教學(xué)工作計(jì)劃還能夠合理安排教學(xué)資源，充分利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃案例分析，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思路。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

《那樹(shù)》教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，理解樹(shù)的形象與命運(yùn)；

2、品讀語(yǔ)言，把握作者的思想情感；

3、主題探討，體會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)文化失落的深刻焦慮與憂思。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀語(yǔ)言，理解樹(shù)的形象與命運(yùn)，理解作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

從那樹(shù)的命運(yùn)中思考作者對(duì)傳統(tǒng)文化失落的深刻焦慮與憂思。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

初一時(shí)，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》，那是一列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)，相信行道樹(shù)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神會(huì)留給人深刻的印象。也有一棵樹(shù)，它的命運(yùn)變遷深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。今天，就讓我們拜讀散文《那樹(shù)》，我們一起去感受那樹(shù)的命運(yùn)吧！

（板書(shū)：那樹(shù)）。

（二）感知樹(shù)的形象：

1、速讀課文第1-8段，思考：作者筆下的那樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？

請(qǐng)用“那是一棵的樹(shù)，因?yàn)檎n文第段中這樣說(shuō)“”。（或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。）句式回答。

2、我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：茂盛的樹(shù)（第2段）；堅(jiān)固穩(wěn)定的樹(shù)（第2段）；沉默的樹(shù)（第5段）；有奉獻(xiàn)精神的樹(shù)（第3、4、5段）。

我及時(shí)做小結(jié)：那是一顆古老、堅(jiān)固、執(zhí)著、堅(jiān)韌、茂盛的樹(shù)。

當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí)，它就立在那里。

我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生帶著舒緩的語(yǔ)氣讀這句話，重讀四個(gè)“立”字，讀出那樹(shù)執(zhí)著、堅(jiān)韌的品質(zhì)。

4、如果學(xué)生找到了例2：但樹(shù)頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。

我準(zhǔn)備讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合那樹(shù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，指導(dǎo)他們用緩慢的語(yǔ)氣，重讀“仍”“更”，讀出那樹(shù)的深沉。）。

5、如果學(xué)生找到了例3：那沉默的樹(shù)，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外。

我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生讀出沉重的語(yǔ)氣，重讀“暗中”“一厘米一厘米”，讀出那樹(shù)的沉默品質(zhì)。

6、小結(jié)：在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸結(jié)，從對(duì)那樹(shù)的描寫(xiě)中，我們讀出了作者怎樣的情感？

聯(lián)系課文標(biāo)題，加嘆詞“啊”，朗讀指導(dǎo)：“啊！那樹(shù)！”讀出贊美、贊嘆之情。

（三）了解樹(shù)的命運(yùn)：

1、我先提問(wèn)：那樹(shù)的命運(yùn)怎么樣？

學(xué)生很快就能回答：被砍了。

我追問(wèn)：那樹(shù)到底犯了什么罪？為什么被砍了？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第9段。

學(xué)生會(huì)回答：因?yàn)橐粓?chǎng)交通事故，一個(gè)喝醉了的駕駛員，以六十英里的速度，對(duì)準(zhǔn)樹(shù)干撞去。于是交通專家宣判那樹(shù)要償命。

繼續(xù)追問(wèn)：那課文是如何描寫(xiě)那樹(shù)行刑時(shí)的情景？

2、學(xué)生可能會(huì)找到例1：

a、于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

b、于是這一天來(lái)了，電鋸從樹(shù)的根部鋸下去，鋸碎，撒了一圈白森森的鋸末。

我準(zhǔn)備用比較閱讀的方法，問(wèn)學(xué)生a句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否被b句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)替換？指導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)人類對(duì)那樹(shù)的殘忍，感受那樹(shù)忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的品質(zhì)。要求用輕聲讀，讀出那樹(shù)舉重若輕，坦然領(lǐng)死的品質(zhì)，更讀出作者蘊(yùn)含其中的深層的痛苦之情。

學(xué)生可能會(huì)找到例2：

a、兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的`大頭顱，劊子手貼近它做了個(gè)陷阱，切斷所有的動(dòng)脈靜脈。

b、兩星期后，根也被挖走了，為了割下這個(gè)長(zhǎng)滿根須的大樹(shù)根，人們貼近它做了個(gè)陷阱，斷了所有的根須。

我準(zhǔn)備用比較閱讀的方法，問(wèn)學(xué)生b句的用詞是否比a句更好？在肯定a句更能體現(xiàn)人類的殘忍及作者的憤恨之情后，指導(dǎo)學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣，讀出作者的悲憤與痛惜之情。

3、在此基礎(chǔ)上，我再次進(jìn)行歸結(jié)，聯(lián)系課文標(biāo)題，加嘆詞“唉”，朗讀指導(dǎo)：“唉！那樹(shù)！”讀出痛惜、悲憤之情。

（四）主題探討：

學(xué)生能從文中找到：鳥(niǎo)語(yǔ)、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人。

追問(wèn)：發(fā)揮你的想象，消逝的還有什么？

學(xué)生可能會(huì)回答：潺潺的流水、青青的遠(yuǎn)山、人們勞作的身影、歸鄉(xiāng)的游子……。

2、我順著學(xué)生的回答，繼續(xù)說(shuō)：隨著他們逝去的還有那“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”的江南景致，還有那“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的明朗畫(huà)面，還有那“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”的幽靜情韻，還有那“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，還有那“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”的游子之思。

我們明白了，隨著那樹(shù)消逝的，不僅僅是這些物、景、人，還有我們的古典情思和文化的根！（板書(shū)：根）。

3、在此基礎(chǔ)上，我出示臺(tái)灣《國(guó)文教學(xué)手冊(cè)》上的一段話，引發(fā)學(xué)生的思考：

蔭庇人類、護(hù)衛(wèi)大地，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場(chǎng)，表面看來(lái)固然是老樹(shù)一生實(shí)際的寫(xiě)照，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹(shù)的堅(jiān)固穩(wěn)定，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征？奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸、國(guó)人盲目崇洋的心態(tài)下，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn)。

（五）布置作業(yè)：

德州的山水風(fēng)韻漸漸消逝了，民俗文化慢慢淡出了人們的視野，人們的生活正行走在一片消逝之中……請(qǐng)任選你感受深刻的一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)一篇隨感。

周利。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

平樂(lè)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案。

王明。

教學(xué)內(nèi)容：《孟子二章》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。

2、了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。

3、背誦兩篇短文，積累名言警句。

4、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。

重難易錯(cuò):。

1、辨析疑難字、詞不達(dá)意、句意。

3、理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識(shí)，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。

教法手段：

1、學(xué)生個(gè)人識(shí)記；2、小組合作解疑；3、教師精煉點(diǎn)撥。

生發(fā)問(wèn)題：

1、尋找例詞，進(jìn)行比較賞析，加深理解鞏固。

2、正確認(rèn)識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的`時(shí)代意義。

分析檢測(cè)：

1、選擇性提問(wèn)；2、運(yùn)用展臺(tái)默寫(xiě)并糾錯(cuò)；3、作學(xué)案上精選習(xí)題。

教學(xué)反思：

1、合理安排課堂時(shí)間，做到讀，寫(xiě)，練結(jié)合，向45分鐘要效率；

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以飽滿的興致參與到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)；

3、充分發(fā)揮小組作用，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題組內(nèi)解決，難度問(wèn)題充分討論思考；

4、教師要善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把握學(xué)生情緒，精煉點(diǎn)評(píng)疑難問(wèn)題，與學(xué)生做好互動(dòng)。

課后反思：

1、古文教學(xué)突出人文性，但不能淡化工具性。

2、課堂上解決問(wèn)題的過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，但不能放任自流，要駕馭課堂。

3、教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。

4、課堂上可以倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，有一些發(fā)散性思維的習(xí)題，但不能無(wú)度開(kāi)放，要控制學(xué)生，把握進(jìn)程。

《沁園春雪》教案九年級(jí)必修

情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

知識(shí)與能力。

過(guò)程與方法。

講解法、朗誦、合作研討。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫(xiě)作背景：聽(tīng)錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。

教學(xué)準(zhǔn)備。

老師準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫(xiě)作背景、作者生平。

教學(xué)資料剪貼、摘抄。

介紹詞的知識(shí)：

詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

背景介紹：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。

【板題】：

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

《心聲》教案。

沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝淑容。

知識(shí)與能力目標(biāo)：把握小說(shuō)塑造的人物形象，辯證理解人物的社會(huì)意義，理解“心聲”的深刻含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，通過(guò)教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：分析心理描寫(xiě)，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容，初步感知人物形象。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。

教學(xué)構(gòu)思：以“心聲“為切入點(diǎn)，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)出三個(gè)心聲：李京京的心聲、讀者的心聲、作者的心聲；獲得三個(gè)方面的啟示：文學(xué)欣賞的啟示、人生的啟示、寫(xiě)作的啟示。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文，，理清了故事情節(jié)，初步感知了人物形象，請(qǐng)和老師一起回顧一下。

1、《心聲》主要表達(dá)的是誰(shuí)的心聲？

2、本文主要的故事情節(jié)是怎樣的呢？

3、初步感知的人物形象具有怎樣的性格特點(diǎn)？

二、導(dǎo)入新課。

三、問(wèn)題探究。

1、李京京是在怎樣的情況下獲得朗讀機(jī)會(huì)的？他在舉手前內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的波瀾起伏？你支持他舉手嗎？說(shuō)出你的理由。

2、你覺(jué)得這個(gè)機(jī)會(huì)穩(wěn)當(dāng)嗎？說(shuō)出你的理由。

3、李京京在朗讀課文的過(guò)程中，為什么又想起了爺爺和妮兒？

4、小結(jié)“心聲”的含義。

5、李京京的朗讀成功嗎？從文中哪些地方可以看出來(lái)？

四、體驗(yàn)反思。

1、李京京的朗讀為什么能感動(dòng)大家？從中你獲得關(guān)于文學(xué)欣賞的什么啟示？

2、你喜歡李京京嗎？從他的經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？

4、你明白作者的心聲嗎？

五、拓展延伸：

請(qǐng)以”××,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一封信,把你最想說(shuō)的心里話說(shuō)給最想的人聽(tīng)。

謝叔容。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

17、滿井游記。

目的要求：

1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

5、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

難點(diǎn)：體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

教材分析：

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

教具準(zhǔn)備：u盤(pán)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)：

1.查字典，給下列生字注音。

2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。放錄音。

二、導(dǎo)入。

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！

三、作者簡(jiǎn)介。

袁宏道，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，湖北公安人，明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，反對(duì)仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱之為“公安派”，稱他們的詩(shī)文為“公安體”。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

四、課文簡(jiǎn)介：

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

五、正課。

1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái)，一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來(lái)。

3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，濕潤(rùn)。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

柔梢披風(fēng)：梢，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動(dòng)詞，騎驢。

凡曝沙之鳥(niǎo)：曝，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。

二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門(mén)，到了滿井。高大的柳樹(shù)分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤(rùn)，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開(kāi)始溶化，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，像魚(yú)鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開(kāi)冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后，美好的樣子好像擦過(guò)一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，汲水的魚(yú)兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂(lè)氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

能夠不因?yàn)橛紊酵嫠⒄`正事，瀟灑地徜徉於山石草木之間，只有「教授」這種官職。而滿井這地方剛好和我的居所距離近，我的游山玩水將從這個(gè)地方開(kāi)始，又怎能沒(méi)有記錄的.文章呢！乙亥年二月。

5.提問(wèn)：請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：

第1段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。

第2段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿井春色。

第3段：交代寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。

四、學(xué)生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井。

人物：我與數(shù)友起因：局促一室之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”。六、作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

朗讀課文，體會(huì)寫(xiě)景的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)略知大意，這節(jié)課我們一起來(lái)體會(huì)本文寫(xiě)景的特點(diǎn)以及作者的思想感情。

三、正課。

1.提問(wèn)：北京一帶早春氣候有什么特征？寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情？

討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。

2.提問(wèn)：第1段在文中起什么作用？

討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3.提問(wèn)：第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納段意。

討論并歸納：可以分三層。

第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫(xiě)滿井盎然的春色。

第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現(xiàn)作者歡快的心情。

討論并歸納：

先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

5.提問(wèn)：第3段表達(dá)了作者什么愿望？

討論并歸納：表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

6.提問(wèn)：請(qǐng)歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿井的早春景色，表達(dá)作者歡快、恬適的心情和喜愛(ài)郊游的愿望。

7.提問(wèn)：本文在記敘描寫(xiě)中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論并歸納：

（1）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）（2）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之u面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）。

（4）麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、小結(jié)。

（1）一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解。

始：冰皮始（開(kāi)始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春髻鬟之始（剛剛）掠。

乍：波色乍（開(kāi)始）明冷光之乍（突然）出于匣也。

得：欲出不得（能夠）悠然自得（得意、滿足）。

然：晶晶然（---的樣子）然（然而）徒步則汗出浹背。

（2）詞類活用：

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫。

（3）重點(diǎn)虛詞：

夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事。

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤(rùn)惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）。

（4）這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然，意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。

本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．關(guān)于白描。

提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找例子嗎？

明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。如我們學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。也就是說(shuō)，作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。

提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描？

明確：如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，如作者寫(xiě)“柳條”，只用“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”8個(gè)字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)；寫(xiě)“麥田”，用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡(jiǎn)練。這種簡(jiǎn)練的白描，有賴于作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。

2．關(guān)于比喻。

提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：如：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。這個(gè)比喻很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。再如：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之u面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

3．關(guān)于擬人。

提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生自由選例，品評(píng)。

如作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者喜悅的思想感情。

4．學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

滿井游記。

寫(xiě)景：早春之美--用詞生動(dòng)傳神、修辭巧妙自然。

抒情：滿井游前--局促不出郁悶。

滿井游時(shí)--脫籠之鵠喜悅厭倦官場(chǎng)、寄情山水。

滿井游后--自此始游自由。

城中余寒------（敘事）----欲出不得。

----總：全景---微潤(rùn)、空闊。

心情---若脫籠之鵠。

滿井春色------（描寫(xiě)）。

----分：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)。

結(jié)束全文-----（議論）-----表明寄情山水的意趣。

七、總結(jié)遷移：

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7----四季）。

2、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。

八、作業(yè)：

（將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。）。

教后記：

呂士凱。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

孫麗娟。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1．了解本文“哨子”的多種含義。

2．了解本文所闡述的道理：人類的很大一部分悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的。

（二)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1．能從文章所選的眾多材料中分析出作者的觀點(diǎn)o。

2．理解本文提出論點(diǎn)的方法及從多方面擺事實(shí)論證的寫(xiě)法。

(三)德育滲透目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，延伸聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)往往會(huì)要付出太高的代價(jià)的道理，從而教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

(四)美育滲透點(diǎn)。

結(jié)合課文所闡明的道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的人生有意義，致力于塑造自己的美好人生。

二、學(xué)生分析。

本文內(nèi)容來(lái)源與生活小事的啟迪，卻可以挖掘出深刻的人生哲理。對(duì)學(xué)生的教育既現(xiàn)實(shí)又深刻，且語(yǔ)言詼諧幽默學(xué)生不僅愛(ài)讀且能深入理解，所以在教學(xué)中我要把課堂這個(gè)舞臺(tái)完全給學(xué)生。我只做必要的點(diǎn)撥。相信效果一定回很好。

三、教學(xué)點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解本文從六個(gè)方面連續(xù)舉事例論證中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。

2．難點(diǎn)：分析理解“哨子”的多層含義。

3．疑點(diǎn)：本文的中心論點(diǎn)是第3節(jié)提出的“許多人都為一個(gè)哨子付出了太高的代價(jià)”，還是結(jié)尾第10節(jié)說(shuō)的“人類很大一部分悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)而形成的?”

四、學(xué)法引導(dǎo)。

先通讀全文，理解各節(jié)的意思，然后認(rèn)真分析各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清作者的寫(xiě)作思路，概括出文章的中心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“自讀提示”及書(shū)后“練習(xí)一、二點(diǎn)撥后加以理解，結(jié)束本文。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．學(xué)生自讀課文，理清寫(xiě)作思路。

2．結(jié)合議論文三要素的知識(shí)，理解本文論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

3．教師提出疑點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生討論明確。

4．結(jié)合練習(xí)三，運(yùn)用比照閱讀的方法，加深對(duì)本文內(nèi)容及寫(xiě)法的理解。

七、教學(xué)步驟。

(一)明確目標(biāo)。

1．理解本文從作者的親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例中提出論點(diǎn)的方法，并依次從六個(gè)方面連續(xù)舉事例論證中心論點(diǎn)的論證方法。。

2．體會(huì)本文說(shuō)理層次清晰、明白透徹的特點(diǎn)。

(二)整體感知。

一時(shí)錯(cuò)誤的選擇，往往會(huì)給人們帶來(lái)慘痛的教訓(xùn)，付出高昂的代價(jià)，這是我們生活中屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象，美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的民主主義者、科學(xué)家--富蘭克林對(duì)這一普遍的也是令人遺憾的事實(shí)進(jìn)行了深刻透徹的闡述，有理有據(jù)，令人深受啟發(fā)。。

(三)教學(xué)過(guò)程。

2．學(xué)生自讀課文，讀完后思考下列問(wèn)題。

(1)文中多處出現(xiàn)“哨子”一詞，它的意思有變化嗎?具體說(shuō)說(shuō)它在文中的多層含義，及本文以“哨子”為題的用意。

(2)本文的論點(diǎn)是怎樣提出的?又是從哪些角度舉事例論證的?最后得出了怎樣的結(jié)論?

(3)細(xì)讀第3節(jié)、第10節(jié)，辨析本文的中心論點(diǎn)。

(4)請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，再為課文列舉一些事實(shí)論據(jù)。

(5)結(jié)合練習(xí)三，進(jìn)行比較閱讀，加深理解課文。

上述問(wèn)題，以讓學(xué)生討論為主，如果能夠說(shuō)出道理即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

提示：(1)第1節(jié)中的“哨子”是它的本義，即能吹出尖厲聲音的器物。

第2節(jié)中的“哨子”指的是自己喜歡的，卻沒(méi)有什么實(shí)際用處的東西。

第3節(jié)中的“哨子”大體同于第2節(jié)。

第4節(jié)中的“哨子”指熱衷于獵取恩寵榮辱。

第5節(jié)中的“哨子”指醉心于名望。

第6節(jié)中的“哨子”指犧牲一切去積累財(cái)產(chǎn)。

第7節(jié)中的“哨子”指損壞自己的身體去追求肉體上的享受。

第8節(jié)中的“哨子”指不顧一切地滿足自己的虛榮和物質(zhì)的享受。

第9節(jié)中的“哨子”則指錯(cuò)誤、不幸的婚姻。

而本文以“哨子”為題，除了具有上述豐富的含義外，應(yīng)該還有一層更深刻的含義，即“哨子”是給那些糊涂的人們吹響的警鐘。

提示(2)本文的中心論點(diǎn)是在作者對(duì)自己親身經(jīng)歷的一個(gè)生活實(shí)例的引述后，作簡(jiǎn)略分析的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。為論證中心論點(diǎn)，作者在第4至第9節(jié)，用了六個(gè)段落從六個(gè)不同角度--熱衷恩寵榮辱、醉心于名望、貪婪地?cái)控?cái)、殫于淫樂(lè)、沉迷于享受、錯(cuò)誤的婚姻等舉例論證。最后得出結(jié)論是“人類的很大一部分悲苦都是由于他們對(duì)事物的價(jià)值作出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的。

提示(3)議論文的中心論點(diǎn)，則作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的主要見(jiàn)解和主張。本文第3節(jié)，第10節(jié)中皆有表明作者觀點(diǎn)的句子，但從論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系看論據(jù)應(yīng)是證明論點(diǎn)的`根據(jù)，文章4～9節(jié)，所舉事實(shí)論據(jù)，都是緊扣“人們?yōu)樗麄兊囊粋€(gè)哨子付出了過(guò)高的代價(jià)”的。第10節(jié)，只是從更深的層面上分析總結(jié)“付出代價(jià)”的原因。故第3節(jié)，是本文中心論點(diǎn)所在。

提示(4)著重從論據(jù)要為論點(diǎn)服務(wù)的原則出發(fā)，列舉一些人因價(jià)值觀、人生觀的失誤而走彎路，遭失敗、挫折的事例。具體事例略。

提示(5)：

1、內(nèi)容上的相同點(diǎn)，都是闡述人應(yīng)該有怎樣的人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：《哨子》中用六節(jié)，所舉的六個(gè)事例，與《假如我又回到了童年》的八個(gè)方面的具體內(nèi)容存在較大的差異。《哨子》中的六個(gè)角度見(jiàn)前述。《假如我又回到了童年》的八個(gè)方面是做事要有毅力，要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣，要培養(yǎng)注意力，要培養(yǎng)勇氣，處事要樂(lè)觀，要學(xué)會(huì)拒絕做值得做的事，要努力為他人謀幸福。

2．寫(xiě)法上的相同點(diǎn)：都采用從多個(gè)角度闡述道理的寫(xiě)法；都有例證法。

寫(xiě)法上的不同點(diǎn)：i《哨子》以例證為主，《假如我又回到了童年》，則運(yùn)用了除例證外，還有引證、喻證、類比論證等多種論證方法。

ii《哨子》從不同人的角度，舉例說(shuō)理；《假如我又回到了童年》，用假設(shè)的口吻，側(cè)重從自我的角度說(shuō)理。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

這是一篇短小精湛的論述人生的議論文。作者從親身經(jīng)歷的生活實(shí)例中引出論點(diǎn)，并從多個(gè)角度連續(xù)舉例論證，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。使人們深切地體會(huì)到，要想減少悲苦，必須在自己的人生中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)事物的價(jià)值盡可能作出正確的判斷，以便正確的取舍的道理。

生活中，要經(jīng)歷很多次抉擇，每一次的抉擇正確與否，直接關(guān)系到下一段人生之路，當(dāng)一些人被“讀書(shū)無(wú)用論”思潮迷惑，紛紛棄學(xué)、下海、打工掙錢(qián)地時(shí)，你該怎樣做?對(duì)此問(wèn)題。不妨發(fā)表一點(diǎn)議論，說(shuō)出你的看法。

(五)布置作業(yè)。

以“讀書(shū)真的無(wú)用嗎?”為題，大膽練筆，直抒胸臆，并展開(kāi)辯論，以加深本文所學(xué)文章對(duì)學(xué)生的教育作用。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

哨子。

一“我”用四倍的價(jià)錢(qián)換回一只哨子(引論)例證翔實(shí)。

二、眾多人為他們的“哨子”付高倍代價(jià)(本論)說(shuō)服力強(qiáng)。

三、高倍代價(jià)的悲苦源于錯(cuò)誤的價(jià)值觀(結(jié)論)由表及里。

深刻透徹。

教學(xué)反思：這課我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望很強(qiáng)烈，為什么呢？深思不難得出答案，那是課程走進(jìn)了學(xué)生的生活，學(xué)生在文中會(huì)真實(shí)地感悟生活。那么，作為老師的我能否針對(duì)每篇課文都以這種心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生呢？這應(yīng)當(dāng)是我努力的方向。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

課題棗兒課型自讀點(diǎn)撥。

課時(shí)兩課時(shí)授課喻安君。

素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)3.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

4.揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

情感與價(jià)值目標(biāo)5.了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

教學(xué)重點(diǎn)1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。

2.體會(huì)作品的象征手法。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。

教學(xué)方法1.演讀法；2.討論法；3.延伸拓展法。

教學(xué)準(zhǔn)備1.查找有關(guān)作者的資料。

3.查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

教學(xué)要點(diǎn)分角色演讀課文，整體感知。把握劇情；引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情；深層探究，合作研討。領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的象征意義，理解作品的主題；延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊孤獨(dú)的人群。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情。

1.學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

2.選一位同學(xué)概括劇情。

明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。

板書(shū)：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記。

關(guān)于老人。

1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？

2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？

3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？

關(guān)于男孩。

4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親。

5.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？

這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

關(guān)于棗兒。

6.棗兒在劇中起什么作用？

7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果？

學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)成果展示：

關(guān)于老人。

1.老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。

2.老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。

3.劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

關(guān)于男孩。

4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親。

5.老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記。

故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

關(guān)于棗兒。

6.全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話。展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。

7.這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情，以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的'情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。

四、深層探究，突破難點(diǎn)。

1.揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。

板書(shū)：

(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。

老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑。

呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了--快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

(3)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)？

老人不知道。

(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!

(6)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。

明確：

(1)并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老，被。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記。

兒子遺忘，透出一種深深的失落感。

(3)不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。

(6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

2.探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？

學(xué)生自由發(fā)言。

生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

生2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸，離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。

生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。

生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

生2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

生3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

生4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。

生5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

……。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記。

教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?/p>

六、課堂小結(jié)。

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜--是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。豐滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

七、課堂練習(xí)。

2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。

布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)棗兒。

魏明倫。

教學(xué)反思。

《沁園春雪》教案九年級(jí)必修

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

2.理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

3.感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、分析上闋，感受詩(shī)歌的意境和想像。

2、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、熟背上闋。

課前預(yù)習(xí)：1.熟讀詩(shī)歌。2.完成作業(yè)本的積累運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。

二、解題：

沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《山坡羊.潼關(guān)懷古》、《天凈沙.秋思》等進(jìn)一步明確這一知識(shí)點(diǎn)。

三、初讀感知。

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x體會(huì)。

教師適時(shí)補(bǔ)充背景：1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春雪》。

3、聽(tīng)教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，下闋評(píng)論英雄人物。

四、研讀賞析：

1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的字、詞或句說(shuō)一說(shuō)。

（在學(xué)生回答中，教師可適時(shí)進(jìn)行以下提問(wèn)）。

（1）哪些句子總寫(xiě)北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄；冰天雪地，廣袤無(wú)垠。

寫(xiě)景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？

冰封、雪飄。

（2）作者望見(jiàn)了什么？

長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。

（3）齊讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子，你覺(jué)得那些詞用得最好？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（可結(jié)合修辭等進(jìn)行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。

（4）末尾三句是實(shí)景還是虛景？有什么表達(dá)效果？

須是等到的意思，等到天晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。

表達(dá)效果結(jié)合修辭進(jìn)行賞析。

（5）加上你的想象，試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。（作業(yè)本第8題）。

2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情？

作者通過(guò)描寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)壯麗山河，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁。

3、齊讀上闋。

4、當(dāng)堂背誦上闋。

五、作業(yè)：1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運(yùn)用。2、弄懂下闋的字面意思。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀，能夠背誦下闋。

2、理解詞中對(duì)歷代帝王的評(píng)論。

3、體會(huì)革命家的英雄氣概和壯志豪情。

一、復(fù)習(xí)引入：

1、抽背上闋（個(gè)別背、齊背）。

2、找一找，全詩(shī)中哪一句概括了上闋內(nèi)容。（江山如此多嬌）。

二、賞讀下闋。

1、下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

過(guò)渡段的作用：承上啟下。

2、什么叫“競(jìng)折腰”？哪些英雄為之折腰呢？

明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，

秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。

他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)。

4、作者批評(píng)的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？

“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

5、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

6、梳理鞏固。

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

8、背誦下闋。

三、課內(nèi)延伸：

2、積累你所了解的古詩(shī)詞中表達(dá)作者抱負(fù)的詩(shī)句。

3、學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》（可投影）。

思考（1）詞的上下闋分別寫(xiě)了什么？

（2）你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？

（3）毛澤東在《沁園春長(zhǎng)沙》提出的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮？”，今天我們?cè)凇肚邎@春雪》中是否找到了答案呢？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）。

四、作業(yè)：

1、完成作業(yè)本的剩余練習(xí)及同步練的5-14。

2、課外摘抄毛澤東的詩(shī)詞，如《沁園春.長(zhǎng)沙》、《詠梅》等。

3、準(zhǔn)備好早自修的默寫(xiě)。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

20、觀蓮拙政園。

教學(xué)目標(biāo)。

1知識(shí)和能力：了解作者周瘦鵑，了解游記散文的特點(diǎn)。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀：搜集有關(guān)的文化知識(shí)，規(guī)范自己的道德行為。

課前預(yù)習(xí)。

1易讀錯(cuò)的字。

軒（）蕊（）淤泥（）過(guò)癮（）。

別墅（）賭博（）附近（）并蒂（）。

點(diǎn)綴（）美奐（）船肪（）仲春（）。

婭姹（）拾級(jí)（）婉孌（）枇杷（）。

拙政園（）刮目相看()剔透玲瓏()淅淅瀝瀝()嘗鼎一臠()窺見(jiàn)小憩()。

2．本課生字詞典。

臠()：切成小片的肉如：嘗鼎一臠。

拾()：輕步而上如：拾級(jí)。

3重要詞語(yǔ)釋義。

婭姹：

婉孌：

拾級(jí)：

嘗鼎一臠：

美輪美奐：

顧名思義：

走近作者。

周瘦鵑(1894一1968)，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家主要作品有短篇小說(shuō)集《亡。

國(guó)奴家里的燕子》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《新秋海棠》等。

創(chuàng)作背景。

我國(guó)的園林藝術(shù)是世界文化遺產(chǎn)中一件不可多得的瑰寶，而蘇州園林則是。

整體感知。

重難點(diǎn)探究。

1作者觀蓮的順序是什么樣的?都有哪些景致?

作者是從“東部新辟的大門(mén)’’進(jìn)入園中的進(jìn)園后，用一句話概括出東部總體布局：有山。

2作者在觀蓮過(guò)程中抒發(fā)了怎樣的'情懷?

3文中作者在描寫(xiě)景物時(shí)所引用的詩(shī)句有什么作用?

文章主旨探究。

本文以作者的行蹤為線索，敘寫(xiě)在拙政園游覽觀蓮的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者超脫物外的豁達(dá)胸襟。

寫(xiě)作鑒賞。

1運(yùn)用口語(yǔ)，親切自然。

2技法運(yùn)用。

(1)以行蹤為線索，層次清晰。

(2)本文寫(xiě)景，動(dòng)靜結(jié)合。

本文作者側(cè)重寫(xiě)觀蓮，但在寫(xiě)景時(shí)，卻時(shí)時(shí)處處注意景物之間的相互襯托，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，以動(dòng)襯靜，使讀者如臨其境，如聞其心聲，讀來(lái)興致盎然作者游覽鴛鴦館時(shí)寫(xiě)到：“前臨池沼，養(yǎng)著文羽鮮艷的鴛鴦，成雙作對(duì)地在那里戲水，悠然自得池中種著白蓮，讓鴛鴦拍浮其間，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)畫(huà)”這段描寫(xiě)，咆麗的鴛鴦?dòng)螒蛴跐嵃椎纳徎ㄖg，一艷一素，一動(dòng)一靜，波光粼粼的水面，搖動(dòng)的荷葉，互相映襯該是怎樣的一處人間仙境！

呂士凱。

《沁園春雪》教案九年級(jí)必修

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式。

2、背誦課文、默寫(xiě)課文。

過(guò)程與方法：1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫(xiě)。

2、了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。

3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。

5、感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

三、自學(xué)指導(dǎo)1。

1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

3、哪幾句是虛景？

4、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？

6、如何理解本文的言主旨？

四、合作展示1。

1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。

4、以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。

5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”

6、本文的主旨：詩(shī)人描寫(xiě)北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的`風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：重點(diǎn)詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

六、合作展示2。

2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是：承上啟下，過(guò)渡作用。

3、結(jié)句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

八、課堂小結(jié)：

詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪雪景。

贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷。

論英雄。

《沁園春雪》教案九年級(jí)必修

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者及寫(xiě)作背景。

2、掌握此種一些字詞的注音及意義。

3、掌握詞中常用的修辭手法。

（二）能力目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫(xiě)景、議論、抒情的關(guān)系，掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。

（三）情感目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。

2、感受偉人的豪邁氣魄，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，理解作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

以作者寫(xiě)這首詞的背景導(dǎo)入。

二、介紹詞的基本常識(shí)。

1、詞又稱為長(zhǎng)短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。

2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。

3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。

三、整體感知。

（一）朗讀。

1、聽(tīng)視頻朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)速、節(jié)奏和韻律。

2、提名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出問(wèn)題并作以評(píng)價(jià)。

3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。

4、結(jié)合前面指出的問(wèn)題，再聽(tīng)示范朗讀，學(xué)生跟讀。

（二）疏通詞意。

1、學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。

2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況，并作以明確。

3、指名學(xué)生疏解詞意，其他同學(xué)及老師糾正。

四、深入理解。

齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？（上闋）。

2、上闋哪些句子總寫(xiě)雪景？（千里冰封，萬(wàn)里雪飄）。

3、對(duì)雪景的具體描繪，由哪個(gè)詞引起？（望）。

4、作者望見(jiàn)了哪些景物？這些景物有什么共同點(diǎn)？（長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。

5、上闋除了寫(xiě)望到的'這些景物，再有沒(méi)有寫(xiě)其他景物？（須晴日……）。

6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。

總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。

7、詞中的哪句話可以概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)面？（江山如此多嬌）。

8、這句話是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié)，是一個(gè)承上句，有沒(méi)有啟下句？（引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。

9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。

10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)（惜）。

11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。

12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒(méi)有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人？（有，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）。

總結(jié)：詞的下闋通過(guò)對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)，表達(dá)出當(dāng)今無(wú)產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。

五、藝術(shù)特色。

1、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合。

2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。

3、多種修辭手法的運(yùn)用。

《哨子》教案河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

3、金鳥(niǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1．掌握格林兄弟的基本情況，了解《格林童話》的主要篇目。

2．理清小王子尋找金鳥(niǎo)的主要經(jīng)歷。

過(guò)程與方法：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。2．探究小王子的性格特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．判斷小王子所作所為是否正確。

2．培養(yǎng)正直善良、樂(lè)于助人的品性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀童話體裁的基本順序。

教學(xué)難點(diǎn)：1．掌握閱讀童話體裁的基本順序。

2．判斷小王子所作所為是否正確。

3．培養(yǎng)正直善良、樂(lè)于助人的品德。

教材分析：本文是一篇童話故事。課文以“金鳥(niǎo)”為線索，敘述了小王子發(fā)現(xiàn)、尋找金鳥(niǎo)的曲折經(jīng)歷，表達(dá)了作者追求真、善、美的思想與愿望。本文情節(jié)曲折，脈絡(luò)清晰；人物形象鮮明生動(dòng)；語(yǔ)言流暢自然，通俗易懂。

教學(xué)策略：由學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分析。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入［屏幕出示問(wèn)題］。

1．什么是童話？

2．這種體裁有什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

從舊知識(shí)中找出新知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、走近作者。

1．檢查同學(xué)們課前對(duì)作者及作品《格林童話》的了解。

2．教師出示自己歸納的最重要的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注。

［課件出示］。

雅各格林、威廉格林兄弟是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、童話作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》、《玫瑰公主》等童話，以其豐富的想像、美麗的憧憬、善良的心靈和高尚的情操啟迪了孩子們的心扉。

3．老師號(hào)召學(xué)生如果想了解更多有關(guān)格林及《格林童話》的資料，可到圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料，也可去網(wǎng)上搜集資料，要篩選重點(diǎn)，選擇能幫助我們學(xué)習(xí)課文的材料，如體裁特點(diǎn)、作者生平、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景、名家評(píng)論等。

4．師小結(jié)：掌握了這些內(nèi)容，便于我們理解作品思想及風(fēng)格，把握文章主旨，也為學(xué)習(xí)童話課文作好了充分的準(zhǔn)備。1．學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)格林兄弟及《格林童話》的信息。

2．全體同學(xué)朗讀一遍，加深印象。

3．將沒(méi)有搜集到的內(nèi)容補(bǔ)充到。

的渠道，教給他們篩選信息的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、初步感知：

1．請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式快速閱讀課文，出示聽(tīng)讀任務(wù)：

（1）找出自己不認(rèn)識(shí)的字。

（2）思考：課文主要講了怎樣一個(gè)故事？故事講的主要人物是誰(shuí)？

2．恰如其分地鼓勵(lì)學(xué)生的回答。

3．明確主要人物是小王子。

4．［課件出示］。

故事情節(jié)：

開(kāi)端：小王子發(fā)現(xiàn)金鳥(niǎo)。

發(fā)展：小王子尋找金鳥(niǎo)。

高潮：小王子被哥哥迫害。

結(jié)局：小王子得救并獲得幸福。

5．［課件出示］抓住文章核心，便于整理全文脈絡(luò)。

閱讀童話作品的基本順序：

（1）了解體裁特點(diǎn)、作者生平、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景等。

（2）理清故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。1．學(xué)生按自己喜歡的方式快速閱讀課文。

2．完成聽(tīng)讀任務(wù)。

3．學(xué)生介紹故事情節(jié)并回答問(wèn)題。

4．分組討論：圍繞“小王子”這一核心人物，按故事發(fā)展順序，分別用一句話概括主要情節(jié)，看哪組做得既快又好。

5．請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，整理并出示。

6．學(xué)生讀課件內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

要讀懂一篇課文第一步是通觀全文，整體把握，梳理童話情節(jié)，便是鍛煉學(xué)生整體把握的能力。

童話故事性強(qiáng)，按情節(jié)發(fā)展順序梳理課文，便于迅速把握文章內(nèi)容。

五、理清事件：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清小王子尋找金鳥(niǎo)的主要經(jīng)歷。1．默讀課文，完成任務(wù)。

2．班內(nèi)交流。提高學(xué)生的概括能力。

六、跳讀課文，深入理解內(nèi)容，分析人物性格。

分組討論下列問(wèn)題：

1．小王子是個(gè)什么樣的人？他有什么優(yōu)點(diǎn)？什么缺點(diǎn)？

2．他帶走金宮公主、金馬、金鳥(niǎo)對(duì)嗎？

3．大兒子和二兒子是什么樣的人？

他們?yōu)槭裁礇](méi)能找到金鳥(niǎo)？

4．狐貍為什么要幫助小王子？國(guó)王在文章中起什么作用？

5．狐貍在遇見(jiàn)小王子時(shí)請(qǐng)求別殺自己，現(xiàn)在又請(qǐng)求殺了自己，這樣寫(xiě)是否矛盾？為什么？

要求：每組派一個(gè)代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。

1．跳讀課文，分組討論。

2．分組進(jìn)行展示。

3．學(xué)生之間互相欣賞、交流。本環(huán)節(jié)意在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)探究，在此基礎(chǔ)上敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

七、思維拓展：

播放幾個(gè)以狐貍為主角的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生加以比較，說(shuō)出自己喜愛(ài)哪個(gè)狐貍及喜愛(ài)的理由。提倡學(xué)生發(fā)表不同看法，允許有不同意見(jiàn)。在比較中明辨是非、善惡、美丑。

八、小結(jié)：

［課件出示］。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，提高概括總結(jié)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

充分考慮學(xué)生的意愿，盡量尊重學(xué)生的選擇，以平等語(yǔ)氣與學(xué)生商討，是本教案的特點(diǎn)。在問(wèn)題的提出，課堂討論、關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面都充分考慮到尊重學(xué)生。

呂士凱。

春夜宴從弟桃花園序河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。

2.熟讀成誦。

3.理解文中流露出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)文章理解，體會(huì)文中流露出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的豪情逸興。

2.熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.賞析文句。

2.歸納概括宴會(huì)之樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一《一分鐘的生命》。

導(dǎo)入課文。

師：假如人生只有一分鐘，我們又將如何度過(guò)自己的生命？

生：珍惜每一分每一秒。

師：今天，我們將通過(guò)一次宴飲來(lái)探討生命的價(jià)值和意義。（板書(shū)課題）。

環(huán)節(jié)二初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先把這篇序文集體朗讀一遍，然后再來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（生讀課文）。

生：以散句為主，但是散中有整，音韻和諧，韻律優(yōu)美。

師：回答得非常好。現(xiàn)在我們來(lái)繼續(xù)誦讀，前四排讀第一句，后四排讀第二句。讀完之后再調(diào)過(guò)來(lái)，后四排讀第一句，前四排讀第二句，然后這樣試著自己背誦一下。（學(xué)生讀完）。

師：在同學(xué)們初讀課文、感悟文章之后，我們就用幻燈片檢查大家的預(yù)習(xí)工作完成得怎樣。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一下實(shí)詞的翻譯。（幻燈片）。

生：假（提供）飛（使……飛動(dòng)）序（通假字，通“敘”）。

師：回答得很正確，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋虛詞。（幻燈片）。

生：良有以也（名詞，原因）陽(yáng)春召我以煙景（介詞，用）開(kāi)瓊筵以坐花（連詞，而）。

師：這位同學(xué)解釋得很準(zhǔn)確，預(yù)習(xí)的時(shí)候很細(xì)心。很好，請(qǐng)坐下。接下來(lái)再請(qǐng)同學(xué)們翻譯兩個(gè)句子。

1.陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章。2.開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。

生：第一句的意思是春天用艷麗的景色召喚我，大自然把炫麗的景色賜予我。

師：很好，“大塊”在這里的意思是大自然，“文章”在這里是古今異義詞，翻譯為“色彩絢麗的景色”，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)地方打上著重符號(hào)。

師：第二句，哪位同學(xué)來(lái)翻譯一下？

生：“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”的意思是擺開(kāi)筵席來(lái)坐賞名花，行酒如飛醉于月下。

師：很好，你把這句話的意境翻譯得很美。請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片上的參考翻譯。

環(huán)節(jié)三再讀課文，理解文意。

師：請(qǐng)大家放聲速讀課文，然后用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

生：本文的主要內(nèi)容就是文章的標(biāo)題《春夜宴從弟桃花園序》。

師：標(biāo)題告訴了我們哪些內(nèi)容？

生：時(shí)間是春夜，地點(diǎn)是桃花園，事件是宴請(qǐng)，人物是李白和他的堂弟們。

環(huán)節(jié)四復(fù)讀課文，把握本文感情基調(diào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文之后，說(shuō)出本文的感情基調(diào)是什么？

生：我讀出的是一種美好的感覺(jué)，應(yīng)該說(shuō)是“歡樂(lè)”的感情基調(diào)吧。

師：同學(xué)們有沒(méi)有其它看法？沒(méi)有學(xué)生回答。（板書(shū)“歡樂(lè)”）如果沒(méi)有，那就請(qǐng)大家以小組為單位來(lái)討論下面這個(gè)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)五問(wèn)題探討。

探討一：這篇文章的感情基調(diào)是歡樂(lè)的，那么作者在文中到底寫(xiě)了哪些樂(lè)事？（請(qǐng)用“……之樂(lè)”的格式來(lái)概括）（幻燈片）。

師：老師可以先做一個(gè)示范。由“會(huì)桃花之芳園，序天倫之樂(lè)事”這兩句可以歸納概括出“共敘天倫之樂(lè)”。李白和他的堂弟們相會(huì)于桃李芬芳的花園，敘談兄弟間的天倫之樂(lè)，與前面的為歡幾何的“歡”相照應(yīng)。這種歡不是別的，正是天倫之樂(lè)的歡。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，然后暢所欲言。（小組討論）。

生：由“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”概括出“群季俊秀之樂(lè)”。“群季俊秀，皆為惠連”，說(shuō)的是眾兄弟人才薈萃，都是謝惠連一樣的人物。在古代，伯仲叔季作為兄弟間的排行，因此以季指代弟，謝惠連是南朝著明山水詩(shī)人謝靈運(yùn)的族弟，十歲能作文，深得謝靈運(yùn)的賞識(shí)。作者以謝惠連比他的兄弟，同時(shí)以謝靈運(yùn)來(lái)比自己。（掌聲）。

師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言相當(dāng)精彩，“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”這一句自然是作者的自謙之辭。其實(shí)李白是很自信和自負(fù)的，他曾在給大臣韓朝宗的自薦信中說(shuō)自己有“倚馬可待”之才，說(shuō)自己三十歲就詩(shī)文有成。由此可見(jiàn)，他自視甚高。請(qǐng)大家繼續(xù)探討發(fā)言。

生：“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清”，李白和他的從弟們賞的是“陽(yáng)春煙景”，談的是天倫樂(lè)事，所以我們小組概括為“高談?dòng)馁p之樂(lè)”。

師：你的心思很細(xì)膩。在這里，美景烘托樂(lè)事，幽賞助長(zhǎng)高談，從而把歡樂(lè)的激情推向了高潮。（學(xué)生舉手更積極）。

生：我們小組由“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”總結(jié)出了“坐花醉月之樂(lè)”。這兩句集中寫(xiě)春夜在桃花園歡宴的高潮場(chǎng)面，“月”是春夜之月，花是桃李之花，兄弟相會(huì)，花葉交輝，幽賞高談，其樂(lè)無(wú)窮。擺開(kāi)盛宴，坐在花間，舉杯如飛，醉于月下，真是酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷。（掌聲）。

師：這位同學(xué)的語(yǔ)言組織得相當(dāng)精彩，希望大家再接再厲！“羽觴”又稱“爵”，是酒器的名稱。在古代，“爵”與“雀”相通，酒器的形狀活像一只飛雀，有頭、有尾、有羽翼。李白從“羽”字著想，生動(dòng)地用了一個(gè)“飛”字，就把眾人頻頻舉杯痛飲狂歡的場(chǎng)景表現(xiàn)得淋漓盡致。

生：由“不有佳詠，何伸雅懷？如詩(shī)不成，罰依金谷酒數(shù)”總結(jié)出“賦詩(shī)罰酒之樂(lè)”。“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”寫(xiě)的是李白和他的從弟們狂歡痛飲，但是光痛飲還不夠，還要寫(xiě)詩(shī)作賦來(lái)宣泄自己歡樂(lè)的情感，表達(dá)自己高雅的情懷。

上一頁(yè)。

12。

下一頁(yè)余下全文共2頁(yè)。

師：同學(xué)們分析得很好，我們總結(jié)一下，作者在文中寫(xiě)到了共敘天倫之樂(lè)、群季俊秀之樂(lè)、高談?dòng)馁p之樂(lè)、坐花醉月之樂(lè)、賦詩(shī)罰酒之樂(lè)。

探討二：文章極力敘述夜宴之樂(lè)事，但文中還出現(xiàn)了“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”這樣的說(shuō)法，這種說(shuō)法與夜宴之樂(lè)事矛盾嗎？（小組討論）。

生：不矛盾。

師：為什么？請(qǐng)你分析一下。

生：因?yàn)槔畎姿f(shuō)的“浮生若夢(mèng)，為歡幾何”并不是體現(xiàn)思想的消極頹廢，而是認(rèn)為人生短暫，自己應(yīng)該珍惜時(shí)間及時(shí)為歡，所以與夜宴之事不矛盾。

師：剛才你說(shuō)人生短暫，在文中能否找到依據(jù)？

生：“天地者萬(wàn)物之逆旅也；光陰者百代之過(guò)客也。”

師：“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也”，“逆旅”是什么意思？

生：旅社。

生：時(shí)間。

師：天地呢？

生：空間。

生：廣大。

師：那么光陰是百代的匆匆過(guò)客，寫(xiě)出了時(shí)間什么特點(diǎn)？

生：短暫。

生：襯托。

生：為歡幾何？

生：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。

師：“浮生若夢(mèng)”，這個(gè)喻體選得好嗎？

生：好。

師：夢(mèng)有什么特點(diǎn)？

生：虛幻的、朦朧的、短暫的。

師：注意，李白用的是“浮生”，憑大家的藝術(shù)直覺(jué)，你覺(jué)得“浮生”好還是“人生”好？

生：“浮生”好。

師：為什么？“人生”為什么不好？

生：太直白，沒(méi)有韻味。

師：大家的語(yǔ)感很好。“人生”太直白，太普通，而“浮生”有什么感覺(jué)？

生：漂浮感。

師：還有一種形象感。人生好像浮在水上的東西一樣，漂浮不定，這樣寫(xiě)有一個(gè)好處，可以把人生的悲涼感寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)效果要比“人生”好。李白在長(zhǎng)安的時(shí)候，懷著“濟(jì)蒼生、安社稷”的豪情壯志，但在政治上多次碰壁，因此這句話有一種無(wú)法主宰自己命運(yùn)的迷惘感、漂泊感。正因?yàn)槿松虝骸⑻摶媚獪y(cè)，所以作者提出珍惜生命，珍惜美好時(shí)光，用文章的話叫及時(shí)為歡，就像古人秉燭夜游一樣，“秉燭”其實(shí)就是搶占時(shí)間，“夜游”就是拓展空間，直到今天，我們依然沒(méi)有超越這一點(diǎn)。所以夜宴和“浮生若夢(mèng)”并不矛盾。

師：除此以外，作者夜宴從弟還有沒(méi)有其他理由？

生：沒(méi)有。

師：大家看，這句話下面用了一個(gè)什么連詞？

生：況。

師：什么意思？

生：何況。

師：表達(dá)什么關(guān)系？

生：遞進(jìn)。

師：大家來(lái)讀一下這句。（生讀“況陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章。”）。

師：這兩句寫(xiě)得好嗎？

生：我覺(jué)得寫(xiě)得很好。因?yàn)檫@兩句在形式上很對(duì)稱，使用的字，又非常有意境，情緒就被表達(dá)出來(lái)了。（掌聲）。

生：煙柳美景。

師：“煙”給你什么感覺(jué)？

生：朦朧、飄緲。

生：煙花、煙光、煙云、煙霧、煙波浩渺。

生：因?yàn)橛徐F氣。

師：這里寫(xiě)的是什么季節(jié)？

生：陽(yáng)春。

師：如果我們把這句改為“春天召我以煙景”好不好？

生：不好。

師：為什么不好？陽(yáng)春就更好嗎？

生：陽(yáng)春體現(xiàn)出它是早上的春天，早上的春天是煙霧彌漫的，能制造一種朦朧的感覺(jué)。

師：她講得對(duì)嗎？

生：對(duì)。（掌聲）。

師：“陽(yáng)”給你什么感覺(jué)？

生：很溫暖，有陽(yáng)光。

生：擬人。

師：這樣就把春天寫(xiě)得很有感情。我有一個(gè)翻譯，你們看怎樣？溫暖的春天用朦朧夢(mèng)幻的美景來(lái)勾引“我”。（生大笑）。

師：這個(gè)翻譯好嗎？

生：不好。

師：為什么不好，“召”和“勾”有什么不同？

生：“召”字有親切感。

師：你給我做一個(gè)“召”的動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作是“勾”。“召”體現(xiàn)了陽(yáng)春端莊、美麗、大氣，“勾”則是一種輕佻。李白創(chuàng)造了“陽(yáng)春煙景”，后來(lái)這個(gè)詞千古流傳。

生：因?yàn)槔畎资且粋€(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、熱愛(ài)生活的人，他身上洋溢著濃郁的盛唐浪漫主義氣息。（掌聲）。

環(huán)節(jié)六拓展升華。

師：大多數(shù)時(shí)候，生命或多或少都會(huì)給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的色彩，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。德國(guó)哲學(xué)家海德格爾曾說(shuō)“人的本質(zhì)在于詩(shī)意地生活”，李白飲酒為歡并非用來(lái)麻痹自己，而是用來(lái)抒發(fā)情懷，謳歌生命，追求人生的詩(shī)意。作為后人的我們，面對(duì)浩瀚的宇宙和易逝的光陰，既然不能增加生命的長(zhǎng)度，那么唯一能做的也就是增加生命的寬度，學(xué)會(huì)在流逝的時(shí)光中充實(shí)地行走。于是乎，滔滔歷史長(zhǎng)河：屈原上下求索，曹操積極建功，陶淵明歸隱田園，李白及時(shí)為歡……從本質(zhì)上講，都是充實(shí)生命的一種方式。最后，讓我們帶著李白給予的啟示，用勤奮抓住稍縱即逝的時(shí)間，用彩筆繪出人生美麗的畫(huà)卷，用行動(dòng)去踐行詩(shī)意的人生！

環(huán)節(jié)七作業(yè)。

環(huán)節(jié)八教學(xué)反思。

李白這篇美文意境崇高、格調(diào)明朗。誦讀全文，不但不會(huì)滋生“浮生若夢(mèng)”的消極情緒，反而能夠激發(fā)起我們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人生的情懷。在李白之前，同類作品也大都是低沉傷感的，同樣寫(xiě)夜宴，李白這篇文章卻擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，別開(kāi)生面，的確稱得上是“錦心繡口之文”。在教學(xué)的時(shí)候，重在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，誦讀體會(huì)文章的感情，著重分析文章詞句，突出高考詩(shī)歌鑒賞煉字題型這個(gè)考點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀古典詩(shī)歌的興趣。

（張黎四川省宜賓市一中644000）。

惜緣。

音樂(lè)之聲九年級(jí)必修

課題音樂(lè)之聲。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。

1．積累詞語(yǔ)2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)。

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀討論。

點(diǎn)評(píng)課時(shí)安排1。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。

二、資料助讀。

影視劇本的特點(diǎn)。

電影文學(xué)劇本。

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”表述。

三、整體感知，了解劇情。

1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠洪L(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

四、欣賞品味，引讀提高。

1．師生共同賞析作品的畫(huà)面美。

仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生討論交流。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的.點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

2．感受形象美。

(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；她自己快樂(lè)，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。

教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂(lè)美。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

五，課堂小結(jié)。

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

六、布置作業(yè)。

你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

課后反思審閱人簽字。

傅雷家書(shū)九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集，由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構(gòu)成。貫穿全部家書(shū)的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。貫穿本文兩則家書(shū)的主旋律是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子的界限，已成為朋友，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

1、學(xué)習(xí)課后重點(diǎn)字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、整體感知兩封家書(shū)中作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望。

3、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

4、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

5、領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

兩課時(shí)。

（一）導(dǎo)入——略。

（二）整體感知。

1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別在什么情況下給兒子回信的？你從文中哪些地方得知？

第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。

(1)第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。”可以看出，這封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？可知。

(2)第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)！更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)。”可知。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

（三）研讀第一封信。

再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：

1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?試試怎樣讀好？

（提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等）。

[明確]。

稱呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。學(xué)生試讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。）。

[明確]。

首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>

其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

[明確]。

太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。告訴兒子要控制好情緒，否者適得其反。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。告訴兒子要保持平靜的心態(tài)，冷靜、灑脫。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”

（四）小結(jié)。

著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

（五）作業(yè)。

抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)并造句。

春夜宴從弟桃花園序河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)

天地是萬(wàn)物的客舍，時(shí)間是古往今來(lái)的過(guò)客。死生的差異，就好像夢(mèng)與醒的不同，紛紜變換，不可究詰，得到的歡樂(lè)，又能有多少呢?古人夜間執(zhí)著火炬游玩，實(shí)在是有道理啊。況且溫和的春天以秀美的景色來(lái)招引我們，大自然又給我們展現(xiàn)錦繡風(fēng)光。

相聚在桃花飄香的花園中，暢敘兄弟間快樂(lè)的往事。弟弟們英俊優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都有謝惠連那樣的才情，而我作詩(shī)吟詠，卻慚愧不如謝靈運(yùn)。清雅的賞玩不曾停止，高談闊論又轉(zhuǎn)向清言雅語(yǔ)。擺開(kāi)筵席來(lái)坐賞名花，快速地傳遞著酒杯醉倒在月光中。沒(méi)有好詩(shī)，怎能抒發(fā)高雅的情懷?倘若有人作詩(shī)不成，就要按照當(dāng)年石崇在金谷園宴客賦詩(shī)的先例，誰(shuí)詠不出詩(shī)來(lái)，罰酒三杯。

一、嘆人生苦短中警醒。春夜宴從弟桃花園序作者認(rèn)為,天地是萬(wàn)物暫時(shí)寄身的旅舍,光陰是制造歷史的來(lái)去匆匆的過(guò)客。世間的萬(wàn)物不會(huì)永遠(yuǎn)存在,光陰總在快速地流逝。人活在世上就像夢(mèng)幻一樣漂浮無(wú)定,總共能得到多少歡樂(lè)呢?人生短暫,世事如夢(mèng),當(dāng)及時(shí)行樂(lè),方不枉此生。

二、賞自然美景中陶醉況陽(yáng)春召我以煙景,大塊假我以文章”一句乃萬(wàn)口傳誦的名句。著一“況”字承上啟下,是說(shuō)不僅時(shí)光的易逝、人生的短暫促使他要夜晚來(lái)宴集,況且還有春天的美景在召喚他,大自然提供的繁復(fù)、斑斕的形態(tài)和色彩在吸引他。這不僅是對(duì)桃花園美景的陶醉,更是一種對(duì)生命情懷的體驗(yàn)和感動(dòng),也是對(duì)生命的禮贊。

三、敘天倫樂(lè)事中放懷會(huì)桃李之芳園”,不是為了餞別,而是為了“序天倫之樂(lè)事”。這是春夜宴從弟桃花園序全文的核心,正是要寫(xiě)盡開(kāi)頭“為歡幾何”中的“歡”。詩(shī)人與從弟們分別很久了,難得享天倫之樂(lè),而今相聚于流芳溢彩的桃園之中,陽(yáng)春既召我以煙景,大塊又假我以文章,此時(shí)此地,“序天倫之樂(lè)事”,真是人間幸事。

學(xué)好語(yǔ)文的十個(gè)方法。

首興趣：知而好，好而樂(lè)。

首先，我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語(yǔ)文;能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。

再說(shuō)“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文;能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文;能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天!

次自主：觀千劍，操千曲。

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

寫(xiě)好字。

語(yǔ)文最重要的就是學(xué)生的字體，俗話說(shuō)得好字如其人，一個(gè)人寫(xiě)的字好不好看，非常重要。

對(duì)于今天的高中生而言，閱卷時(shí)字體之重要性不亞于打仗時(shí)所使用的槍械，特別是一些知名的高中，他們對(duì)學(xué)生的字要求非常嚴(yán)格，每天都要反復(fù)練字，所以說(shuō)高中生一定要重視字體書(shū)寫(xiě)。

上課專心聽(tīng)講，不開(kāi)小差。

學(xué)什么東西都沒(méi)有捷徑，只有靠自已的努力，所以在上課的過(guò)程中，一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不要開(kāi)小差，不要睡覺(jué)，往往很多同學(xué)一上語(yǔ)文課，就覺(jué)得老師在講天書(shū)，不知所云，云里霧里，結(jié)果就跟周公約會(huì)去了。所以小編在此給同學(xué)們一個(gè)忠告，學(xué)好語(yǔ)文，必須要專心聽(tīng)講。

認(rèn)真做筆記。

要學(xué)會(huì)做筆記、要認(rèn)真做筆記、要勤做筆記，不僅如此，還要善于整理筆記，把老師所講的重點(diǎn)，用筆標(biāo)記出來(lái)，如分段、解釋、翻譯、段落概括、人物分析，等等都要做好筆記。

多閱讀課外書(shū)。

除了閱讀語(yǔ)文課本之外，我們還要多閱讀課外書(shū)，當(dāng)然這里指的不是小說(shuō)，而是一些文學(xué)、詩(shī)歌、散文、古文等。正所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，相信小編的話，只要你多閱讀課外書(shū)，開(kāi)闊你的視野，我相信不久，你就會(huì)喜歡上語(yǔ)文，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)提高。

運(yùn)用。

俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，從某種意義上說(shuō)，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué)，寫(xiě)歸寫(xiě)，把學(xué)與寫(xiě)絕然分開(kāi)，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。

學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而學(xué)又為寫(xiě)提供了源頭活水。

背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞、25首白話詩(shī)歌、40篇精美的文言散文(每篇三五百字)、10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)、200多條古今中外格言警句，那么他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

學(xué)語(yǔ)文不僅靠技巧，更靠思維。

有些同學(xué)尤其是男同學(xué)，認(rèn)為萬(wàn)物有規(guī)律，所以總是把希望寄托于訓(xùn)練，希望題海鍛煉出自己逢考必勝的能力。

男孩子往往喜歡通過(guò)大量訓(xùn)練熟能生巧之后，做題勢(shì)如破竹的感覺(jué)。但是語(yǔ)文絕對(duì)不是技術(shù)，學(xué)不好語(yǔ)文也不是沒(méi)有掌握什么神秘的“語(yǔ)文技巧”。

提高語(yǔ)文成績(jī)絕對(duì)繞不開(kāi)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，如果沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)，一切答題技巧都是無(wú)用，流于表面，只能撞大運(yùn)。

所以一定要明確語(yǔ)文素養(yǎng)是打底的，打好底子，不急功近利，不盲目進(jìn)行大量練習(xí)，才能最終讓自己的成績(jī)“一飛沖天”。

學(xué)語(yǔ)文不僅要走腦，更要走心。

有的學(xué)生用理性思維學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把文章信息化，接收到了“某人寫(xiě)了某某”“某人語(yǔ)言辭藻華麗或者樸實(shí)”“某某寫(xiě)文章表達(dá)了他的某某情感”等信息而已。

對(duì)于理性思維的孩子，不帶入自我去讀文章，文章中的事情永遠(yuǎn)和自己距離好遠(yuǎn)，僅僅是一個(gè)故事，僅僅是見(jiàn)識(shí)或者談資。這樣是學(xué)不好語(yǔ)文的。

用心體會(huì)，和文章試圖找到共鳴，心有戚戚焉，你就真的理解了。這是語(yǔ)文提高的第一步。

音樂(lè)之聲九年級(jí)必修

本單元是七年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元，這個(gè)單元中的內(nèi)容限定在中外影視音樂(lè)上。既有影視主題歌、插曲，也有器樂(lè)音樂(lè)。從選材的角度看，有較大的難度。這不僅是因?yàn)榭晒┻x擇的材料比較豐富、多樣，人們的`喜好程度與掌握材料的范圍也不可避免地會(huì)影響著對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。我們力求從音樂(lè)與影視這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將音樂(lè)與影視不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也力求突出音樂(lè)自身的文化價(jià)值和社會(huì)影響力。由于影視音樂(lè)的特殊性，它的畫(huà)面被美術(shù)編輯作為整體設(shè)計(jì)的一部分移植了進(jìn)來(lái)，有較好的視覺(jué)效果。

二、教學(xué)安排。

本單元可以安排為2～3課時(shí)。第一課時(shí)可安排“唱歌”，第二課時(shí)為“欣賞”和一些參與性音樂(lè)活動(dòng)，第三課時(shí)可安排欣賞和情景劇表演等。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合音樂(lè)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影視音樂(lè)的不同類別(如主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)等)，并能夠理解影視音樂(lè)的作用。

本節(jié)課為這一單元的第一課，《雪絨花》的藍(lán)本是一首古老的奧地利民歌。通過(guò)對(duì)“雪絨花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在影片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公在家中被孩子們甜美的歌聲驚呆了而唱；第二次是全家出逃時(shí)慌稱去音樂(lè)節(jié)上演唱，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

【教學(xué)內(nèi)容】：本課主要以欣賞電影《音樂(lè)之聲》部分優(yōu)秀歌曲為主，其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》，使學(xué)生對(duì)電影歌曲及音樂(lè)產(chǎn)生興趣，同時(shí)希望通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。本歌曲為再現(xiàn)的單二部曲式，采用三拍子和中等的速度，旋律樸實(shí)感人，格調(diào)優(yōu)雅恬靜，贊頌祖國(guó)和祝愿祖國(guó)之情貫穿全曲。

【學(xué)生分析】：初一上學(xué)期的學(xué)生處于小學(xué)升中學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)音樂(lè)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)音樂(lè)教育主要以游唱和律動(dòng)為主，初中的音樂(lè)受種種因素的限制，游戲和律動(dòng)相對(duì)小學(xué)要有所減少。而學(xué)生在演唱歌曲的情緒上比較喜好走雄壯路線，對(duì)于抒情歌曲的情感處理把握的不太好，而且對(duì)出現(xiàn)在小節(jié)中部的休止符處理不太到位。在本課的學(xué)習(xí)中我截取了大量電影歌曲片段，這樣更有利于讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)音樂(lè)的主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道3/4的強(qiáng)弱關(guān)系、劃拍方法，知道電影音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。

2、體驗(yàn)二聲部的學(xué)習(xí),進(jìn)而能更深入的感知音樂(lè)為難點(diǎn)。

【教具】:電子琴或鋼琴、多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、組織教學(xué):組織上課。

二、導(dǎo)入:。

出今天的主題《音樂(lè)之聲——雪絨花》。

三、簡(jiǎn)介電影：

1.簡(jiǎn)介電影《音樂(lè)之聲》的獲獎(jiǎng)狀況。

教師：音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是作曲家理查羅德杰斯與劇作家?jiàn)W斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1959年改編成同名電影，同年該影片獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)。

2.簡(jiǎn)介影片《音樂(lè)之聲》故事情節(jié)。

教師：20世紀(jì)30年代，奧地利薩爾茨堡一個(gè)教堂的修女瑪利亞性格活潑，會(huì)彈吉他、喜歡唱歌。后來(lái)，瑪利亞到特拉普特上校家擔(dān)任家庭教師，上校用軍隊(duì)管理方式管理七個(gè)失去母愛(ài)的孩子，瑪利亞卻用愛(ài)心與音樂(lè)和幾個(gè)孩子相處得很好。在上校離家期間瑪利亞和孩子們排練了合唱。孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家，歌聲深深的打動(dòng)了上校，在家庭聚會(huì)上，上校也情不自禁的演唱了《雪絨花》。

四、新課：

播放《音樂(lè)之聲》中第一個(gè)片段的《雪絨花》。

教師：在播放前，老師這里有三個(gè)問(wèn)題。

1.這首歌是幾拍子？強(qiáng)弱關(guān)系怎樣？

2.演唱者演唱整首歌曲運(yùn)用了哪幾種演唱形式？

3.歌曲唱了些什么？表達(dá)了怎樣的情感？希望同學(xué)們可以帶著問(wèn)題來(lái)認(rèn)真觀看這一片段。

五、學(xué)唱歌曲:。

回答問(wèn)題一：

簡(jiǎn)單介紹3/4圖示拍的打法，課件中展示出雪絨花的歌譜，劃拍跟琴輕聲唱詞。唱不好的地方重點(diǎn)練習(xí)。

回答問(wèn)題二：

學(xué)生：合唱。

學(xué)生：齊唱。

一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，第二遍同學(xué)們跟著音頻和老師一起唱（注意分析難點(diǎn)與正音）。

教師：現(xiàn)在大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了二聲部的旋律，接下來(lái)老師要請(qǐng)右邊的同學(xué)演唱。

第一聲部，左邊的同學(xué)演唱第二聲部，我們組成一個(gè)小合唱，感受合唱的魅力。

六、情感分析。

回答問(wèn)題三：

在回答第三個(gè)問(wèn)題前，老師要先向同學(xué)們介紹接下來(lái)的劇情。

這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚（播放電影片段）。

師生共同分析：這首歌曲前后兩次出現(xiàn)的地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)涵有什么不同。

教師：同一首歌曲在影片中出現(xiàn)了兩次，不同的地點(diǎn)、對(duì)象，表達(dá)了不同的內(nèi)涵同學(xué)們思考一下，這首歌曲在不同的場(chǎng)景下起到了什么重要作用？（老師引導(dǎo)，同學(xué)思考后回答）。

教師：當(dāng)然，電影音樂(lè)的作用遠(yuǎn)不止這些，在以后的課堂我們?cè)偃ジ嗟膶W(xué)習(xí)和了解它。

七、課堂小結(jié)。

教師：今天我們通過(guò)賞、合唱，齊唱三個(gè)方面對(duì)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲雪絨花》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，相信這首來(lái)《雪絨花》已經(jīng)深刻的印入了我們班每一個(gè)同學(xué)的腦海,《音樂(lè)之聲》的插曲除了課前同學(xué)們欣賞的《哆來(lái)咪》，我們今天學(xué)習(xí)的《雪絨花》之外，還有很多，老師這兒還有一首，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《孤獨(dú)的牧羊人》）這是一首很好聽(tīng)、很有生活情趣的歌曲，以后我們會(huì)學(xué)到，今天的課就到這里，下課。

【教學(xué)反思】：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對(duì)音樂(lè)充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營(yíng)造情景：教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂(lè)的，有關(guān)于愛(ài)國(guó)的，有關(guān)于人間摯愛(ài)與真情的??學(xué)生體驗(yàn)各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望，在賞、唱的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們盡情展示著對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)著美的情感。音樂(lè)之美，情感之美，在課堂上得到體驗(yàn)和升華！

音樂(lè)之聲九年級(jí)必修

教學(xué)目標(biāo)：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！

二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。

（一）自主學(xué)習(xí)。

師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫(huà)臺(tái)階--板書(shū)設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！

師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開(kāi)始！

（二）交流學(xué)習(xí)。

師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。

生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。

由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。

師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？

生：評(píng)價(jià)。

師：可以說(shuō)讀得很投入，聽(tīng)的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！

師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

第二組人物評(píng)論組。

生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：

（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。

（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。

（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。

生：評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？

生：……。

師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。

師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？

第三組：語(yǔ)言賞析組。

生：……。

如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹(shù)枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！

（2）21段：這里的動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。

（3）30段；外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。

（4）我們朗讀課文時(shí)，覺(jué)得第24段寫(xiě)的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。

師：給大家讀一讀吧！

生：讀第24段。

師：聽(tīng)你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！

我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書(shū)組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

第四組：板書(shū)設(shè)計(jì)小組。

請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書(shū)，并說(shuō)明理由！（個(gè)板書(shū)一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。

三、拓展學(xué)習(xí)。

師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。

如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌一丶曳鹆司靡巡环挠凹粗职值恼掌也唤袊@于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲遥尠值纳罡訜狒[；因?yàn)槲遥职值墓ぷ鞲懈蓜牛驗(yàn)槲遥职值男闹谐３錆M喜悅和幸福……現(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂(lè)，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛(ài)的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了！！

四、結(jié)束語(yǔ)。

走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?shù)，我想，那可能就是你對(duì)父親最好的報(bào)答！