在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

誰說沒有規則教學反思篇一

1.學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。

2.理解詩歌內容，認識生活中不遵守規則的現象，懂得自覺遵守規則的重要性。

通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

仿照課文，續寫詩歌。

多媒體課件。

一、導入：

前面我們已經學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的x，也應該遵守規則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規則，今天就讓我們一起走進“規則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么?再讀課題，這句什么意思?帶著理解再讀。這些人在規則面前怎么?讓我們一起走進課文?請大家先看學習目標。

出示目標

二、檢測。

1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

2、檢查生詞：

喂養翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座

滿不在乎瞪起眼睛

(強調喂、橫、序、擱、搶的寫法，聽寫生字)

3、指名讀文。

(四名同學，每人一節，其他學生注意聽，他們有什么優點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。)

三、交流釋疑

課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。

自學提示

2、組內交流，準備在班級展示。

小組在班級交流，教師板書。

3、帶著自己的理解再把課文讀一遍，想一想規則寫得“明明白白”，為什么有人不遵守?

(在規則面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。)

4、想想你從文中都明白了什么?

5、想想生活中還有哪些不遵守規則的現象，和同桌說一說。

6、補充資料，

(1)、由于不遵守交通規則20xx年全國共發生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。

(2)、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使部分動物死亡。

看完這些資料，你最想說什么，(遵守規則很重要，我們一定要遵守規則。)

四、快樂習作，

結合生活，仿寫詩歌：

誰說沒有規則?

明明白白寫著：

-----------------------------。

問他為什么?

----------------------------。

全班交流，評議作品。

五、積累規則名言：

1、不以規矩，不成方園。——(孟子)

2、只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。

——(x)列夫.托爾斯泰

同學們，沒有規矩，不成方圓，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的好學生。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會才會更加和諧，美好。

六、老師寄語。

沒有規矩不成方圓，

制定規則是為大家，

遵守規則才是美德。

我們人人遵守規則，

共同建設美好家園。

七、閱讀

《讓規則看世界》給你留下印象最深的句子是什么?

八、作業：

必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。

選做：閱讀課外拓展書上《讓規則看守世界》。

板書

不準喂動物食品

請走天橋和地下通道遵守規則，

不準亂扔垃圾共建美好生活

請按順序排隊

誰說沒有規則教學反思篇二

知識和技能

一、引導學生理解課文內容;

二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。

三、能夠從現實生活出發，續寫詩歌。

畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

情感態度價值觀：樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

一、抓住重點詞句，品味語言。

二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：一是激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，教學內容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

一、課前導入

師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。(出示多媒體課件1——3)

1、由于不遵守交通規則20xx年全國死于交通事故的人數達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡。

3、有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水。

師：孩子們此時此刻你最想說什么?(學生談各自的感想。)師小結：是啊，這是一串令人寒心的數字啊，這是一組讓人心痛的照片啊!這是什么?這是無視規則的人犯下的罪行啊!規則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規則”，義正嚴辭地說;“誰說沒有規則”齊讀課題(板書)

二、初讀課文整體感知

1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧?為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧!自己讀，開始。

2、檢查個別讀1——4小節

師：字正腔圓;讀得很有把握;從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分;讀得太好了，確實給了我驚喜。

三、再讀課文感悟學法

師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒!

交流第一小節(出示：第一小節)

師：誰先來試試?(生個別讀)

師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發。誰還想讀一讀?

師：其實事事都有規則，這里的規則是什么?他違反了什么?

板書：(不喂食動物)

師：可他的心理是怎樣想的?又是怎樣做的?板書：(回頭一笑)為什么這樣?(只是為了效仿別人)

師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。(出示1、2小節)

誰再讀第1、2小節，你會發現什么?

師：結構相似，被你發現了，真了起!

句式一樣，你有一雙慧眼!

師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規則是什么?板書：(翻越界欄)師：可他的心理是怎樣想的?板書：(滿不在乎)

師：第三、四小節的板書誰來完成?

師：孩子們，這些規則“明明白白”為什么有人不遵守?(結合板書交流，讓學生暢所欲言)

師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規則。

四、調動情感，續寫詩歌。

1、師：其實在我們生活中還有許多規則，你們想一想，說一說，好嗎?師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件(幾組其它違x規則的現象)

師：你可以模仿課文中的句式說一說。

2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創編生活中發現的違x規則的現象寫成詩歌，相信已是水到渠成了。現在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。

3、全班交流自編的詩歌。

五、總結全文

師：同學們，這節課你們又有哪些收獲?(生說)林林總總生活中不遵守規則的現象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發起倡議：(板書：遵守社會公德，建設美好家園)生讀。讓我們向那些不遵守規則的人說，指板書;讓我們對自己說我要，指板書;讓我們帶領我們身邊的人，指板書。(突出中心)

師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規則的小公民，我相信，大家都遵守規則，祖國會更加美好!

誰說沒有規則教學反思篇三

1、通過引導學生品讀課文，理解課文內容，學習掌握本課生字詞。

2、抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規范的人所表現出來的輕描淡寫的態度，激發學生爭做遵守規則的小學生的情感態度。

3、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

4、仿照課文續寫詩歌，培養學生運用語言、學寫詩歌的能力。

四年級的學生自主意識已經非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意……等現象隨處可見。可以說他們在有意無意的抵觸各種行為規范和行為準則，而且他們在表現出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。

為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點“如何自覺的遵守規則”融入到學生的生活經驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。

1、乒乓球比賽規則。

2、籃球比賽規則。

3、以上規則以幻燈片形式出現。

環節一：創設情境，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。

本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養學生良好、健康的心理品質。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內容。

環節二：自學感知，品讀升華

要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當的點撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內心引起波動，達到高層次領會。

在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的?”讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規則的行為表現，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟“沒有規矩，不成方圓。”的.做人準則，使學生懂得規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。

環節三：課后擴展

在充分掌握學習內容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規則、以及相應的家庭作業，來達到鞏固和強化的目的。

用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

本課教學，有以下心得：什么叫規則?答：“沒有規矩，不成方圓。”規矩者規則也。“規則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現代人都應當自覺地遵守規則。本篇課文為我們創設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則，建設美好家園的良好意識。

誰說沒有規則教學反思篇四

教材分析：本課是北師大版第八冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的。本課一共有四個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。這些事例貼近學生的生活，四個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，給學生進行續寫練習創造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規則的意義，以及每個人都應該遵守規則的重要性。

教學目標：

知識和技能：1、引導學生理解課文內容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。

過程與方法：1、借助課題，概括課文主要內容；2、畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

情感態度價值觀：1、懂得自覺遵守規則的`重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣；2、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

教學重難點：1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。

設計意圖：語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的完美統一，采用“讀d議d創d評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。

教具準備：1、多媒體課件。2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

2、是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。（出示多媒體課件）

（2）由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡；

師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

二、借助課題初讀課文

師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）

全班交流：規則是什么？

師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。

三、再讀詩歌，學習生字。

1、?自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

2、?大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、

????垃圾、明明白白、滿不在乎、

（1）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）

（2）提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？

師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。

（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？

（4）讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（aabb）

（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）

（6）全班匯報交流。（穩穩當當、服服帖帖、清清白白……）

四、書寫生字。

（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。

（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

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五、精讀詩歌，領悟詩意。

（一）、讓我們看一看這首詩具體通過哪幾個個來寫生活中人們的不文明現象？

1、指名讀第一小

誰說沒有規則教學反思篇五

師生感情朗讀詩歌。

師：同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

生1：動物無辜死亡

生2：發生車禍造成傷亡

生3：破壞環境造成環境污染

生4：不遵守公共秩序沒有公德

師：結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

生：自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。

師：生活中還有哪些規則必須自覺遵守呢？

生1：在公共場所不準吸煙。

生2：上下樓梯不要擁擠。

生3；為要青蛙捕捉青蛙。

生4：不要拐賣婦女兒童。

……

六、拓展學習，發散思維。

四人小組討論交流。

大屏出示：

誰說沒有規則？

明明白白寫著：

“??????????? ”

問他為什么？

。

師：你觀察發現每節詩的結構特點了嗎？

生1：是由兩組設問句組成。

生2：第一個設問句說明規則的內容，

生3：第二是寫人物的言行。

師：我們學著作者用詩歌的形式來表達，想不想試一試？每人根據課前收集的資料仿寫一節詩。寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學的仿寫，合起來就成為一首詩。

全班交流作品，評選佳作。

（附學生的作品）

明明白白寫著：

“上下樓梯不要擁擠”

可他卻在樓梯上串下跳。

問他為什么？

他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！”

生2：?? 誰說沒有規則？

明明白白寫著：

“要保護青蛙。”

可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。

問他為什么？

他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃。”

生3：? 誰說沒有規則？

明明白白寫著：

“要愛護公物。”

可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。

問他為什么？

他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！”

生1：我懂得了要自覺規則，不遵守規則既害人又害己。

生2：這節課我認識了連綿詞。

生3：我學會了如何判斷不同形式的問句。

生4：這節課我認識到遵守規則的重要性。

師：同學們的收獲可真不少，規則與我們密不可分，我們要自覺遵守規則，養成良好的習慣為了把遵守規則落實到實際中，我們班從今天開始開展“爭當行為規范小標兵”活動，人人充當監督員，爭做自覺遵守行為規范的好學生，每周末評出班中“行為規范的小標兵”。

【教學反思】：

《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，它安排在四年級語文上期。本單元以“規則”為主題，目的是引導學生認識規則的重要性，懂得遵守規則的必要性，從而提高每個人遵守規則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規則的場景：

“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，人人樹立遵守社會公德社會規則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創作。讓學生學習創作詩歌，理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。

從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規則與每個人實際生活的密切聯系及其重要意義。

綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規則的搜集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規則數不勝數，違反規則的人屢見不鮮。就龍泉這一個郊區城鎮來看，每個角落，各個部門都有規則，但這些規則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫院內吵架；“請愛護家鄉河流”，卻有人往河內扔垃圾、排污水；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規則的例子太多太多。

調查這些違反規則的人，問他們為什么這樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”；“公款不用白不用”；“錯打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環保工人沒事干”；“有權不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。