不同人對同一本書的理解和感受可能會有所差異，寫讀后感可以讓我們互相交流、分享，拓展自己的視野和思考。在這里，小編給大家推薦了一些優秀的讀后感范文，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。

隱姓埋名三十年讀后感

《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，王承書放下名利，為建設新中國毅然回國。為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國。”為此在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么？教學過程還是比較順利，完成了備課時預設的教學目標。按照我的預設以下四點我比較滿意：

一、透過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文資料的理解。

二、教學中，要讓學生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對當時的國際形勢有了解，因此課前收集有關的資料是很有必要的，這樣了解了當時的背景，學生才能更好地理解課文資料。

三、對于如何了解王承書的高尚品質，教師能夠抓重點語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意！’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

四、用自己的話概括關于王承書的感人事跡，透過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，但是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。

在課后我主要有以下感想：學生讀得太少，未能更好地發展學生的語言表達潛力；未能及時的激發學生的情感。

隱姓埋名三十年讀后感

課堂導入是上課的一個重要環節，好的開場，能激發情緒，啟發思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學生的注意力聚攏起來，激發學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑。所以說選取好的課堂導入是需要細心琢磨、再三思考的。經過今日的聽課，我學習到一個課堂導入的新方法，給出課文中的關鍵詞，讓學生用它們組一段話，這樣不僅僅能夠檢查學生的預習情景，還能夠發散學生思維，讓他們學會活學活用，在這次一完小五年級的語文課堂上，教師就是以這樣開頭，導入課文《隱姓埋名三十年》，學生們精彩的回答也給留下了深刻的印象。

在《隱姓埋名三十年》這篇課文時，為了讓學生更好的理解課文中王承書淡泊名利、心甘情愿，補充了很多課文相關背景，比如王承書個人簡歷、中國當時的歷史背景和在研究原子彈所應對的困難，讓學生的知識立馬豐富了起來，學起課文來也容易了很多。教師僅有不斷地加強學習，不斷地給自我充電，拓展知識面，豐富知識點，做到“腹有詩書氣自華”，才能上出精彩的課，才能讓學生信服。我覺得，不論哪個學科的教師，都要多看書多學習，要活到老學到老。

教師的教態很重要，在講課過程中，要做到語言清晰，語速適中，聲音洪亮，不但學生聽得明白，聽課人也會覺得賞心悅耳。教師的語言表達本事也決定了一節課的成敗，這次的聽課，教師的教學語言也給我留下很深的印象，她的特點是語調輕快富于情感，在講課中像是在慢慢編織一張網，能讓學生透過她的語言，更加深刻的理解文章、分析文章。異常是在引導學生讀出王承書說的“我愿意”那三個字時，教師用了一連串的排比句，引導學生讀出“我愿意”，讓學生讀出了王承書當時那種為了國家隱姓埋名的心甘情愿，當時，我就感覺教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。俗話說冰凍三尺，非一日之寒。教師們機智幽默，揮灑自如的表現，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點一滴的積累，和實際經驗中成敗的總結。

總而言之，一節課四十分鐘雖然很短，可是讓我學到的很多，也讓我明白了自我有很多不足之處，我將會不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會沉淀教學素養，亮麗自我的教學生涯。

隱姓埋名三十年讀后感

這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。

在教學本課時，我注意運用前面所學到的學習方法，生字詞以自學為主，適當加以點撥，及時進行練習鞏固。在理解課文資料時，先從整體上把握，看課文講了王承書的哪些事跡，哪些部分是寫她“隱姓埋名”的事跡。再讀課文，把王承書再次放下名利、一心研制核武器作為重點，同時注意文中是怎樣講她第一次放下名利的。在這一過程中，抓住讓學生深受感動的語段，個性是在記敘過程中議論的語句，著力于朗讀指導，并適時背誦。在學習方法上，注意培養學生的默讀潛力，一邊默讀一邊批注，讓學生養成良好的讀書習慣。

縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的潛力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體此刻課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的用心性調動起來，學生發言人數有些少。

隱姓埋名三十年讀后感

《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關鍵詞是“淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國。”為此在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么為突破口進行教學，教學過程應當說很順利，完成了預設的教學目標。按照我的預設以下三點我比較滿意:。

一、學生能說出自我平時積累的關于誠實守信的名言警句，并且說了很多，這對理解文章的資料大有幫忙，以此也能夠看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。

二、經過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導學生想象畫面，并且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文資料的理解。

三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。經過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍，然后拋出##具體要求讓學生續寫，雖然學生寫的很短，可是能體會到學生已經融入的課文的情境中，情感的到了升華，體會到了她的無私奉獻。

優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應當是一位教育藝術家，而教育藝術的奧秘，則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生。縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的本事欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自我的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自我還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體此刻課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的進取性調動起來，學生發言人數有些少。

隱姓埋名三十年讀后感

哦！原來是女科學家王承書隱姓埋名三十年。因為王承書要放棄名利參加原子彈的研制工作才隱姓埋名三十年的。

在隱姓埋名三十年中，王承書克服重重困難，終于掌握了提煉濃縮鈾的技術，為原子彈的爆炸成功作出了卓越的貢獻。一句話，三十年，一件事！這一件事讓我對王承書有了深刻的認識，王承書是一位用自己智慧保衛祖國的女科學家，她為了祖國的強大，毫不猶豫的奉獻出自己的一切！

在研制原子彈過程中，有一項非常關鍵的工作，那就是掌握提煉濃縮鈾的技術。不掌握這項核心技術，就不能制造出原子彈！對于王承書來說，這是一個難題，因為在她原來的研究領域中，沒有涉及這個難題，再加上要研制的原子彈需要濃縮鈾，而她卻是研究的稀薄氣體領域，要轉行，要一切從零開始，這需要犧牲自我的極大勇氣！王承書她克服設備簡陋的困難，不分晝夜的工作著，終于有了成果！1964年元旦，高純度的'濃縮鈾在王承書和她的同事手中誕生了！1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功了！

昨天，王承書是一位默默無聞的隱姓埋名者，然而所作出的貢獻是那么的偉大，為了祖國的強盛，她隱姓埋名三十年！我們要尊敬她，我們要學習她。今天，為了我們的中國夢，我們更要繼承她的優秀品質！沿著無數像王承書一樣的先輩的足跡，報效祖國！

隱姓埋名三十年讀后感

這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。

在教學本課時，我注意運用前面所學到的學習方法，生字詞以自學為主，適當加以點撥，及時進行練習鞏固。在理解課文資料時，先從整體上把握，看課文講了王承書的哪些事跡，哪些部分是寫她“隱姓埋名”的事跡。再讀課文，把王承書再次放棄名利、一心研制核武器作為重點，同時注意文中是怎樣講她第一次放棄名利的。在這一過程中，抓住讓學生深受感動的語段，異常是在記敘過程中議論的語句，著力于朗讀指導，并適時背誦。在學習方法上，注意培養學生的默讀本事，一邊默讀一邊批注，讓學生養成良好的讀書習慣。

縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的本事欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自我的語文功底不夠豐厚，大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累，對學生的精彩發言不能準確的評價，也充分暴露了自我還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。第三、板書設計只體此刻課件上，而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。第四、沒有把學困生的進取性調動起來，學生發言人數有些少。

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隱姓埋名三十年讀后感

在抗美援朝的戰場上，涌現出無數的英雄，或者說每一個保家衛國的戰士，都是我們不應該忘記的英雄。此次電視劇《功勛》播出的《能文能武李延年》更是把這位曾在抗美援朝戰場上榮立特等功戰斗英雄，有血有肉地搬到了熒幕上，真實又感人。如果說戰士都是“最可愛的人”，那么當我們走進他們的戰壕，近距離接觸他們的時候，自然會發現他們和我們一樣，都是性格各異，表情不同的個體，有著自己獨特的脾氣秉性。然而在他們身上又有著一種統作文吧一的氣質，那就是不怕辛苦、不怕犧牲，甘于用自己的血肉，為身后的人民筑起一道新的長城，他們的眼神中流露出一股同樣的堅毅。電影主人公李延年就是隊伍中的一位典型。身為連隊指導員的他，不能像普通戰士那樣只顧著奮勇殺敵，而是要統籌大局。當他的連隊沒有搶下主攻任務時，看到戰士們都有些士氣低沉，他會像一個將軍那樣激勵自己的部下“有本事就把副攻變成主攻”。正是在他的鼓勵下，才有了后面“血戰346。6高地”的英勇事跡。

隱姓埋名三十年讀后感

他對任何人都充滿信任和尊重。他信任逃兵，信任前國軍羅厚財，信任司號員一個人傳信，他對同志們的信任讓我感到打仗并不是一個人孤軍奮戰，而是小到一個集體，大到一個民族的互相協同的力量，體現了他的很大的胸襟，氣魄，因為這不是一般人能做得到的。之所以他能做到，我相信因為他懷有一顆強烈的愛國之心，他的一句臺詞“等我們的子彈打完了，手榴彈投完了，也決不能讓敵人從我們的陣地逃走”可以看出，李延年擁有多么一顆強烈的愛國之心！

讀《隱姓埋名三十年》有感

《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。作者用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。

我首先讓學生根據課題質疑:看了課題你最想知道什么？學生說:誰隱姓埋名三十年？為什么要隱姓埋名三十年？等等。學生已經課前預習了課文，所以對“誰？為什么要隱姓埋名三十年？”學生能一下子就回答上，接著讓一個學生把這兩個問題連起來回答，就告訴學生其實這就是課文的主要內容。然后抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么？為突破口進行教學，引導學生再讀課文，4人小組進行討論，匯報時根據學生的回答用幾個詞來板書王承書做了什么？學生根據板書再來判斷哪些段落具體寫了王承書隱姓埋名？指導學生找出相關的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關鍵詞語讓學生來談體會，同時在書中做批注。最后，設計了一個說話寫話的練習:讀了王承書的這些事跡，你有什么感觸？先請學生交流，然后把自己的感觸寫在書上。因為時間的關系，有的學生雖然寫的很短，但是能體會到學生已經融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。

優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。縱觀本節課的教學活動，雖然順利地完成了教學任務，但我認為最大的缺點就是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富，也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，處理有些生硬，有些草率。第三、沒有把學困生的積極性調動起來，學生發言人數有些少。

隱姓埋名三十年讀后感

《隱姓埋名三十年》是五年級下冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。

縱觀本節課的教學活動，我認為最大的缺點是對本課的知識鏈接太少，這些天老沒電，家里的電腦這些天網線斷了晚上也沒法查到有關本課的資料和視頻，感到很遺憾，還有對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，比如說16、17自然段的教學，處理有些生硬，有些草率。板書設計沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。可是本課教學講批注時確實把學生的進取性調動起來，學生發言精彩。批注詳細，異常是小教師備課時把每段都作了批注。

隱姓埋名三十年教學反思

這篇課文是一篇敘事議論為一體的文章。經過科學家王成書為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文資料;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什么是隱姓埋名，所以課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文資料。所以在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，有學生自我去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。

在如何理解王承書的高尚品質時，我主要以引導學生抓重點語句，學生自我動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“‘我愿意!’王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

根據課堂效果來看，學生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學生學有所悟，能以較好的朗讀表達自我的感受，整節課不夠緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

隱姓埋名三十年讀后感

1。努力做到工具性與人文性的統一。

在教學過程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預習為目的的將詞語讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情，到深入文本的細讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，，默讀，自由讀，個別句子的感情朗讀，重點語句的品讀及關鍵段落的齊讀等等，在讀的過程中先理解詞語，再理解句子含義，進而理解人物內涵和品質，層層深入，突破難點，幫助學生理解和學習。

2。抓重點詞語夯實朗讀能力。

《隱姓埋名三十年》一課的教學主要抓重點詞的理解作為朗讀指導的主旋律。抓住“不假思索”通過不同理解，個性化理解，特別是“堅定地”引讀，讓學生反復最有激情的朗讀。接著，引導學生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學生的理解的基礎上的，讀出了韻味，再讓學生個別讀一讀。在12―15自然段的教學中，讓學生默讀課文，畫出令你感動的.句子，在課文的空白處做上批注。學生能夠準確找到關鍵詞段，如“從此、再沒有”等詞體會王承書言必行，說到做到，用實際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻的愛國情懷。又如“幾乎”一詞，學生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難，教師設置種種情景，讓學生走進人物讓學生體會反問句表述的情感。先讓學生有更多的體會。這樣把學習的主動權交給學生，讓學生自主發現。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關注標點符號等策略引導學生朗讀，使學生能夠逐步層層深入的引導學生走進文本，走進人物，感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優秀品質。

3。展開想象引導學生感情朗讀。

展開想象，實現換位思考，會讓學生走進課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學生抓住“幾乎”暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導學生走進王承書的內心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質。

4。發揮教師評價的導向功能促進朗讀。

評價是朗讀指導的一個推進器，教師評價沒有導向性，不能夠引發學生的朗讀思維，而教師的具有導向性的評價會進到學生對文本有更深的體會。如學生讀到“一下一下”發現學生讀得特別重，通過詢問其它同學你認為他讀得怎么樣？你為什么這樣讀？來指導學生能夠更加深入的領會文章的主旨。

5。遵循朗讀訓練的規律。

朗讀方式的多樣化促進學生的朗讀體驗，在讀準字音、讀通句子的環節應采用自由朗讀。讓學生借助拼音、字典，通過詢問同桌、請教老師，反復朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應采用默讀，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，結合年級不同讓學生畫出重點詞語，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學生有充分的讀書時間，在個體朗讀的基礎上，學生有了不同體驗后，通過生生評價、教師評價，讓學生都能在原有基礎上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學生齊讀，因為每個學生的生活背景、家庭環境、成長經歷不同對于文本的體會和感悟不同，處理關鍵詞語的方法不同，學生的朗讀語調、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同，因此鼓勵學生個人朗讀。讓每個學生在充分自讀的基礎上再讓學生齊讀。

6。教學彰顯出學生是學習的主體。

教學中，在一個核心問題的引領下，讓學生抓住重點詞句暢所欲言，當一個學生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學生繼續暢談自己對此句的理解，一個學生理解不到位，另一個學生繼續補充，給學生說話和表達的機會，直到學生能將一句話中的關鍵詞句理解完全，在理解的基礎上再讓學生感悟朗讀，實現了抓住重點詞句，提高有效閱讀的教學策略。對于一些理解有些難度的句子，也能有效的發揮教師的引領作用。

隱姓埋名三十年讀后感

《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神。“淡泊名利”說起來容易，做起來難。王承書真正地做到了這一點，為了我國第一顆原子彈的爆炸成功，作者用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。

我首先讓學生根據課題質疑:看了課題你最想明白什么學生說:誰隱姓埋名三十年為什么要隱姓埋名三十年等等。學生已經課前預習了課文，所以對“誰為什么要隱姓埋名三十年”學生能一下子就回答上，之后讓一個學生把這兩個問題連起來回答，就告訴學生其實這就是課文的主要資料。然后抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什么為突破口進行教學，引導學生再讀課文，4人小組進行討論，匯報時根據學生的回答用幾個詞來板書王承書做了什么學生根據板書再來確定哪些段落具體寫了王承書隱姓埋名指導學生找出相關的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關鍵詞語讓學生來談體會，同時在書中做批注。最終，設計了一個說話寫話的練習:讀了王承書的這些事跡，你有什么感觸先請學生交流，然后把自我的感觸寫在書上。因為時間的關系，有的學生雖然寫的很短，可是能體會到學生已經融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會到了她的無私奉獻。

優點與缺點永遠是朋友，對于這一點我十分相信。縱觀本節課的教學活動，雖然順利地完成了教學任務，但我認為最大的缺點就是對學生的發言教師捕捉信息的本事欠缺，對學生的評價不夠靈活、不夠豐富，也充分暴露了自我還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理，處理有些生硬，有些草率。第三、沒有把學困生的進取性調動起來，學生發言人數有些少。

《隱姓埋名》讀后感字

隱瞞自己的真實姓名，不讓別人知道。元·張壽卿《紅梨花》第四折：“著他隱姓埋名，假說做王同知的女兒。”

1.孫中山先生在發動革命初期隱姓埋名,以避清廷耳目。

2.老人一生不事權貴,不求聞達,隱姓埋名,一心務農。

3.舊社會，一些窮人為了逃避債務，隱姓埋名，流落他鄉。

4.我將遠走高飛，隱姓埋名到別處去過日子。

6.只有做派不凡的大師,才能成功地隱姓埋名.

7.在阿納姆，她和母親隱姓埋名，而且刻意說著一口佛蘭芒語而不是她們更常用的法語和英語。

8.哼,黑風,你跟隨我這么多年,在我身邊隱姓埋名,要不是我幫你隱瞞你早就被其他道統鏟草除根了,如今讓給我算是你給我的報答。

9.一個如此驚世絕俗的修煉苗子,就這樣隱姓埋名在自己的學院中,不為人所知。

10.仲山系嵩表字,嵩南陽人,家貧親老,特隱姓埋名,為新野縣傭卒,至此不便再諱,只好直認。

11.是,為了奪回十萬兩黃金,茹苦含辛,隱姓埋名四十年……這得需要多么大的勇氣和毅力,這得需要多么大的犧牲……我敬重我的父親。

12.但人生在世,與其隱姓埋名,與草木同腐,何如為國出力,留此芳名;雖不做官,未為不可。

13.金潘安想都不敢想,自從被騙入了東方墓中后他便隱姓埋名。

14.他們隱姓埋名,雖身處江湖,卻憂國憂民;雖赴湯蹈火,卻再所不辭。

15.哼,江湖上都說你們憫農派專好施恩布德,隱姓埋名從不與江湖人交惡,每逢旱澇都會像災民放糧。

16.在舉國歡慶之時,范蠡急流勇退,遂與西施隱姓埋名、泛舟五湖。

17.你快去保護妙風和心寶母子撤離王宮,遠走高飛,隱姓埋名吧!

18.蕭涵和慕冰月在西北找了一個隱蔽的小鎮,暫時隱姓埋名了起來.

19.賊首木乞兒,隱姓埋名,以木奉自稱,欺瞞官府,竊據濟州刺史之位。

20.一代劍神因癡情而傷為母守孝,隱姓埋名,因一次去京城探親而卷入一場爭權奪利之中,后遭人暗算,逼得他重出江湖,以三尺之劍再次威名天下。

21.為了反抗無愛婚姻,千金大小姐隱姓埋名進入跨國食品公司,成為銷售部菜鳥新手一枚。

22.我們的身邊有天才,有神童,有的能力超群,有的隱姓埋名,他們都有一種共同的神秘血統。

23.小寶也是隱姓埋名,一路躲躲閃閃的來到京城,而且在前往京城的路上小寶還發現當初劫殺自己的一伙山賊居然一路跟到京城才離去。

24.等咱們回去分了錢就各走各的,以后隱姓埋名,舒舒坦坦的過日子,讓冷一峰哭去吧!

25.認識你的人很少,你和薛安離開這里,隱姓埋名。

26.等到風聲過后,我們全家就會隱姓埋名!我也是最敬仰岳飛元帥的威名!我也不要求你們為我做什么了,死生有命富貴在天!

27.為了它我隱姓埋名,寄居在這鳥不拉屎的地方,就是為了躲避仇家,和一些心懷窺視之人。

28.因為一些原因,隱姓埋名成為了江湖第一派紫金閣的弟子,后因為家中事故而回去做她的千金小姐。

29.我最快樂的某些時刻，便是充分發揮自己的想象力，揣測大概是那么一個人，奇妙而激動人心，卻又過于靦腆或怪僻而隱姓埋名。

30.馬跳烏江,霸王自刎,小將也要捐生,是烏江的亭長勸解下來,小將這才乘舟逃回江東,隱姓埋名,悄悄地把霸王槍給傳了下來。

31.燕楓繼續和風細雨地問:“師父,當年母妃只托人帶了個口信給您,您怎么就舍得拋下一切,到我的身邊隱姓埋名十多年,結果啥事也沒干成呢?”。

32.我提醒你,當你殺掉我與楊禮書后,你們就趕快離開夜同鎮,從此以后隱姓埋名,自求多福吧!

33.陳暮生明白這書的重要性,當下欣喜若狂,不再出門乞討,而是,隱姓埋名,找了一處地方棲身下來,刻苦鉆研經書上的內容。

34.百年前在家臣護衛下的當時的祖先斯塔來到犁鏡,通過逃出慶安時隨身攜帶的珠寶金幣隱姓埋名在聯合王國內建立了奧都世家。

36.回想起往日榮華,今日苦境,叔公仙逝,恩師失意,世態炎涼,人情冷暖,日暮途窮,名利有什么意思呢?于是決定隱姓埋名,遁入空門,了此殘身。

37.徐順則拿著十兩銀子,忐忑不安的回到徐家村,和婆娘一算計當天便搬離了徐家村,從此隱姓埋名,發誓再也不提起這段事。

38.朱耷時年十九,不久父親去世,內心極度憂郁、悲憤,他便假裝聾啞,隱姓埋名遁跡空門,潛居山野,以保存自己。

39.春秋戰國時期,衛洛本為越國公主,她遠嫁晉國卻遭未婚夫公子涇陵半路劫殺,衛洛意識到這場劫殺實則是極大的陰謀,她混入了歌姬車隊,化身少年隱姓埋名。

40.權利和力量是人們永恒追求的東西,前宋遺族簡氏一家,隱姓埋名,居住于揚州。