教學(xué)工作總結(jié)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，促進(jìn)個(gè)性化教育的實(shí)施。這里有一些值得一看的教學(xué)工作總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)工作總結(jié)
第一節(jié)課：
班會(huì)課:選舉班長(zhǎng),成立班委.拓展眼界--國(guó)畫(huà)大師的畫(huà)（齊白石等），現(xiàn)代國(guó)畫(huà)家的適合孩子欣賞的畫(huà)作，現(xiàn)代兒童國(guó)畫(huà)作品。動(dòng)態(tài)國(guó)畫(huà)非常有趣，可以讓孩子觀賞國(guó)畫(huà)的同時(shí)感受動(dòng)畫(huà)的快樂(lè)。
第二節(jié)課：
以提起孩子興趣為主，先示范一張（內(nèi)容為可愛(ài)的小動(dòng)物,如小兔，小猴，小狗，或熊貓），再展示毛筆和墨水，教會(huì)如何洗筆，換水，握筆知識(shí)。讓孩子嘗試焦墨，淡墨，水的不同效果。小游戲：用吹墨法畫(huà)一張畫(huà)。
第三節(jié)課：
啟發(fā)課—讓孩子在紙上嘗試筆墨的感覺(jué)，半節(jié)課后，老師選幾張有墨點(diǎn)的畫(huà)，加上一些筆觸，大變身為一張有趣的國(guó)畫(huà)。孩子在驚嘆之余，開(kāi)發(fā)了想象力，提高了興趣。
第四節(jié)課：
學(xué)畫(huà)可愛(ài)的小蝌蚪--可邊講蝌蚪的故事。給孩子們看蝌蚪的水墨動(dòng)畫(huà)，讓他們充分感受到水墨畫(huà)的魅力。告訴孩子，這些蝌蚪還沒(méi)長(zhǎng)大，過(guò)段時(shí)間它們長(zhǎng)大了，老師再教你們?cè)鯓赢?huà)青蛙。（青蛙有一定難度需有一定基礎(chǔ)才能接受）。
第五節(jié)課：
小刺猬真是很勇敢，就連狼來(lái)了也不怕，講一個(gè)刺猬和狼勇敢斗爭(zhēng)的故事，再給孩子看刺猬的真實(shí)圖片，示范畫(huà)法。
第六節(jié)課：
冰天凍地的北極，好多動(dòng)物都冬眠了，只有企鵝還堅(jiān)守在自己的家園。給孩子們講企鵝的生活習(xí)性，看企鵝的圖片，孩子非常喜歡企鵝，最喜歡和爸爸媽媽在一起的企鵝。最后示范畫(huà)法，希望孩子們完成一張企鵝一家的作品。
第七節(jié)課：
在水里面小蝌蚪最喜歡躲哪去啊？對(duì)了，是荷葉下面。荷葉上長(zhǎng)出荷花仙子來(lái)了，多么美啊，我們一起欣賞吧。示范畫(huà)法，鼓勵(lì)孩子們第一次嘗試彩墨。
第八節(jié)課：
創(chuàng)作課—讓孩子把上面學(xué)過(guò)的畫(huà)在一個(gè)畫(huà)面里，可以教師敘述一個(gè)場(chǎng)景引導(dǎo)孩子，邊說(shuō)邊畫(huà)，也可讓孩子自己想象一個(gè)故事場(chǎng)景，因?yàn)檫@是創(chuàng)作課，隨心所欲的繪畫(huà)才能施展孩子的才能，應(yīng)該毫不猶豫的鼓勵(lì)任何一個(gè)孩子畫(huà)出來(lái)的作品。
第九節(jié)課：
讓孩子們看葫蘆娃的動(dòng)畫(huà),同學(xué)們興致高昂時(shí),示范葫蘆的畫(huà)法,畫(huà)彩葫蘆.第十節(jié)課：
大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米。此節(jié)課的目的在于讓孩子們學(xué)會(huì)比較不同的魚(yú)，可教畫(huà)鯨魚(yú)，講鯨魚(yú)的習(xí)性和飲食習(xí)慣。接受能力快的話，可以考慮再教畫(huà)海豚。并把海豚表演的圖片展示給孩子看。孩子畫(huà)到這，肯定興致昂然，教師可在課程快結(jié)束時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子希望老師教會(huì)他們畫(huà)什么。都用筆記下，可在接下來(lái)的課程中安排。
從孩子的興趣出發(fā)，永遠(yuǎn)是教學(xué)成功的動(dòng)力。
以下課程內(nèi)容可依據(jù)上節(jié)課孩子想學(xué)的內(nèi)容，現(xiàn)在沒(méi)有具體數(shù)據(jù)，僅僅做一個(gè)模擬：
第十一節(jié)課。
畫(huà)小雞。可先聽(tīng)小雞的音樂(lè)或歌謠，讓孩子在音樂(lè)中學(xué)小雞走路，啄米，整理羽毛，等等。示范小雞的畫(huà)法，整理成有趣的口訣教會(huì)孩子。看小雞的視頻和各種姿態(tài)的圖片。讓孩子在詳細(xì)的了解后畫(huà)出生動(dòng)的小雞。
第十二節(jié)課：
瓶花。
教孩子畫(huà)花，葉子，和花瓶。告訴孩子，花的美麗是因?yàn)槿~子的支持，就象你們，是爸爸媽媽的花朵，爸爸媽媽就象樹(shù)葉和枝干，始終支持著你們。他們帶著感情去畫(huà)葉子會(huì)很不一樣。
第十三節(jié)課：
花開(kāi)完后會(huì)長(zhǎng)出果子。什么水果是孩子們經(jīng)常吃的啊？先畫(huà)簡(jiǎn)單的蘋(píng)果和梨。畫(huà)時(shí)需放置真的蘋(píng)果和梨。有時(shí)間再學(xué)學(xué)香蕉。
第十四節(jié)課：
用打比方的方式讓孩子學(xué)會(huì)構(gòu)圖的疏密——就像小朋友們一樣，熟悉的朋友經(jīng)常在一起，不熟悉的就坐得遠(yuǎn)一點(diǎn)，水果也是這樣的啊。學(xué)畫(huà)葡萄，或琵琶。
第十五節(jié)課：
前幾節(jié)課我們學(xué)了畫(huà)鯨魚(yú)，那是世界上最大的哺乳類(lèi)動(dòng)物。這節(jié)課我們還畫(huà)金魚(yú)，只是這種金魚(yú)比大鯨魚(yú)可是小多了。（現(xiàn)場(chǎng)放置一個(gè)魚(yú)缸，里面有好多條紅色的金魚(yú)，說(shuō)到金魚(yú)時(shí)把蓋在金魚(yú)缸上的布拿掉）老師示范，畫(huà)幾條不一樣的金魚(yú)。兩大一小，再畫(huà)其中的水草。讓孩子也發(fā)揮想象，畫(huà)一個(gè)大家庭，魚(yú)爸爸，魚(yú)媽媽?zhuān)⌒◆~(yú)，或者還有魚(yú)奶奶，魚(yú)爺爺。
第十六節(jié)課：
一上課，就問(wèn)孩子，聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極嗎?我們這里冬天會(huì)很冷，夏天就熱，北極可是一年四季都冷的。你們吃過(guò)冰棒嗎？我們把冰棒放在冰箱里，要吃的時(shí)候拿出來(lái)。北極就象一個(gè)超級(jí)冰箱，水一落到地上就變成了冰。在這么冷的地方，有一種很可愛(ài)的小動(dòng)物，你們來(lái)看，這是什么？（看企鵝的短片，然后模仿企鵝走路，老師示范各種姿勢(shì)的企鵝。）告訴小朋友，無(wú)論怎樣的冷，企鵝都不怕，它非常非常的堅(jiān)強(qiáng)。
第十七節(jié)課：
小朋友發(fā)揮想象，畫(huà)一個(gè)熊貓家族。
第十八節(jié)課：
我們的熊貓是國(guó)寶，有時(shí)候會(huì)做為禮物送給別的國(guó)家。這時(shí)，需要用到的就是我們每天見(jiàn)到的交通工具。小朋友們，你們能說(shuō)出幾種車(chē)呢？孩子踴躍發(fā)言……對(duì)了，你們好棒。想不想學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)？示范小汽車(chē)，公交車(chē)，輪船，飛機(jī)等的畫(huà)法。讓孩子畫(huà)一個(gè)大馬路或飛機(jī)場(chǎng)的場(chǎng)景。
第十九節(jié)課：
平常小朋友們喜歡吃什么菜呢?看看，老師這里有好多蔬菜的圖片，你們都能說(shuō)得出它們的名字嗎？（讓孩子辨認(rèn)白菜，蘑菇，南瓜，冬瓜，葫蘆卜，辣椒等，并一一示范，示范完后的畫(huà)掛起來(lái)）。現(xiàn)在我們畫(huà)一個(gè)大圓，代表家里的桌子，我們今天幫媽媽買(mǎi)菜，你們想買(mǎi)點(diǎn)什么回家給媽媽呢？讓孩子畫(huà)他喜歡的蔬菜上去。不會(huì)畫(huà)的提醒孩子舉手問(wèn)老師，老師給予詳細(xì)的筆墨上的指導(dǎo)。
第二十節(jié)課：
曾經(jīng)有一個(gè)小姑娘，她最喜歡在秋天的時(shí)候，去她奶奶的農(nóng)場(chǎng)，在一大片的蘋(píng)果園中玩，幫她奶奶摘蘋(píng)果，幫她奶奶做家務(wù)。蘋(píng)果熟了，紅通通的，好漂亮啊。好多好多的蘋(píng)果樹(shù)，老師畫(huà)一些，你們也畫(huà)一些。好嗎？先給孩子看秋天的圖片，再講講秋天的美麗，最后可以邊示范邊讓孩子跟著一起畫(huà)，畫(huà)好主體物后，用點(diǎn)墨法畫(huà)黃色的葉子。
第二十一節(jié)課：
一上課，先畫(huà)一些水波，再在水波上畫(huà)一只可愛(ài)的小鴨。讓孩子猜那是什么，也許有孩子猜對(duì)了，也許有孩子猜是小雞。先不說(shuō)是什么，給孩子看小鴨的視頻，再把小鴨和小雞的區(qū)別告訴孩子，放上小鴨和小雞的真實(shí)圖片和小鴨小雞的國(guó)畫(huà)圖片，讓孩子們學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)自己分析，畫(huà)出不同于小雞的小鴨。
第二十二課。
打雷了，下雨了，烏龜背著鼓來(lái)了，你敲敲，我敲敲，敲得烏龜不動(dòng)了。畫(huà)畫(huà)小烏龜好不好啊?還有什么比烏龜爬得更慢的？最慢最慢的，小朋友們動(dòng)腦筋想想，對(duì)了，蝸牛！我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)蝸牛。
以下課程中內(nèi)容將更加貼近孩子無(wú)窮的想象力，可根據(jù)故事設(shè)置情境，啟發(fā)孩子們自由創(chuàng)作。其間，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，給予技法上的指導(dǎo)。
第二十三節(jié)課：
小兔子們正在草地上做游戲，突然天下起大雨，它們到處找避雨的地方，這個(gè)情景被大蘑菇看見(jiàn)了，它立刻喊大家趕快過(guò)來(lái)避雨，多么善良而有愛(ài)心的大蘑菇啊！老師示范畫(huà)蘑菇和小兔子，讓孩子組合在一起，畫(huà)面可以添加任何孩子想畫(huà)的東西。
第二十四節(jié)課：
放這首音樂(lè)，示范黃鸝鳥(niǎo)怎么畫(huà)。再加上葡萄架和葡萄。啟發(fā)孩子們，可以根據(jù)自己的想象畫(huà)這個(gè)場(chǎng)景。
猴子撈月……給孩子們聽(tīng)猴子撈月的故事，看童話故事的圖片，然后示范猴子的畫(huà)法和大樹(shù)的畫(huà)法，不必示范整個(gè)場(chǎng)景，讓孩子充分發(fā)揮想象，畫(huà)完整張。必要時(shí)再給予技法上的指導(dǎo)。
第二十五節(jié)課：
貓捉老鼠……給孩子們看貓和老鼠的圖片，有很多種場(chǎng)景：貓?jiān)诶鲜蠖吹却鲜螅堃呀?jīng)捉到了老鼠，或者反其道行之，來(lái)一張貓和老鼠變成好朋友的圖片。示范貓和老鼠的畫(huà)法，其它讓孩子自己畫(huà)，畫(huà)時(shí)給予技法指導(dǎo)。
第二十六節(jié)課：
第二十七節(jié)課。
以前我們畫(huà)過(guò)的蝌蚪都長(zhǎng)大了吧，他們都變成青蛙，又有了自己的寶寶了。有一天，池塘里來(lái)了幾只漂亮的金魚(yú)，青蛙媽媽帶著小蝌蚪一起歡迎它們。（示范青蛙和荷花荷葉的畫(huà)法）。
第二十八節(jié)課：
學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)人象。畫(huà)女孩和男孩，讓孩子在一張好大的紙上畫(huà)自己或同學(xué)，所有人都一起畫(huà)。
第二十九節(jié)課：
關(guān)于夢(mèng)想。讓孩子展開(kāi)想象，畫(huà)自己的夢(mèng)想，無(wú)論大的還是小的夢(mèng)想，都給予鼓勵(lì)。中間可以講講老師小時(shí)候自己的夢(mèng)想。不會(huì)畫(huà)的東西可以問(wèn)老師。在畫(huà)之前可以欣賞一些孩子的畫(huà)。
第二十九節(jié)課：
可以適當(dāng)安排寫(xiě)生課。具體內(nèi)容再議。
第三十一節(jié)課：
主題創(chuàng)作：我愛(ài)石城。
第三十二節(jié)課：
主題創(chuàng)作：我的一家。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)總結(jié)
第一次接觸一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像是一本故事書(shū)，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，如何能更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中用心琢磨，不斷地發(fā)現(xiàn)改進(jìn)。在此說(shuō)說(shuō)自己的一些想法。
一、在情境中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”童話故事是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會(huì)引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中許多以擬人化創(chuàng)設(shè)的“主題圖”情境，都可以編成童話故事。如：教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”，我編了個(gè)“兔媽媽過(guò)生日”的童話故事：今天是兔媽媽的生日，兔寶寶要送給兔媽媽一件禮物，你們猜這件禮物是什么？（地里有4個(gè)蘿卜）出題：地里有幾個(gè)蘿卜？可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜）現(xiàn)在地里還有幾個(gè)蘿卜？又可以用什么數(shù)字表示？現(xiàn)在地里有幾個(gè)蘿卜？還可以用什么數(shù)字表示？（兔寶寶拔蘿卜直到拔完為止）。現(xiàn)在地里有幾個(gè)蘿卜？那可以用什么數(shù)字表示？同學(xué)們你們知道嗎？導(dǎo)入新課：“0的認(rèn)識(shí)”。對(duì)于活潑、天真的六七歲的孩子，最喜歡的莫過(guò)于童話故事。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。每次上新課，根據(jù)教材內(nèi)容，編一段故事，創(chuàng)設(shè)一種情景，在把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到里面，來(lái)學(xué)習(xí)新課。
二、在操作中，帶動(dòng)思維走進(jìn)課堂。
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”，易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)是必須由學(xué)生自己體驗(yàn)的。老師應(yīng)給以充足的時(shí)間，讓學(xué)生能充分地感受，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾和第幾》時(shí)，用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動(dòng)。學(xué)生擺然后教師提問(wèn)：“一共擺了幾個(gè)圖片？”“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對(duì)著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個(gè)圖片。”（理解數(shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是什么圖形？（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過(guò)擺、說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，理解了一個(gè)數(shù)所表示的兩種不同的含義。又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可用圓片進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的`組成。如用圓片擺出7的組成：學(xué)生通過(guò)自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。然后，來(lái)敘述操作的過(guò)程，使學(xué)生心明口明，思路順暢。而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、在游戲中，鞏固新知，促進(jìn)能力發(fā)展。
教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑瑢W(xué)生興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車(chē)、開(kāi)房門(mén)、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)位置》后，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)的游戲，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“火車(chē)頭”拉響火車(chē)，讓其余學(xué)生一起問(wèn)他往哪兒開(kāi)，再回答老師的問(wèn)題，你排第幾或你的左邊有幾個(gè)小朋友，這樣就復(fù)習(xí)了方位，又鞏固了幾和第幾的知識(shí)。孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中、操作中、游戲中真切地感受生活的美，感受數(shù)學(xué)的美，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)總結(jié)
帶走了20xx年忙綠的日子；收獲，交雜著工作的歡樂(lè)與淚水；喜悅，記載著孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。猶記得孩子們剛?cè)雸@時(shí)一臉不滿與無(wú)助的樣子，現(xiàn)如今孩子滿臉是歡笑與滿足。
20xx年7月剛送走大班孩子們，熱情的九月我們又開(kāi)始為一個(gè)嶄新的小三班而忙碌了起來(lái)。在如火的九月我們迎來(lái)了30位哭泣而稚嫩的孩子們，為此，我們小三班的老師們付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。回顧這半年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心理感到欣慰。孩子們?cè)谛∪喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的集體生活。我們的班級(jí)就像一個(gè)家庭一樣，老師們真心的愛(ài)著孩子們，孩子們也愛(ài)著每一位老師，在這個(gè)家里面每一個(gè)人都是幸福和快樂(lè)的。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的的工作進(jìn)行總結(jié)如下：
一、穩(wěn)定情緒，盡快適應(yīng)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這是他們第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開(kāi)自己的爸爸媽媽?zhuān)谀吧沫h(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)。我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力，和他們一起搭積木、做游戲，用親切的話語(yǔ)、和藹的態(tài)度來(lái)關(guān)心、照顧他們的生活，讓他們感受到在幼兒園就像在家一樣，老師像媽媽一樣溫柔、可親，慢慢地來(lái)消除他們陌生的心理，逐步讓他們感到集體生活的樂(lè)趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)教會(huì)孩子獨(dú)立、配合、自己的事情自己做是件相當(dāng)復(fù)雜和繁瑣的事情，如何拿好杯子喝水，監(jiān)督他們把老師倒進(jìn)杯中的水都喝光，上廁所怎樣走臺(tái)階、邁便坑、怎樣脫穿褲子，午睡如何蓋好被子，起床后怎樣穿衣、穿鞋，怎樣帶好兜兜、拿住小勺自己吃飯等，老師的說(shuō)得多了，孩子慢慢學(xué)會(huì)了，這種成長(zhǎng)的快樂(lè)和培養(yǎng)的收獲也只有我們能夠深刻地體會(huì)。通過(guò)這一學(xué)期點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育和培養(yǎng)，現(xiàn)在孩子們基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們?cè)诶蠋煹膸椭凸膭?lì)下，也都樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做，并知道了應(yīng)該做個(gè)講衛(wèi)生、關(guān)愛(ài)別人的孩子，飯前便后要洗手，幫助有困難的小朋友。特別是他們還把這些好習(xí)慣帶回了家中，當(dāng)起了爸爸媽媽的小老師，家長(zhǎng)更是喜笑顏開(kāi)。
對(duì)于班里個(gè)別“特殊”的孩子我們也給予“特殊”的照顧，進(jìn)行個(gè)案的研究。如楊啟豐小朋友，由于體制不是很好，很容易生病，每天午睡我們都要在他的背上墊上毛巾，另一方面，我們鼓勵(lì)體質(zhì)弱的他積極參加體育鍛煉，加強(qiáng)飲食的興趣和進(jìn)食量，現(xiàn)在楊啟豐變得健康，更加活潑了。雨夢(mèng)小朋友特別容易尿褲子、尿床。每天中午午睡時(shí)，我們總要給他隔上一塊棉墊子，還要定時(shí)叫她上廁所，午睡后也要提醒她入廁。
二、多彩活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)幫助幼兒健康成長(zhǎng)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、認(rèn)知、技能等方面的發(fā)展。
1、你們收獲后的喜悅，令老師欣慰。
針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我們的重點(diǎn)工作放在了口語(yǔ)培養(yǎng)方面。小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，面對(duì)孩子講著一口別扭的普通話，孩子的口吃不清，有的新居民的孩子滿口家鄉(xiāng)話，給我們的溝通設(shè)置了障礙。我們便制定了正確的教育方案，在一日活動(dòng)中，我們做好孩子的表率，堅(jiān)持用普通話與他們交流，對(duì)于他們出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正，從說(shuō)簡(jiǎn)單的一個(gè)字發(fā)展到完整的一句話，提高他們的語(yǔ)言能力。如：立正小朋友從小和爺爺、奶奶在一起生活，學(xué)會(huì)了一口他們家鄉(xiāng)方言，就導(dǎo)致了我們雙方難以溝通，有時(shí)聽(tīng)不懂孩子的表達(dá)，而滿足不了他的需求。面對(duì)這樣的情況，我們沒(méi)有退縮，而是耐心的教育，平時(shí)盡量與他多交流接觸，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒已能簡(jiǎn)單的將自己的意愿告訴我們了，雖然與其他小朋友還有一段差距，但相信在我們共同的努力下他的普通話會(huì)越來(lái)越棒的。
2、多彩的活動(dòng)，讓你們呼吸新鮮空氣。
《綱要》中指出要充分利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特征有目的的制定了活動(dòng)。小班幼兒集體意識(shí)差，我們開(kāi)展了如：“認(rèn)識(shí)我自己”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒知道自己的家庭、幼兒園，自己身體的特征，為自己做些什么等活動(dòng)。在主題《好吃的水果》中，讓幼兒知道秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行秋游，讓孩子感受大自然的魅力。請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集各種水果，讓幼兒認(rèn)識(shí)、了解各種各樣的水果，并制作了水果造型。參觀食堂后，了解了阿姨的辛苦，知道了飯菜的營(yíng)養(yǎng)；涂色練習(xí)中，用畫(huà)筆描繪出多彩的泡泡；重陽(yáng)節(jié)我們邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園和孩子一起為他們慶祝節(jié)日，培養(yǎng)孩子從小尊敬老人，對(duì)老人有禮貌。開(kāi)展了冬季趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒與家長(zhǎng)在有趣的游戲中發(fā)展孩子各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并且能感受到體育鍛煉的益處，培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育鍛煉。開(kāi)展了“迎新年聯(lián)歡”活動(dòng)，幼兒積極準(zhǔn)備節(jié)目，在集體面前表演讓孩子體驗(yàn)到表演的愉快。讓幼兒帶來(lái)了自己精心準(zhǔn)備的禮物與自己的好朋友互換禮物，培養(yǎng)了孩子間的友誼和對(duì)他人的祝福，熱愛(ài)我們的班集體和小朋友。一個(gè)個(gè)精彩的活動(dòng)，無(wú)不拓展孩子們的視野，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)。
三、衛(wèi)生保健：
1、本班根據(jù)幼兒制訂了戶(hù)外體育鍛煉時(shí)間和場(chǎng)地安排，保證每天1小時(shí)的戶(hù)外體育活動(dòng)加強(qiáng)戶(hù)外活動(dòng)及鍛煉，并根據(jù)天氣變化及時(shí)給幼兒增減衣服、墊毛巾擦汗，減少發(fā)病率。注重平時(shí)觀察，有目的開(kāi)展一些弱項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子在走、跑、跳、平衡等各方面有所發(fā)展和提高。保證為幼兒提供足夠的飲用水。對(duì)個(gè)別體質(zhì)較弱的幼兒加強(qiáng)關(guān)注與護(hù)理并注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。
2、生活常規(guī)方面培養(yǎng)幼兒自己穿、脫下衣服、褲子和鞋襪并能夠整理整齊擺放。培養(yǎng)幼兒自己吃飯、刷牙、洗手、大小便、睡覺(jué)等良好習(xí)慣，通過(guò)兒歌和故事的方式引導(dǎo)幼兒。
3、學(xué)習(xí)常規(guī)老師嚴(yán)格要求每一位幼兒，做到幼兒做得好的方面及時(shí)表?yè)P(yáng)和不足的地方能夠提出改進(jìn)的方法，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）家長(zhǎng)工作。
1、通過(guò)家訪，了解了幼兒在家里的表現(xiàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解了幼兒在幼兒園的各種情況。
2、利用《家園欄》及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解了幼兒園的教學(xué)情況，利用qq，家長(zhǎng)會(huì)、電訪、家訪等形式與家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)共同商討，解決育兒中遇到的難題。
3、幼兒沒(méi)來(lái)園，教師會(huì)及時(shí)電訪及家訪的方式了解幼兒為何未來(lái)園。
本學(xué)期在家長(zhǎng)積極配合下孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步，很快的適應(yīng)了幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，家園配合是幼兒園教育的重要措施，所以以后我們會(huì)繼續(xù)與家長(zhǎng)溝通使孩子們健康快樂(lè)的發(fā)展。
四、不足以及措施：
1、幼兒在美術(shù)能力方面有所欠缺；以后固定教師有連貫性的、制定發(fā)展階梯，使幼兒能夠在老師的引導(dǎo)下逐步掌握各項(xiàng)美術(shù)技能。
2、幼兒在活動(dòng)中的常規(guī)要求不遵守；教師間的要求一致，特殊幼兒盡快使他與別的幼兒統(tǒng)一行為，教師督促她良好行為的養(yǎng)成。
3、教師在活動(dòng)的多樣性上仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的活動(dòng)。
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)那只是對(duì)多年工作的某一個(gè)半年的結(jié)束，而對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是他們僅有的三年幼兒園生活的1/6結(jié)束了，我們小三班的三位老師會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子的每一份1/6，在以后的日子里更加努力的工作，為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造出自己的價(jià)值。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)總結(jié)
中國(guó)畫(huà)又名國(guó)畫(huà)，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫(huà)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的泛稱(chēng)。它包括水墨畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、墨筆畫(huà)、白描畫(huà)等。
我這里聊的是兒童水墨畫(huà)教學(xué)，兒童水墨畫(huà)教學(xué)目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫(huà)梅蘭竹菊或者山水等；二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫(huà)面的趣味性；三是用水墨去寫(xiě)生，類(lèi)似西畫(huà)的素描、色彩寫(xiě)生等。不管是用哪種方法教學(xué)，至少也能讓兒童了解一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國(guó)畫(huà)打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
水墨畫(huà)教學(xué)，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類(lèi)的畫(huà)，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說(shuō)，老師的用筆一旦不準(zhǔn)，以后要改掉這個(gè)毛病就有點(diǎn)困難了；或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學(xué)畫(huà)很難有質(zhì)的進(jìn)步，對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)的了解也是較膚淺的，總讓兒童認(rèn)為，畫(huà)中國(guó)水墨畫(huà)就是用墨來(lái)隨意的涂抹；如果老是對(duì)景寫(xiě)生，也很容易把中國(guó)水墨畫(huà)畫(huà)成西方的風(fēng)景畫(huà)。
水墨畫(huà)教學(xué)，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)了。
對(duì)于年齡、稟賦、學(xué)畫(huà)時(shí)間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫(huà)學(xué)科性的特點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)關(guān)系教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的兒童，當(dāng)然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過(guò)多的技法，則會(huì)束縛了兒童的思維，也會(huì)讓他們無(wú)所適從；對(duì)學(xué)畫(huà)有一段時(shí)間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導(dǎo)他們學(xué)一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗(yàn)古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學(xué)以致用，更進(jìn)一步了解中國(guó)水墨畫(huà)的各種元素。
我們所說(shuō)的兒童水墨創(chuàng)新，應(yīng)該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫(huà)蝦、畫(huà)竹之類(lèi)課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫(huà)一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。
中國(guó)畫(huà)，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫(huà)標(biāo)本一樣，對(duì)著自然景物描摹——只為了畫(huà)像對(duì)象為前提。而是要用人文思想、中國(guó)陰陽(yáng)哲學(xué)、中國(guó)書(shū)法用筆等來(lái)表現(xiàn)自然事物。
比如：畫(huà)一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細(xì)外還有要有方圓；兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對(duì)比；三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對(duì)比等，也體現(xiàn)出了我們中國(guó)的哲學(xué)觀，一生二，二生三，三生萬(wàn)物；再比如畫(huà)樹(shù)，不是去畫(huà)樹(shù)形的表象，而是借助樹(shù)去表現(xiàn)墨的濃淡干濕；線條的粗細(xì)、彎直、疏密、開(kāi)合，黑白大小對(duì)比，等等關(guān)系——也就是我們常說(shuō)的辯證關(guān)系。
近代很強(qiáng)調(diào)中西畫(huà)結(jié)合，其實(shí)，東西方的繪畫(huà)思想很難結(jié)合在一起，只能說(shuō)有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風(fēng)。中國(guó)畫(huà)也是類(lèi)似，過(guò)多受到西畫(huà)的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國(guó)水墨畫(huà)就不是那么地道了（當(dāng)然，西畫(huà)對(duì)中國(guó)畫(huà)的人物造型還是幫助很大的）。
現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫(huà)的教育，對(duì)中國(guó)畫(huà)還是有點(diǎn)陌生。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)和西畫(huà)的美學(xué)思想是有所不同，中國(guó)畫(huà)是以東方哲學(xué)入畫(huà)；西畫(huà)則是以西方的科學(xué)入畫(huà)。如果讓只學(xué)西畫(huà)的老師教中國(guó)水墨畫(huà)，就容易像畫(huà)素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對(duì)沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)水墨畫(huà)的老師，就必須多讀點(diǎn)中國(guó)畫(huà)論、中國(guó)哲學(xué)，學(xué)點(diǎn)書(shū)法，親手實(shí)踐設(shè)計(jì)一些課程，如果只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地照搬一些別人的課例來(lái)上課，就很難勝任中國(guó)兒童水墨畫(huà)教學(xué)。
這些兒童不管他們成長(zhǎng)后是否從事美術(shù)這項(xiàng)工作，一旦他們欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，就不會(huì)像沒(méi)學(xué)過(guò)中國(guó)畫(huà)的人一樣，老覺(jué)得中國(guó)畫(huà)是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會(huì)從中國(guó)水墨畫(huà)所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了，就會(huì)和大師一起享受著藝術(shù)的魅力；假如他們成長(zhǎng)后是從事藝術(shù)這個(gè)行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀。
我們作教育的，都希望我們的教學(xué)能為兒童的藝術(shù)成長(zhǎng)奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來(lái)他們想學(xué)中國(guó)水墨畫(huà)時(shí)，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時(shí)，就可以往上接著蓋，不要因?yàn)榈鼗恍袑?dǎo)致必須敲掉重來(lái)。
這就是我們少兒美術(shù)老師肩負(fù)的教育重任。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)總結(jié)
摘要：我們注重用新課程、新理念思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)水墨的情趣，培養(yǎng)一定的能力，同時(shí)做到尊重每一位幼兒的想法和創(chuàng)造，讓幼兒真正體驗(yàn)到參與的快樂(lè)、創(chuàng)新的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。
一、從“興趣”入手，激發(fā)孩子繪畫(huà)欲望。
只有讓孩子對(duì)活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)樂(lè)于參與。正如人們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中我們用常用觀察法、游戲法等多種形式來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終。如在畫(huà)《小金魚(yú)》這一活動(dòng)課時(shí)，首先設(shè)置了觀賞小金魚(yú)，讓孩子說(shuō)說(shuō)小金魚(yú)的特征和生活習(xí)性，再帶領(lǐng)孩子們學(xué)學(xué)小金魚(yú)游水嬉戲動(dòng)態(tài)，然后討論怎樣用畫(huà)水墨畫(huà)的方法畫(huà)小金魚(yú)。這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)興奮不已，情緒高昂地大聲討論如何畫(huà)金魚(yú)。有的說(shuō)：我要畫(huà)紅紅的金魚(yú)；有的說(shuō)：它的尾巴應(yīng)該用大毛筆側(cè)鋒畫(huà)；有的說(shuō)眼睛應(yīng)該用中鋒；有的說(shuō)小金魚(yú)喜歡吐泡泡，我們可以給它畫(huà)上大泡泡，還要畫(huà)上水草……熱烈的討論使孩子們完全沉浸入繪畫(huà)之中，這時(shí)根據(jù)孩子們說(shuō)的各種不同動(dòng)態(tài)的金魚(yú)，我選擇了身體游動(dòng)幅度大、不易表現(xiàn)的金魚(yú)動(dòng)態(tài)，示范給孩子們看，通過(guò)觀看范畫(huà)，孩子們不僅掌握畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也解決了畫(huà)金魚(yú)的難度，孩子們畫(huà)出的金魚(yú)動(dòng)態(tài)各異，孩子們的思維力得到擴(kuò)展，創(chuàng)造能力也得到了提高。
二、從“基礎(chǔ)”入手，掌握水墨畫(huà)的筆墨技能。
每一個(gè)畫(huà)種都有自己的特色，水墨畫(huà)的技能比較苛刻，如它的握筆、坐姿、用筆、調(diào)色、掭筆等基本方法要求很高，對(duì)5-6歲的幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)不能一味的灌輸，作為傳授者更需要認(rèn)真對(duì)待，并使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樗鼤?huì)影響孩子終身，于是我們要由淺入深的逐步開(kāi)展活動(dòng)。
首先，設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室的周?chē)妥呃壤锊贾昧嗽S多水墨畫(huà)的作品，使教室充滿勃勃生機(jī)，無(wú)聲地感染孩子學(xué)習(xí)的興趣。然后在游戲區(qū)域設(shè)置水墨畫(huà)區(qū)，可讓孩子隨意地去畫(huà)一畫(huà)，練一練。初學(xué)水墨畫(huà)時(shí)，我讓孩子畫(huà)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、彈簧線及螺旋線等，增強(qiáng)幼兒對(duì)毛筆的控制力。在體驗(yàn)濃淡墨變化的過(guò)程中，我們常采用探索法讓孩子自己嘗試去，如中班一節(jié)課《認(rèn)識(shí)濃淡墨》，課上老師為孩子們準(zhǔn)備了一盒水、一盒淡墨、一盒濃墨，開(kāi)始時(shí)老師請(qǐng)幼兒分別用水、淡、濃墨任意畫(huà)畫(huà)，等到紙稍微干些后比較看有什么不同，孩子們就發(fā)現(xiàn)濃淡區(qū)分。接著老師又讓孩子將三種色（水－淡墨－濃墨）交融在一起后在宣紙上作畫(huà)，墨色的交融，干、濕、濃、淡構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，孩子們通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)墨的濃淡層次明顯，效果盛佳。孩子們通過(guò)一步一步由淺入深的嘗試不知不覺(jué)地掌握水、墨調(diào)色的方法。在用筆上方法上，我們采用比較法讓孩子們感受到中鋒、側(cè)鋒、順?shù)h、逆鋒會(huì)產(chǎn)生不同的效果，體驗(yàn)線條的變化，如畫(huà)一些點(diǎn)、線、面、枝條等，領(lǐng)會(huì)用筆的變化之美。在掭筆上我們采用師生共同用色，讓孩子發(fā)現(xiàn)老師的畫(huà)顏色不會(huì)流下來(lái)，而自己的畫(huà)顏色流的到處都是，是什么原因所在，通過(guò)讓孩子反思，再有老師示范，孩子就更容易掌握掭筆技能。
三、從“設(shè)計(jì)”入手，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)。
1.講解演示法：它是教學(xué)中常用的一種方法，但應(yīng)避免照葫蘆畫(huà)瓢式的全步驟演示方法，把重難點(diǎn)放在用筆及用色上，講解時(shí)盡量用形象述語(yǔ)表達(dá)其意。如月牙形、半圓形、手掌形等，便于孩子更能接受。充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造潛力。
2.故事、兒歌助記法：
由于孩子的年齡偏小，無(wú)意記憶占主動(dòng)，有意記憶還處在發(fā)展時(shí)期，所以對(duì)所學(xué)的東西很快就會(huì)忘記，于是我們采用孩子喜歡的有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶，如在教“坐姿”及“握筆”姿勢(shì)時(shí)我們采用兒歌：坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：故事：如從前有五個(gè)兄弟很齊心，老大老二抱住一根很大的柱子，可是抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五趕緊來(lái)幫忙，在它們齊心協(xié)力下緊緊地抱穩(wěn)了這個(gè)柱子，五個(gè)兄弟開(kāi)心地畫(huà)起了畫(huà)。兒歌：大拇指食指捏住，中指勾住，無(wú)名指小指抵住，筆尖垂直向下。我在教握筆時(shí)先用故事導(dǎo)入法調(diào)動(dòng)孩子的積極性，再用兒歌輔助法，幫助孩子掌握技能。再如畫(huà)小蜜蜂：小小蜜蜂橢圓頭，白云筆兒側(cè)鋒勾。再用毛筆換顏色，兩筆畫(huà)身向里收。扁扁毛筆淡墨溶，中鋒畫(huà)翅四筆夠。小筆蘸上濃墨色，添上眼睛小腿勾。通過(guò)以上這些活動(dòng)，孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境掌握技能。
3.師幼合作法：有的孩子在作畫(huà)中常常不小心會(huì)將整個(gè)畫(huà)面錯(cuò)，遇到這一問(wèn)題孩子往往就不敢畫(huà)，這時(shí)老師在他們畫(huà)錯(cuò)的.地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使之產(chǎn)生一個(gè)意想不到的效果。反而更加激勵(lì)孩子們的創(chuàng)作欲望，提高孩子靈活解決問(wèn)題的能力。
4.榜樣鞭策法：《綱要》指出：“珍視每一次相互作用的機(jī)會(huì)”。其中提出：“幼兒與他人的相互作用，包括與同伴及成人的相互作用。”“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的提取和利用……”。也就是說(shuō)通過(guò)相互學(xué)習(xí)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。我在教學(xué)中常常鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)演示給大家看或幫助能力弱點(diǎn)的孩子。這樣既提高了能力強(qiáng)的孩子的技能，對(duì)其他幼兒也是一種鼓勵(lì)和鞭策。其次還組織他們相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)提高自己繪畫(huà)能力，也培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的能力。
四、從“選材”入手，增強(qiáng)幼兒的自信心。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的”。有人說(shuō)：“基礎(chǔ)美術(shù)不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)”。因此，我們?cè)谶x材上盡量選擇孩子日常生活中常見(jiàn)的、感興趣的物體。
小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)工作總結(jié)
水墨畫(huà)作為我國(guó)民族藝術(shù)瑰寶，不僅具有極大的藝術(shù)價(jià)值，還能夠產(chǎn)生極大的教育作用，有利于引導(dǎo)和塑造學(xué)生的品格和良好心性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展形成巨大的影響。小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生接觸和了解水墨畫(huà)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)能力，最終不僅能夠傳承我國(guó)的民族藝術(shù)，還能夠形成完善的思維、高尚的情操、較高的審美能力以及良好的品格心性。
興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的敲門(mén)磚，還是引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水墨畫(huà)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。為了消除學(xué)生的抵觸和恐懼心理，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的水墨畫(huà)教學(xué)情境，讓學(xué)生形成對(duì)水墨畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨畫(huà)的重要工具毛筆時(shí)可以將它比喻成老爺爺?shù)暮樱瑢]舞的毛筆比喻成舞動(dòng)的演員等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，利用講故事的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。我國(guó)水墨畫(huà)的繪畫(huà)名人數(shù)不勝數(shù)，他們也有著不少有趣的軼事，于是教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，為學(xué)生講述一些繪畫(huà)大師的有趣事跡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其知識(shí)水平。第三，引導(dǎo)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)大師的作品，提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的藝術(shù)感知力。為了提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的認(rèn)識(shí)程度和陶冶學(xué)生的情操，教師可以讓學(xué)生欣賞水墨畫(huà)大師的經(jīng)典作品，如齊白石的《蝦》、董源的《夏山圖》等，讓學(xué)生與水墨畫(huà)大師進(jìn)行一次心靈的溝通和碰撞，提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的重視程度和濃厚興趣。
二、結(jié)合寫(xiě)生實(shí)踐培養(yǎng)繪畫(huà)創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)模式為讓學(xué)生臨摹一些典型的水墨畫(huà)作品，造成了學(xué)生對(duì)臨本產(chǎn)生了依賴(lài)，將水墨畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種固定的臨摹學(xué)習(xí)，同時(shí)也將學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師必須讓學(xué)生深入實(shí)踐，親身觀察和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的視角畫(huà)出具有個(gè)人特色的水墨畫(huà)作品。教師在實(shí)際教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的戶(hù)外寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身自然，全新身心地感受和體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一種正確的繪畫(huà)觀念，認(rèn)識(shí)到物象的豐富多樣。在寫(xiě)生過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察自然事物，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生性格天真爛漫、想象力豐富，并且對(duì)事物有著獨(dú)特的感受力，因此，他們的繪畫(huà)作品帶有濃重的個(gè)性色彩，繪畫(huà)不拘一格、變化莫測(cè)且內(nèi)容豐富。小學(xué)生的這一繪畫(huà)特征與水墨畫(huà)特點(diǎn)具有一致性，在這一時(shí)期，教師將學(xué)生帶出校園，參與更多的寫(xiě)生實(shí)踐活動(dòng)能夠最大限度的提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和創(chuàng)造力水平，這對(duì)于教學(xué)和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都具有重要意義。
三、
愛(ài)玩是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師需要合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的水墨畫(huà)創(chuàng)作技法，讓學(xué)生在游戲和歡樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí)和提升繪畫(huà)技能。墨與筆的運(yùn)用都是水墨畫(huà)教學(xué)的重要技法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)知識(shí)需要掌握的基本技能。但是，如果教師一味采用灌輸式的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)此，教師可以結(jié)合教學(xué)游戲，充分利用學(xué)生愛(ài)玩的天性有效開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)。教師在講解毛筆的運(yùn)用技法時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)游戲，如走出迷宮。教師可以事先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)迷宮，然后讓學(xué)生將毛筆當(dāng)作學(xué)生自己，運(yùn)用自己的方法走出迷宮就算作游戲勝利。在游戲中，學(xué)生控制著毛筆在紙張上盡情揮灑和繪畫(huà)，能夠逐步收獲毛筆的運(yùn)用技法;教師還可以利用比賽游戲――比一比加深學(xué)生對(duì)毛筆筆跡的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生比一比哪一個(gè)學(xué)生能夠畫(huà)出最細(xì)和最粗的筆跡，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考和不斷嘗試發(fā)現(xiàn)畫(huà)出最細(xì)的筆跡需要用筆尖，而畫(huà)出最粗的筆跡需要用毛筆的側(cè)鋒。教師在游戲中為學(xué)生滲透了筆法技能，即運(yùn)用毛筆的中鋒、側(cè)鋒、筆尖等能夠產(chǎn)生多變的筆跡。教師在講解墨色的變化時(shí)，為了讓學(xué)生清楚的明白水墨變化的知識(shí)，可以采用魔術(shù)游戲的方法為學(xué)生展現(xiàn)水墨的無(wú)窮變化。通過(guò)魔術(shù)游戲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到水和墨的比例調(diào)整能夠產(chǎn)生不同的水墨變化效果，而且學(xué)生也會(huì)記憶深刻。
四、
總結(jié)。
小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解水墨畫(huà)這一民族藝術(shù)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生民族主義感的提升和良好的品德心性的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重滲透水墨畫(huà)教學(xué)的教育價(jià)值，并通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合寫(xiě)生等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，運(yùn)用多變的水墨畫(huà)繪畫(huà)材料工具等激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感，利用教學(xué)游戲幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]葉少映.《“無(wú)”中生“有”，于“留白”處見(jiàn)精彩――淺談小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)》[j].魅力中國(guó)，2014，14（8）：43-45.[2]郝蕾蕾《給學(xué)生一片盡情揮灑的水墨天空――小學(xué)水.墨畫(huà)教學(xué)探析》[j].美術(shù)教育研究，2012，35（24）：76-78.[3]姚燁.《淡墨輕嵐勾勒多重色彩，山水意韻引發(fā)國(guó)畫(huà)熱情――小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)探微》[db].（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)華新小學(xué)）。
幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)情分析：
學(xué)前班的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，習(xí)慣比較差，注意力差等問(wèn)題，課堂教學(xué)組織有一定的難度，因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。本期將引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教材分析：
1、知識(shí)教育要點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種平面形、常用色。
（2）運(yùn)用形和色，進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)使用各種簡(jiǎn)易繪畫(huà)工具，學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法，養(yǎng)成正確地繪畫(huà)、制作姿勢(shì)與習(xí)慣。
（4）欣賞祖國(guó)風(fēng)光和兒童畫(huà)、民間美術(shù)作品的美。
2、能力培養(yǎng)要點(diǎn)：
（1）在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，積極促進(jìn)從無(wú)意想象過(guò)渡到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象。
（2）在繪畫(huà)活動(dòng)中大膽用筆用色，鼓勵(lì)兒童通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的情緒情感。
（3）提高手部運(yùn)動(dòng)的靈活性，促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）提高對(duì)色彩美、形狀美的能力。
3、審美教育要點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
（2）讓學(xué)生感受美術(shù)活動(dòng)的愉悅，激發(fā)兒童對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。
2、全冊(cè)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：
1、傳授版畫(huà)的方法和步驟，并進(jìn)行一系列練習(xí)；
2、用撕紙拼貼方法進(jìn)行簡(jiǎn)單畫(huà)面制作；
3、欣賞大自然中的動(dòng)植物和中外兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。
（二）難點(diǎn)：
1、在繪畫(huà)訓(xùn)練中，要求線條自然流暢，色彩鮮艷豐富，造型大膽生動(dòng)，富。
有兒童情趣。
2、在工藝制作中，培養(yǎng)學(xué)生初步的造型能力，培養(yǎng)按步驟操作的良好習(xí)慣，
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和思維的靈活性與敏捷性。
3、在欣賞過(guò)程中，提高欣賞能力，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。
三、全期提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法：
1、教師聯(lián)系各學(xué)科的課堂要求，根據(jù)美術(shù)課的自身特點(diǎn)，明確地向?qū)W生提出正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動(dòng)作要規(guī)范化，給學(xué)生以楷模，學(xué)習(xí)正確作畫(huà)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
四、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排：
認(rèn)識(shí)美術(shù)給我們的情趣，欣賞各種美麗的畫(huà)。
畫(huà)簡(jiǎn)單的物品動(dòng)物及手工藝制作。
畫(huà)簡(jiǎn)單的植物手工藝制作。
畫(huà)簡(jiǎn)單的生活用品手工藝制作。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)總結(jié)
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又結(jié)束了。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，耳邊仿佛還是孩子們清晨入園時(shí)的熱鬧聲。回顧這一個(gè)多月以來(lái)，我堅(jiān)決服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，愉快而又充滿壓力的到幼兒園工作。在幼兒園園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下、在班主任的帶動(dòng)下、在其他教師的協(xié)作下，我積極學(xué)習(xí)自己未知的幼兒教育，堅(jiān)持“踏踏實(shí)實(shí)做人、老老實(shí)實(shí)做事、兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)”的原則，力爭(zhēng)“做一行愛(ài)一行專(zhuān)一行”。積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、以學(xué)習(xí)為核心，融貫幼兒教育提高自身素養(yǎng)。
“學(xué)海無(wú)涯”，十余年的學(xué)習(xí)生活使我認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平。在本學(xué)期中，時(shí)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的幼教動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)與同事交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并始終圍繞在園領(lǐng)導(dǎo)周?chē)瑩碜o(hù)園領(lǐng)導(dǎo)工作，堅(jiān)持理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。不斷注重教、學(xué)整合，更新教育理念，使《深圳市幼兒園教師教育用書(shū)》的精神在實(shí)際教學(xué)中融會(huì)貫通，努力使幼兒成為園區(qū)活動(dòng)的主人。充分發(fā)揮勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇的精神，主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)的各項(xiàng)工作。從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神。
二、以興趣為主軸，結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)前教育。
1、強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育是把一個(gè)懵懂的幼兒轉(zhuǎn)變成守紀(jì)律、知學(xué)習(xí)的學(xué)生的一個(gè)艱難過(guò)程。在這個(gè)工程中，我深知首先要提高教學(xué)質(zhì)量、提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此我不斷利用課余時(shí)間多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
提升幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲的關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。利用和幼兒上課和下課的互動(dòng)機(jī)會(huì)，全面了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，針對(duì)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，采取相應(yīng)的施教措施，致力激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。引導(dǎo)幼兒積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，使他們徹底融入學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里。
2、關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育。在對(duì)小班級(jí)幼兒進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，注重個(gè)別幼兒的教育，保證全體幼兒的健康成長(zhǎng)。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、在日常生活中正確引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，強(qiáng)化了幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
4、當(dāng)班時(shí)候，加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡時(shí)間后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
5、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。
三、以安全為核心，切實(shí)做好幼兒安全工作。
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，讓每一位家長(zhǎng)放心是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、用淺顯的方式教育幼兒一些基本安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。指導(dǎo)幼兒不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2、嚴(yán)格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯(cuò)藥。
3、加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容。
四、以家訪為重點(diǎn)，增進(jìn)家園的互動(dòng)了解。
為了更好的做好家長(zhǎng)工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，家長(zhǎng)們也表示認(rèn)可。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。為了充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過(guò)家長(zhǎng)之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)總結(jié)
水墨畫(huà)是我們中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)藝術(shù)之一。水墨畫(huà)融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓幼兒從小接觸，學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是水墨畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。它用筆簡(jiǎn)練概括，作畫(huà)迅速，形象生動(dòng)，是幼兒非常喜愛(ài)和易接受的。但水墨畫(huà)教學(xué)在幼兒園這一個(gè)環(huán)節(jié)中相對(duì)薄弱水墨畫(huà)技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運(yùn)動(dòng)暫時(shí)聯(lián)系也日趨協(xié)調(diào)，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善。?教幼兒學(xué)作水墨畫(huà)，不僅能激發(fā)幼兒的情感和美感，而且還能鍛煉幼兒手腕的靈活性。是培養(yǎng)幼兒的觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面能力的一個(gè)重要手段。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，多看實(shí)物，了解作畫(huà)對(duì)象的外形特征、顏色等；
3、教幼兒一些簡(jiǎn)單的運(yùn)筆方法；
4、如何構(gòu)圖；
1、教幼兒學(xué)畫(huà)水墨畫(huà)，首先要教幼兒掌握正確的握筆姿勢(shì)。為了讓幼兒更好地掌握?qǐng)?zhí)筆方法，初教時(shí)我是用以下方法指導(dǎo)孩子們的，“左手拿起毛筆，右手伸出大拇指，放在衣服第二顆紐扣上，指甲朝里，向前推，二哥哥壓過(guò)來(lái)，三哥哥中指碰過(guò)來(lái)，四弟弟頂出來(lái)，大哥哥在二哥哥下面。”但效果一般，孩子們記不住，因?yàn)樘爆嵙耍谑俏矣志幜艘皇變焊枳尯⒆觽冞吥钸厛?zhí)筆：“一指按住筆，二指三指勾住筆，四指頂住筆，五指靠在底（從拇指到小指按順序?yàn)橐恢浮⒍浮⑷浮⑺闹浮⑽逯福！贝送猓€可向幼兒簡(jiǎn)單地介紹一些水墨畫(huà)的工具和材料，如：紙張、筆墨、顏料等。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、日常生活中多看實(shí)物，了解作畫(huà)對(duì)象的外形特性、顏色等，選材也很重要，要選擇幼兒喜歡的、經(jīng)常接觸的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如：常吃的水果、蔬菜和小動(dòng)物等，很受孩子們的歡迎。
3、范例和演示也起著重要作用。教師的范例應(yīng)該是多種形式的，如果教幼兒畫(huà)猴，那么范畫(huà)就要豐富有趣：有的猴在吃桃，有的猴在爬樹(shù)，有的猴在蕩秋千，有的猴是側(cè)身的，有的猴是正面的……還可以鼓勵(lì)幼兒去想像猴的其他動(dòng)態(tài)。示范，能幫助幼兒了解到怎么樣把觀察到的實(shí)物畫(huà)到畫(huà)面上去。通過(guò)教師清楚的示范講解，能使幼兒較快地掌握作畫(huà)的方法與步驟。如：教幼兒畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，可邊畫(huà)邊說(shuō)：“畫(huà)蘋(píng)果，可用兩筆完成，先畫(huà)一個(gè)半圓形，再畫(huà)左右二半圓就是蘋(píng)果的外形，順筆補(bǔ)充中間的部分，最后添果柄，這樣一個(gè)蘋(píng)果就畫(huà)好了。”還可以用邊念兒歌邊示范的方式進(jìn)行教學(xué)。
4、在教幼兒畫(huà)水墨畫(huà)的過(guò)程中，可教幼兒一些簡(jiǎn)單的運(yùn)筆方法。如：什么是中鋒？什么是側(cè)鋒？（逆鋒、順?shù)h等不一定都要教）。什么時(shí)候該用中鋒？什么時(shí)候該用側(cè)鋒？例：教幼兒畫(huà)金魚(yú)尾巴時(shí)，告訴幼兒，先用側(cè)鋒畫(huà)尾巴，再用中鋒勾眼睛，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，舉一反三，幼兒就能逐步掌握這些簡(jiǎn)單的技巧。
5、如何構(gòu)圖，也是幼兒作畫(huà)中一個(gè)不可缺少的組成部分。對(duì)于初學(xué)幼兒，我還是鼓勵(lì)他們以臨摹為主，要讓孩子們能畫(huà)出一個(gè)物體的形，不強(qiáng)求他們自己構(gòu)圖，對(duì)于大班的孩子，適當(dāng)?shù)目梢苑攀肿屗麄儶?dú)立構(gòu)圖，在教幼兒如何構(gòu)圖時(shí)，應(yīng)多舉例，讓幼兒自己觀察討論怎樣構(gòu)圖好看？怎樣不好看？為什么？如：教幼兒畫(huà)橘子，要求幼兒先想想：是把橘子朝一個(gè)方向排隊(duì)式地安排在畫(huà)面上好看？還是有集中有分散，有反有正地安排在畫(huà)面上好看？通過(guò)觀察和比較，讓幼兒展開(kāi)討論。
6、教幼兒畫(huà)水墨畫(huà)，選材有要有計(jì)劃，有目的，分類(lèi)型，分段落，由易到難，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)歸納。如：通過(guò)一個(gè)段落學(xué)畫(huà)各種瓜果，歸納得出：瓜果的外形大多數(shù)是圓的（橘子、櫻桃、西瓜、葡萄、蘋(píng)果等）畫(huà)法相似，都可用左右兩個(gè)半圓的方法畫(huà)成；又通過(guò)另一個(gè)段落的學(xué)畫(huà)，歸納得出：長(zhǎng)形的蔬菜水果（辣椒、黃瓜、蘿卜、香蕉等）等多可用上下二筆的方法畫(huà)成。經(jīng)過(guò)幾段落（一種類(lèi)型一個(gè)段落練習(xí)），幼兒便能較熟練地掌握某一種類(lèi)型物體的畫(huà)法。
當(dāng)然，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)好水墨畫(huà)還是有一定的難度，不能用成人的要求去要求孩子們，然而，只要讓他們多看多練，手腦并用，鼓勵(lì)他們大膽作畫(huà)，是能取得一定成就的。
幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識(shí)溶于有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個(gè)人的素質(zhì)，淡化目的，強(qiáng)化手段，重過(guò)程，輕結(jié)果。
二、提倡寫(xiě)生。
為了能更好地學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，讓他們?cè)谏钪杏^察，積累資料，投身于大自然的懷抱，從中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。大千世界是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一種圖象是永恒不變的，只有讓幼兒親自去觀察事物，掌握其對(duì)象的主要特征，才能對(duì)它們有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的了解，把平時(shí)觀察的印象儲(chǔ)存起來(lái)，為美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累素材。
營(yíng)造一個(gè)讓幼兒感受水墨畫(huà)的氛圍。課堂上讓孩子用各種感官，聽(tīng)、看、身體感受水墨中的景和物。利用多媒體來(lái)進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，音樂(lè)和美術(shù)靈活的結(jié)合，都能起到事半功倍的效果。如畫(huà)水墨游戲《花和樹(shù)》時(shí)，可讓幼兒用身體模仿古老盤(pán)曲的樹(shù)、飄拂的楊柳和筆挺的樹(shù)，感受樹(shù)的形態(tài)。而在教畫(huà)情緒、畫(huà)聲音可和水墨中的點(diǎn)、線、塊、面相聯(lián)系。
幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)習(xí)前輩畫(huà)家總結(jié)的水墨山水畫(huà)的基本技法，從流傳下來(lái)的作品中去學(xué)習(xí)，其中包括樹(shù)的畫(huà)法，山石的畫(huà)法，云水的畫(huà)法，以及點(diǎn)景的畫(huà)法，另外，正確的用筆方法和用墨方法以及構(gòu)圖規(guī)律同樣是重要的。
二、深入大自然，去“師造化”。造化就是大千世界，就是以真山真水為師進(jìn)行寫(xiě)生，搜集素材，體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，運(yùn)用熟練的筆墨規(guī)律，去表現(xiàn)，去歌頌江山的美。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
臺(tái)山市新寧中學(xué)滕輝明。
近年來(lái)，我對(duì)作文教學(xué)作了一些新的嘗試，一改過(guò)去全力教學(xué)生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實(shí)，如何使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的傳統(tǒng)做法，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活，疏通源頭活水，擴(kuò)充閱讀面，加強(qiáng)形象積累，學(xué)會(huì)現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢(shì)的積極作用上來(lái)，初見(jiàn)成效，反應(yīng)良好。三年來(lái)，我所教的學(xué)生的作文有十幾篇在市級(jí)或市以上刊物和競(jìng)賽中發(fā)表和獲獎(jiǎng)。
一、走出課本，疏通源頭活水，深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材是我們過(guò)去作文教學(xué)的基本依據(jù)，大多是魯迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸質(zhì)疑，用來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)當(dāng)然有用，但它們的時(shí)代性強(qiáng)且有些語(yǔ)言讓我們的學(xué)生難以接受。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要把文章寫(xiě)好，就須有活水源頭。源頭何在？不在課本名作中，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生自己的實(shí)際生活中。因此，要解放思想，實(shí)事求是，從課本上的名家大作中走出去，深入社會(huì)生活和學(xué)生生活，使作文之源頭活水不斷地流出。
學(xué)生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成，我分析大致有兩個(gè)原因。一是過(guò)分地依賴(lài)課本，大量的作業(yè)和考試使學(xué)生成天地陷入其中，不堪重負(fù)，脫不開(kāi)身；二是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真體驗(yàn)生活。之所以過(guò)去同學(xué)們寫(xiě)《我的爺爺》，都會(huì)把自己的爺爺寫(xiě)成鶴發(fā)銀髯的老壽星，而且都會(huì)講故事，其故事比爺爺?shù)暮舆€多呢！這種千人一面，千篇一律的現(xiàn)象，是因?yàn)椴徽J(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活的表現(xiàn)。因此，我在作文之前，先把題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去觀察，體驗(yàn)生活對(duì)寫(xiě)作對(duì)象及其有關(guān)的事物作觀察、記錄，然后在課堂上限時(shí)完成。實(shí)踐證明，這樣作文，學(xué)生有東西可寫(xiě)，而且思想明確，語(yǔ)言生動(dòng)。
我作為指導(dǎo)者，常與學(xué)生一道觀察，并了解他們的生活、感情等。不懂得學(xué)生的實(shí)際生活，就不知道學(xué)生寫(xiě)的是真是假是正是錯(cuò)，就失去指導(dǎo)者的資格，否則又會(huì)走到老路上去。照本宣科，難以引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另外，我常站在學(xué)生的立場(chǎng)上，把自己看成是學(xué)生，寫(xiě)同題作文。為此每個(gè)學(xué)期我都寫(xiě)了不少作文。這些作文我并不擺先生的架子，而是有意地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的素質(zhì)水平。我把我的作文在課堂上讀給學(xué)生聽(tīng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，甚至有意識(shí)地選擇性地模仿。
二、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，取得間接經(jīng)驗(yàn)，積累形象。
疏通了源頭，還不能寫(xiě)好作文。因?yàn)槊}者并不完全依據(jù)某個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際情況命題，而必然會(huì)涉及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活以外的很多方面，而這些方面靠學(xué)生自己的直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法涵蓋的。長(zhǎng)江奔騰萬(wàn)里，波瀾壯闊，是因?yàn)樗粌H有天下第一的青藏高原為源頭，而且還因?yàn)樗乔е鞯膮R集。寫(xiě)作也是這個(gè)道理，過(guò)去有些學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡，有的簡(jiǎn)直是畸形。如有的數(shù)學(xué)可以考滿分，而作文卻錯(cuò)字錯(cuò)句連篇，慘不忍睹；有的連廣東省會(huì)在哪里卻不知道。因此必須指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，匯集知識(shí)，積累形象。否則就會(huì)使已經(jīng)疏通了的源頭活水因流程太長(zhǎng)而斷流。
我指導(dǎo)學(xué)生閱讀，既要求學(xué)生既要讀也要看。讀書(shū)讀報(bào)，看電影看電視，有條件的還可以上因特網(wǎng)，充分利用現(xiàn)代化媒體增加新知識(shí)，積累新形象．堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合以課外為主；古今中外，以中以今為主；概念形象相結(jié)合的以形象為主，一般指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的以個(gè)別為主，文科差的多看文史，理科差的多看科普。還根據(jù)學(xué)生的特別愛(ài)好來(lái)指導(dǎo)，我班有一個(gè)同學(xué)喜歡詩(shī)歌，我就指導(dǎo)他看詩(shī)詞，他現(xiàn)在不僅散文寫(xiě)得好，還會(huì)寫(xiě)詩(shī)填詞，這恐怕在中學(xué)生中少有。這樣的指導(dǎo)，源頭有活水，又能匯集各種知識(shí)，就不會(huì)腹內(nèi)枯竭，而會(huì)文思泉涌，下筆通神。
三、教學(xué)生正確處理思維與表達(dá)的關(guān)系，發(fā)揮思維定勢(shì)的作用。
過(guò)去我對(duì)表達(dá)內(nèi)部的關(guān)系處理抓得比較多，但效果并不明顯。后來(lái)我有關(guān)思維科學(xué)的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)抓如記敘中的抒情，議論中的敘述等表達(dá)內(nèi)部關(guān)系的處理是個(gè)失著，明白了表達(dá)與思維是矛盾的兩個(gè)方面，統(tǒng)一于作文的全過(guò)程，表達(dá)是思維的外在形式，其實(shí)質(zhì)是思維問(wèn)題。敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明主要是以形象思維為依托的，議論是以抽象思維為依托的，要想寫(xiě)好，首先要想好，于是，我在作文教學(xué)中重點(diǎn)處理好思維與表達(dá)的關(guān)系，特別重視形象思維在作文中的運(yùn)用，因?yàn)樾蜗笏季S目前在學(xué)生中是個(gè)弱點(diǎn)。
關(guān)系明確后，我就著手抓訓(xùn)練。比如描寫(xiě)時(shí)，就試著把形象思維的分解組合與聯(lián)想同修辭方法結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生需要描寫(xiě)某一人們比較陌生的事物時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生從記憶中分解出與陌生事物具有相似性的具體形象（表象）來(lái)，然后選擇一個(gè)理想的同陌生事物用比喻詞聯(lián)結(jié)起來(lái)就成了比喻......依類(lèi)指導(dǎo)，用不著上什么思維課，就能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)水平。
在訓(xùn)練中，我還注重給學(xué)生進(jìn)行思維定勢(shì)訓(xùn)練，作文的定勢(shì)有點(diǎn)象下棋中的套路。多種多樣，如議論文有“三三制”、“五步式”結(jié)構(gòu)模式，修辭上的整句和散句的結(jié)合，寫(xiě)人物的典型環(huán)境與典型事件的結(jié)合，描寫(xiě)中的行為、心理、外貌板塊，寫(xiě)事的完整情節(jié)與細(xì)節(jié)的結(jié)合等等。例如當(dāng)學(xué)生在舉例論證時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生立即聯(lián)想一些與此性質(zhì)相反的例子以形成舉例論證與正反對(duì)比論證的組合板塊。實(shí)踐證明，這樣訓(xùn)練有助于在作文中形成良好的思維準(zhǔn)備狀態(tài)，有助于形成敏捷的直覺(jué)反應(yīng)，對(duì)于限時(shí)寫(xiě)600字的短文非常實(shí)用。我的不少學(xué)生掌握了幾種套路，寫(xiě)起作文來(lái)既不會(huì)寫(xiě)不滿字?jǐn)?shù)，也不會(huì)臨場(chǎng)手腳無(wú)措。
作者郵箱：tenghuiming@。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
臺(tái)山市新寧中學(xué)滕輝明。
近年來(lái)，我對(duì)作文教學(xué)作了一些新的嘗試，一改過(guò)去全力教學(xué)生全面審題，正確立意，如何使中心明確，材料充實(shí)，如何使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的傳統(tǒng)做法，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活，疏通源頭活水，擴(kuò)充閱讀面，加強(qiáng)形象積累，學(xué)會(huì)現(xiàn)象思維，充分發(fā)揮定勢(shì)的積極作用上來(lái)，初見(jiàn)成效，反應(yīng)良好。三年來(lái)，我所教的學(xué)生的作文有十幾篇在市級(jí)或市以上刊物和競(jìng)賽中發(fā)表和獲獎(jiǎng)。
一、走出課本，疏通源頭活水，深入學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)生活。
現(xiàn)行語(yǔ)文教材是我們過(guò)去作文教學(xué)的基本依據(jù)，大多是魯迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸質(zhì)疑，用來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)當(dāng)然有用，但它們的時(shí)代性強(qiáng)且有些語(yǔ)言讓我們的學(xué)生難以接受。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要把文章寫(xiě)好，就須有活水源頭。源頭何在？不在課本名作中，那只是清源，而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生自己的實(shí)際生活中。因此，要解放思想，實(shí)事求是，從課本上的名家大作中走出去，深入社會(huì)生活和學(xué)生生活，使作文之源頭活水不斷地流出。
學(xué)生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成，我分析大致有兩個(gè)原因。一是過(guò)分地依賴(lài)課本，大量的作業(yè)和考試使學(xué)生成天地陷入其中，不堪重負(fù)，脫不開(kāi)身；二是因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真體驗(yàn)生活。之所以過(guò)去同學(xué)們寫(xiě)《我的爺爺》，都會(huì)把自己的爺爺寫(xiě)成鶴發(fā)銀髯的老壽星，而且都會(huì)講故事，其故事比爺爺?shù)暮舆€多呢！這種千人一面，千篇一律的現(xiàn)象，是因?yàn)椴徽J(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活的表現(xiàn)。因此，我在作文之前，先把題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去觀察，體驗(yàn)生活對(duì)寫(xiě)作對(duì)象及其有關(guān)的事物作觀察、記錄，然后在課堂上限時(shí)完成。實(shí)踐證明，這樣作文，學(xué)生有東西可寫(xiě)，而且思想明確，語(yǔ)言生動(dòng)。
我作為指導(dǎo)者，常與學(xué)生一道觀察，并了解他們的生活、感情等。不懂得學(xué)生的實(shí)際生活，就不知道學(xué)生寫(xiě)的是真是假是正是錯(cuò)，就失去指導(dǎo)者的資格，否則又會(huì)走到老路上去。照本宣科，難以引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。另外，我常站在學(xué)生的立場(chǎng)上，把自己看成是學(xué)生，寫(xiě)同題作文。為此每個(gè)學(xué)期我都寫(xiě)了不少作文。這些作文我并不擺先生的架子，而是有意地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的素質(zhì)水平。我把我的作文在課堂上讀給學(xué)生聽(tīng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，甚至有意識(shí)地選擇性地模仿。
二、指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，取得間接經(jīng)驗(yàn)，積累形象。
疏通了源頭，還不能寫(xiě)好作文。
[1]?[2]?[3]。
幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)計(jì)劃
摘要：在幼兒園階段開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫(huà)面的筆情墨趣，對(duì)幼兒了解和體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的審美特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)中華文化和藝術(shù)的興趣和愛(ài)好有著積極的意義。
關(guān)鍵詞：幼兒；水墨畫(huà)；趣味；游戲；環(huán)境；材料工具。
繪畫(huà)對(duì)幼兒而言，是自然感情與情緒表達(dá)和傳遞的最好手段。水墨畫(huà)其特殊的水墨效果，無(wú)疑給了幼兒一種詩(shī)意表達(dá)自己內(nèi)心情感和思緒的方式。在幼兒園階段開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，不僅可以讓幼兒了解和體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的審美特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)中華文化和藝術(shù)的興趣和愛(ài)好也有著積極的意義。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于筆、墨、紙、色上手很快，但由于其千變?nèi)f化，不易掌控，幼兒也很容易產(chǎn)生畏難情緒。如何活躍幼兒園水墨畫(huà)活動(dòng)，使每個(gè)幼兒能真正都“動(dòng)”起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：
第一樂(lè)章：教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。
幼兒水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇須從幼兒自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將水墨畫(huà)活動(dòng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或經(jīng)歷過(guò)的知識(shí)和事情帶到活動(dòng)中來(lái)，“活”化幼兒園水墨畫(huà)活動(dòng)。
幼兒進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)，就是對(duì)其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進(jìn)行水墨畫(huà)活動(dòng)的素材就越豐富，動(dòng)力也就越足。例如，中班活動(dòng)《線條暢想》，教師先和幼兒一起做“旅游”的游戲，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己的旅游經(jīng)歷，然后用毛筆來(lái)進(jìn)行旅行：轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)彎，跨過(guò)一個(gè)坑，經(jīng)過(guò)一段顛簸的路面……接著在這些線路的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象：里面藏著哪些小動(dòng)物，從而進(jìn)行添畫(huà)。活動(dòng)內(nèi)容從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幼兒有的放矢，活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系幼兒的生活，畫(huà)面展現(xiàn)的內(nèi)容素材就越豐富。
第二樂(lè)章：教學(xué)活動(dòng)游戲化。
1。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
引導(dǎo)幼兒把水墨活動(dòng)當(dāng)成游戲，在做做玩玩中進(jìn)行。如，教學(xué)小班幼兒學(xué)畫(huà)“線”時(shí)，教師讓幼兒畫(huà)出不同粗細(xì)長(zhǎng)短的線，然后引導(dǎo)幼兒觀察：哎呀，這是媽媽的頭發(fā)；那是爸爸粗粗的眉毛；那是粗粗的大樹(shù)……所有的線條被賦予了生命和靈動(dòng)，孩子們的臉上一片快樂(lè)；又如，小班活動(dòng)“五彩雨”，教師讓幼兒拿著自制的“五彩云朵”來(lái)下雨，幼兒以游戲的形式來(lái)“制造”畫(huà)面，然后觀察雨滴的顏色以及顏色相遇之后發(fā)生的變色現(xiàn)象。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒學(xué)得輕松，且興趣盎然。
2。以游戲做鋪墊。
當(dāng)幼兒畫(huà)一樣?xùn)|西，首先必須讓這一事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在腦海中留下深刻的印象，才能把該事物表現(xiàn)在畫(huà)面上。在作畫(huà)前，讓幼兒玩與作畫(huà)內(nèi)容有關(guān)的游戲。以游戲作鋪墊，然后作畫(huà)，這樣畫(huà)面就會(huì)豐富多彩。
第三樂(lè)章：環(huán)境寬松化、材料豐富化。
1。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。
寬松的心理環(huán)境有利于兒童思維的激活并將其大膽地表現(xiàn)出來(lái)；平等的師生關(guān)系，有助于兒童樹(shù)立自主表現(xiàn)的`意識(shí)，使作品呈現(xiàn)個(gè)性化。
2。提供多樣的材料工具，選擇合適的表現(xiàn)形式。
工具材料的豐富多樣能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，達(dá)到“動(dòng)”起來(lái)的效果。比如，在小班用水彩筆、棉簽、海綿塊、手指添添畫(huà)畫(huà)、點(diǎn)點(diǎn)敲敲，利用其獨(dú)特的質(zhì)地來(lái)畫(huà)出特殊的藝術(shù)效果，幼兒感覺(jué)畫(huà)畫(huà)像在玩，輕松自在；中班孩子小手肌肉開(kāi)始靈活，用繩子、牙刷、棉簽等工具裝飾，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)毛筆，這樣一來(lái)，幼兒不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，也能感受和小班時(shí)完全不同的藝術(shù)美；大班幼兒具有一定的控制能力，在選擇材料上會(huì)更多地選擇傳統(tǒng)的毛筆工具，學(xué)習(xí)正統(tǒng)的水墨技巧，體驗(yàn)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)效果，當(dāng)孩子有了豐富的經(jīng)驗(yàn)累積之后，便會(huì)一點(diǎn)即通，教師省時(shí)，幼兒省力。
第四樂(lè)章：評(píng)價(jià)多元化。
幼兒都希望把自己獨(dú)特的作品進(jìn)行展示，更希望得到同伴的羨慕、老師的肯定。他們年齡小，還不能完全正確地評(píng)估自己的作品，只有在得到別人，尤其是老師的肯定、支持后才會(huì)有信心和興趣。水墨畫(huà)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，面向每個(gè)幼兒。老師在評(píng)價(jià)中要注意尊重幼兒，理解幼兒的內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待幼兒。
水墨畫(huà)活動(dòng)中采用幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法，使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞、正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人，全方位評(píng)價(jià)水墨畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)其自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力。
總之，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園水墨活動(dòng)時(shí)要善于觀察與分析幼兒的個(gè)體差異，因地制宜，因材施教，促使每名幼兒在其原有水平上得到應(yīng)有的、充分的發(fā)展。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
長(zhǎng)期從事青少年校外美術(shù)教育工作，通過(guò)實(shí)踐感覺(jué)到，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中如果在教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)技法技能的同時(shí)，注意人文精神的滲透，會(huì)對(duì)學(xué)生的性情、精神培養(yǎng)起到事半功倍的效果。中國(guó)畫(huà)在觀察認(rèn)識(shí)、形象塑造和表現(xiàn)手法上，體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的哲學(xué)觀念和審美觀，它滲透著人們的社會(huì)意識(shí)，從而使繪畫(huà)具有“千載寂寥，披圖可鑒”的認(rèn)識(shí)作用，又起到“惡以誡世，善以示后”的教育作用。以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、寄情山水，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的精神。
山水畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，具有大氣磅礴、氣象宏大，剛健清新的審美特征。國(guó)畫(huà)作品中經(jīng)常以皖南、黃山、太行山、長(zhǎng)城、三峽等地風(fēng)景作為內(nèi)容，我經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山、秀美風(fēng)景，讓學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在國(guó)畫(huà)作品中表現(xiàn)的民族精神，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)他們的民族自豪感。從另一方面引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間走出教室，親近自然，善于觀察，懂得“行萬(wàn)里路”與“讀萬(wàn)卷書(shū)”同樣重要的道理。
二、托物言志，引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)良的民族精神。
中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的筆墨意韻體現(xiàn)了中國(guó)儒道的美學(xué)思想、人文精神。因此中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作常常在作品中融入自我精神,并用技法筆墨語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。畫(huà)家經(jīng)常運(yùn)用一些景物托物言志，表達(dá)高尚、積極向上的風(fēng)格品格。例如通過(guò)梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，表達(dá)梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神；通過(guò)蘭花特有的葉、花、香獨(dú)具氣清、色清、神清、韻清的優(yōu)美形象，表達(dá)高潔、清雅的精神等，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。記得有一次我上公開(kāi)課，畫(huà)的是荷花。當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生欣賞了各種荷花的圖片之后，同學(xué)們非常激動(dòng)，紛紛說(shuō)出與荷花有關(guān)的色彩、結(jié)構(gòu)、作用、品種等特點(diǎn)，非常感興趣。我便趁熱打鐵，更深入的引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)感悟荷花高潔傲岸和出污泥而不染的精神。這樣不僅讓學(xué)生能夠體會(huì)筆墨的韻味，而且讓學(xué)生領(lǐng)略到藝術(shù)的人文精神，從而培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
三、國(guó)畫(huà)與其它傳統(tǒng)文化內(nèi)容的相互融合，如將古詩(shī)、書(shū)法、音樂(lè)與國(guó)畫(huà)相互融合。
唐人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)畫(huà)異名而同體”。中國(guó)傳統(tǒng)歷來(lái)認(rèn)為詩(shī)與畫(huà)為姊妹藝術(shù)。古詩(shī)的優(yōu)美不僅在于它的文字，還在于它的意境，與同樣講究意境的中國(guó)畫(huà)詩(shī)畫(huà)相通，讓孩子用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的畫(huà)面，將兩者結(jié)合，互相促進(jìn)，對(duì)提升國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)效果有十分好的效果。例如在學(xué)習(xí)花卉和昆蟲(chóng)后，讓學(xué)生用畫(huà)面表現(xiàn)《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和《宿新市徐公店》中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”等，并指導(dǎo)孩子在畫(huà)上用書(shū)法提上詩(shī)句，從另一個(gè)角度又促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，國(guó)畫(huà)、古詩(shī)、書(shū)法相互促進(jìn)，相得益彰。在課堂講解后，學(xué)生在繪畫(huà)聯(lián)系創(chuàng)作時(shí)配以節(jié)奏舒緩的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，更能讓孩子們進(jìn)入國(guó)畫(huà)的意境。
四、大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
中國(guó)畫(huà)不僅講究通過(guò)筆墨濃淡干濕對(duì)比變化來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)對(duì)象，在構(gòu)圖上，更講求經(jīng)營(yíng)，經(jīng)常打破空間或時(shí)間的局限，以靈活的方式，把處于不同時(shí)空中的物象，依照畫(huà)家的主觀感受和藝術(shù)創(chuàng)作的法則，重新布置，構(gòu)造出一種畫(huà)家心目中的時(shí)空境界。于是，風(fēng)晴雨雪、四時(shí)朝暮、古今人物可以出現(xiàn)在同一幅畫(huà)中。這種特征和變化，特別符合青少年好奇、大膽的心理特點(diǎn)，所以國(guó)畫(huà)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著無(wú)與倫比的吸引力。比如我要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不同感覺(jué)的荷花，我先讓學(xué)生欣賞朱耷的荷花作品，同時(shí)把朱耷的身世，與之帶來(lái)的畫(huà)家在荷花表達(dá)方面的特別感受講給同學(xué)們聽(tīng)，我是這樣描述的：朱耷也叫八大山人，是明宗室后裔，他的人生經(jīng)歷獨(dú)特，但藝術(shù)修養(yǎng)很高，一生充滿亡國(guó)之痛，對(duì)明朝的反抗情緒非他人可比。他畫(huà)的荷花，線條盤(pán)錯(cuò)，翻轉(zhuǎn)自如，簡(jiǎn)潔精到。畫(huà)面的意境蕭索孤寒。
五、深入生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面。
兒童水墨畫(huà)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，以傳統(tǒng)的單墨進(jìn)行。在選擇小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“照鏡子”、“窗前”、“臥室的一角”、“校園”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有興致，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常考慮到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。
除此之外，課上我還經(jīng)常講一些名家的故事，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如齊白石由一個(gè)放牛娃、鄉(xiāng)下木匠，經(jīng)過(guò)自己的勤奮拼搏，終成一代藝術(shù)宗師。還有孫敬和蘇秦的故事感動(dòng)了后人，人們用“懸梁刺股”來(lái)表示刻苦學(xué)習(xí)的精神。王羲之“臨池學(xué)書(shū)”和王獻(xiàn)之七缸水的故事也讓學(xué)生學(xué)到很多道理。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”
我深深感受到，要善于從各方面發(fā)掘孩子們的潛能，讓學(xué)生在游戲筆墨間怡情養(yǎng)性，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型藝術(shù)人才。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生心中非無(wú)物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學(xué)質(zhì)量和效益，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、命題應(yīng)貼近學(xué)生。
中學(xué)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。有些學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認(rèn)為是干巴巴的命題難以激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫(xiě)作教師應(yīng)多深入學(xué)生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點(diǎn)、感情活動(dòng)等，使“彼覺(jué)有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開(kāi)了“空洞無(wú)物”的大忌，解決了學(xué)生“不愿寫(xiě)”的難題。
二、開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。
[1]?[2]。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
“寫(xiě)字訓(xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一，任何時(shí)候都不能有絲毫馬虎，小學(xué)階段更要打好牢固的基礎(chǔ)。”以下筆者就寫(xiě)字教學(xué)，略談自己的幾點(diǎn)做法。
一、輔導(dǎo)學(xué)生正確使用字帖。
字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫(xiě)字帖是學(xué)寫(xiě)字的一種途徑，通過(guò)這一途徑能幫助學(xué)生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識(shí)的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生臨帖過(guò)程中應(yīng)注意從以下四方面來(lái)做：
1．多看：在動(dòng)手寫(xiě)字之前要認(rèn)真仔細(xì)地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細(xì)掌握運(yùn)筆特點(diǎn)，根據(jù)運(yùn)筆特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)按、提、頓和按、提、出的運(yùn)筆方法，這樣對(duì)寫(xiě)的字就有了總的印象。
2．多臨寫(xiě)：寫(xiě)是造型能力的訓(xùn)練，就是要把細(xì)心觀察和動(dòng)腦相結(jié)合，意引筆行，把觀察到的筆畫(huà)特征、長(zhǎng)短變化、粗細(xì)變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實(shí)處，然后才能臨寫(xiě)。
3．多比：寫(xiě)好后，把所寫(xiě)的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進(jìn)，再反復(fù)臨寫(xiě)。
4．用心專(zhuān)一：臨帖貴在用心專(zhuān)一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫(xiě)出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。
二、開(kāi)展課外書(shū)法活動(dòng)。
開(kāi)展課外書(shū)法活動(dòng)，是在寫(xiě)字教學(xué)中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。我主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行的。
1．書(shū)法講座：可以因地制宜，組織全班學(xué)生訪問(wèn)身邊的書(shū)法家，請(qǐng)他講講他是如何練習(xí)書(shū)法的，也可請(qǐng)他講解一些有關(guān)書(shū)法知識(shí)，力求知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
2．書(shū)法興趣小組：定期開(kāi)展活動(dòng)，教師認(rèn)真輔導(dǎo)，培養(yǎng)班級(jí)書(shū)法骨干，起到領(lǐng)頭雁的作用。
3．書(shū)法展覽：既可激發(fā)興趣，又能互相觀摩，互相促進(jìn)，共同提高。
4．書(shū)法競(jìng)賽：可利用班會(huì)時(shí)間，在全班范圍內(nèi)舉行書(shū)法競(jìng)賽，大家做評(píng)委，評(píng)出十佳書(shū)法家。
總之，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些書(shū)法課外活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，不斷提高寫(xiě)字質(zhì)量，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園水墨畫(huà)第一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃
水墨畫(huà)，又稱(chēng)中簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)畫(huà)。它是我國(guó)歷史悠久的中華民族所創(chuàng)造發(fā)展起來(lái)的一門(mén)藝術(shù)，自成體系，是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹(shù)一幟。水墨畫(huà)融詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體，代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓幼兒從小接觸，學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情感，也是水墨畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。
水墨畫(huà)教學(xué)在幼兒園這一個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是小班幼兒基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。我班共有幼兒25名，其中男孩15名，女孩10名，他們大多是農(nóng)村幼兒，很少接觸水墨畫(huà)。水墨畫(huà)又是技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運(yùn)動(dòng)通過(guò)練習(xí)也日趨協(xié)調(diào)，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，大腦皮質(zhì)抑制能力差，小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，手的運(yùn)動(dòng)尚不靈活。因此，幼兒手的運(yùn)動(dòng)還不能服從他們的意志，加之幼兒對(duì)外界的認(rèn)識(shí)粗略，又缺乏一定的空間知覺(jué)，這成為學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的難點(diǎn)。需要教師耐心的、循序漸進(jìn)的，逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)的奧妙，遵循適合幼兒身心發(fā)展的方法，達(dá)到最佳效果。
1、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
2、尊重幼兒的表達(dá)特點(diǎn)，鞏固和激發(fā)幼兒的水墨畫(huà)興趣。
3、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
4、讓幼兒用多種表現(xiàn)方式感受水墨畫(huà)的豐富性。
5、讓幼兒獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
6、建立一定的水墨常規(guī)，學(xué)會(huì)舉一反三。
1、欣賞美術(shù)作品，提高幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性。
3、多種方法教學(xué)，促進(jìn)技能發(fā)展。
4、注重觀察思考，提高感受美、表達(dá)美的能力。
本班幼兒學(xué)習(xí)十六周。
1、從興趣著手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒關(guān)注、欣賞、嘗試水墨畫(huà)的良好環(huán)境。
3、為幼兒搭建展示才能的平臺(tái)，如區(qū)角、水墨畫(huà)展臺(tái)等。
4、在游戲中激發(fā)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
5、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，更好地了解幼兒，培養(yǎng)幼兒健全的人格。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
通過(guò)這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到：學(xué)生心中非無(wú)物也，難在發(fā)掘也。要提高作文教學(xué)質(zhì)量和效益，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、命題應(yīng)貼近學(xué)生。
中學(xué)生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)。有些學(xué)生作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，但每天的日記卻是洋洋灑灑數(shù)百言，道理何在呢？我認(rèn)為是干巴巴的命題難以激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，就好像讓身體非常健康的人去描述痼疾患者的感受，是勉為其難的。因此，寫(xiě)作教師應(yīng)多深入學(xué)生，了解他們的思想深度和廣度，包括家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、思維特點(diǎn)、感情活動(dòng)等，使“彼覺(jué)有所為，欲罷不能，非傾吐不可”，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣，即使文句稍有不暢，卻避開(kāi)了“空洞無(wú)物”的大忌，解決了學(xué)生“不愿寫(xiě)”的難題。
二、開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練。
幾年來(lái)，筆者嘗試把每單元一篇的作文訓(xùn)練變?yōu)槎喾N形式的寫(xiě)作練習(xí)，形式靈活多樣，效果也好得多。比如：在課堂上進(jìn)行作文片斷練習(xí)，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，或人物肖像描寫(xiě)，或景物描寫(xiě)……然后隨堂全班交流，教師稍加評(píng)點(diǎn)。學(xué)生把整篇文章分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，日積月累，整體寫(xiě)作水平便得以提高。同時(shí)，加強(qiáng)口頭作文練習(xí)，或長(zhǎng)或短，圍繞主題任意表達(dá)，既可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也可提高他們組織語(yǔ)言、豐富詞匯的能力。當(dāng)然，鍛煉和檢測(cè)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的完整的作文練習(xí)也是不可少的。
三、在作文批語(yǔ)上下功夫。
每批改一次作文，就是教師和學(xué)生進(jìn)行一次思想感情的交流。學(xué)生作文是心靈的.流露、情感的抒發(fā)，教師批改則是思想的啟迪、感情的疏導(dǎo)。若每篇作文的批語(yǔ)都是“句子通順，結(jié)構(gòu)完整”之類(lèi)，不但教師覺(jué)得乏味，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)關(guān)痛癢，以致熟視無(wú)睹。如果教師能在批語(yǔ)上花費(fèi)一番精力，其結(jié)果會(huì)事半功倍。在一次作文中，一位學(xué)生寫(xiě)同學(xué)關(guān)系難處，人心叵測(cè)，自己很是苦惱。我就在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“……不必如此，事在人為，以善良寬容之心待人，你會(huì)收獲許多。”這位學(xué)生感到有人理解他，更加積極認(rèn)真地寫(xiě)作，同時(shí)嘗試著微笑面對(duì)生活，最終贏得了同學(xué)的信任和友誼。
如此看來(lái)，教師的批語(yǔ)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度，故不可等閑視之，更不可敷衍了事。
四、開(kāi)闊學(xué)生的視野。
古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章。”閱讀教學(xué)若僅限于教材上的幾篇文章，學(xué)生便會(huì)感到枯燥乏味。因此，除了要求學(xué)生平時(shí)多觀察思考之外，我還經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。有一次，我在課堂上給他們介紹了小說(shuō)《第四十一個(gè)》，學(xué)生聽(tīng)得非常投入。課后，學(xué)生不僅把學(xué)校圖書(shū)館里的這部小說(shuō)幾乎借空，有幾個(gè)還特地到書(shū)店里買(mǎi)來(lái)閱讀，不少人主動(dòng)寫(xiě)了讀書(shū)筆記和讀后感。
總之，中學(xué)生的心不是一塊拒絕融化的冰，他們更不是腹中空空的癡者。怎樣吹皺那池美麗的春水，關(guān)鍵在于我們教師。
幼兒水墨畫(huà)的教學(xué)點(diǎn)滴談藝術(shù)論文
開(kāi)始識(shí)字時(shí)，許多學(xué)生很容易漏寫(xiě)筆畫(huà)或亂加筆畫(huà)而造成錯(cuò)字，針對(duì)這一情況，我就用講故事的方式幫助學(xué)生記憶字形。如“休”與“體”容易相混，我便講：“一個(gè)人倚在木頭旁休息，請(qǐng)注意休息的休右邊是個(gè)木。”“染”字很多學(xué)生易加點(diǎn)，我便強(qiáng)調(diào)“染房里不賣(mài)藥丸子”。“啄”字學(xué)生經(jīng)常少寫(xiě)一點(diǎn)，我便告訴學(xué)生“啄木鳥(niǎo)在吃樹(shù)上的害蟲(chóng)呢！這一點(diǎn)是它捉的小蟲(chóng)，可不能掉啊！”這樣學(xué)生能夠牢固地記住易錯(cuò)的字。
二、抓住特點(diǎn)，分辨形近字。
例如“辨、辯、辮、瓣”這幾個(gè)字除了“瓣”字讀音特殊外，其他幾個(gè)讀音相同，字形相似，學(xué)生很易混淆。我便從這幾個(gè)字的字義與字形的關(guān)系上來(lái)幫助識(shí)記。“辯”中間是言，肯定與說(shuō)話有關(guān)。“辮”中間是“纟”，很像我們編的辮子，因此這是辮子的辮。“辨”中間是“忄”，是讓大家分辨清楚。然后還進(jìn)行了練習(xí)：分（）、花（）、（）子、（）認(rèn)、爭(zhēng)（）、（）論。學(xué)生抓住了這幾個(gè)字的特點(diǎn)，了解了這些字的意思，所以能夠正確識(shí)記并運(yùn)用。
三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，理解意義。
如“朦朧”與“蒙”兩個(gè)詞讀音完全相同，學(xué)生們有時(shí)容易弄錯(cuò)，我便出示了句子：
（1）我睜開(kāi)了（）的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室。
（2）天下起了大霧，往遠(yuǎn)處看去（）一片。
通過(guò)比較，學(xué)生很快知道了這兩個(gè)詞的區(qū)別并能正確運(yùn)用。