在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

論文研究方法有哪些類(lèi)型篇一

幼兒園在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)孩子們的年齡與接受知識(shí)的能力的不同，幼兒教師需要開(kāi)展各種合適孩子們的活動(dòng)，讓孩子們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，使幼兒教育變得更加有意義，真正達(dá)到教學(xué)的目的.如何制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是幼兒教師需要考慮的問(wèn)題，教師首先考慮幼兒的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性等因素，更好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，便于孩子們們理解與學(xué)習(xí)，使孩子們更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地發(fā)揮自己的潛能.

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的重要性

孩子們具有好動(dòng)、貪玩的個(gè)性，喜歡活動(dòng)，不喜歡枯燥乏味的聽(tīng)課，通過(guò)教師合理地在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，有效地吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)的欲望.教師精心的設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，降低孩子們學(xué)習(xí)的難度，降低教師在教學(xué)中受到的阻力，有效地在孩子們的頭腦中灌輸正確的數(shù)學(xué)思想，為孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作打好基礎(chǔ)，使孩子們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，可以把自己的未來(lái)變得更加豐富多彩.

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的方法

幼兒教師可以在與孩子們共同做游戲的過(guò)程中，降低孩子們的厭學(xué)心理，提高孩子們學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)教師培養(yǎng)孩子們進(jìn)行模仿生活中的生活情景，使孩子們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，通過(guò)教師將知識(shí)變成兒歌，讓孩子們歡樂(lè)地進(jìn)行歌唱，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（一）游戲活動(dòng)法

游戲是孩子們生活不可缺少的一部分，在幼兒園中孩子們也盼望著時(shí)常的游戲生活，幼兒教師根據(jù)這一特征，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以開(kāi)展游戲活動(dòng)的方式提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣.例如在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)按物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行5以?xún)?nèi)的排序》這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，幼兒教師可以先給孩子們解釋一下，對(duì)比一下，讓孩子們理解1、2、3、4、5的順序，然后再給孩子們用實(shí)際的事物進(jìn)行比較大小與長(zhǎng)短，讓孩子們先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，接著，教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲，孩子們會(huì)很開(kāi)心，教師可以給孩子們分成幾個(gè)小組，然后分發(fā)給孩子不同的物品，讓孩子們自己進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)大、小、長(zhǎng)、短的物品，最后，要求孩子們進(jìn)行舉例說(shuō)出自己對(duì)比的結(jié)果，教師給予正確的解釋和評(píng)價(jià).通過(guò)這樣的教學(xué)方式，在游戲的活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從孩子們幼小的時(shí)候就培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）模仿活動(dòng)法

孩子最擅長(zhǎng)的事情就是模仿，幼兒教師要努力培養(yǎng)孩子們模仿積極的、有助于孩子們身心健康的動(dòng)作與語(yǔ)言.例如在學(xué)習(xí)《10以?xún)?nèi)加減法計(jì)算》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓孩子模仿爸爸媽媽帶領(lǐng)他們到超市買(mǎi)東西的情景，孩子們都積極主動(dòng)地參與著，教師給孩子們分發(fā)了幾種水果，讓孩子們進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉著自己的小手，有的孩子說(shuō)：“我要當(dāng)爸爸”，有的孩子說(shuō)“我要當(dāng)買(mǎi)東西的人”，有的孩子說(shuō)“我要當(dāng)賣(mài)東西的人”，教師按照孩子們的意愿給孩子們安排好各自的位置，并且耐心地告訴孩子們各種水果的價(jià)錢(qián)，再給他們教具的紙幣，孩子們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，認(rèn)真地計(jì)算和表演，很快就對(duì)10以?xún)?nèi)的加減法做到了熟悉和掌握.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使孩子在模仿的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)孩子們也會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有著重要的作用，會(huì)努力的'學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）兒歌活動(dòng)法

兒歌是孩子們接觸較多的語(yǔ)言中的一種，通過(guò)這種特殊的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們?cè)诟璩袑W(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí).例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)字》這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師可以將數(shù)學(xué)編成兒歌教授給孩子們，“1像鉛筆，細(xì)又長(zhǎng)；2像鴨子，水中游；3像耳朵，聽(tīng)聲音；4像小旗，迎風(fēng)飄；5像稱(chēng)鉤，來(lái)買(mǎi)菜；6像哨子，吹聲音；7像鐮刀，來(lái)割草；8像麻花，擰一道；9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋.”孩子們很快就被教師的歌聲吸引了，很快就學(xué)會(huì)了兒歌，但是他們并不理解歌詞的內(nèi)容及其涵義.接著，教師再給孩子們書(shū)寫(xiě)數(shù)字，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行讀寫(xiě)，給孩子們留相關(guān)的作業(yè)讓孩子們完成.通過(guò)這樣的教學(xué)方式，在孩子們歌唱活動(dòng)的過(guò)程中，頭腦中就形成了良好的數(shù)學(xué)的模式，有助于孩子們更好的發(fā)展，孩子不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，不會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，培養(yǎng)孩子們從小就熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)，使幼兒事業(yè)為祖國(guó)培養(yǎng)新一代智能型人才.

幼兒園的教學(xué)方式不同于學(xué)校，孩子們具有天真、淳樸的性格，孩子們感覺(jué)世上的事物都具有新奇的特征，他們喜歡玩耍，喜歡運(yùn)動(dòng)，所以，幼兒教師通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法來(lái)吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣.總而言之，通過(guò)教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中灌輸孩子們數(shù)學(xué)思想，不斷的讓孩子們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)孩子們從小就具有學(xué)習(xí)意識(shí)，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠找到正確的答案，有助于孩子們更好地成長(zhǎng)，更好地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī).

論文研究方法有哪些類(lèi)型篇二

摘要：當(dāng)前在世界范圍內(nèi)的金融學(xué)研究出現(xiàn)了數(shù)學(xué)形式主義的傾向，雖然數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)勢(shì)，但該種形式主義傾向?qū)τ诮鹑趯W(xué)研究的危害性和抑制性極大。通過(guò)對(duì)20xx級(jí)金融學(xué)研究生論文的抽樣進(jìn)行分析，提出當(dāng)前金融學(xué)研究生論文中存在的問(wèn)題及嚴(yán)重的數(shù)學(xué)形式主義傾向，并針對(duì)其產(chǎn)生的巨大危害提出金融學(xué)研究生教育改革的方案及措施。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)研究方法；研究生教育；缺陷

一、當(dāng)前金融學(xué)研究方法的特點(diǎn)及局限性

金融學(xué)的研究方法多樣，包括實(shí)證分析與規(guī)范分析結(jié)合、數(shù)量經(jīng)濟(jì)模型分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因?yàn)檫@些方法及工具的存在，金融學(xué)才具有了科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。但當(dāng)前從世界范圍看，在整個(gè)20世紀(jì)中，金融學(xué)作為一門(mén)學(xué)科已呈現(xiàn)出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀(jì)代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來(lái)解釋世界及現(xiàn)象；到了20世紀(jì)90年代初，代數(shù)、積分、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及博弈論等在一些國(guó)際權(quán)威刊物上發(fā)表的文章已超過(guò)了90%。一些極度崇尚數(shù)學(xué)的金融學(xué)家們認(rèn)為，通過(guò)建立相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界簡(jiǎn)化的模型，然后再對(duì)模型進(jìn)行分析和討論，來(lái)呈現(xiàn)這種精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而不再去過(guò)多的考慮該模型對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的預(yù)測(cè)和解釋能力，這使金融學(xué)逐漸成為一門(mén)“純技術(shù)學(xué)科”，更加關(guān)注數(shù)學(xué)建模的完美性，而不再是研究解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用學(xué)科了。

但金融學(xué)并非是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，其最終目標(biāo)應(yīng)該是為了解釋真實(shí)世界的現(xiàn)象及結(jié)果。一些一流的美國(guó)金融學(xué)雜志對(duì)于這種數(shù)學(xué)形式主義的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，他們對(duì)于大量來(lái)自各國(guó)的論文采用是否有數(shù)學(xué)模型作低成本的篩選，這使數(shù)學(xué)形式主義成為一種金融學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、一種范式和一種時(shí)尚。

這種數(shù)學(xué)形式主義的風(fēng)潮蔓延到世界各地，包括中國(guó)。中國(guó)最優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊《經(jīng)濟(jì)研究》，是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)研究人員的研究坐標(biāo)，但縱觀近些年發(fā)表的文章，充斥著大量的數(shù)學(xué)模型及推演，即使有些文章的結(jié)論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國(guó)的數(shù)據(jù)上，也是可以容忍的。這讓很多長(zhǎng)年從事金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的`學(xué)者們產(chǎn)生困惑，他們認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)及金融學(xué)說(shuō)史以及對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)歷史的學(xué)習(xí)已不再重要，研究上不再關(guān)注理論的來(lái)龍去脈及發(fā)展，一篇精美的數(shù)學(xué)文章就足以代替了。這種數(shù)學(xué)形式主義的蔓延危害極大，所謂過(guò)猶不及，其發(fā)展不僅會(huì)極大的抑制研究人員及學(xué)者們的創(chuàng)造力及新思想的誕生，也會(huì)對(duì)在校研究生們的研究理念、思想和行為產(chǎn)生影響。

二、金融學(xué)研究生論文的特點(diǎn)及形式主義傾向

研究生論文是研究生科研能力與水平的集中體現(xiàn)，是批判性思維及創(chuàng)新能力的重要展現(xiàn)方式。近些年，金融學(xué)研究生論文的質(zhì)量在不斷提高，這是不容置疑的事實(shí)，不可否認(rèn)，這與金融學(xué)課程設(shè)置的改革是密不可分的。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)研究生課程在改革之后，與國(guó)際知名財(cái)經(jīng)院校的課程設(shè)置逐漸接軌，加入了數(shù)理金融、博弈論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等重要課程，這使學(xué)生掌握了科學(xué)研究最有力的工具，對(duì)于深入的理論研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本人從20xx級(jí)數(shù)百篇金融學(xué)研究生畢業(yè)論文中隨機(jī)抽取數(shù)十篇，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的閱讀及思考，發(fā)現(xiàn)雖然論文質(zhì)量相比改革前有所提高，但形勢(shì)也并不樂(lè)觀，存在的主要問(wèn)題是：

（一）論文普遍缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性

所謂科學(xué)性是要求論文所表述的內(nèi)容具有可靠性，體現(xiàn)在論據(jù)要準(zhǔn)確翔實(shí)，文字表述要精練不可含糊其辭，大部分研究生論文達(dá)不到以上要求。這是由于研究生論文的寫(xiě)作時(shí)間往往很短，平均是3～6個(gè)月，研究生根本沒(méi)有充足的時(shí)間去詳細(xì)的閱讀、分析和篩選資料。論文的創(chuàng)新性是要展現(xiàn)研究生分析和解決問(wèn)題的能力，但事實(shí)上大多數(shù)論文要么是材料堆砌，要么過(guò)多借鑒別人缺乏自己的創(chuàng)見(jiàn)。像大多數(shù)論文的文獻(xiàn)綜述部分都是由材料堆砌而成，以時(shí)間為序最多，很多論文中都僅僅是“某人認(rèn)為……”的格式，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)、提出理論的緣由等，這樣的綜述意義不大。再就是論文中模型的“借鑒”，幾乎都是直接照抄照搬國(guó)外的東西，再直接用中國(guó)的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，而數(shù)據(jù)的質(zhì)量又不高，只要得出結(jié)論就可以了，不管其正確與否。這部分能力的缺失是研究生教育致命的問(wèn)題，解決不好，研究生教育的質(zhì)量和前途令人擔(dān)憂(yōu)。

（二）不了解研究生論文寫(xiě)作規(guī)范，可讀性差

有些研究生并不清楚學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作規(guī)范，論文中存在多處規(guī)范化方面的問(wèn)題。有的論文沒(méi)有導(dǎo)言、研究背景和意義，有的論文沒(méi)有文獻(xiàn)綜述，有的論文內(nèi)容摘要寫(xiě)得像引言，有的論文參考文獻(xiàn)格式形態(tài)各異。這些都體現(xiàn)了研究生教育存在的問(wèn)題和不足，研究生三年的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的傳授，輸入之后要有輸出，論文是輸出思想的重要形式，因此，研究生若是不了解寫(xiě)作規(guī)范，就會(huì)影響輸出的效果，而使研究成果大打折扣，這個(gè)問(wèn)題不容忽視。

（三）形式主義傾向嚴(yán)重

在抽閱的研究生畢業(yè)論文中，80%以上都使用了復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，20%左右的學(xué)生通篇論文都是數(shù)學(xué)模型鮮有文字表述，95%以上使用了統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在對(duì)數(shù)十位研究生的訪談?wù){(diào)查中，85%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)模型”非常重要，是衡量論文質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，僅僅有20%的學(xué)生認(rèn)為“解決問(wèn)題及解釋現(xiàn)象的能力”至關(guān)重要。百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為，如果在畢業(yè)論文中沒(méi)有使用數(shù)學(xué)模型，而僅僅是采取規(guī)范分析的方法，那么不僅論文的成績(jī)會(huì)很低，答辯的時(shí)候也會(huì)很不討好，甚至有的想繼續(xù)深造的金融學(xué)研究生發(fā)出這樣的感慨“本科學(xué)數(shù)學(xué)就好了”。這些情況表明，數(shù)學(xué)形式主義的傾向已經(jīng)在高校的金融學(xué)教育中蔓延，學(xué)生們知道投資組合、公司財(cái)務(wù)等一些課程可以曠課，但金融數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論一定不能缺課，瘸了這條腿論文寫(xiě)不出來(lái)，甚至畢業(yè)都成問(wèn)題，這是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

問(wèn)題是學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些工具對(duì)于研究生們來(lái)說(shuō)是件好事，因此論文從表面看來(lái)，水平很高，高深的模型，復(fù)雜的推衍，有些連導(dǎo)師及答辯老師都看不懂，但細(xì)究起來(lái)，很多此類(lèi)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值很低，甚至是毫無(wú)價(jià)值。一些是完全照抄照搬國(guó)外的東西，沒(méi)有任何推進(jìn)，一些是根本和中國(guó)國(guó)情完全不配合的模型，最終的結(jié)論也與現(xiàn)實(shí)背道而馳，一些甚至是和研究的問(wèn)題不太相關(guān)的模型，生拉硬拽地用在論文中了等等。這些問(wèn)題都是嚴(yán)重的數(shù)學(xué)形式主義傾向帶來(lái)的，要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵還是要重新樹(shù)立學(xué)生的研究理念，讓他們清楚地意識(shí)到科學(xué)研究的最終目標(biāo)是什么，而數(shù)學(xué)作為重要的研究工具其作用又是什么。

三、金融學(xué)研究生教育存在的缺陷及解決辦法

金融學(xué)研究生論文存在的問(wèn)題正是研究生教育弊病的反饋和縮影。因此，總結(jié)金融學(xué)研究生教育存在的缺陷并提出相應(yīng)的解決辦法，對(duì)于每一位高校教師，都是當(dāng)前刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)。

（一）明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)輿論認(rèn)為研究生教育質(zhì)量在不斷下降。其實(shí)不然，究其關(guān)鍵是在于研究生培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。三年的研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生對(duì)于自己的將來(lái)都有準(zhǔn)確的定位，有的學(xué)生是想提高身價(jià)和擁有更好的工作機(jī)會(huì)，而有的學(xué)生是在金融研究方面感興趣，想在未來(lái)從事金融學(xué)術(shù)研究工作。對(duì)于這兩類(lèi)學(xué)生，學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是因材施教，而不是“一刀切”的方法。像在美國(guó)紐約州的研究生教育就是分為兩類(lèi)，即從事科研工作的學(xué)術(shù)型/研究型人才（m.a.、m.s.等）和從事其他職業(yè)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才（m.b.a.、m.e.等），其教育效果良好，可值得國(guó)內(nèi)的研究生教育借鑒。這樣不僅能使那些期望未來(lái)從事科學(xué)研究的學(xué)生接受正規(guī)的科研訓(xùn)練及準(zhǔn)備，又使研究生教育不再是培養(yǎng)少數(shù)研究人員的精英教育，而具有職業(yè)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的大眾意義了。

（二）研究生課程設(shè)置多元化但要重點(diǎn)突出

研究生課程設(shè)置要多元化，當(dāng)今科學(xué)研究呈現(xiàn)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此多元化的課程設(shè)置是趨勢(shì)，但并不是泛泛而學(xué)，要注意重點(diǎn)突出。一定要設(shè)置工具類(lèi)的課程如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、博弈論等，這就好比挖土需要工具，用手挖掘效率極差，但工具只是提高效率的手段，并非最終的目標(biāo)。因此，對(duì)于理論的深化學(xué)習(xí)就更為重要。一些高校金融學(xué)院將資本論及金融學(xué)史等課程砍掉，是極不明智的，從史學(xué)中能了解各種金融理論發(fā)展的背景及脈絡(luò)，從經(jīng)典的資本論文獻(xiàn)中汲取的是深度的精華和營(yíng)養(yǎng)，這些課程都不是其他課程能夠取代的，新思想的創(chuàng)造及理論的提出離不開(kāi)這些理論課程的學(xué)習(xí)，否則學(xué)生們的思想將變得空洞無(wú)物。

（三）引入研究生論文指導(dǎo)課程。

全方位介紹研究生論文寫(xiě)作目標(biāo)、規(guī)范；鼓勵(lì)思考，增加集體討論時(shí)間，通過(guò)小論文及演講方式傳遞思想。很有必要改變傳統(tǒng)的單純講授的教學(xué)模式，組織課堂討論不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的積極性，這種教學(xué)方式雖然對(duì)于研究生會(huì)有一定的壓力，他們必須要在課后大量的閱讀文獻(xiàn)資料才能有所講、有所悟，但教學(xué)效果比“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)方式效果要好得多，能夠大大提高學(xué)生對(duì)科研動(dòng)態(tài)和方向的敏銳度，提高他們思考和解決問(wèn)題的能力，這才符合研究生教育的最終目標(biāo)，我們要培養(yǎng)的是能思考、能判斷、能解決問(wèn)題的高素質(zhì)的研究人才和專(zhuān)業(yè)職業(yè)人才。

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論文研究方法有哪些類(lèi)型篇三

盡管注水工藝技術(shù)可以改善低壓、低滲油藏存在的問(wèn)題，但是，實(shí)際的注水工藝技術(shù)應(yīng)用中，仍舊存在一些問(wèn)題，不利于提高石油的開(kāi)采效果、降低開(kāi)采成本。1）水質(zhì)控制問(wèn)題。注水工藝技術(shù)主要選擇循環(huán)用水的方式，這樣也就出現(xiàn)污水水質(zhì)控制問(wèn)題。如：某油田的水質(zhì)達(dá)標(biāo)率為72%，水中富含油、懸浮固體和srb菌等，且這些內(nèi)容物的含量均超標(biāo)。這種水質(zhì)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)腐蝕、老化等問(wèn)題，嚴(yán)重影響設(shè)備的功能性與服務(wù)性。此外，水質(zhì)不達(dá)標(biāo)直接回注于地下，則會(huì)導(dǎo)致石油污染的問(wèn)題，影響石油開(kāi)采效果。2）注水量控制問(wèn)題。油田存在水資源分布不均勻的情況，部分區(qū)域的的含量高，產(chǎn)水遠(yuǎn)超于注水需求，則導(dǎo)致污水外排的`情況，不僅造成水環(huán)境污染，還造成水資源浪費(fèi)。也存在部分區(qū)域水資源不夠充足，需要補(bǔ)充用水。如：某油田5月―6月，3年期間，需補(bǔ)充用水量15000m3/d。這種不均衡的情況影響注水量的控制問(wèn)題。3）注水系統(tǒng)能耗問(wèn)題。由于注水工藝技術(shù)存在不足，則導(dǎo)致具體的注水工藝技術(shù)實(shí)施中，出現(xiàn)能耗過(guò)高的問(wèn)題。如：某油田的注水工藝不合理，區(qū)塊污水往返運(yùn)輸造成能耗超標(biāo)、水資源利用不合理、污水未治理等問(wèn)題，這也就導(dǎo)致水資源的枯竭開(kāi)采，不符合綠色開(kāi)采需求。4）注水井堵塞問(wèn)題。污水腐蝕問(wèn)題和堵塞問(wèn)題均會(huì)對(duì)工藝造成不良干擾。其中堵塞問(wèn)題可導(dǎo)致注水井壓力過(guò)高，影響系統(tǒng)安全。腐蝕結(jié)垢問(wèn)題均影響系統(tǒng)性能。如某油田的平均腐蝕率為0.31~1.49mm/a，嚴(yán)重區(qū)域可達(dá)6mm/a，嚴(yán)重超標(biāo)。

論文研究方法有哪些類(lèi)型篇四

基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)研究生教育優(yōu)秀工程（二期）建設(shè)項(xiàng)目《仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索》作者簡(jiǎn)介：吉愛(ài)紅（1973-），男，江蘇如皋人，研究員，主要從事仿生學(xué)、機(jī)器人的教學(xué)與研究。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今世界，無(wú)論是生物功能基因組研究，還是航空航天飛機(jī)的升空等重大的科技攻關(guān)項(xiàng)目的完成，都離不開(kāi)多學(xué)科的交叉和融合，在大學(xué)建立多學(xué)科交叉和融合的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才已經(jīng)成為各國(guó)高等教育特別是研究生教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。因此，學(xué)科交叉是知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的要地，是教育創(chuàng)新、科研創(chuàng)新可能的突破口。

在英、美等國(guó)的知名大學(xué)，研究生往往由跨系的教師和專(zhuān)家組成委員會(huì)共同指導(dǎo)，要求研究生所修課程必須注重加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和橫向聯(lián)系，甚至要求跨校學(xué)習(xí)一定學(xué)分的課程。在日本，很多大學(xué)設(shè)置有多學(xué)科組成的學(xué)科群。一些大學(xué)為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科間的融合，促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，特別建設(shè)綜合研究大樓，把有學(xué)科交叉和融合趨向的不同研究生放到一起開(kāi)展科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)科的交流和內(nèi)在的融合提供滋生平臺(tái)。不同學(xué)科的教師，盡管研究領(lǐng)域和方向差別較大，但在學(xué)生的培養(yǎng)、研究中心的科研工作等諸多方面卻強(qiáng)調(diào)緊密地聯(lián)系在一起。為研究生開(kāi)設(shè)的一些課程也通常覆蓋多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，由不同專(zhuān)業(yè)的若干教師共同完成教學(xué)。耶魯大學(xué)、巴黎高等師范學(xué)院等世界著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)也說(shuō)明多學(xué)科交叉是高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

在國(guó)內(nèi)，許多著名高校提出了促進(jìn)學(xué)科交叉的舉措，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，探索復(fù)合型高端人才培養(yǎng)的新模式。北京大學(xué)從開(kāi)始重點(diǎn)交叉學(xué)科的研究生招生，在多年交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方式探索的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)成立前沿交叉學(xué)科研究院。清華大學(xué)通過(guò)創(chuàng)造條件跨學(xué)科選錄考生、要求和鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科選課、聘請(qǐng)導(dǎo)師跨學(xué)科指導(dǎo)研究生、設(shè)定專(zhuān)門(mén)審議程序評(píng)價(jià)學(xué)科交叉學(xué)位論文等舉措，培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生。復(fù)旦首推雙導(dǎo)師、多導(dǎo)師制培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生。，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)成立研究生交叉學(xué)科中心，目標(biāo)是通過(guò)科教結(jié)合、校企聯(lián)合，培養(yǎng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的高水平人才，開(kāi)展一流的科學(xué)研究，參與并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)基地和科研基地。

另外，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的鄭宏珍[1]、北京航空航天大學(xué)的陶飛[2]、武漢大學(xué)的周葉中、中南大學(xué)的陳長(zhǎng)坤[3]、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的盧建飛[4]、深圳大學(xué)的許改霞[5]以及南京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)南航大）的李雪飛[6]等老師或教育學(xué)研究工作者，也都在相關(guān)刊物上發(fā)表文章，探討了關(guān)于交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)方法。

南航大從起，成立了高新技術(shù)研究院，探索人才培養(yǎng)新模式。其中，仿生研究與材料防護(hù)研究所（以下簡(jiǎn)稱(chēng)仿生所）主要從事仿生學(xué)的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究已經(jīng)將近十年。畢業(yè)博士、碩士研究生超過(guò)200名。雖然南航大沒(méi)有從政策制度上明確交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)，實(shí)際上通過(guò)跨學(xué)科選錄考生、跨學(xué)科引進(jìn)教師人才進(jìn)仿生所等舉措，已經(jīng)開(kāi)始了一定程度上的交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的'探索，積累了一定的交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)方法與經(jīng)驗(yàn)。

不同學(xué)科間的交叉與融合已成當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，為營(yíng)造復(fù)合型高端人才培養(yǎng)的環(huán)境，搭建適合復(fù)合型高端人才培養(yǎng)的軟硬件平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科群和跨學(xué)科研究平臺(tái)建設(shè)，以冀在產(chǎn)生一批學(xué)科交叉研究成果的同時(shí)，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平。

綜上所述，為了深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造有利于交叉學(xué)科人才成長(zhǎng)的環(huán)境，建立有利于交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的機(jī)制，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，有必要開(kāi)展仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索。

一、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)課程模式

研究生具備多學(xué)科知識(shí)才能從整體上把握知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)間的相互啟發(fā)、相互促進(jìn)作用，通過(guò)交叉學(xué)科選課，使研究生掌握更多的跨學(xué)科知識(shí)，為從事交叉學(xué)科研究打下良好基礎(chǔ)。以仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生為對(duì)象，其課程的學(xué)習(xí)主要有三種模式：一是研究生在全校范圍內(nèi)多個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的研究生課程目錄中選課，如南航大仿生所從事動(dòng)物運(yùn)動(dòng)力學(xué)及其測(cè)試技術(shù)方向研究的研究生，在南航大能源與動(dòng)力學(xué)院選《多剛體動(dòng)力學(xué)》課程，機(jī)電學(xué)院的《非線性有限元》課程，自動(dòng)化學(xué)院的《測(cè)試技術(shù)》課程和航空宇航的《彈塑性力學(xué)》課程。另一種模式是由仿生所老師根據(jù)需要在研究所內(nèi)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，如邀請(qǐng)具有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析經(jīng)驗(yàn)的老師在全所范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)關(guān)于《數(shù)據(jù)處理與分析方法》的課程，該課程在南航大各學(xué)院并未開(kāi)設(shè)，但是從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究生又必須掌握。第三種課程模式是開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。如仿生所的研究領(lǐng)域涉及動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與附著。參考一些高校的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程方式，帶領(lǐng)研究生在野外現(xiàn)場(chǎng)觀察研究與分析動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與附著，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)這三種模式，使得仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生具備仿生學(xué)交叉學(xué)科所必須掌握的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力與水平的提升

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)、對(duì)學(xué)科前沿的洞察力以及與同行和其他學(xué)科學(xué)者交流溝通的能力對(duì)研究生培養(yǎng)有重要的影響，對(duì)交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)尤其如此。南航大仿生所目前有教授4人、副教授4人、講師3人，其中2人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師。全部從事與仿生學(xué)交叉學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)教學(xué)，研究領(lǐng)域涉及動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及其測(cè)試技術(shù)、生物機(jī)器人、仿生機(jī)器人、仿生摩擦學(xué)、仿生智能材料以及仿生復(fù)合材料等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。因此，仿生所是由不同學(xué)科的導(dǎo)師組成并且與多種學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)的交叉學(xué)科研究中心。在這個(gè)組織中，交叉學(xué)科研究生在不同學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)和攻關(guān)學(xué)科課題。可以使研究生接觸不同學(xué)科、不同研究風(fēng)格、不同個(gè)性的導(dǎo)師，對(duì)于他們的學(xué)術(shù)功底、研究風(fēng)格的奠定、人生的道路的選擇和對(duì)事物的鑒別，將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)能力與水平以及對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的掌握與理解，極大地影響交叉科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，如果導(dǎo)師出現(xiàn)對(duì)交叉學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用不準(zhǔn)確，甚至犯概念錯(cuò)誤的現(xiàn)象都會(huì)影響研究生研究水平以至研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而也影響了交叉學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。所以鼓勵(lì)交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師加強(qiáng)與仿生所內(nèi)的老師、與國(guó)內(nèi)外同行或者跨學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者接觸交流，可以開(kāi)闊自己的眼界，提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力。

三、仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

仿生所老師的研究課題常常有交叉，因此以課題組模式通過(guò)跨學(xué)科課題組的形式將具有不同學(xué)科背景的研究生組織起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)來(lái)攻關(guān)跨學(xué)科課題，達(dá)到研究生知識(shí)點(diǎn)的拓展和研究能力的提升，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。可以激發(fā)創(chuàng)新靈感，強(qiáng)化從事科學(xué)研究的興趣，也可以使研究生能夠真正把握學(xué)科前沿、彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，在交叉學(xué)科領(lǐng)域做出原創(chuàng)性工作。

四、交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制探索

切實(shí)可行的培養(yǎng)制度與激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)交叉學(xué)科研究生的關(guān)鍵。需要學(xué)校從培養(yǎng)制度上加以制定和完善。通過(guò)仿生學(xué)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索，做好定期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W校提出相關(guān)的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制的意見(jiàn)和建議，供學(xué)校有關(guān)決策部門(mén)參考，從而從制度上保障和促進(jìn)具有創(chuàng)新能力的叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳長(zhǎng)坤。多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)分析及建議[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，，（1）。

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論文研究方法有哪些類(lèi)型篇五

經(jīng)濟(jì)在不停高速發(fā)展中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)始終是個(gè)炙手可熱的專(zhuān)業(yè)，這樣的專(zhuān)業(yè)難免在理論教育與實(shí)踐中有錯(cuò)位，本文就從會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，談到會(huì)計(jì)教育改革的必要性，會(huì)計(jì)教育改革中的難題，以及提出會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教育改革的方法。

一、會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本上是每年高考報(bào)考專(zhuān)業(yè)中最多的人數(shù)之一，我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)行模式有三種類(lèi)型：一是普通高校教育;二是中職、高職教育;三是成人繼續(xù)教育，如成人對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的各類(lèi)技能培訓(xùn)等。無(wú)論再哪種教育模式下，現(xiàn)階段我國(guó)的會(huì)計(jì)教育在教育過(guò)程中，最主要的方式仍然是側(cè)重理論教學(xué)。這種情況下，就產(chǎn)生了一些教育弊端：理論教學(xué)為重，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課的教授變成填鴨式教育等。

二、會(huì)計(jì)教育改革的必要性

(一)縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)能力需求之間的缺口

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各大中小型企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需要也與時(shí)俱變。在學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)是全方位的，應(yīng)是與實(shí)際工作中的各種能力相對(duì)接的，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之前不再是僅僅把基礎(chǔ)知識(shí)掌握即可，而是需要具備健全的才能。這就需要我們縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)職業(yè)能力需求之間的缺口，盡可能的在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就緊密對(duì)接未來(lái)工作需要，因此我們需要進(jìn)行現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育改革。

(二)提高學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變“填鴨式”課堂教學(xué)

由于我們現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育教學(xué)，大部分以理論講授為主，學(xué)生的積極性學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法得到施展和發(fā)揮。現(xiàn)階段的大學(xué)生是充滿(mǎn)活力的充滿(mǎn)創(chuàng)造力的，這種活力和創(chuàng)造力，不應(yīng)被抹殺在課堂上。所以我們需要在教學(xué)的過(guò)程中，要提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的研究探討的熱情，改變由老師不停的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的局面。

(三)充分利用高科技的手段，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力

會(huì)計(jì)本身就是一門(mén)集基本理論、基本技能和基本方法于一身的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，無(wú)論教與學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)理論、方法的理解與研究，都必須建立在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的全面了解和對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)達(dá)先進(jìn)的科技手段，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、會(huì)計(jì)教育的難題

(一)課程設(shè)置單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏多樣化

以理論為主的教學(xué)模式必然導(dǎo)致“填鴨式”教育，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。在設(shè)置課程時(shí)，基本上，每一屆學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容基本上都是一樣的，專(zhuān)業(yè)課不夠系統(tǒng)和新穎。老師在教授課程的過(guò)程中以應(yīng)試教育為目標(biāo)，必然出現(xiàn)教學(xué)手段單一，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥。不少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是應(yīng)試，無(wú)論是期末考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試涉及的內(nèi)容，學(xué)生們養(yǎng)成了考試之前臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣，針對(duì)應(yīng)試考試的內(nèi)容突擊記憶，考試中出現(xiàn)較少的內(nèi)容基本不會(huì)去學(xué)習(xí)，這種急功近利的行為就是忽視實(shí)踐應(yīng)用的惡果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，對(duì)于實(shí)務(wù)工作中的憑證、票據(jù)、賬簿根本不熟習(xí)，所以導(dǎo)致同學(xué)們很難獨(dú)立的承擔(dān)部分會(huì)計(jì)工作。

(二)缺乏豐富的師資力量

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，需要一批優(yōu)秀的師資力量，但目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)都存在著一些問(wèn)題，如教師隊(duì)伍教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一;教師的理論知識(shí)豐富，但是其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致傳授的內(nèi)容仍然是理論知識(shí)，在實(shí)踐能力動(dòng)手能力方面存在嚴(yán)重不足，這就影響了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)缺乏有針對(duì)性的培養(yǎng)體系

高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，基本是大班教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的不同層次的水平區(qū)分度不高，在課程教授過(guò)程中，出現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)都以掌握，但仍然需要聽(tīng)完該課程，而另一些學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)完全聽(tīng)不懂。這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)期效果。高校在學(xué)生培養(yǎng)上，缺乏學(xué)生自主選課，自主擇師的機(jī)制，致使學(xué)生無(wú)法得到有針對(duì)性的教育。

四、會(huì)計(jì)教育改革的方案

1.開(kāi)展多樣化的課程，多樣化的培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)方法和手段更具有針對(duì)性

開(kāi)展多樣化的課程，可以是形式的多樣化，可以是內(nèi)容的的多樣化，例如在課堂教學(xué)中較多的采用提問(wèn)回答的方式吸引學(xué)生一起思考，同時(shí)還可以給學(xué)生布置相關(guān)的思考作業(yè)，分小組進(jìn)行思考作業(yè)的講解，同時(shí)設(shè)置回答問(wèn)題環(huán)節(jié)。強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行思考，激勵(lì)學(xué)生下課查閱資料。開(kāi)展多樣化的課程，建議老師可以不按照章節(jié)書(shū)本設(shè)置課程主題，主題性的課程可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課下收集資料等;多樣化的培養(yǎng)計(jì)劃，在于給予學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的培養(yǎng)計(jì)劃的.選擇，例如，提供多樣的選修課，給予學(xué)生針對(duì)性的考核，劃分可選課程等方式。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。了解自身的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)老師授課的方法、內(nèi)容也更加針對(duì)性。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革的主要力量，老師需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我豐富。大多數(shù)高校教師可能存在理論脫離現(xiàn)實(shí)的情況。因此，建議不影響教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職，提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，拓展教師知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，也可以通過(guò)支持教師參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)。教師也可以主動(dòng)申請(qǐng)國(guó)外交流，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方式和方法。

3.加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，加強(qiáng)校企結(jié)合發(fā)展

學(xué)校可以加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，積極組織學(xué)生的各種校外認(rèn)知和實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。對(duì)已建成的校外實(shí)訓(xùn)基地，秉著規(guī)范化、科學(xué)化的實(shí)習(xí)理念，可以進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)共建的方式進(jìn)行管理和使用，最終達(dá)成互惠互利的目的。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地要多樣化，可以是國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、上市公司，也可以是會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。建議由地方政府牽頭，為學(xué)校尋找合適校企合作的企業(yè)。這樣雙方更有針對(duì)性、執(zhí)行更有保障。