優(yōu)秀作文是作者抒發(fā)情感、表達(dá)思想的一種有效方式，它能夠打動人心、引發(fā)共鳴。在這里，小編為大家推薦一些優(yōu)秀作文，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞椭笇?dǎo)。

為你打開一扇門

要求：學(xué)生交流，要抓住文中的關(guān)鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

4、?學(xué)生討論：

a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？

三、小結(jié)：

于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

四、作業(yè)?：

1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。

2、?熟讀課文。

3、?找一些歌詠祖國風(fēng)物或描寫四季景物的詩句，準(zhǔn)備課上作交流。

打開一扇窗

上初三的時候，人氣最旺的是政治課孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會做到。對我們這些學(xué)生來說，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說的、所做的，幾乎成了我們的行動指南。

中考前幾天的一個下午，第三節(jié)是政治輔導(dǎo)課。

上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學(xué)們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來，把大家的課補上。”

那時我們還小，誰也沒去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認(rèn)為，孫老師到時一定會來上課。

放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。

大家誰也沒有動，因為同學(xué)們都相信，孫老師一定會來。

時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領(lǐng)孩子，但沒有同學(xué)走：“孫老師說了，他一定會回來的。”

家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。

教室里正因家長勸孩子回家而出現(xiàn)騷動時，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬，“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”

教室內(nèi)靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一個躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續(xù)。”

然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬，“給你們添麻煩了，請多原諒。”不一會兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長的目光中。

中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學(xué)們泣不成聲。

為你打開一扇門

作者郵箱：

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；

3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動，在活動中了解文學(xué)，學(xué)會合作。

二、教學(xué)重點及難點：

了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣。

三、課時安排：三課時。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。

第一課時。

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學(xué)過程?：

（一）學(xué)生朗讀課文，并對照注釋把不認(rèn)識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。（用圈點讀書法）。

學(xué)生自己解決字詞教師補充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個地方來回地走。

洞開：（門窗）大開。

詮釋：

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

人文：

憧憬；向往。

大有裨益：

潛移默化：

危言聳聽：

廣袤：

崇山峻嶺：

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

斑斕：

寫照：

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會課文。

初步體會什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)?：

1、抄寫生字詞，一個三遍。

2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報。

3、熟讀課文。

第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點及難點：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法。

四、教學(xué)過程?：

（一）導(dǎo)入??：全體朗讀。

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。

（二）、請同學(xué)朗讀1、2段。請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）。

文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點撥。?。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)?：造句?。

徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。

第三課時。

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽。

二、教學(xué)重點：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、教學(xué)方法：討論法。

四、教學(xué)過程?：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個別抽查。

（二）文學(xué)可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）。

（三）六個小組分組朗讀《致文學(xué)》。

評出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點評。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚頓挫。

（四）作業(yè)?：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。

為你打開一扇門

教學(xué)目標(biāo)?：?。

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。?。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。?。

3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。?。

教學(xué)重點：?。

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。?。

2、優(yōu)美豐富的語言。?。

3、擬人手法和對話方式。?。

第一課時?。

教學(xué)過程?：?。

一、導(dǎo)入??新課：?。

二.檢查預(yù)習(xí)：?。

1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。?。

2.解釋部分詞語的大意。?。

三.朗讀訓(xùn)練：?。

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。?。

2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。??方法如下：?。

四.研討課文1—4節(jié)：?。

[討論明確]：?。

2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：?。

（1）集體朗讀?。

[明確]：?。

3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：?。

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

（4）齊讀第四節(jié)。?。

五.布置作業(yè)?：?。

1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。

2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。?。

第二課時?。

教學(xué)過程?：?。

一.檢查作業(yè)?：?。

1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。?。

2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。?。

二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：?。

1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。?。

2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。?。

3.理解擬人手法和對話方式的作用。?。

[討論明確]：?。

4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？?。

[討論明確]：?。

文學(xué)可以增長讀者的知識????????。

文學(xué)可以打動讀者的心靈????????。

文學(xué)可以啟迪讀者的想象???????。

文學(xué)可以引起讀者的共鳴?????????。

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)?。

5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）?。

7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。?。

三.教師小結(jié)：?。

四.布置作業(yè)?：?。

1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。?。

2、練習(xí)：一、二、三?。

五、教后反思：?。

打開一扇窗

上帝是仁慈的，當(dāng)他關(guān)上一扇門的時候，必定會為你再。

許多時候，當(dāng)我們看到關(guān)閉的門的時候，便絕望了，卻不曾想到繞過那扇門，其實還有一扇窗打開著，是我們自己把那扇打開的窗也給緊閉了。

所以，便有了那么多失望、怨恨、無助和悲哀。為什么我們不能看到那扇打開著的窗？又或者說，當(dāng)它打開的時候，我們根本沒有在意，我們的眼光始終被那扇華麗高大的門所吸引。然而，當(dāng)我們需要它而急于尋找它的時候，卻發(fā)現(xiàn)那不起眼但就在我們身邊的窗已然關(guān)閉。

那扇窗，是上帝給予的希望和關(guān)懷，它比不上大門的魅力，沒有人會在看到大門之前注意到它。它是渺小的，亦是普通的，卻是關(guān)鍵時刻最重要的存在。

可是，當(dāng)你忽視，最終傷透了它，它便會關(guān)起那扇為你而開的窗。

每個人的心中，都有一扇為你而開的窗。那個人，也許是你的家人，你的朋友，甚至是一位陌生人，他們始終為你打開那一扇窗。

他們在窗口看著你的一切，歡笑、哭泣、憤怒、無助……他們包容著你的所有錯誤，在你最需要的時候，為你，給你希望和溫暖。

他們一直打開著一扇窗，默默地、時刻在你身邊，只要你需要。

但是，千萬別忽視那種等待的心情，包容的心情，那是他們對你一切的愛和關(guān)懷，不然他們便會關(guān)上那最后的通道，將與你的聯(lián)系全部隔斷，那才是真正的絕望。

當(dāng)然，也不要忘了打開自己的一扇窗，不然即使別人打開了心窗，你也看不到，而你也把別人拒之千里之外，只能沉浸于自己的世界。人是要相互溝通的，那扇窗是你與別人的聯(lián)系方式，是通往內(nèi)心的窗口，是希望的窗口，也是愛的窗口。是在你最需要的時候，打開的一道光明之窗。

打開你內(nèi)心的一扇窗，讓人與人之間溝通更加順暢，讓世界充滿希望。

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@_@我是分割線@_@。

為你打開一扇門

3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動；

3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發(fā)、討論等；

6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；

7、課時：3課時。

三、教學(xué)過程?。

第一課時。

課時目的：研習(xí)課文。

課時內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入??新課。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、讓學(xué)生解題。

提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。

（3）門——文學(xué)之門??比喻??新穎別致，生動形象。

(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼。

2、檢查字詞。

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。

3、檢查背誦。

4、概括歸納。

預(yù)習(xí)要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。

（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。

(三)研習(xí)課文。

1、理清思路。

（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

（2）分段。

提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段。

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層：1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。

層意：特征/意義/小結(jié)。

2、理解主旨。

3、了解寫法。

（四）了解作者。

（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。

第二課時。

課時目的：個性解讀。

課時內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入??：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

（二）自由評價。

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三）深入質(zhì)疑。

提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。

2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。

如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。

每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

（四）提出見解。

提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。

如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。

第三課時。

課時目的：創(chuàng)新運用。

課時內(nèi)容：

（一）導(dǎo)入??：

（二）改寫。

1、把文章改寫成“文學(xué)自述”

2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”

（三）擴展。

3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四）運用。

學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。

如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。

理想——航燈、生命、風(fēng)帆。

愛——陽光、春雨、星光。

（五）課堂小結(jié)。

課前??????課上??????課后。

預(yù)習(xí)??????研習(xí)??????運用。

學(xué)懂??????學(xué)活??????創(chuàng)新。

讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

附：板書設(shè)計?。

打開一扇窗

上帝為你關(guān)上了一扇門，就會為你。

“他沒有雙臂，但能用雙腳彈奏出美妙的鋼琴曲；他從沒有抱怨命運的不公，總說自己要精彩地活著。他就是有著斷臂王子之稱的劉偉”。這是感動中國十大人物頒獎典禮上，他的介紹詞。

命運奪走了他的雙臂，可是卻賦予了他頑強生活下去的勇氣，他曾說過“要么趕緊去死，要么精彩地活著”。這句話，并沒有用上多么優(yōu)美的詞藻，也沒有用上多么令人驚異的修辭，可就是這么一句簡單的話語，感動了無數(shù)的人的內(nèi)心。

或許，命運不曾徹底封鎖我們前進的方向，只是我們不曾找到，甚至是我們不愿去找，不愿去推開那一扇窗。

可他們不同，我們迎著大海的驚濤駭浪，他們舍棄了對大海的眷戀，他們愿意在風(fēng)雨中突破自我，挑戰(zhàn)自我，完善自我。

所以，對我們而言，或許心靈的力量，才是我們所欠缺的，我們不曾經(jīng)歷過劉偉的過去，我們也無法體會斷臂的苦痛，可是這不代表，我們不能擁有他那般頑強的信念。

要么趕緊去死，要么精彩地活著，或許這句簡單的話語才能表達(dá)我們內(nèi)心的聲音，或許也只有它，能為我們推開那扇窗戶，或許只有它才能為我們迎來曙光的眷戀。

為你打開一扇門

2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點：

1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2.優(yōu)美豐富的語言。

3.擬人手法和對話方式。

第一課時。

教學(xué)過程?：

一.導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。

二.檢查預(yù)習(xí)：

1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。

2.解釋部分詞語的大意。

三.朗讀訓(xùn)練：

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。

方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四.研討課文1—4節(jié)：

1.理清思路：

討論明確：

1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀。

（2）提問，學(xué)生討論回答：

“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。

第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。

以“門”為喻，生動形象。

3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）。

（4）齊讀第四節(jié)。

五.布置作業(yè)?：

1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時。

教學(xué)過程?：

一.檢查作業(yè)?：

1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。

2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。

二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。

1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。

2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3.理解擬人手法和對話方式的作用。

討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？

討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識。

文學(xué)可以打動讀者的心靈。

文學(xué)可以啟迪讀者的想象。

文學(xué)可以引起讀者的共鳴。

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。

5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。

6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。

7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學(xué)的魅力。

三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四.布置作業(yè)?。

結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。

打開一扇窗

觀看了《為藏區(qū)孩子》的視頻后，我深受震撼，尤其是被宋玉剛老師的那種不畏艱苦，默默堅守的精神所深深打動。

殊不知，他還是“藏二代”，父親1954年進藏，參與青藏公路建設(shè)。出生成長在西藏的宋玉剛22歲從拉薩師校畢業(yè)，被分配到西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣日多鄉(xiāng)中心小學(xué)。這里海拔高度為4500米，冬天連打火機都打不著，當(dāng)時低矮的土坯教室破爛不堪，更不用說擁有什么現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。他剛來到這里，映入眼簾的落后面貌讓他吃驚不小。

就是在如此艱苦的環(huán)境里，他卻書寫了一系列傳奇：

“連續(xù)8年走進偏遠(yuǎn)山溝，從失落到眷戀。為工作，自20xx年起，一直未能探望已退休回到河南養(yǎng)老的父母。期間，只是在20xx年同來西藏的父親見過一次面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著學(xué)生和工作，面對兩難選擇，他每次都選擇留下。”

“從22歲起投身西藏山區(qū)教育，把13年青春歲月獻給了他所深愛著的藏族孩子。說藏語、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛戴的‘漢族阿爸’。工作13年來，宋玉剛幾乎去過每個藏族學(xué)生家里家訪。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪路途漫長而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語表達(dá)，跟藏族學(xué)生家長交流不再有障礙。”

“逐漸適應(yīng)了山區(qū)教學(xué)環(huán)境，同時，愛情也悄然降臨。20xx年，藏族姑娘德吉措姆調(diào)入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結(jié)連理。”

“在相關(guān)部門支持下、在他的教授下，目前日多鄉(xiāng)小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)下載全國優(yōu)秀課件，讓牧區(qū)的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進的教育。”這是他最突出的貢獻。

而令我最受震撼的是他主動放棄了兩次調(diào)動機會，“一次，根據(jù)西藏當(dāng)?shù)匾?guī)定，在高海拔艱苦地區(qū)工作滿五年，可申請調(diào)動去條件較好的地方任教，他沒有去。另一次，從南京曉莊學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)的宋玉剛，上級要求調(diào)到縣教育局工作，他也放棄了。因為他已經(jīng)深深愛上藏區(qū)的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)。”

這一點讓我欽佩不已。

記得，13年前，自己剛大學(xué)畢業(yè)，被分配到了所謂的周至山區(qū)九峰初級中學(xué)任教。

九峰中學(xué)是剛剛新建的，一切都是新的，新教學(xué)樓、新校舍，新餐廳，新地面，就連電腦都一應(yīng)俱全。至少和當(dāng)?shù)亓硪凰ㄐ?0余年的甘午初級中學(xué)比起來，不知要強多少倍，因為那時，甘午中學(xué)還沒有一座新樓。一下雨，地面到處是泥，是真正意義上的“水泥路”。

唯一的遺憾就是離家太遠(yuǎn)。由于家貧，當(dāng)別人騎摩托的時候，自己那時還不得不腳蹬自行車來回往返80里地，至少得花費2個小時。

為此，我當(dāng)時就萌生了調(diào)動的想法。因而，當(dāng)九峰鄉(xiāng)教委領(lǐng)導(dǎo)催我簽五年協(xié)議時，我始終沒簽。一年半后我終于如愿以償，由距家較遠(yuǎn)的山區(qū)初中調(diào)到了現(xiàn)在距家僅有十里之遙的職業(yè)高中。

據(jù)我所知，當(dāng)年九峰中學(xué)和我共事的近40名老師，現(xiàn)在堅守下來的只有兩名女老師。在和其中一名女老師交談中，她說并非她倆不想調(diào)動，是關(guān)系不硬，因而能走的都走了，只留下了她們兩個沒關(guān)系的，也就只好堅守下來了。

就我現(xiàn)在的單位而言，建校18年來，平均兩三年就有數(shù)人調(diào)動，王校長總是懷念剛建校時與37名教師同甘共苦的情景。而現(xiàn)在，原37人中堅守下來的除了他和兩三名校級領(lǐng)導(dǎo)外，普通教師寥寥無幾。現(xiàn)在學(xué)校早已發(fā)生巨變，單是教工人數(shù)就近百人。短短這幾年，僅從周至職教中心調(diào)入本縣省級示范化高中周至中學(xué)的老師就不下10位，更別說調(diào)入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中這些省級標(biāo)準(zhǔn)化高中的老師了。前年就有8人同時要調(diào)走，被王校長壓了下來。去年有3人通過借調(diào)進了縣教育局。今年暑期剛過，就又有4名教師——兩男兩女調(diào)到了縣城初中或高中任教。

當(dāng)然，我也錯失了兩次調(diào)動機會。一次是幾年前，惠副校長要推薦我去縣發(fā)改委工作，說那里缺一個寫手，自認(rèn)為我寫作能力還行，就極力舉薦我去。后來聽說，關(guān)系屬于借調(diào)，一旦過去，學(xué)校的五百元獎金停發(fā)不說，還要我在縣城租房居住。顯而易見，房費、水電費、伙食費我得全部自理。這一點我無法接受，遂就放棄了。另一次是今年寒假，一熟人引薦我去縣文聯(lián)工作，通過交談，縣文聯(lián)主席也很喜歡我，并說這里急需要數(shù)名愛好文學(xué)的青年加入到這個隊伍中來。他引薦我和管事的部長談了一下。大意是直接調(diào)動不可能，關(guān)系暫時還是借調(diào)，平時獎金分文沒有不說，且無住處，只能在外租房，就連房租費、水電費、伙食費還得自掏腰包。

由于數(shù)萬元外債還未償還，加之歲半的女兒還得吃奶粉，買尿不濕，添加營養(yǎng)，更不用說大人的日常花銷了，更何況，學(xué)校每月五六百元處室津貼也得停發(fā)，這么一算，損失太大，一旦過去，還得借債度日，于是權(quán)衡再三，不得不放棄。

經(jīng)過這一番思量，頓感宋玉剛老師十余年如一日甘于平淡、以苦為樂的堅守精神是多么可貴與可敬。尤其是他為了堅守，甘愿放棄兩次調(diào)動機會，和被迫放棄調(diào)動機會的自己相比，其境界之高不言自明。這在當(dāng)今攀龍附鳳、巴不得一步登天的世俗風(fēng)氣里，宛如寒冬里的一把火，照亮路人，贈人溫暖。又如炎炎夏日里的一股清風(fēng)，降溫去熱，賜人愜意。

現(xiàn)在我終于明白了他為什么放棄“高升”之機的原因了。那是因為他要為藏區(qū)孩子打開一扇知識之窗和希望之窗。他明白這正是他要追求和堅守的事業(yè)。

而他的事業(yè)自從剛邁入這所小學(xué)的大門就開始了，“上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個別輔導(dǎo)、家訪……他忙得不亦樂乎，許多時候忘記了吃飯，餓了就買些方便面。細(xì)心的藏族老師看見了，便邀請他到自家吃飯，拿出酥油茶、風(fēng)干牛肉等招待他。”

為此，他克服了常人難以克服的困難，毅然決然地堅守了下來。

正因為他的堅守，才獲得了諸多榮譽：20xx年，獲拉薩市“優(yōu)秀電教員”稱號；20xx年，獲“國家級優(yōu)秀教師”稱號；20xx年，獲“全國寶鋼杯中青年杰出教師”稱號；20xx年，獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年”稱號；20xx年9月，獲中國“最美鄉(xiāng)村教師”稱號。

這些榮譽的背后，不知包含了他多少心血，這一切歸根結(jié)底都是他堅守的結(jié)果。而那些調(diào)動的老師，多半是為了“步步高升”的虛名和悠哉樂哉的享受，大都很難取得像宋玉剛老師那樣驕人的業(yè)績。因為浮躁的心態(tài)注定了一個人不可能有長遠(yuǎn)的追求和堅守下去的勇氣。

不容置疑，堅守意味著執(zhí)著追求，心無雜念；堅守意味著鎖定目標(biāo)，矢志不渝；堅守意味著，自食其力，化無為有；堅守更意味著，甘于平淡，無私奉獻。

讓我們堅定信念，多一些“堅守”，少一些“調(diào)動”，多一些宋玉剛一樣的人，我們的事業(yè)才會更加繁盛！

打開一扇窗

在大學(xué)校園里，總有一些家境貧困的寒門學(xué)子牽動著人們的心。為此，政府、高校和社會通過獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等多種形式資助貧困生，盡可能不讓學(xué)生因貧困而失學(xué)。然而意想不到的問題也隨之而來，一些大學(xué)生畢業(yè)后拖欠助學(xué)貸款的情況時有發(fā)生。對此，教育界人士分析認(rèn)為：拖欠助學(xué)貸款可能由于大學(xué)生沒能及時就業(yè)，也可能因為所學(xué)專業(yè)不對口，或者是信貸期限太短，學(xué)生無力償還。但不論什么原因，大學(xué)畢業(yè)生拖欠助學(xué)貸款問題的確令人憂慮。

因為拖欠助學(xué)貸款，就對學(xué)子們失去信任嗎？當(dāng)然不能。西安華西大學(xué)對此做出明確回答。該校通過十年來的信貸助學(xué)實踐，探索出“家長出一點，自己省一點，學(xué)校擔(dān)保貸一點，社會實踐掙一點，成績優(yōu)異獎一點，社會各界幫一點”的教育扶貧新模式，已形成企業(yè)、學(xué)校、辦學(xué)者共同擔(dān)保的信貸保障鏈。近年來，該校已有近萬名學(xué)生通過實踐獲取了相應(yīng)的勞動報酬，完成了學(xué)費和生活費的自給自足，甚至通過社會實踐直接走上了工作崗位。

近日，該校又與中國扶貧開發(fā)協(xié)會合作，成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，面向全國592個國家級貧困縣，為每縣提供10個招生名額，學(xué)院新生將享受學(xué)院與多家銀行合作推行的全方位信貸助學(xué)政策，完成大學(xué)學(xué)業(yè)并貸款30萬—50萬元實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。對此，教育界人士給予高度評價：“將扶貧助學(xué)和扶貧創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，為我國民辦高等教育的發(fā)展探索出了一種新思路。”

信任，是實施教育的基礎(chǔ)；信任，為扶貧助學(xué)。

打開一扇窗作文

生活就像一套簡樸的房屋，沒有什么華麗的擺設(shè)，但確有無數(shù)的.門和窗，有門的地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一條通道，讓你走出這個房間，然后通往下一個房間。

記得讀過這樣一個故事：一個小女孩正在窗邊向外看，當(dāng)她看到人們在埋藏她心愛的小狗時，她傷心地哭了。就在這時，她爺爺把她領(lǐng)到了另一扇窗前，小女孩看到盛開的玫瑰花，于是便笑了。

這或許真的只是一篇故事，但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易，但擇對一扇窗是多么的不易。生活中的風(fēng)雨讓我們防不勝防，就像那滿是房間的屋子，讓我們眼花繚亂。推開一扇門，我們便斷了回頭的路，但那大大小小，或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到，而更多的是你看不到窗戶。

還記得另一個故事，一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市，女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場。后來，這個“女兒”憑這樣一個經(jīng)歷的啟示，成為了一個有成就的人。

打開一扇作文

從小生活在城鎮(zhèn)里，由于體質(zhì)偏弱，家長不太敢讓我經(jīng)常獨自一人出去玩，漸漸地，我養(yǎng)成了除了上學(xué)，就愛悶在家里，連朋友都很少來往的習(xí)慣，也就是大家所說的“宅”，與同齡人不太一樣。和我相處時光最多的就是外公、外婆。連左鄰右舍乃至整條街上幾乎都是年過半百的老人，可能因此造成我的性格比較內(nèi)向和守舊，不懂幽默，不懂追星，不會唱流行歌……因此，那里的同學(xué)經(jīng)常對我說“你out了！”但是在鎮(zhèn)上，大多數(shù)的孩子性格也差不多，再調(diào)皮也不可能沒上沒下，沒大沒小，所以我并不在意我的性格偏內(nèi)向。

直到我來到廈門，看到了與眾不一樣的老師和同學(xué)時，我才明白，原先外面的世界是那么豐富多彩的。

一開始我很不適應(yīng)這樣的生活，個性是老師經(jīng)常和同學(xué)開玩笑或者是講笑話，還有許多同學(xué)在我看來有些變態(tài)的性格，讓我徹底顛覆了對老師和學(xué)生的看法。每當(dāng)他們談笑風(fēng)生，笑的前俯后仰時，我總是皺著眉頭站在一旁，很不理解到底有什么好笑的。

直到我看了一篇文章，上面有一句話，讓我開始嘗試著走進他們的世界，融入他們的生活，那一句話是：為自我的心靈打開一扇窗，才能感受到陽光，才能看到外面的世界，畢竟，你要在這個多姿多彩的世界生活。

一個學(xué)期過去了，一年過去了，兩年過去了，我從一個初一新生長成了一個初三的畢業(yè)生，在這些日子里，我慢慢的明白了，這些同學(xué)和老師能夠是好朋友，同學(xué)們能夠用幽默和風(fēng)趣來排解學(xué)習(xí)上的壓力，用用心向上的態(tài)度生活，他們以各自迥然不一樣的個性活在這個世界上，生活得如此多嬌。

我不明白從什么時候開始，我會和他們一齊笑了，感覺他們，就像一縷縷陽光，當(dāng)我打開窗子時，便把我的世界變得充滿陽光。

我最后明白了，打開一扇窗，讓別人走進自我，也讓自我看到別人，感受到外面絢爛的陽光。

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打開一扇窗作文

在人生的旅途中，我們會經(jīng)過許多房間。它們不僅僅是門和墻的結(jié)合。關(guān)門不一定是死路一條。我們也可以為自己打開一扇窗戶，獲得新的空氣和陽光。

生活從來沒有真正絕望過。只有那些極度渴望困難的人。只有打開奮斗之窗，我們才能微笑著面對生活，迎來明天的日出。

莎莉拉斐爾，曾被稱為美國媒體行業(yè)的“金礦”，她也有過一段失落的人生經(jīng)歷。她試圖加入各種行業(yè)，但多次碰壁。據(jù)統(tǒng)計，她平均成績是1。他將每五年被解雇一次。這意味著一扇又一扇的門在她面前無情地關(guān)上了，但她從未被撞倒，卻打開了她自己生活的一扇窗戶，陽光燦爛。

美國總統(tǒng)曾經(jīng)說過：“如果這個世界上有上帝，只有當(dāng)我們改變自己時，他才能幫助我們。”是的，只要我們走出失敗的陰影，上帝就會打開一扇窗，同時關(guān)上一扇門。不要放棄，不要把今天的云帶到明天的路上。

田麥久，中國第一位獲得歐洲，體育博士學(xué)位的專家是全國800米記錄的保持者，但是他在車禍后再也沒有站起來。坐在輪椅上，他失去了生活的方向，整天把自己鎖在房間里，思考著如何度過余生。幸運的是，他終于為自己打開了一扇窗，將自己對體育的熱情投入到理論領(lǐng)域，并開始攻讀博士學(xué)位。最后，他成功了，成為了國家田徑隊的主教練。正是這位坐輪椅的教練帶領(lǐng)了國家隊兩次贏得亞運會。

奇跡通常始于打開窗戶后的第一縷陽光，而通往成功之路的第一步通常始于當(dāng)門關(guān)上時走出黑暗。正如德國精神學(xué)家林德曼理論所說，一個人只要保持精神樂觀，就能保持身體健康。生命形式通常是鏡像。我們的臉，在被生活的鏡子反射后，也預(yù)示著前方的路。

你看不到李白在“讓白鹿站在綠色懸崖之間”中的曠達(dá)，陶謙在“五斗米不低頭”中的崇高，屈原在“傾慕”中的自尊，以及竹林七賢士在“權(quán)力下歌唱”中的執(zhí)著。當(dāng)功利主義仕途之門關(guān)閉時，他們?yōu)樽约捍蜷_了精神獨立之窗，生命的價值是如此輝煌。

請記住，打開一扇窗，翻開人生的新篇章，總會有“一村接一村，柳樹在你面前”的景象。

打開一扇窗作文

在人的一生中，每個人都會遇到很多不幸的事情。有的人認(rèn)為，老天爺已經(jīng)拋棄他了，奪走了他生活的權(quán)利，因而自暴自棄;而有的人則積極面對生活，認(rèn)為老天爺不會就這樣放棄自己的，一定會給自己打開一扇窗，讓我們?nèi)フ覍ぷ钫_的道路。所以，我們要做第二種人，學(xué)會積極面對生活，相信一定有一扇窗為自己開著。

我們的唐朝大詩人李白，在官途上遭遇不幸，并沒有選擇放棄自己。他開始放棄一開始走的仕途之路，而去選擇寄情山水，吟詩作樂，像個快樂的活神仙。最終，他在文學(xué)上找到了自己的一份天地，為我們后人留下了寶貴的財富。試想，如果他繼續(xù)追求他的仕途之路，可能就只是一個朝廷的小官，并不能有所作為。所以說，我們在路途上遇到困難時，要學(xué)會去打開一扇象征光明的窗。

回想一下，我國第一個獲得歐洲體育學(xué)博士位的'人，是麥久。他曾經(jīng)是國家800米跑步記錄的保持者，但因為一次車禍，他再也站不起來了。他曾一度陷入迷茫中，不敢面對這么殘酷的事實。后來，他想清楚了，不該這樣自暴自棄，努力去學(xué)習(xí)理論知識，最后考取了博士學(xué)位。接著，又成為了國家田徑隊的教練，帶領(lǐng)健兒們贏得一次又一次的比賽。這就是打開另一扇窗帶來的收獲，一定要學(xué)會調(diào)節(jié)自己。

朋友們，請記住，命運不會讓你無處可走的，你要學(xué)會去打開一扇窗，去面對廣闊的世界!

打開一扇門作文

走進那扇大門，看到了一個不一樣的世界，還記得推開大門時的稚嫩，抓著筆就開始一場“驚天動地”的創(chuàng)作，雖然看不懂所繪天書的內(nèi)容，卻清楚的記住了握著筆時的喜悅。那是一種比自由自在的奔跑更為順暢的舒適。

凝視，整體把握，敏銳的記憶比例，真實的感受動作頻率，捕捉所有細(xì)微，微瞇雙目，如武者般小心謹(jǐn)慎，卻不帶有任何緊張嚴(yán)肅。那扇大門之后的世界教給我冷靜與沉穩(wěn)。

提筆，胸有成竹，迅速卻不倉促的動筆，描繪輪廓，身段比例，沒有刀光劍影的凌厲，卻帶著黑白交錯的炫目。“沙沙”靜靜地聽著筆下輕微的聲音，看著紙上越來越多的線條，不僅微揚唇角，那是速寫帶給我的獨特的享受。

降腕，細(xì)細(xì)思索，拿起橡皮擦去不如意的地方，再用筆添上滿意的線條，擦擦補補間，作品的尾聲也隨之來臨。

停筆，抬頭輕輕觀察，低頭仔細(xì)打量，輕吁一口氣，捧起完成的作品，如看到剛出世的寶寶，露出發(fā)自心底的微笑，那扇門讓我感受到充實與滿足。

步入那扇大門，走進速寫的世界，在這個世界里用線條來書寫生活，用黑白來統(tǒng)領(lǐng)一切，感受到如品茶時輕嗅裊裊茶香的淡然，體會到如觀海時大喊無數(shù)心愿的暢快。

筆走林云，用線條裝點我的生活，我滿心歡喜，只因為打開了那扇名為“速寫”的大門。

打開一扇窗作文

每個人都會讀過一些好文章，我也不例外。在我讀過的文章中，我印象最深的是讀《打開一扇窗，可以迎接風(fēng)》，它教給了我做人的'道理。下面我來跟大家介紹介紹吧！

有一次，作者和一個好朋友吵架了。在那段日子里面，誰也不理誰，冷戰(zhàn)了好幾個星期。作者在那些日子里，無時無刻都接受著心靈的“拷問”。作者在一天的午后，在小路上，作者說出了自從冷戰(zhàn)以來的第一句話：“我們談?wù)労脝幔俊彼淇斓拇饝?yīng)了。作者她們在小涼亭里坐了下來，作者滿含歉意地說：“嗯……上次的事情……是……是我不對……”作者話還沒說完，她就說：“過去的就讓它過去吧！”“我們依舊是好朋友……"看完這篇文章，我有很大的收獲，我懂得了“寬恕是太陽”懂得了這世間沒有一個人是十全十美的，再清的泉水中也有塵埃，再美的玉石也有瑕疵。懂得了只有敞開心扉，寬以待人，世間才會有真情，才會有歡笑。

寬恕別人，等于寬恕自己，炎熱的夏天又來了，為自己打開一扇窗，去迎接風(fēng)吧！

打開一扇窗作文

今天，我讀了一篇文章，令我受益匪淺，叫《打開人生的另一扇窗》。

《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個感人的'故事：一個男孩因大鼻子而自卑，經(jīng)老師指導(dǎo)，又是因大鼻子而自信，后來一舉成名。

當(dāng)我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧。’瑪利亞牽著小男孩的手到另一扇窗戶旁邊，‘孩子，你看到了什么？”和“‘孩子，你開錯窗戶了。’瑪利亞扶摸著小男孩的頭說”時，我深感震撼，這是一位多么善解人意的、多么教學(xué)有方的老師呀！

是的，它說得對。當(dāng)我們因為某些缺陷而苦惱時，我們需要“換一扇窗戶”，換樂觀角度看問題。

我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成績，我為此深感苦惱。當(dāng)我讀了這片文章后，心潮起伏。怔了幾秒鐘后，心里便一片明亮。我想，我不該看當(dāng)前的局面，要看到未來。也許，我經(jīng)過刻苦努力，還可以當(dāng)一次“劉翔”呢！

我明白了，原來呀，成功是靠自信的，我要永遠(yuǎn)自信、積極樂觀、永不言敗，才能走向成功！

雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀，可面對藍(lán)天的呼喚，還是不顧一切地沖向藍(lán)天，哪怕失敗也好；小溪被大樹擋住了去路，在它看來，大樹是個多么龐大的怪物啊！可是它還是不顧一切地奔過去，再高高躍起，穿過大樹，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！