實習心得是一份有關實習工作的寫作，可以通過總結經驗和教訓，提升自己的職業素養和工作能力。下面是一些學習心得的案例，歡迎大家一起探討和交流。

小學體育新課標解讀心得體會

教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（20__版）》，聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學生核心素養的培養。教學從“知識導向“向“素養導向”轉變、從“單一技術導向”向“結構化知識和技能導向”轉變。幫助學生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發展。

整體設計，落實體育核心素養培育。

大單元教學設計就是強調單元整體教學設計的理念，以核心素養為導向，整體統籌安排單元的教學目標、內容結構、學習方式、資源體系、作業系統及評價方式。讓學生通過大單元的學習，能對某個運動項目內容有一個整體化的學習、認識與掌握。核心素養中的運動能力、健康行為、體育品德在一節課或一個小單元的教學中是無法實現的，需要時間上的積淀，大單元的提出正是針對這個問題，讓學科核心素養以運動技能教學為載體，在18個課時以上的教學過程中不斷的滲透，逐步形成素養。

興趣導向，落實“教會、勤練、常賽”理念。

體育“教會、勤練、常賽”理念是實現新時代學校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學有效地將學?！敖虝?、勤練、常賽”理念融入教學當中。通過專項大單元的教學，“教會”學生。通過創新、趣味性的練習進行技能的鞏固和強化，讓學生在“勤練”中享受樂趣、增強體質。通過課課賽、小賽季、專項運動會等，讓學生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學進行“學練賽”一體化的課程教學體系的構建，激發學生學練興趣，幫助學生掌握1-2項運動技能。

以生為本，落實核心素養深度學習。

深度學習倡導“以學生為中心”的學習方式，讓學生在素養導向的學習目標的引領下，展開有挑戰性的學習任務與活動，將所學知識應用于不同情境的自主學習者，是學生核心素養發展的重要方式。大單元教學可以實現深度學習，讓學生深入掌握知識技能與學練方法，并培養學生“學會如何學習”的能力。同時，大單元教學，可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學習方式，從而讓學生在深度學習中感受體育學科特有的價值，最終實現體育的育人價值。

大單元教學是體育教學改革的方向。開展大單元教學有利于課標倡導的新知識觀的貫徹和學生核心素養培育的落地。新時代體育教學深度變革需要體育學科專家的引領，更需要廣大中小學體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀，從知識的結構化來考慮單元的建構。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節課來踐行大單元教學。讓學生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質、健全人格。錘煉意志”。

小學體育新課標解讀心得體會

20__版《義務教育體育與健康課程標準》中在“課程實施”的教學建議中提倡改進課堂教學方式方法，促進學生主動學練。體育與健康課程教學要實現“從教為主”向“以學為主“的真正轉變，將過分關注傳授知識與技能轉變為培養學生核心素養，促進學生形成積極的學習動機、學習態度和學習行為。在體育課堂教學中，我們可以從以下幾個方面進行改進。

創設故事情境，促進學練激興趣。

教師應不斷地創新教學方法，以吸引學生的注意力，使學生能在興趣的帶領下專注于課堂知識的學習。例如障礙跑一課，可設計一個“消防員戰士”的情境，所有同學都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發學生的學練興趣。

巧設問題情境，提升思維促探究。

新課標中要求體育與健康教學要實現從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變，引導學生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養學生分析問題和解決問題的能力。恰當的問題能夠帶領學生找出正確答案，對學生具有引導作用。因此，在設計體育情境教學模式時，體育教師應該設置一些問題情境，讓學生帶著問題去學習，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。

落實因材施教，關注差異共受益。

體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件，運動基礎和興趣愛好的學生因材施教。高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同運動基礎、身體條件和興趣愛好的學生實施因材施教，并提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發展。

妙用合作學習，生生互動共進步。

合作學習是體育課堂教學中的重要形式，它有利于激發學生的學習興趣和學習動機；有利于活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性；有利于培養學生群體合作與創新意識。在合作學習中可以進行任務分配，人人有角色，人人有事做，讓學生充當小老師、小裁判，促進生生互動、生生交流，提高學習效率和質量。

新課標，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰，更是機遇。在平時的教學中，我們應根據課程標準、學習目標和學習進度等方面，結合學生的運動基礎、興趣愛好等特點，合理選擇和設計教學方法，創新教學方式，促進學生核心素養的形成與發展。

小學體育新課標解讀心得體會

《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》中提出，體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統收集學生的課內體育學習態度與表現、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據學業質量對所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑通過多樣化的學習評價，促進學生達成課程目標，發展核心素養。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。

設計評價任務。

評價任務有單元前測、課堂活動表現、課時作業、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現，這是一種表現性評價任務，也是課堂學習活動，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求，那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。

細化評價標準。

有了評價任務，該如何讓持續性評價落地呢？我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1?；谠u價內容/指標2。學科核心素養內涵3。能力表現4。已有經驗，預設學生表現水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經驗。評價標準與評價任務一一對應，教師預設學生可能達到的表現水平，設定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務，針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內容，但不是一一對應的。也就是說，有四塊評價內容，但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外，評價任務應嵌入教學活動中，我們傳統的做法是先教學后評價，而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動，以評促教，以評促學。

多元評價方式。

教師可根據學生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發揮不同方法的特點和優勢，多角度評定學生的核心素養水平。比如學習過程評價中的活動表現評價，根據評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等，在學習過程評價中，常用的評價方式有活動表現評價、課堂學習單、課后作業等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情，從而幫助學生自主反思改進。

新課程標準下的的課堂評價是一種持續性學習評價，是指教師根據學習目標，在學習過程中或者學習結束后，通過對話、觀察、作業、評價量表、單元測試、個別化指導等方式，對學生學習目標達成情況進行分析、診斷，發揮調控學習過程、反饋與指導教學改進，以及促進學生進行反思改進的作用。

小學體育新課標解讀心得體會

20__年4月21日，教育部正式發布《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》。此次教育部門針對《義務教育體育與健康課程標準(20__年版)》做出多處調整，全面提升了義務教育階段的體育與健康課的比例，體現了國家對青少年體育工作的高度重視。新課標將于20__年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎體育教育發展的綱領性文件，它的出現備受關注。新版《課標》主要有以下幾個變化：完善了培養目標；優化了課程設置；細化了實施要求；強化了育人導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接性。如何才能將體育與健康新課標更好的與日常教學相融合，這是每一位一線教師都應深思的問題，現將自己學習所思歸納如下。

一、堅持“健康第一”的教育理念。

體育與健康新課標堅持落實”健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養成體育鍛煉習慣”的問題。重點關切學生身心健康，特別是體質健康狀況。

二、樹立“以學生為本”的教育理念。

體育與健康新課標遵循學生身心發展規律和體育與健康教育教學規律，貼近學生的思想學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應轉變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發，根據學生運動技能形成規律和身心發展特點，結合課程內容整體設計，以促進學生全面發展。

三、圍繞核心素養制訂學習目標。

體育與健康新課標強調教師要結合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養的學生核心素養，制訂與細化學習目標，并根據學習目標確定達到不同水平的內容要求與學業要求，設計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養的培養有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此，體育教師要明確核心素養內涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優化教學態度，提升教學專業素養，以滿足培養學生核心素養的能力需要。

四、落實“教會、勤練、常賽”，實現“學、練、賽、評”一體化新課堂。

體育教師要轉變教學方式，由教師的教為主轉向以學生的學為主，保證學生課堂練習時間和練習質量。落實“教會、勤練、常賽”，建構“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調節能力。

通過學習與思考，我感受到作為一名體育教師肩上責任的重大，我們體育教師要持續不斷地加強新課標學習，更好的理解新課標的相關內容和要求，在教學實踐中，不斷研究、反思自己的教學過程，更好的開展學校體育教育教學工作。

小學體育新課標解讀心得體會

在中國的體育體系中，學校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發揮著一定的作用。隨著中國的各個小學陸續推行新的課程標準，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內容建立起來，對中國的小學體育教育具有積極的影響。

中國的小學體育教育的傳統教學思想對推動中國小學體育的發展起到了一定的作用，但是由于重點強調基礎知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內展開，小學體育作為體育運動的基礎教育，將“健康第一”的'體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質、倡導健康教育的角度出發，將學生傳統的被動接受體育教育轉變為以學生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉向培養學生的身心健康，提高學生的社會適應能力，由此提升學生的健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。

按照傳統的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關體育運動的基礎知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質的差異性，教學統一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執行，難以激發小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質差異性，根據學生的健康需求調整教學模式，注重學生體育能力的培養，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發揮著指導的作用。除了課內體育教學之外，還可以將體育教學內容結合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養學生的社會適應能力。比如學校可以與社區合作，開展體育活動。體育活動的內容由學生自主選擇、自主排練，在社區活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發起來，另一方面可以發展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。

小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領會為領導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養小學生的體育興趣，結果導致小學生的興趣培養起來了，卻沒有發揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術能力和身體素質難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領會自主學習的內在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發學生的思考。

綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中?！绑w育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學模式，以更好地發揮體育教育的時效性。

小學體育新課標解讀心得體會

《義務教育體育與健康課程標準（20__版）》的發布，是今后我們基礎體育教育發展的綱領性文件。新課標指出：體育學科核心素養的內涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動能力，形成健康行為，養成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發展能力為主，不僅要教會學生知識，而且要更加注重知識的運用。從學生的興趣出發，指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學，在課堂中增加學生的運動量，在課程中多方面的發展學生的能力?；趯W習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。

健身育人。

體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發展學生能力的角度出發，課程是圍繞核心素養即（運動能力、健康行為、體育品德），體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。

在課堂教學中，首先應更新教學觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去發展體能，培養學生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養學生的體育精神，體育品德。通過對學生運動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養成，達到健身育人的目標。

全面發展。

體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發展具有非常重要的價值。以中國學生發展核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人的本質特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展。

在學校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓學生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學科核心素養的培養，使學生更加全面的發展。

落實課堂。

新課標的修訂堅持創新導向，重視教學方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構建學、練、賽、評一體化教學體系。

在日常教學中，應該要積極更新教學觀念，創新教學方法。采用啟發式教學、情景教學，比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂，讓學生能夠在課堂中獲得長足發展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學體育教學設計》培訓中的一個教學案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結合起來，讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過程，設計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養良好的體育品德。

新課標帶來了新變化，我們將在新課標的引領下，明確體育課程健身育人的本質特征，以體育學科核心素養為抓手，落實課堂教學，發展學生的能力，將學生培養成全面發展的人。

小學體育新課標解讀心得體會

體驗表明，直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發點，學習動機主要表現在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節和活潑的形式作為誘發上課興趣的引線，使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導，便能取得理想的教學效果。如：

（一）融于游戲之中。

兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創造，便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調的動作時，讓學生初步知道動作方法后，就不在反復進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習中，積極而主動，緊張而愉快，動作質量不斷改進、提高。

（二）借助故事情境。

借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習，提高反應速度的教學時，創編了一個“下雨了”的故事情境。

教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。

教師：“看，陰雨啦！”

學生：“不怕！”教師：“刮風啦！”學生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學生：“快跑回家！”迅速跑到規定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。

在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節，冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協調配合能力的要求，促進了集體意識的增長。

把一項教學內容教給學生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著讓學生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年，認為這就是“規范化”的教學規律。隨著教學觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統模式”，其實是視學生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現。

那么，如何改變這種以學生被動接受的傳統程式為主動參與的教學過程呢？

（一）做好課前準備，是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學生的要求。備好課是上好課的前提，根據低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發育較快的特點，多采用主題教學，情景教學等方法，課前準備好場地、器材和教具，充分發揮游戲的作用，激發學生參與體育活動的興趣。

（二）創設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來，課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式，應創設豐富多彩、富有啟發性，具有開放性的課堂教學環境，努力激發學生參與各種活動的積極性，讓學生在活動中通過直接感知、體會，主動地學習。從學習氛圍的創設和學習方法的創新中，談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。

教師教學觀念的轉變，是培養學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的，小學低年級學生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現自己，有意注意的時間持續短。為培養他們學習主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動。

教學中教師要啟發學生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學生跳繩中，教師請同學們在半分鐘之內不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經過教師的啟發和學生之間的共同討論，不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創新的成功。

樹立起學生的自信心，在課堂上對學生多表揚，少批評。

教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，已促進身心發展。低年級學生愛聽故事，好表現，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節的故事和具有主題的學習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學習動作，在學習中創新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學習中，教師把教材內容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性，整個場地學生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式，使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。

總之，新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學，以學生為主體，在構建體育教育內容時，不僅考慮學生學什么，更要從學生自身發展和需要出發，體現學生的針對性、積極性和創造性。在教學中發揮學生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業精神、熱愛學生，努力學習和認真研究學生身心發育特點與教學要求的關系，在教學中發揮組織和引導作用，提高學生的學習興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學質量。

小學體育新課標解讀心得體會

培養學生運動能力

運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統的體育教學中，教師常常關注的是學生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養學生的心理素質，使很多學生的運動能力發展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質不過硬導致在賽場上沒有完全發揮自己的優勢。這樣的情況存在于很多學生的身上，他們由于缺乏相應的心理能力，難以展現自己的風采。

運動能力的形成需要通過課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰術。在體育教學中，教師要采取合理的教學方式，全面發展學生的運動能力。例如，在前滾翻教學中，可以多組織學生進行小組學練賽，并且對不夠自信的學生給予鼓勵，讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中，鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰術的學習和掌握，提升學生的運動能力。

提高學生健康行為

健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調控、環境適應四個維度。因此，教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態，設計不同的教學方案，針對性地幫助學生構建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。

教學中，教師應合理設計教學活動，增加學生小組之間的合作，形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與，以提升學生的團隊協作能力。在課堂中，教師要強調合作的重要性，引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作，如前滾翻教學中需要保護幫助時，樹立為對方負責，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學生正確看待輸贏，使學生在團隊活動中逐漸養成健康的行為和品質。

增強學生體育品德

體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。

學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰，敢于自我超越，用良好的心態看待運動成果或比賽過程，為學生健康成長提供保障。在教學中，教師應多加設計比賽場景，通過體驗和比賽了解規則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹人的根本任務。

核心素養教育理念要求培養擁有綜合素養，擁有良好學習習慣、學習意識，擁有創新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養教育目標。體育核心素養的養成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養成。培養學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎。

精辟小學體育新課標心得體會

《義務教育課程標準（20__年版）》中提出，注重以核心素養培養為導向，要基于核心素養構建內容體系。體育與健康課程要培養的核心素養主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。為培養學生的核心素養，要將以“知識傳授為主”的目標導向轉變為以“發展能力為主”的目標導向，指導教師轉變教學觀念和教學行為，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德等方面充分發展。

夯實發展基礎，提升運動能力。

運動能力是核心素養整體體系中的基礎和核心，立足于學練賽評一體化教學。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰術運用、體育展示或比賽三個維度。在學習運動技能的過程中，教師要幫助學生在夯實運動技能的基礎上，積極組織體育競賽不斷提升運動能力。

比如，在《立定跳遠》一課中，首先，教師將微課視頻導入電子書包課程，推送學習資源，通過學生自主學習與教師適時點撥，有效幫助學生建立正確的動作概念。其次，合理有效利用標志線、體操墊等輔助器材，由易到難設置多種多樣的練習活動，引導學生通過自主體驗、合作探究等形式，促進學生掌握運動技能。然后，運用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學生在小組內、小組間、班級內進行立定跳遠比賽，依據遠度和動作質量進行評分。最后，在課后，根據課堂競賽的分數，教師引導學生選擇相應的練習內容、組數與要求，鞏固與強化立定跳遠技術，提升運動能力。

堅持健康第一，塑造健康行為。

健康是促進人的全面發展的必然要求，也是經濟社會發展的基礎條件。健康行為是青少年學生學習、生活和成長應具備的重要素養，有助于學生養成有規律參與體育鍛煉的習慣。在體育教學中，要充分體現體育鍛煉促進身體健康、心理健康和社會適應的價值和作用。

比如，在《障礙跑》一課中，以“學習各種支撐方式越過障礙”為載體，進行健康教育，使學生在遇到突發事件時，能夠運用所學習并掌握了的方法進行急救和自救，培養學生的救護意識和能力。本節課設計了不同高度和難度越過障礙物的方法，部分學生越過障礙物有一定困難。通過教師指導、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學生多次嘗試，克服困難，越過障礙，樹立信心，同時，逐漸養成安全活動意識，使學生在活動中學會保護自己和他人，也有效提高了應對突發事件的心理素質，促進學生沉著冷靜，果敢頑強的人格塑造。

落實立德樹人，培養體育品德。

體育品德是核心素養的關鍵和必備要素。通過“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動中，使學生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發學生的情感，形成健康向上、遵守規則、樂觀積極的價值觀，滲透堅持不懈的體育精神，實現體育品德的完善和升華。

比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運會中國女排奪冠紀錄短片，引出本課的內容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學習技術，而且還要學習無私奉獻、頑強拼搏、團結協作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運動的特點，營造積極體驗，主動交流與合作的學習氛圍。注重學法指導，幫助學生在合作練習中鞏固技術動作，共同成長。在墊球比賽中，教師善用語言，引導學生能夠團結協作，勇于拼搏，主動為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻一份力量。

核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；也是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。

堅持“健康第一”的教育理念，以中國學生發展核心素養為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現體育與健康課程“以體育人”的時代使命與責任擔當，為應對百年未有之大變局的嚴峻挑戰培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。

體育新課標心得體會

新版《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版)》發布。相較于上版課表，新版《課標》理念主要集中在堅持健康第一、落實”教會””勤練””常賽”、加強課程內容整體設計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關注學生個體差異六個方面?？偟膩碚f，新版課標更加強調學生核心素養的培育與運動技能的習得兩個部分。

新版《課標》主要有以下幾個變化：1、完善了培養目標；2、優化了課程設置；3、細化了實施要求；4、強化了育人導向；5、優化了課程內容結構；6、研制了學業質量標準；7、增強了指導性；8、加強了學段銜接性。使我對新課標有了新的認識，主要體現在以下三個方面：

堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師和學生所認同，無論在教育教學內容的選擇。上，還是在教育教學方法的采用上，都充分關注每一位學生的身心健康發展。傳統教育教學過分關注學生的運動量，重視機械地練習，忽視對學生興趣的培養，這樣做將有損于學生身心健康。“興趣是學生學習的最好的動力，也是最有效學習的保障。學生有興趣參與體育活動，一定要給學生熱情地支持和指導；反之，如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學內容。在平時教育教學內容的設計，我盡可能地創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。例如在籃球教育教學中，教師只要打破傳統的教學模式，在教學場地和練習形式上做些改變，在學生練習的.興趣上多考慮，多采用一些游戲的方式，場地的器材的變化，在多采用一些激勵學生的語言，同時在練習的過程中鼓勵學生的創新能力。練習形式上要求學生，這樣就能吸引每一位學生積極參與，充分調動他們的學習積極性。

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育教師不再是消極地扮演教學大綱和教材執行者的角色，而是-一個新課程的設計者；體育教師由教學的管理者轉變為學生發展的引導者、合作者，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。新課標的實施，使傳統意義上的教師的“教”與學生的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，也是師生共同開發新課程、豐富新課程的過程。在我的體育課堂教育教學中，師生間的互動，學生可以上來做老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的學員。學生的主體地位正在凸顯，成為課堂學習的主人。當然，重視學生的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關鍵的動作和要領需要教師的講解、示范，當然可不必過分強調，盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。

傳統教學對學生的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統評價觀所指導下的學習成功主要是學生智力的發展和進步，而忽視了學生其他方面的發展。尤其是情感和意志的發展。對學生學習態度、情感意志、習慣養成等方面的教育。

小學體育新課標學習心得體會

教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領會《2022版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內容，從課程性質到課程目標、內容以及教學方式、教學評價均發生了很大變化。今天，我重點談談關于對“核心素養”的理解。

從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應該就是“核心素養”。它是2022版新課標中提出的重要概念，也是義務教育體育與健康課程的出發點和落腳點，我不禁自問為什么要強調學生核心素養的培養？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。

1、核心素養是落實“立德樹人”的關鍵指標。

曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！鳖愃七€看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑。”這兩句話將教育的“立德樹人”根本任務闡述的淋漓盡致。是的'，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸掉比賽互相埋怨開始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的正面回應。

2、核心素養是堅持“健康第一”的方向指標。

要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質測試中學生身體素質的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現象開始；從學生課堂出現流鼻血、擦傷等現象學生手足無措只能急著找校醫開始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調：以學生核心素養為引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養成終身體育鍛煉意識和習慣。

3、核心素養是“學校體育教學”的課程指標。

在體育教學中常常出現這樣的現象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內容，沒有意思?！睆恼n堂內容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術等等，這么多的項目為什么會出現教師教學內容單一、重復的現象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經驗，去感受新時代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。

小學體育新課標的心得體會

《義務教育體育課程標準（2022版）》指出：在小學體育教學過程中，教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格，不僅可以讓學生以更積極的態度面對體育課堂練習，還會直接影響到學生今后的行為規范，這對于學生的人生發展具有非常深遠的影響意義。因此，培養學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發展中的必然趨勢。

創新性運用信息技術手段強化體育精神宣傳教育。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發展與培養，教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術中豐富的教學資源，對學生進行體育精神宣傳教育，讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質。通過利用信息技術中豐富的教學資源為學生展示我國優秀運動員的風姿，可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神，增強學生的民族自豪感，培養學生堅持不懈、勇于突破的精神，樹立為國爭光的偉大理想，以此實現學生在體育學習過程中良好體育品格的養成，加快小學體育教學任務的高效完成。

創新性運用體育游戲潛移默化地規范小學生的課堂行為。為了實現小學生良好體育品格的有效培養，教師在小學體育教學開展過程中就可以依據小學生愛玩的心理特點，依據體育教學內容開展相應的體育游戲，活躍體育課堂學習氛圍，讓學生在游戲進行中自覺地規范自己的行為，以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念，實現學生體育品格的有效培養。

創新性利用民族傳統體育項目的優勢，來培養小學生的體育品格。在小學體育教學中進行德育滲透，能幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是通過講解我國優秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事，塑造學生的愛國主義，培養學生的家國情懷；二是充分利用民族傳統體育項目的優勢來培養初中生的`體育品格。民族傳統體育項目是我國優秀傳統文化的繼承載體之一，蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統體育項目，讓學生經受民族文化的洗禮；三是通過創設教學情境或通過訓練、體育游戲或體育競賽，讓學生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團結協作的重要性，逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團結協作的體育品格。

創新性捕捉時機，培養小學生的體育品格。在進行體育游戲或體育競賽過程中，體育教師應以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，在授課時文明用語等。值得注意的是，培養體育品德要善于捕捉時機。

創新性課堂教學評價，細微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足，方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。為了實現學生在體育練習中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學評價的完善，注重在課堂中捕捉學生的各種行為，對學生進行針對性的表揚與批評，及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量，提升學生辨別是非的能力，幫助學生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準，學會嚴格地要求自己的行為規范，形成積極的價值觀念，以此確保小學體育教學中學生良好體育品質培養任務的高效完成，推動小學體育教學的高效開展。

經筆者多年教學實踐，通過培養小學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升小學生的體育學習質量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，成為社會發展所需要的高素質、高能力的復合型人才，達到預期的小學體育教學效果。

體育新課標心得體會

20xx版課標明確提出：“體育與健康課程依據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學、練、賽’一體化教學…”這種提法明確告訴我們，要引導學生養成運動習慣，努力組織好“教會、勤練、常賽”，落實好學生每天“校內鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的要求，以此來增強學生體質，提升課堂教學質量。

教會是基礎、會用是關鍵。

“教會”是指教師依據課程標準，結合學校實際情況，設計行之有效的教學活動，學生通過積極的課內外學練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，且能在特定的環境中快速、準確地做出反應，運用所學的知識、技戰術，在行動中表現出良好的學科素養。例如：一年級的學生學習籃球運球，能夠知道手張開拍球、上下肢動作比較協調連貫，能夠連續拍球30個以上不掉球就算基本“教會”了。

興趣為先導、練習不可少。

體育課是“勤練”的主陣地，要優化教學設計，做到二個“提高”。

一是增加學生的.學練時間。教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。

二是提高學生的學練積極性。教師要綜合各種教學要素，有效設計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂。

當然體育運動許多動作技術的復雜性，注定了學練的長期性。僅僅靠校內的時間進行學練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。

全員齊參與、比賽促提升。

競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進學生積極參加學練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程。同時也可以為學生提供交流的平臺，檢驗學生的學練效果。例如：在跳繩學習后，可以組織學生進行跳繩比賽，“看誰一次跳的次數多，看誰一分鐘跳的次數多”激發學生的趣味性，體驗運動的樂趣。

以“教會、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著某個單一技術的教學，更加注重體育與健康課程的整體實施，通過課內外、校內外一體化開展學、練、賽活動，使學生積極主動地參與體育、熱愛體育，促進體育教育高質量發展。

體育新課標解讀版的心得體會【】

我是一名在職五年的小學數學教師，在單位一直兼任兩個年級的體育課，對于體育方面主要是大學期間積累的一點體育常識，對于如何上好體育課沒有什么教學經驗，更談不上精通。這次有幸參加縣薄弱學科(體育）暑期培訓班，我十分珍惜。

這次的學習時間是七天，總共有七位教育前輩給我們授課，他（她）們冒著酷暑，每天給我們認認真真地上課，我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡短說說自己的體會。

李亦麒的授課主題是《體育與健康》，其中關于體育教學以及健美操的有關內容讓我產生了共鳴，十分精彩。比如她講解的體育教學的要點：

1、以學習內容和學習對象為依據。

2、制定合理的學習目標。

3、精心選擇教法和學法。

4、合理設計學習過程。

5、進行有效的評價。

讓我很自然的想到數學教學，這跟數學教學是一樣的。讓我們非專業的體育教師感受到專業的待遇，體育課不是很復雜嗎！又比如她精心準備的健美操視頻，以及不時的恰當講解，讓我仿佛突然回到了曾經師范的舞蹈教室，身體開始不自覺的模仿起來，感覺挺好！

潘廬兵授課的《淺談開展學校體育活動》、陳俠授課的《體育與健康教學常規及教學法》讓我進一步認識了《體育與健康》這門學科，對于體育教學有了更深的認識。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況并不是很樂觀，他們的生存壓力很大！有來自制度的，有來自家長的，有來自文化課教師的，更有來自學校領導的，使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧，一切都值得期待！

傅玲授課的《教研引領聚焦課堂—善學、勤思、樂探》雖然理論性很強，但全體學員學習的積極性絲毫不減。據了解她是七位專家中級別最高的，是教育部講師團授課教師，人民教育出版社特聘專家，省特級教師。學員們難得遇到如此高級別的講師，有種受寵若驚的激動，聽得都很認真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學科的過去和現狀，使我們了解了《體育與健康》這門課的歷史與現在，我們受益匪淺。

總之，七位專家的專業水準和體育素養都很高，他們通過生動的語言以及具體的影像資料和直觀的演示，讓我們對《體育與健康》這門既陌生而又熟悉的課程有了進一步的理解和領悟。通過這次學習，我最大的收獲就是：我懂得了如何去上好一節《體育與健康》課，如何預防學生在課堂上發生意外，如何去引導孩子們對這門課產生興趣，讓孩子們體驗到學習《體育與健康》的樂趣，使他們在愉快的情境中提高身體素質。

七天的體育培訓是短暫的，但培訓的影響是深遠的，專家的話語不時的還游蕩在我的耳旁，專家傳達的體育知識與智慧不停得在我的血液里流動，在不久的體育課上它們將影響我一批又一批的學生，一切都值得期待。最后我代表因此受益的學生們向精心組織這次培訓的領導和同仁表示深深的感謝，您們辛苦了！

體育新課標心得體會

最近，教育部發布《義務教育體育與健康課程標準（20xx版）》指出：體育核心素養由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養學生體育學科素養作為“體育與健康課程”的出發點和落腳點。在體育教學中如何發展學生的體育學科核心素養成為值得思考的問題，那么。在體育教學中要充分發揮學生能動性且注重學生能力全面發展，落實立德樹人的根本任務。要想真正讓學生的體育學科核心素養不斷完善，我們應以學生發展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學模式，落實核心素養觀。

1、實踐轉化，落實課堂。

傳統教學模式立足于知識、技能的系統傳授，遵循“由下至上”的學習模式，簡單概括為從分解技術動作學習到綜合運用的規律，即“分總”的過程。而新課標的學習讓我產生的改變，應跟上教育改革的步伐，遵循每節體育課體育教師要引導學生完整地體驗一項運動，即大單元的學習。是一種“由上而下”的學習模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的'過程?？梢钥闯銎湓趯W生能力培養方面突出了“全面”二字，新課標的引領能有效落實體育學科核心素養的培養。

2、突破常規打造新課堂。

“以學生發展為中心”讓學生能夠享受運動樂趣，掌握與運用體能與運動技能，提高運動能力。在課堂教學實踐中，我們可以先創設比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規則、采用技戰術解決比賽中的問題。例如籃球教學或比賽中，我們通過創設球類比賽，讓學生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰術認知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學生體育核心素養得到全面發展。

3、學練賽結合，提升素養。

在教學中，教學的結果受教學過程的影響。對比20xx版的課標，20xx年版的課標對我們提出了更大的挑戰，而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學習。我們要抓住學生運動技能形成的“窗口期”采用“學、練、賽”一體化教學，讓學生在比賽中“學與練”，在“學與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學習中，可以采取攔截傳球的方式，設計簡單的比賽環境，傳球的學生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學習過程是讓學生理解并運用實戰中，從多角度、多維度出發，不僅能反映學生的技能水平，還能有效踐行體育學科核心素養培養內容。

基于此，當下我們要緊扣體育學科核心素養的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應該深入學習20xx版課標的各個要求，積極探索新方向，樹立核心素養觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學生真正學到技能，真正懂得運用技術，讓核心素養的培育之路不斷實現。

精辟小學體育新課標心得體會

20__年4月，教育部正式發布了《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發展具有現實意義和長遠作用。新課標堅持目標導向，強調要貫徹黨和國家重要政策文件的相關精神和要求，落落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念，充分體現體育與健康課程的健身育人本質特征，培養學生的核心素養，促進學生身心健康、體魄強健、全面發展，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人做出本學科的更大貢獻。全書共六大章十五項基本內容，其中第二章課程理念主要有六個要素：

1、堅持“健康第一”

2、落實“教會、勤練、常賽”

3、加強課程內容整體設計。

4、注重教學方式改革。

5、重視綜合性學習評價。

6、關注個體差異。以下我將根據第二章課程理念的第6個內容“關注個體差異”談談自己的閱讀體會。

面向人人。

“高度關注對所有學生進行激勵與指導”。這是體育教育應有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個學生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對學生進行教育教學才能使他們的身心和諧健康的發展也成為我們實施教學的關鍵，特別是如何去關注那些個體差異生，更成為關鍵的關鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應該是尊重學生的個體差異。關鍵的是教師在遵循教育規律的情況下，在教育的同時打破統一的模式和傳統的做法和教法，去關注每個一或每一類學生，并在此基礎上采用分別指導，分層次，分組等教學方法，來滿足學生的不同需求，幫助他們確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，使每個學生都得到充分的發展。

因材施教。

針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教”。學生有差異是絕對的，基于差異施教才是合乎規律和學理的教育。教學前對學生和教材的了解是教師進行層次化教學的關鍵環節。當我們對所授班級學生個體和教材難度情況有了充分了解之后結合教學條件方可著手備課。了解的目的是為了在備課時根據大綱和教材的要求針對教學班內學生的身體素質、學習方式、性格心理特征等差異設計不同層次的教學目標并針對教學目標提出不同層次的學習要求。講課中由于學生知識水平的差異對運動技術接受能力的差異或對運動項目興趣上的差異將會造成學生在不同層面對授課內容理解上的差異。

在體育課堂《水平二-籃球行進間運球》教學中，根據不同層次水平學生的籃球基本技能，有區別地設置不同的教學目標、合理設置梯度、變換教學方式，將學生動態分層設計不同的練習模式：a層次“復習性練習、鞏固性練習、運用性練習”，b層次“鞏固性練習、應用性練習、嘗試性練習”，c層次學生則以強化學練的綜合性、探究性和發展提高為主。最大程度地激發學生的學習興趣，確保學生“吃得了”、“吃得好”，增加學生的自信心，從而促進每個學生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動的技戰術水平。

機會公平。

為學生創造公平的學習機會”，基礎不同、愛好有別，目標、內容、方法、評價要體現差異性、選擇性和多樣性，做到機會上公平。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應給他們鼓勵與表揚。在《水平二-籃球行進間運球》教學中，善于觀察和了解，掌握學生學習狀況通過及時評價，利用小組活動形式和集體合作項目，培養集體榮譽感和樂于合群的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡回指導時，重點指導他們的練習，及時了解他們的練習狀況，及時表揚小組成員取得的成績。激發不同層次學生學習的信心和熱情，營造積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎上進步與發展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。

更好發展。

“在原有的基礎上獲得更好發展”。每一個學生都能得到發展，是體育教育高質量發展的關鍵，學生存在差異可體現有差異地發展。要提高體育教學的質量，就要求我們在教學中關注學生的個體差異，并根據學生的個體差異來進行教學，不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略，使所有學生通過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能，使學生身體素質、心理素質在原來的基礎上得到發展，并體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運動學習中去。

理解新課標課程內容中的各項內涵，對于學校體育課堂教學改革具有非常重要意義，一線體育教師應以新課標為引領，熟讀課標內容，領悟課標精神，落實課標要求，才能打造系統化、規范化的體育課堂。

中小學體育新課標心得體會

自2018年開始，中小學體育課程實施了新的課程標準，不僅調整了學科的課程內容，還將學生們的身體素質與全面發展放在了更重要的位置。此次體育新課標的推出對于中國學生的身心健康發展具有里程碑式的意義。本文將從自身的學習經歷出發，結合文獻資料和專業老師的觀點，總結中小學體育新課標的心得體會。

第二段：細節分析段。

在新課標中，有幾個重要的改變非常值得關注：第一，對于傳統的體育項目如籃球、足球、排球等的單一強調，改為了將個人素質、運動技能和團隊協作相結合的課程內容。這種課程結合學生體育特長的培養，可以滿足學生的多元化需求，讓每個學生都能找到自己擅長的領域。第二，體育從文藝運動或是業余運動轉變為高水平運動，這種轉變會引導學生們追求自己的極致。

第三段：個人感受段。

我覺得中小學體育新課標的推出可以讓每一個學生都受益，因為新課標的推出讓體育不僅僅是排球等少數幾種體育項目，而是這種多彩多元的體育教育，讓每個人都能找到適合自己的體育項目，在提升個人素質的同時，也能增強情感交流。這種新課標的實施不僅啟示旅華家長更多地為孩子提供健康的身體和頭腦成長的環境，也讓所有人認識到體育對于培養青少年的自立、自由和自信，以及幫助構建一個更加和諧社會的重要性所在。

第四段：教學模式探討段。

中小學體育新課標的實施，對于教學模式也帶來了巨大的變革。傳統的做法是以教師為中心，由教師來傳授技能知識。而在新體育課的教學模式中，學生們更多地參與和互動。學生們在運動中自我探索和嘗試，老師的職責是引領學生，激發他們的學習興趣，鼓勵他們發揮潛能。這種教學模式能夠更加自然地促進學生的發展和成就，在教育理念的強化下，學生的思維能力和審美閱讀等綜合素養也將得到提高。

第五段：總結段。

中小學體育新課標的全面推進和實施，為中國青少年的健康成長和綜合素養發展提供了廣闊的空間和新的方向。同時，新課標的推出也意味著對于教師的職業能力和教育理念的升華，這讓整個中小學的體育教育水平達到了一個新的高度。未來，新課標的持續推廣和應用將對于中國的體育事業、文化建設和社會和諧的建立發揮著越來越重要的作用，使小學，中學生漸漸地躍升為鄉村活力四射、智力超越一般的新時代現代青少年。

體育新課標心得體會

通過參加安徽省中小學教師遠程培訓平臺的培訓我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

（1）、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

（2）、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。

（3）、以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（4）、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。

（1）、根據課程目標與內容劃分學習領域。

新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據領域目標構建課程的內容體系。

（2）、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。

新課程標準根據學生身心發展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

（3）、根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變為顯性，由原則性的要求變為可以觀測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現。

（4）、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性。

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。

（5）、根據課程發展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發展全面實施素質教育的要求。