編寫(xiě)教案需要教師具備較高的教學(xué)理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的初中教案范例，供大家參考借鑒。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《理想》優(yōu)選教材教案

教學(xué)目標(biāo)。

1．聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解。

2．用普通話有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的感情。

3．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解詩(shī)意。

教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)語(yǔ)引入。

《在山的那邊》中說(shuō)：“在山的那邊，是海。”“是一個(gè)全新的世界：”這個(gè)“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追尋的理想。那么，理想是什么呢?一本詞典上說(shuō)，是對(duì)未來(lái)事物的想像或希望；一本詞典上說(shuō)，是對(duì)美好未來(lái)的設(shè)想。每一個(gè)人，每一個(gè)民族，每一個(gè)國(guó)家，在不同的時(shí)代都有不同的理想。詩(shī)人流沙河又是如何詮釋理想的呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)流沙河《理想》這首詩(shī)。

2．默讀，劃出疑難句子。

3．簡(jiǎn)介流沙河的經(jīng)歷，以幫助理解詩(shī)中的疑難句子。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.整體感知：

這首詩(shī)說(shuō)，人生一定要有理想。此詩(shī)是流沙河經(jīng)受了長(zhǎng)期的厄運(yùn)與災(zāi)難后，眼光穿越古今，橫跨中外，對(duì)社會(huì)歷史、現(xiàn)實(shí)人生進(jìn)行深沉、厚重而終不掩明朗的反思，然后唱出的對(duì)“理想”的頌歌，整首詩(shī)蘊(yùn)涵了豐富的哲理。

6.問(wèn)題探究：

（1）黎明指什么？（指理想境界）。

（2）怎樣理解理想的層次性和時(shí)代性。

（因?yàn)樯鐣?huì)是不斷向前發(fā)展的，理想也要逐步提高。一種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，一種需求滿足了，還會(huì)有新的目標(biāo)，新的要求，也就有了新的更高的要求。）。

（3）為什么說(shuō)理想是歷史的脊梁骨呢？（因?yàn)檎且淮淮睦硐耄谷祟悮v史不斷向前發(fā)展。）。

（4）怎樣理解“折磨著你那進(jìn)取的心。”（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際回答。）。

（5）舉例說(shuō)明“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”。

（6）當(dāng)你的理想不被旁人理解時(shí)，奮斗者的處境就陷于寂寥。怎樣理解“寂寥時(shí)的歡笑，歡笑里的酸辛”？“歡笑”是享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)。“辛酸”是遭誤解，被嘲笑的感受。如雜交水稻之父袁降平自費(fèi)到廣大山區(qū)的事跡；推廣魔芋技術(shù)的何家慶教授的事跡，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，陸家曦等事跡，他們的事跡中都充滿了辛酸與歡笑。

7.作業(yè)：完成研討與練習(xí)二。

第二課時(shí)。

1.齊聲朗讀課文。

2.繼續(xù)研討（8―12）分小組研討，最后每組由一名代表報(bào)告探討的.結(jié)果，并提出疑難問(wèn)題，由全班同學(xué)或老師解決。

3.歸納全詩(shī)的結(jié)構(gòu)。

板書(shū)：

理想的意義（1）。

理想的歷史意義（2――3）。

理想理想的人格意義（8――11）。

理想的人生意義（8――11）。

鼓勵(lì)人們樹(shù)立理想，為理想奮斗（12）。

4.小結(jié)。

詩(shī)人所說(shuō)的理想是崇高的社會(huì)理想，絕不是什么黃金夢(mèng)（“理想中鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)。”）。為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益（“理想是肥皂洗濯你的自私心。”）。今天，我們的崇高理想就是祖國(guó)的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的偉大復(fù)興。青少年時(shí)期正是樹(shù)立理想的時(shí)期，請(qǐng)我們每個(gè)同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗吧！

5.作業(yè)：

（1）完成研討練習(xí)一、三；

（2）課外補(bǔ)充閱讀流沙河的詩(shī)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《華南虎》優(yōu)選教案模板

教學(xué)目的：

1、通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

3、了解詩(shī)歌形象的象征意義，欣賞詩(shī)歌形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路，整體感知，理解詩(shī)中形象的象征意義。

2、朗讀品味，鑒賞詩(shī)歌形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”，虎的形象成為古今中外人們描繪、書(shū)寫(xiě)的素材，虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

二、配放背景音樂(lè)，教師范讀詩(shī)歌。

三、整體感知課文：

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹(shù)》《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。當(dāng)時(shí)詩(shī)人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首《華南虎》。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

（選自《夢(mèng)游人說(shuō)詩(shī)》）。

1973年6月，我（牛漢）第一次去桂林時(shí)，寫(xiě)了一首《華南虎》，連我自己事先也沒(méi)有料到竟然寫(xiě)了一首大煞桂林風(fēng)景的老虎詩(shī)。老虎，按它的氣質(zhì)與形象，很難與桂林山水聯(lián)系起來(lái)。但是，我卻以憤激的情緒寫(xiě)了一只體態(tài)并不出眾的虎。有生以來(lái)，我多次見(jiàn)到虎。那些虎，比桂林的這只華南虎，要威武得多。1951年，在齊齊哈爾見(jiàn)過(guò)一只囚放鐵籠不久、狂吼不已的東北虎，在北京動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)不下三五只老虎。但都沒(méi)有動(dòng)過(guò)寫(xiě)虎的念頭。前面說(shuō)過(guò)，我的氣質(zhì)不是喜歡寫(xiě)壯美的事物嗎？為什么沒(méi)有寫(xiě)狂吼如雷的東北虎？一般說(shuō)，我這個(gè)人對(duì)生活的感應(yīng)還不算遲鈍，但讓我冷靜地剖析我當(dāng)時(shí)的感應(yīng)，使之理論化，確沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)。我只能盡量真實(shí)地寫(xiě)下當(dāng)時(shí)形成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。

冷靜地想想，1973年的當(dāng)時(shí)，我如在另一個(gè)地方，遇到老虎，不見(jiàn)得能寫(xiě)出這首《華南虎》。桂林動(dòng)物園的這只虎，給我的靈魂以震驚的是它的那幾只血淋淋的破碎的爪子，還有墻上帶血的抓痕，一下子把我點(diǎn)爆了起來(lái)。當(dāng)時(shí)，我在湖北咸寧文化部干校，絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市，我是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一。不待說(shuō)，情緒是異常沉重的。那天，桂林的天氣燠熱難當(dāng)。我和兩位同伴坐在幾棵夾竹桃樹(shù)陰下一條石凳上休息。桂林的夾竹桃不是盆栽，它是高大的樹(shù)，有三四丈高，滿樹(shù)粉紅的花朵，發(fā)出了我熟悉的甜甜的氣味，否則真難相信它就是夾竹桃。對(duì)面是桂林動(dòng)物園，由于無(wú)聊，我們走進(jìn)園內(nèi)。炎炎如火的陽(yáng)光，蒸烤著一個(gè)個(gè)鐵籠，里面大半是蟒、蛇，還有幾只猴。在最后一排鐵籠里，我們看到了這只華南虎。正如我在詩(shī)里寫(xiě)到的那樣，它四肢伸開(kāi)，沉沉地睡著(?)。我看到血淋淋的爪子，破碎的，沒(méi)有爪尖，最初我還沒(méi)有悟過(guò)來(lái)，我記得有人告訴過(guò)我，動(dòng)物園的老虎，牙齒、趾爪都要剪掉或鋸掉。這只虎，就用四只破碎的趾爪，憤怒地絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血痕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一幅絕命詩(shī)似的版畫(huà)。我立在鐵籠外好久好久，我想看看虎的眼睛。人的眼睛是靈魂的窗子；虎的眼睛也應(yīng)當(dāng)是靈魂的窗子。但它始終沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)。這四只虎爪已經(jīng)足夠使我的靈魂感到慚愧。我想，從遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)江南岸來(lái)桂林，原只是想在大自然無(wú)邪的懷抱中解脫一下，現(xiàn)在我居然還作為一個(gè)觀眾，有興趣來(lái)欣賞被囚禁的老虎。我沒(méi)有老虎那不馴的氣魄，不但自慚形穢，而且覺(jué)得心靈卑劣，于是，匆匆離開(kāi)。我并沒(méi)有聽(tīng)到虎嘯，但期待著1951年在嫩江岸上聽(tīng)到過(guò)的東北虎那樣的怒吼。我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)比虎嘯更凄厲的更洪亮的聲音，我即使再悲憤，拼出全生命的血?dú)猓埠鸩怀鋈绱藦?qiáng)勁的聲音。

四、初探課文：

1、課文中的華南虎處境如何？

這只美麗而強(qiáng)健的華南虎，被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了山林。

2、這時(shí)一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)？勾畫(huà)出來(lái)。

華南虎高傲不羈，雖身陷囹圄，骨子里卻涌動(dòng)著威嚴(yán)，反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨(dú)立。

3、對(duì)華南虎，“觀眾”和“我”各持什么態(tài)度？你對(duì)“我”和眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)？

“觀眾”這是一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩(shī)中他們只是一群蒼白、概念化的符號(hào)。是冷漠、愚昧、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫(xiě)照。

“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開(kāi)”，“我”“恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來(lái)自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺(jué)醒。

“我”良知未泯，從華南虎身上我感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺(jué)醒。

是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。它禁錮自由、代表邪惡。

5、為什么“我”認(rèn)為“觀眾”是一群“膽怯而絕望”、“可憐而可笑”的人？

他們不知道自己的無(wú)恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎；他們卑微，即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”；他們無(wú)聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”。在他們看來(lái)，老虎“悲憤”的抗?fàn)帲@得那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比風(fēng)餐露宿要強(qiáng)得多？他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。精神的獨(dú)立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理。

小結(jié)：這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩。象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執(zhí)著的靈魂；與之相對(duì)的是禁錮自由、代表邪惡的鐵籠。通過(guò)兩者之間的激烈沖突，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。

五、深層研討：

1.《華南虎》作于一個(gè)特殊的年代，我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義？

2.“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么？

是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問(wèn)。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《理想》優(yōu)選教材教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語(yǔ)。

2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3．熟練朗讀并背誦全詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉煳覀円黄鹳p讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

在上課前，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁矗磕愦蛩阍鯓訉?shí)現(xiàn)自己的理想？）。

二、作者和背景。

今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河，原名余勛坦，四川金堂人。今年61歲了，寫(xiě)了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》。現(xiàn)在任《星星》詩(shī)刊的編輯。他1985年起專職寫(xiě)作。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

三、整體感知。

1、檢查生字新詞。

2、多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

3、問(wèn)：讀完這首詩(shī)，你有什么話想說(shuō)嗎？

四、質(zhì)疑釋疑，合作探究。

同學(xué)們已經(jīng)能熟讀這首詩(shī)了，那你還有什。

么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

老師準(zhǔn)備：

（1）第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。）。

（2）第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”？

有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫(xiě)的人“。

（3）第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

（4）第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？

英雄由于驕傲，失去理想，沒(méi)了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。就拿我們班說(shuō)吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹(shù)立理想，也會(huì)蛻作庸人。

（5）為何“理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人”？

因?yàn)槊總€(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過(guò)努力成功。所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。

理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。

（7）第十二節(jié)，為何“理想開(kāi)花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？

五、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）。

1通過(guò)質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意。現(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，不架空，最好！架空是我們說(shuō)話作文尤其要摒棄的。

若有學(xué)生提到比喻修辭，補(bǔ)充：

那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。

（學(xué)生討論，）。

如：（1）理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門(mén)。（2）理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。

（3）理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可是說(shuō)得這么快，如何邊聽(tīng)邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）。

（4）理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（5）理想是種子，讓我們收獲成功。

師：說(shuō)得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙啊！

（6）理想是汽車，載我們通向成功。

師：如果沒(méi)有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想！

（7）理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。

2自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦。

六、勾劃積累好詞語(yǔ)句。

七、課堂小結(jié)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《杞人憂天》優(yōu)選教案模板

教材及學(xué)情分析：

本單元所選幾篇課文分別是童話、詩(shī)歌、神話、寓言，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。本文是一則寓言，有深刻的寓意。可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，做到“溫故而知新”。盡管學(xué)生初學(xué)文言文，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，但是教師依然要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能流利地朗讀課文。

2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。

3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達(dá)、表演等能力，喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

4、滲透必要的情感熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析寓意，得到啟迪。

2、難點(diǎn)：訓(xùn)練各種能力，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

多媒體展示《畫(huà)蛇添足》等多幅圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，然后歸納寓言的特點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)談話導(dǎo)入，并板書(shū)課題。(例如：本來(lái)老師上課前還擔(dān)心……現(xiàn)在看來(lái)，完全是杞人憂天了。)。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、簡(jiǎn)介《列子》。

2、正音、釋詞。

三、師生合作，理解文章。

活動(dòng)一：讀——疏通文意。

(1)教師范讀——學(xué)生美讀——分角色讀。

(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑。

活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)。

(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?

(2)“曉之者”是如何解惑的?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?

(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))。

活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界。

甲方：“杞人憂天”，庸人自擾。

乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊。

活動(dòng)四：演——展示才華。

(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。

(2)學(xué)生上臺(tái)表演。

四、教師巧妙地將板書(shū)生成圖案，啟發(fā)學(xué)生想象后小結(jié)。

五、布置作業(yè)：版課本劇;積累有趣的神話故事。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《華南虎》優(yōu)選教案模板

授課教師：??????????授課內(nèi)容：七年級(jí)（下）28課《華南虎》。

教學(xué)目標(biāo)?：

1.體會(huì)作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情，理解“華南虎”、“觀眾”、“鐵柵欄”等詩(shī)歌形象的意義，初步感知“象征”這一表現(xiàn)手法。

2.學(xué)習(xí)和積累閱讀詩(shī)歌的基本方法；培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從理解詩(shī)歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?：

華南虎的象征意義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：布玩具。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入。

1.找與老虎有關(guān)的成語(yǔ)。

2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

二、研討。

1.朗讀，初步感知課文寫(xiě)了哪些形象。

2.朗讀，說(shuō)說(shuō)華南虎的形象。

（1）華南虎的外形特征。

（2）華南虎的內(nèi)心活動(dòng)有哪些？

（3）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)華南虎的句子中哪些最能打動(dòng)你，為什么？

（4）小結(jié)華南虎的性格特征。

3.分組討論：鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。

4.小結(jié)：指出象征手法及本詩(shī)的意義。

三、總結(jié)。

四、朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

28華南虎。

牛漢。

華南虎????????觀眾???????????????我。

向往自由、勇于抗?fàn)?????無(wú)恥、卑微、冷漠??????良知未泯。

表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《理想》優(yōu)選教材教案

我理想的教材是這樣的：一部小說(shuō)選本；一部散文選本；一部詩(shī)歌選本；一本精美小品文集。選本里面都不是刪節(jié)的東西，入選的文章全文都要收進(jìn)去。根據(jù)長(zhǎng)文存目的原則，提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書(shū)館必須具備該書(shū)該版本，供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語(yǔ)文閱讀框架。讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。

為什么要使用全文？我認(rèn)為，一部文學(xué)作品，只有通讀全文，才有可能把握脈動(dòng)于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事，一篇文章若未被選入中學(xué)課本，學(xué)生于課外偶然覓得，如獲至寶，閱讀時(shí)如饑似渴，而一旦選入中學(xué)課本，便覺(jué)得讀之無(wú)味。原因當(dāng)然有很多方面，比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等，但學(xué)生只能在課本中實(shí)現(xiàn)與文字的對(duì)話，文本與作者已經(jīng)面目全非，這不能不是一個(gè)重要原因。

語(yǔ)文就應(yīng)該是一個(gè)閱讀系統(tǒng)，它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書(shū)來(lái)建構(gòu)一個(gè)知識(shí)框架，因?yàn)檎Z(yǔ)文根本沒(méi)有一個(gè)梯次發(fā)展的`知識(shí)的鏈，也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級(jí)，語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。

只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系，才能真正實(shí)施速讀、細(xì)讀等多種讀書(shū)方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀，那是假的，不具備快速閱讀的真正意義。我認(rèn)為，快速閱讀的閱讀行為與思維活動(dòng)同時(shí)，閱讀者目光移動(dòng)的過(guò)程，就是篩選信息與整合信息的過(guò)程。快速閱讀還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時(shí)。這種快速閱讀，能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的，而是給一篇只有千把字的文章，讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍，然后給任務(wù)，學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過(guò)程，只是熟悉內(nèi)容的過(guò)程，而不是思維過(guò)程，與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。

以往的與當(dāng)前的教材，不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力，不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠，是極不可取的。

感言：

這是一種理想，一種閱讀的理想。“語(yǔ)文是一種精神而不是一種工具”，少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》優(yōu)選教學(xué)教案

譯文。

原文。

嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布。織機(jī)停下來(lái)機(jī)杼不再作響，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。問(wèn)問(wèn)姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒(méi)有思念什么。昨夜我看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，我木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，我愿意去買來(lái)馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息，問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

在東市上買來(lái)駿馬，西市上買來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來(lái)馬嚼子和韁繩，北市上買來(lái)長(zhǎng)馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

行軍萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就象飛過(guò)去那樣迅速。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)刁斗聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)郎這樣的官，希望騎上一匹好駱駝，借助它的腳力送我回故鄉(xiāng)。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門(mén)戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子整理象烏云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚都說(shuō)我們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

爺孃聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄免腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

初中七年級(jí)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》優(yōu)選教學(xué)教案

1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）復(fù)述故事。

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?：

詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。

2.熟讀課文。教學(xué)過(guò)程?一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

三、朗讀指導(dǎo)1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。

2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。

3.優(yōu)生范讀。

4.自讀體會(huì)。

5.抽查朗讀四、疏通大意。

3.老師評(píng)價(jià)糾正。

五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）。

2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

3.提問(wèn)：第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

11.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？

六、小結(jié)。

七、作業(yè)?a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《杞人憂天》優(yōu)選教案模板

1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：世上本無(wú)事，庸人自擾之。”由這句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂天(投影出示)。

二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)。

三、朗讀課文，聽(tīng)讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)。

四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊(3)奈地壞何?(4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)。

五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))。

如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)。

六、拓展。

討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?

寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對(duì)今天的環(huán)境，杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對(duì)人生?相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

課后習(xí)題。

完成練習(xí)冊(cè)。

板書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

天，積氣——奈何憂崩墜乎?

憂—天地崩墜，身無(wú)所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷。

地，積塊——奈何憂其壞?

(廢寢食)(憂彼之所憂者)。

舍然大喜———————--------(亦舍然大喜)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《華南虎》優(yōu)選教案模板

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

重點(diǎn)分析。

1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年動(dòng)亂”期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見(jiàn)到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思，回到干校后，他就寫(xiě)下了這首《華南虎》。

2、這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么？

所謂象征，就是通過(guò)某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫(xiě)照。詩(shī)人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺(jué)“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性？請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。

具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如：

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。

夢(mèng)見(jiàn)了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員，來(lái)“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白……”中“我”這時(shí)明白了一些什么？

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有什么現(xiàn)實(shí)意義？

在20世紀(jì)70年代初，這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《杞人憂天》優(yōu)選教案模板

眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文更是如此。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。以下是小編整理的《杞人憂天》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，希望能幫助同學(xué)們提高閱讀、鑒賞、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!

1.請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)與“杞人憂天”近義的成語(yǔ)。

2.解釋下列詞語(yǔ)。(1)身亡所寄，亡(2)其人曰，其(3)奈地壞何，何。

3.杞人為什么憂天?這則寓言嘲諷了什么樣的人?

4.如果從積極的方面看待杞人憂天，你會(huì)做怎樣的評(píng)價(jià)?

1.庸人自擾。

2.(1)沒(méi)有(2)這個(gè)(3)怎么辦。

3.嘲諷對(duì)一些不必要的事或基本上不會(huì)發(fā)生的事?lián)牡萌恕?/p>

4.憂地憂天，匹夫有責(zé)。20世紀(jì)下半期，災(zāi)難深重的中華民族終于迎來(lái)了科學(xué)的春天，為了不辜負(fù)這千載難逢的歷史機(jī)遇，早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，也為了征救嚴(yán)重的全球性生太危機(jī)，21世紀(jì)該憂地憂天了。

古代杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷,自己無(wú)處存身,便食不下咽,寢不安席.另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁,就去開(kāi)導(dǎo)他,說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了,沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的.你一舉一動(dòng),一呼一吸,整天都在天空里活動(dòng),怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢?”

那人說(shuō)：“天是氣體,那日、月、星、辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎?”

開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日、月、星、辰也是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來(lái),也不會(huì)傷害什么.”

那人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦?”

開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了,填滿了四處,沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的,你行走跳躍,整天都在地上活動(dòng),怎么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢?”

(經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋)那個(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái),很高興;開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心,很高興。

初中七年級(jí)語(yǔ)文《在山的那邊》優(yōu)選教案

1.反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。

2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。

《在山的那邊》是一首新詩(shī)。這首詩(shī)歌以大海和群山為喻，抒寫(xiě)童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

進(jìn)入初中階段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，十二三歲的少年，對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)，但同時(shí)也將面對(duì)種種困難。《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說(shuō)起的，極易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生從中可以得到非常有益的啟示。

學(xué)生對(duì)新詩(shī)的了解可能很少，因而在詩(shī)歌的閱讀鑒賞上會(huì)有很大的難度。結(jié)合誦讀訓(xùn)練，學(xué)生讀懂詩(shī)意即可，主要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

1、查閱作者相關(guān)資料2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”

一、導(dǎo)入新課：

二、整體感知：學(xué)生默讀課文(小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題)。

1、查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的'字注音，并讀一讀。

癡想隱秘凝成喧騰一瞬間。

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，仿照示例，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?/p>

3、請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。

4、查閱資料了解作者，寫(xiě)在下面。

三、合作探究。

1、初讀，讀出音韻美。

(1)教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等。

(2)練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

(3)分組讀、齊讀，要求讀得抑揚(yáng)頓挫。

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩(shī)歌，邊圈點(diǎn)批畫(huà)，品讀詩(shī)中的形象，然后用下面的句式說(shuō)話。

“透過(guò)(詩(shī)中的某詞某句)，我讀出了一個(gè)的‘我’的形象。”

示例：透過(guò)“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個(gè)充滿幻想的“我”。

3、三讀，讀出意蘊(yùn)美。

默讀全詩(shī)，分組探究。

(1)“我”小時(shí)候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同?

(2)聯(lián)系你的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你對(duì)“山那邊是海”的理解。

(3)你如何理解“山是用信念凝成的海”?

當(dāng)堂檢測(cè)。

1、積累。

摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。

2、請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，

例：風(fēng)雨之后便是艷陽(yáng)天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

癡想鐵青凝成一瞬間隱秘扎根。

2、給下列形似字注音并組詞。

騰喧誘漫藤渲繡。

3、課外練筆：以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。

初中七年級(jí)語(yǔ)文的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。

三、作者簡(jiǎn)介。

作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的掌握。

（一）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）。

七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）。

八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）。

九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）。

十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）。

十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。

十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

提示：我認(rèn)為_(kāi)_最美，美在__。

十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。

請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。

十四、課堂小結(jié)。

十五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。

2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。?。

初中七年級(jí)語(yǔ)文的教案

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

２、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

課型設(shè)計(jì)。

品讀課。

預(yù)習(xí)要求。

了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

教學(xué)設(shè)想。

馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

教學(xué)過(guò)程。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識(shí)。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

２、學(xué)生自由誦讀。

提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

３、檢查誦讀情況。

通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

４、聽(tīng)范讀。

５、給這首曲配一幅畫(huà)。

激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫(huà)意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)（間筆畫(huà)）。

（1）學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀察。

（2）完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。

（3）出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。（投影在大屏幕上）。

6、熟讀成誦。

三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考：

（1）曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景？寫(xiě)了多少種景物？（用“xxxx”畫(huà)出），并用括號(hào)括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

（2）文中哪句抒情？抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷？它與曲中的'景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)？

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。

讓學(xué)生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說(shuō)話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好（或?qū)懙煤茫迷凇钡木涫秸f(shuō)話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案：

對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

３、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

將《天凈沙、秋思》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。

要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知課文。

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。

2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

4.好，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書(shū)下注釋，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。

有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.

三、研讀賞析。

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運(yùn)用了對(duì)話的描寫(xiě)方法。

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫(xiě)，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

(1)“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書(shū))。

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣。可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅，有責(zé)備的意味。

2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得、自豪。

3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

四、拓展延伸。

小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn).

讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。我們可以通過(guò)讀書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略。

要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

要愛(ài)才但不能忌才。

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄……。

五、背誦課文。

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1。

六、課堂練習(xí)。

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

七、總結(jié)。

同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)。

古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言。

初中七年級(jí)語(yǔ)文的教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

第一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。

(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)。

細(xì)讀深究，體悟情感。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎?

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢?

d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。

e、結(jié)一結(jié)：(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

課外延伸。

上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

第二課時(shí)。

誦讀回味，表現(xiàn)情感。

選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究，體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第x自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)。

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。

1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的.。

一、導(dǎo)入課文。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）。

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。——《秋天的懷念》。

二、感知課文。

1、聽(tīng)示范朗讀。

2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒。

3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）。

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——。

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？

——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。

三、深入分析。

1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。

——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)。

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。

“抓住我的手”——執(zhí)著。

2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。

“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著。

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。

3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥兒子癱瘓。

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

2、探討詩(shī)歌的主題。

3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

教具安排：ppt教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

(思鄉(xiāng)之情)。

“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。

是啊!游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。

今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。

2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。