括全面)

遇狼---懼狼---御狼---殺狼

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)不懂的字詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來(lái)的，教師再進(jìn)行講解。

2.深入思考，進(jìn)行探究

問(wèn)題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。

貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故。”

狡猾：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。

問(wèn)題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過(guò)什么來(lái)刻畫屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析，你看到了一個(gè)()的屠夫。

通過(guò)動(dòng)作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。

問(wèn)題三：

(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對(duì)這件事有什么議論?

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳。

(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?

盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭(zhēng)中，只會(huì)自食其果，因?yàn)槿擞兄菦](méi)有的智慧和力量。

(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力，我們必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

這可以說(shuō)是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了，上學(xué)期學(xué)過(guò)的《傷仲永》，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說(shuō)是一種傳統(tǒng)的格式，只不過(guò)蒲松齡做了一些調(diào)整。

3.課外拓展閱讀

(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼，并寫成一片不少于300字的短文。

(3)展開(kāi)想象力，把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比，初步領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美。

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇五

一、故事導(dǎo)入。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見(jiàn)上文)

二、自主探究，釋疑解惑

(一)讀課文

1.聽(tīng)一聽(tīng)

聽(tīng)老師范讀課文，整體感知。

聽(tīng)讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫生字詞。

2、記一記

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你勾畫了一些生字新詞，你為什么覺(jué)得它們重要?

3、想一想

本文向我們講述一個(gè)什么故事?(閱讀提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)進(jìn)行概括。)

(二)、再讀課文

1、再讀課文，感知文意。

注意文中四個(gè)人物的情態(tài)表現(xiàn)，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示：不但要注意有形的，而且要注意無(wú)形的。例如，“我”說(shuō)“走大路，委屈了兒子，沒(méi)有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，也沒(méi)有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。)

2、在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)

(1)合作探究：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大?

(可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。)

(三)、品讀

1、讀一讀

從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

2、品一品

這篇短文中，兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。例如：

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

請(qǐng)從文中再找出幾個(gè)這樣的句子，反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處，再完成以下練習(xí)。

a、 整個(gè)小區(qū)內(nèi)，王老師家的燈，總是清晨亮得最早，______________。

b、 珍惜時(shí)間的人，把時(shí)間當(dāng)做生命;____________________________。

3、悟一悟。

這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫法就是“以小見(jiàn)大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。 文中第六段，一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”;請(qǐng)你和同學(xué)一起，找出文中另外幾處這樣寫的地方，探討以下三個(gè)問(wèn)題：

a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學(xué)交流的意見(jiàn)大膽寫在下面)

c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?

4、預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問(wèn)，趕快提出來(lái)吧!

三、總結(jié)梳理

親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù);家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡(jiǎn)介

作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）

九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為_(kāi)_最美，美在__。

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南

請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)

十五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞，并注音。

2、寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫。?

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇七

第四單元主要選的是反映文化藝術(shù)方面的文章，而本課則是在學(xué)習(xí)過(guò)《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇課文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)作者對(duì)卡拉瑪姐妹高超舞技的由衷贊美之情。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;

3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

本課仍然采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)法，利用電教媒體，根據(jù)設(shè)計(jì)好的由淺入深的問(wèn)題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣節(jié)省了大量的時(shí)間，而且在課堂上又能充分發(fā)揮小組的作用，把不太理解的問(wèn)題放在課堂上通過(guò)相互解答，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力。

一、情景導(dǎo)入：

多媒體播放印度舞蹈的形式，給學(xué)生以清新直觀的感受，在播放之前先給學(xué)生提出要求：

細(xì)心地觀察，而后談?wù)勛约旱母惺埽僖霰疚摹＿@樣的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴，對(duì)舞蹈藝術(shù)有初步的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確目標(biāo)：

2、情感目標(biāo)：通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;

3、能力目標(biāo)：要在本課的學(xué)習(xí)中，感受優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)，提高審美意識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)：

走近作者：

冰心，原名(謝婉瑩)，筆名冰心，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。“五四”時(shí)，她開(kāi)始寫小說(shuō)、詩(shī)歌。她的散文語(yǔ)言清新秀麗，自成一體，稱為“冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩(shī)歌《春水》《繁星》等。

人教版級(jí)語(yǔ)文教案篇八

一， 導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。 關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。

2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

4.好，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。

有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳 下 阿 蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.

三、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。 讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

1. 孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2. 文武雙全,有勇又有謀.

3. 運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣。可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有責(zé)備的意味

2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么? 十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 自得、自豪。

3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

四、拓展延伸

小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn).

讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。 我們可以通過(guò)讀書，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為 全面的人。

勸人要講究策略

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

要愛(ài)才但不能忌才

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

不能總拿老眼光看待人和事

不能找借口輕言放棄……

五、背誦課文

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

六、課堂練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

七、總結(jié)

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)

古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言。