在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

教學(xué)難點(diǎn)：把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

課前準(zhǔn)備：幻燈片

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)題目“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

生1：因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，所以聽(tīng)到弦響，就非常害怕。

生2：受過(guò)箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣暎瑥奶炜罩械袅讼聛?lái)。

生3：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái)。

生4：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因?yàn)橐皇箘牛瑐诹验_(kāi)了，大雁就掉了下來(lái)。

……

師：你的手舉得那么高，是不是有話要說(shuō)？

生5：我覺(jué)得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)有毛病（眾笑），應(yīng)該改為“驚弦之鳥(niǎo)”，因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡摹＃ū娫專?/p>

生6：老師，同學(xué)們，我也有話要說(shuō)（眾笑）。我覺(jué)得應(yīng)該改為“驚箭之鳥(niǎo)”，因?yàn)槟侵淮笱懵?tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái)。（眾詫）

師：他們說(shuō)得有道理嗎？

生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。

師：這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了自己獨(dú)特的看法，他們使我們的思維得到享受，請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

（由衷的持久的掌聲）

師：還有沒(méi)有有話要說(shuō)的同學(xué)？（眾笑）

生7：有。如果是魏王拉弦，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？

師：好問(wèn)題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢？

生：（堅(jiān)定地異口同聲地）會(huì)。

師：是呀，如果老師當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢(shì)），“嘣”的一聲響，大雁會(huì)掉下來(lái)嗎？

生：（熱烈）會(huì)。

師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事，給故事加個(gè)題目。

師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去，因?yàn)樗傆X(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。

生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“驚狗之人”時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲——學(xué)生和聽(tīng)課教師）。

師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥(niǎo)”與“驚狗之人”。

總評(píng)

寓言故事、童話故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，濕潤(rùn)過(guò)多少靈魂！根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況（如“驚狗之人”）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試，而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(zhǎng)的。

其次，很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為，是對(duì)話的過(guò)程”的理念。學(xué)生對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”的不同角度的理解感悟，以及“驚弦之鳥(niǎo)”“驚箭之鳥(niǎo)”的大膽探究，都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性，培植了與教材對(duì)話的信心。

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

一、教學(xué)目的：

1.? 以項(xiàng)鏈為線索，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.? 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。

3.? 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。

4.? 接受思想教育，包括人生觀、價(jià)值觀的教育。

二、教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項(xiàng)鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。

安排一課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程?：

（一）導(dǎo)入??新課

在外國(guó)文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了其中兩位作家的作品：俄國(guó)契訶夫的《變色龍》，法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國(guó)的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。（或者：因?qū)W生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō)，包括《項(xiàng)鏈》，由此引出課文）

（二）分析課文

1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用??

1）?????? 小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）

“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。

2）??? 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下，都寫(xiě)了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)）

借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈

3）?????? 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)

明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。??

2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個(gè)人的原因，還有其社會(huì)原因：

開(kāi)頭“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì)的認(rèn)可，女性的意識(shí)與價(jià)值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無(wú)社會(huì)地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢(qián)萬(wàn)能的資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)及上流社會(huì)奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。

個(gè)人原因和社會(huì)原因合在一起就是文章的主題。

3、作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個(gè)詞語(yǔ)概括）

諷刺（主要是諷刺）? 同情? 贊賞

作者在諷刺她的同時(shí)，又傾注了同情與贊賞。

4、瑪?shù)贍柕碌降资莻€(gè)什么樣的人？觀點(diǎn)應(yīng)該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

“誠(chéng)實(shí)守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎.買(mǎi)項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償”“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

“純潔高尚”觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè)里”“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

“熱愛(ài)生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘于現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。

5、討論小說(shuō)的主題??

b、小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與追求享樂(lè)的思想??

c、小說(shuō)表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)地位的不穩(wěn)定及對(duì)他們的這種尷尬處境的同情。??

d、小說(shuō)表現(xiàn)了人生的無(wú)常、命運(yùn)的無(wú)常。??

點(diǎn)撥：關(guān)于小說(shuō)主題，明確從三個(gè)維度去綜合把握??

a、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對(duì)人物的態(tài)度??

b、作品的創(chuàng)作背景??

c、生活實(shí)際??

可用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)??

示范：小說(shuō)通過(guò)瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，形象地表現(xiàn)了人在社會(huì)生活中找到正確的人生定位的過(guò)程，揭示了正確的人生定位的重要性。

6、題目——“項(xiàng)鏈”的再度審視

“項(xiàng)鏈”是文章的物線索，同時(shí)又富有深刻的內(nèi)涵：愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊?xiàng)鏈”。其實(shí)，又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊?xiàng)鏈”或者說(shuō)是一根繩索！

一波一瀾，假假真真 “大家”戲劇；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

四、練習(xí)：

（1）小說(shuō)最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個(gè)空白：瑪?shù)贍柕聲?huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫(xiě)一個(gè)《項(xiàng)鏈后傳》，不少于200字。

（2）???????? 合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談?wù)勁说某晒τ^，或以“追求”為話題寫(xiě)篇作文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)?

主題????????????? 內(nèi)容????????????? 情節(jié)

貪圖虛榮（但得）? 一夜歡樂(lè)????? ??????借項(xiàng)鏈

恪守誠(chéng)信（不惜）? 十年艱辛??????????? 識(shí)項(xiàng)鏈

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

（生接）：驚弓之烏。

請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)？

生：（紛紛舉手）

師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，請(qǐng)?jiān)诘谝欢危瑴?zhǔn)確地劃出答案。

生：（認(rèn)真地劃句）

師：答案是——請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

師：對(duì)嗎（生：對(duì)2）一齊讀——

師：慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)椤蛟谡n文（生搶接——第八段）

師：（笑。對(duì)搶者說(shuō)）以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想。

好。現(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。

師：x x請(qǐng)把答案寫(xiě)在黑板上。（生寫(xiě)：受過(guò)箭傷、孤單失群）

師：（評(píng)價(jià)）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，所以它飛得慢（板書(shū)：飛慢）

生：（補(bǔ)充）我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪](méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。

師：你理解得很深。課文中說(shuō)它——叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助。

同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫(xiě)什么？

（指名）：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。

師：說(shuō)明他看得仔細(xì)，聽(tīng)得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。

生：看得出來(lái)。

師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

生：聽(tīng)不出來(lái)。

師：請(qǐng)念第二句話。（生念）（眾笑！）它叫得那么慘，你們念得那么愉快？再念一遍。

生：（齊讀）

師：我們看得出嗎？聽(tīng)得出嗎？有這樣的本事嗎？

生：沒(méi)有！常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的！

師：更贏有這種本事。更贏不但（)而且(）（示黑板）誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫(xiě)在課文旁邊。

生：（思考、書(shū)寫(xiě)、舉手）

生a：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。

生b：更贏不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。

生c：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。

師：說(shuō)得好！我們來(lái)看：這“飛……，叫……”是更贏觀察出來(lái)的。

飛得慢受過(guò)箭傷

嘣

叫得慘孤單失群

觀察分析判斷

師：準(zhǔn)備一下，再來(lái)一次。

生：（再讀，再評(píng)）

生：（立即投入分段練習(xí)）

師：（“巡視”分段情況）說(shuō)說(shuō)第一段（ )節(jié)——（ ）節(jié)。第二段( ）節(jié)——(

)節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。（生舉手）好，都正確！

師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王？

生：更贏！魏王！（意見(jiàn)不一）

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”

生a：“是嗎？你有這樣的本事？”（生繪聲繪色地表演，眾鼓掌）

生b：“是嗎？你有這樣的本事？”（更生動(dòng)，眾鼓掌）

師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。

生：“是嗎？你有這樣的本事？”

師：（傲慢地）當(dāng)然！

生：（眾一楞，隨即叫起來(lái)。）老師，你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書(shū)上不一樣！

師：（不服地）更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái)？

生：是的。

師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然！”我實(shí)事求是嗎！

生：你太不合情理了！

生：怎么不合情理？

生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆？

生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢？

生：更贏是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)“當(dāng)然“。

師：說(shuō)得對(duì)極了！在大王面前，更贏說(shuō)話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢！

師：我再來(lái)念：“我可以試一下。”這次對(duì)了嗎？

生：對(duì)了！

師：（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)。”過(guò)渡）

生：“啊！”“真有這樣的本事？”

師：你這“啊！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次！

生：（大受鼓勵(lì)，又來(lái)了一次。）

師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——

生：（頓時(shí)來(lái)勁）什么問(wèn)題？什么問(wèn)題？

師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)？討論一下。

生：（熱烈議論）

生a：我說(shuō)！是更贏害它，是更贏的“嘣”！

生d：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它？要不，它也不會(huì)這么孤單失群了！

生e：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己！它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事！（眾大笑！）

那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義？

生：（立即接）不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)！（眾笑，你是鳥(niǎo)嗎？）

生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。

師：“自投羅網(wǎng)”？（學(xué)生笑，插話，你是壞人啊：）

生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧！

這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎？請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。

這只受箭傷的大雁，只要（)，就(）。

生：寫(xiě)作業(yè)。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

（x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合）

師：（巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)）。做完了？我們交流一下。

生a：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。

生b：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。

生c：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無(wú)事。

生：第三句！用詞簡(jiǎn)煉，意思明確！

師：我同意。

課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么 ？

生：（立即舉手）……

師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說(shuō)。

（x教師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。）

師：準(zhǔn)備好了？好，請(qǐng)發(fā)言。

生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào)。

師：很好！學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，（指黑板）這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。

生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫(xiě)。

師：真的，能默給大家看嗎？

（生上講臺(tái)，在黑板上默寫(xiě)“贏”）

生：我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

師：應(yīng)該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎？

生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：

1、學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào)。

2、學(xué)會(huì)本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……

3、明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。

師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現(xiàn)在——

下課！（眾笑）