當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧
要相信孩子讀后感篇一
身為教師，我想我們曾不止一次對某個(gè)不守紀(jì)律、懶散、任性的孩子束手無策，有時(shí)對他們的規(guī)勸、嚴(yán)厲責(zé)罰甚至上升到班集體的尖銳批評，卻換來他們挑釁式的態(tài)度和滿不在乎的目光，他們不僅不會對自己的行為自我批評，反而還在同學(xué)面前給人一種以此為榮，以此炫耀的形象，不禁讓我們感到深深的痛苦和絕望。
很高興在書中看到教育大師蘇霍姆林斯基也曾面臨和我們一樣的困境，拜讀全書后，個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考：
一、世界上最好的醫(yī)生不是會治病，而是會預(yù)防。對我們而言，我們往往只致力于糾正孩子的缺點(diǎn)，卻從不預(yù)防缺點(diǎn)。試想：我們不曾對新初一的學(xué)生做任何的心理預(yù)設(shè)，在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候不曾去了解他們的小學(xué)生活、家庭矛盾甚至性格傾向，每個(gè)學(xué)生都會在新環(huán)境下收斂自己，卻在時(shí)間推移中緩慢爆發(fā)，往后對于學(xué)生應(yīng)接不暇的矛盾和問題，就成為了我們教育生涯中痛苦的來源。
二、對學(xué)生的預(yù)期不要過高，不要妄想在瞬間用一定的教育措施能把學(xué)生教育好。有時(shí)我們善良的出發(fā)點(diǎn)，未必能達(dá)到預(yù)期的效果。千萬不要神化自己的魔力，也不要低估學(xué)生的世界。蘇老：實(shí)際上我們對孩子的每一次批評，都在喚醒他內(nèi)心深處是個(gè)壞孩子的角色。我們站在成年人的角度去看待學(xué)生的行為，有時(shí)看似平淡的教育卻會給他們的內(nèi)心造成創(chuàng)傷，讓他們感到無所適從，就越會使他們?nèi)蘸蟮男袨楦笆Вp率。
三、正如書名所說，要相信孩子。我們要明白通往兒童的的道路，不只是需要我們教育工作者去鏟除雜草（他們的缺點(diǎn)），從面對他們的第一天開始，我們就要學(xué)會善于去發(fā)現(xiàn)并鞏固每個(gè)人身上的所有好的東西。有時(shí)不要吝嗇自己的表揚(yáng)，它就像陽光一樣，能讓各種優(yōu)點(diǎn)迅速分支，自然而然的把他們的缺點(diǎn)連根拔除。
教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
要相信孩子讀后感篇二
前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進(jìn)心，教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”這句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學(xué)，作為班主任的我就碰到了這么一件事。
新學(xué)期伊始，學(xué)生們精神抖擻，我也意氣風(fēng)發(fā)，回顧以前的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我決定仍然要狠抓學(xué)生習(xí)慣，力爭細(xì)致化、條理化，好習(xí)慣繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣逐漸改變，以前總是因?yàn)槊β刀菀妆缓雎缘摹霸u比欄”，這學(xué)期說什么都要好好利用起來！
考慮到這學(xué)期評比欄是以年級為準(zhǔn)，我們四年級是“陽光中隊(duì)”，我決定用代表陽光的“太陽花”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。基本原則是：平時(shí)如果有表現(xiàn)好的情況，就發(fā)一個(gè)stick，集齊了10個(gè)就能換一朵太陽花！大部分學(xué)生干勁很高，希望能得到獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)他們集齊10個(gè)stick可以換一朵花時(shí)，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來的啊！
但是，也有些孩子有點(diǎn)無所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎(jiǎng)勵(lì)，下半部分寫上懲罰，告訴學(xué)生，為了公平起見，如果一個(gè)星期內(nèi)有同學(xué)犯錯(cuò)達(dá)到3次，那么他名字下方的評比欄上就會出現(xiàn)一把叉，學(xué)生們連連同意，又是興奮又是擔(dān)心。
小濤是個(gè)貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發(fā)呆，總是沉浸在自己的世界里，作業(yè)經(jīng)常忘了帶來，下課時(shí)也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機(jī)會就比其他孩子多得多啦！我有些擔(dān)心，特地跟他談了心，他表示自己一定會努力的。開頭幾天還不錯(cuò)，他盡量克制自己，上課認(rèn)真聽講，不拖交作業(yè)，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點(diǎn)控制不住啦，每次他犯錯(cuò)的時(shí)候，我和同學(xué)們都替他著急，終于，他在某個(gè)星期3次“權(quán)限”都用完了，我很想給他機(jī)會，但是，作為老師，不能言而無信，他很難過，默默地低下了頭……看著小濤難過的樣子，我也不忍心，同時(shí)也陷入了思索，對評比欄的這一安排，我的本意是激發(fā)學(xué)生的斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學(xué)和其他班的`人都能看到，孩子自己會怎么想呢？這樣一來，他不是更沒信心了嗎？看來，還是我考慮得不夠啊！
“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來，我要好好開動下腦筋啦！
上課啦，我大步走上講臺，對所有同學(xué)說了這件事：“同學(xué)們，小濤雖然努力了，但全班的規(guī)定對任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過‘qq農(nóng)場’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲說玩過玩過，“那農(nóng)場里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對啊，每個(gè)人的壞習(xí)慣就像是雜草一樣，要通過自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習(xí)慣，你們說好嗎？”孩子們齊聲說“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點(diǎn)特別，不過也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現(xiàn)小草也可以，但是要用2朵花來換，因?yàn)椋晒π枰芏嗯Γ稿e(cuò)卻很簡單，而改正錯(cuò)誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認(rèn)真！
要相信孩子讀后感篇三
本學(xué)期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書本，我心中感概萬千，是感動、是敬畏亦是深深的反思。
想想自己有時(shí)候也會犯和女教師一樣的錯(cuò)誤。首先，女教師沒有認(rèn)識到自己的行為給格里沙帶來的傷害。其次，她只是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還沒有注意、理解格里沙的苦衷。書中的這幾段話尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級的小學(xué)生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)環(huán)。他的自尊心都會受到極大的.傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。”
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們老師立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且更會引起學(xué)生們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動。讀了這本書以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學(xué)生的錯(cuò)誤。一方面要先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達(dá)自己對這件事情的看法，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在，以后碰到類似的情況可以學(xué)會正確地處理。
要相信孩子讀后感篇四
《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學(xué)任校長期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是他獻(xiàn)給"即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們"的珍貴禮物。全書自始至終突出了"要相信孩子"這一鮮明主題，在一個(gè)個(gè)動人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說，蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來實(shí)施教育，因?yàn)樗⒆樱云浣逃菨櫸餆o聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實(shí)、熱愛勞動、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國和勞動人民的人。現(xiàn)將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學(xué)應(yīng)用于接下來的教育行動中。
這個(gè)內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因?yàn)槲覀兩磉叺念愃剖录嗔耍∥覀兊男@有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動的目光，又有多少被當(dāng)作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會怎樣？這個(gè)孩子的一生是不是令我們擔(dān)憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。
如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會尊重孩子，也就不會有正確的教育。女教師沒有認(rèn)識到自己的行為給格里沙帶來的傷害，她的錯(cuò)誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯(cuò)誤也是我們當(dāng)今的教師經(jīng)常容易犯的。書中的這幾段話應(yīng)該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。"要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級的小學(xué)生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。";"童年時(shí)期，當(dāng)?shù)赖旅婷舱幱谛纬呻A段時(shí)，犯錯(cuò)誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現(xiàn)的偷竊現(xiàn)象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時(shí)，對待偷竊問題必須特別慎重，特別細(xì)致，特別有必要深入研究兒童的內(nèi)心世界。"
"一犯錯(cuò)誤立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且會引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動。";"我一般總是這樣做，一方面對發(fā)生的事情表示惋惜。同時(shí)又堅(jiān)持不渝地貫徹一個(gè)原則，那就是和犯錯(cuò)誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關(guān)系。這樣犯錯(cuò)誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯(cuò)誤來對待。"
"生活的實(shí)踐證明，一個(gè)集體，越能在其各項(xiàng)活動中充分體現(xiàn)先進(jìn)的社會思想，越能積極地作為社會中的一個(gè)小單位來開展活動，那么這個(gè)集體就越能起到教育作用。"
拾麥穗、收集槐樹子的勞動，教師注重激發(fā)孩子們的勞動興趣，引導(dǎo)孩子們從側(cè)面認(rèn)識到自己所從事的勞動具有重大意義。"我們國家里有許多許多學(xué)生，如果每一個(gè)學(xué)生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來的糧食就要用一百多節(jié)車廂來裝載。"這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的勞動意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進(jìn)的社會思想的滲透必定促進(jìn)集體良好道德風(fēng)尚的形成。"有些少先隊(duì)輔導(dǎo)員和教師抱怨說，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候無比激動，可是一兩年后對少先隊(duì)的活動卻不感興趣了。他們忘記了紅領(lǐng)巾，甚至不好意思戴它。"這也是我們校園一直以來存在的問題，但我們就沒有在如何讓少先隊(duì)員的熱情永遠(yuǎn)保持在入隊(duì)時(shí)的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實(shí)例幫我們解決這一難題。
"每一個(gè)少先隊(duì)中隊(duì)都把他們在十一年制中等勞動技校以前通過集體的力量能為祖國、為未來做到的事情，訂入了計(jì)劃中。"閱讀著書中列舉的中隊(duì)的七年計(jì)劃，可以想象得到，在這份計(jì)劃的后面將會有多少個(gè)優(yōu)秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會始終懷著高昂的激情度過童年和少年時(shí)光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞。"一個(gè)集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國的發(fā)展前景。反映到孩子們的未來生活和勞動中來，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動全體蘇聯(lián)人民的事情也能激動我們的少先隊(duì)和共青團(tuán)集體。"讀了這段話，結(jié)合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國情懷。愛國主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項(xiàng)活動、勞動，巧妙地結(jié)合實(shí)際，采取孩子們樂于接受的方式落實(shí)于孩子們的思想里，行動中。
頑童柯利亞是個(gè)什么樣的孩子？書中這樣描述："在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協(xié)調(diào)的交織在一起。"這也正是蘇老稱其為"頑童"的真正原因。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來反觀我們的教育缺少什么？"這是一個(gè)屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個(gè)人的力量是不夠的。在我們學(xué)校，對這類孩子的.教育一般都由全體教師共同負(fù)責(zé)。""我們對柯利亞錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來沒有嘗到過干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動人心的愉快，從沒有體驗(yàn)過當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所能享受到的那種精神上的滿足。"于是，老師們?yōu)樗麆?chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識到自己的尊嚴(yán)時(shí)所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個(gè)案例。我們應(yīng)該認(rèn)識到轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點(diǎn)滴變化，如同長在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護(hù)。最后柯利亞逐漸開始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對自己負(fù)責(zé)，而且對大家負(fù)責(zé)了。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校把柯利亞培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺悟的人，一個(gè)誠實(shí)忠厚的人。
讀著對柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長變化的過程，有多少教師共同精心培養(yǎng)、關(guān)注呵護(hù)？那么回到我們當(dāng)下的教育環(huán)境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個(gè)班級內(nèi)的特殊孩子，如果所有任課教師共同來關(guān)注、培養(yǎng)、呵護(hù)，那會有多少個(gè)優(yōu)秀的柯利亞成長起來呀？那又會有多少個(gè)令我們感動的教育故事來豐富、幸福我們的教育生活啊？帶著這種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉(zhuǎn)變校園里的小頑童們。
后感
最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來結(jié)束我對本書的閱讀。"只有認(rèn)為每一個(gè)教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者。一個(gè)真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無學(xué)習(xí)愿望，對一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時(shí)，他的心是不會安寧的。他一定會千方百計(jì)地去喚醒這個(gè)懶散而缺乏才能的學(xué)生的自尊心，并在他毫無覺察的情況下，觸動他靈魂中最敏感的角落。"
"一個(gè)學(xué)生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識、獻(xiàn)身勞動、不斷創(chuàng)新的火炬，如果點(diǎn)燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，那么將會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？我想一定會出現(xiàn)一幅應(yīng)該出現(xiàn)，也一定會出現(xiàn)的情景，那就是：每一個(gè)學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無例外地得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無能的人都將不復(fù)存在，因?yàn)槿松聛肀緛砭褪菫榱艘蔀樘觳诺膭?chuàng)新者的。把社會在道德和智力發(fā)展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產(chǎn)主義。"
要相信孩子讀后感篇五
書本中的眾多案例讓我想到了一句教育名言：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”這句話給廣大一線教師帶來巨大困惑和煩惱，甚至是深惡痛絕。但是如果換個(gè)角度，從學(xué)生的可塑性和教師的局限性出發(fā)，是否就能豁然開朗？何為好學(xué)生？何為好老師？標(biāo)準(zhǔn)不同，評價(jià)也就豐富了。
正如蘇霍姆林斯基所說，每個(gè)孩子都有他自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦。某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向性。我們應(yīng)該發(fā)展孩子們身上的這一切，應(yīng)該給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分的、最理想的施展。每一個(gè)兒童身上都有許多“根”，這些“根”向全身輸送養(yǎng)料，滋養(yǎng)著他們精神上的美質(zhì)。
只是現(xiàn)實(shí)的`教育生活中，孩子們各式各樣的問題往往會讓老師們應(yīng)接不暇。毫無休止的說教或者站在成人的視角的審判，都不是我們的初衷。我們只是在忙亂中錯(cuò)誤地以為自己可以通過教育去改變?nèi)ジ谢瘜W(xué)生。蘇霍姆林斯基和他的論著，提醒我們要適時(shí)地慢下來，站在孩子的視角，陪著孩子長大。畢竟，教育的本質(zhì)是喚醒，激勵(lì)和點(diǎn)燃。
換個(gè)角度看看孩子的內(nèi)心，或許我們會發(fā)現(xiàn)不同的世界。