教學工作計劃的編制需要考慮學校的教學資源和條件，確保教學目標的實現。教學工作計劃是教師的得力助手，在這里為大家提供一些精選的教學工作計劃范本，供大家參考。

教學教案

1、引導幼兒動手腦操作、探索，來發現圖片、某些物品的中心點，從而知道某些物品有中心點的原理。

2、通過活動激發幼兒對數學活動的探索興趣，能積極、主動地參與到活動中來。

3、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

【活動準備】。

繩子、圓形紙片、正方形紙片等。

【活動過程】。

1、出示一根繩子，請幼兒來找出它的中心點。

2、教師小結：小朋友想的辦法又快又好，準確地找到這段繩子的中心點。

1、老師為每個小朋友準備了一個圓形的紙片，請你來找找看圓的中心點在哪?

2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找圓的中心點，用筆點好。

教師巡回指導、檢查，進行個別輔導。

3、請幼兒來介紹操作過程和結果。

你是怎樣找到中心點的?你的圓的中心點在哪?

4、教師小結：小朋友操作、探索的方法、結果，并選出最佳的操作方法和最準確的操作結果。

5、請幼兒再試試：學用剛才最佳的方法操作。

1、請幼兒動手腦操作、探索尋找正方形的中心點。

2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找正方形的中心點，用筆點好。教師巡回指導、檢查，進行個別輔導。

3、請幼兒來介紹操作過程和結果。

你是怎樣找到中心點的?你的正方形的中心點在哪?

4、小結：邊對邊、角對角對折，兩條線的交叉點就是它的中心點。

1、出示：九個圓片排列成的正方形。

2、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。

在中間的.圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點。

3、出示：八個圓片排列成的長方形。那么，它的中心點在哪里呢?

4、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。

在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點。

1、那么，你知道我們桌子的中心點在哪兒嗎?

2、請幼兒與同伴一起合作操作，探索、測量出桌子的中心點。

3、讓幼兒來介紹與同伴合作的操縱過程和結果。

活動反思：

活動符合幼兒年齡特點，創設情境激發興趣，通過游戲活動讓幼兒去認識時間。激發了幼兒的學習興趣。小組合作學習觀察并討論時針和分針的變化，使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”，時針就正指某一個點。教具學具準備充分，鐘面和實物鬧鐘達到人手一份，為幼兒創造了充分的操作材料。在活動中，少數幼兒注意力不集中，傾聽能力還有待加強。另外教師的語言還要兒童化。

光教學教案

1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。

2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

3、積累名言名句。

4、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。

5、通過舉辦為班級生活有困難的同學捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

1、如何引導學生把反問句換成陳述句。

2、如何排列順序錯亂的句子。

進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。

課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。

兩課時。

1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。

2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

3、積累名言名句。

1、如何引導學生把反問句換成陳述句。

2、如何排列順序錯亂的句子。

培養學生搜集積累名言警句的'興趣和習慣，并從中受到啟發和教誨。

照樣子換個說法再寫個句子。

1、出示例句中的問句，引導學生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；

2、讀后，請學生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點；

3、剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣；

4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報、評價；

5、小組內部獨立完成第二、三句后，班級交流；

6、引導學生反復讀這幾個句子。

按適當的順序排列句子。

2、知道每句的意思后，再引導學生概括一下這幾句話的內容；

3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；

4、匯報交流；

5、指名按照排列好的順序依次讀；

6、完整地齊讀這幾句話。

1、讓學生自由讀這兩個句子；

2、在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現了什么意思；

3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義；

4、反復誦讀這兩句話；

5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關要為他人、為社會造福的名言警句。

1、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想；

2、通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。

課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。

1、先讓學生讀讀這些神話的名字，區分出哪些是中國的，哪些是古希臘的；

3、讓學生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？

5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

（二）召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料。

2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；

3、捐贈的錢物分配；

4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯系的人員等）。

（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項。

1、活動要有秩序；

2、態度要熱情平等；

3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；

4、總結這次活動的收獲。

《橋》教學教案

（1）進行口語訓練，培養口語表達能力。

（2）培養學生自主、合作、探究學習的能力。

（3）接觸橋文化，培養關注生活，熱愛生活的思想感情。

（1）培養課堂口語交際的能力。

（2）采用自主、合作、探究的學習方式。

“搖啊搖，搖到外婆橋。”小時候，我們對橋就有一種美麗的想望，如夢一般的輕盈。

“你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”現如今，橋是如此真實地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發現它的美。

今天就讓我們以小組為單位來展示你們發現的“橋之美”吧。

（以手抄報和剪貼報的.方式來分別展示橋之美。）。

（1）學生展示。

小組派代表到講臺前介紹兩張報，主要圍繞著主題、版面設計和材料選取等方面來解說。

（2）教師小結。

這兩張報辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調兩點：辦報首先要主題明確，其次應版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。

（以同學們自己寫的有關橋的介紹性文字來展示橋之美。）。

（1）學生展示。

小組派代表到講臺前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）。

朗讀完后，要求其它同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結合平時學說明文的經驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關于說明文的知識點。

（2）教師小結。

本單元學習的就是說明文，都說學以致用，通過剛才的活動，同學們要明確，寫說明文至少應該注意以下四點：認真觀察說明對象，抓住特點；按照一定的順序；運用恰當的說明方法；語言要準確、周密。

（以設計未來的橋來展示橋之美。）。

（1）學生展示。

小組派代表到講臺前，介紹小組當中最具未來感的橋的設計理念。（事先請設計者將橋畫在了黑板上。）。

（2）教師小結。

同學們的想象力真的很豐富，其實，“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”希望同學們學思并重，充實你的大腦，長大后，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。

（以知識競賽的方式來展示橋之美）。

（1）學生展示。

小組派代表上講臺組織競賽。

（2）教師小結。

知識競賽是最能顯現一個人的知識面寬窄的活動，以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢？送你們六個字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路。”希望同學們除了學習課本里的知識外，還要多關注課外、留心生活。

“小橋流水人家”無處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學們不要停止追尋美的腳步。加油吧！

我縣崎嶺鄉的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎，同學們如有可能，要求家長帶你們去參觀，并以你喜歡的方式記錄下它的美。

教學教案

作品賞析：

野狼烏魯在午睡林里發現了許多小豬，它覺得自己運氣好得不得了，決定去叫好朋友哇嗚、咕魯魯、貝羅一起分享。而他的朋友們也樂于跟烏魯分享它們在午睡林里找到的美味。烏魯因為健忘和分心，一再忘了小豬的事。結果，小豬們終于睡醒了，也為這一天的好運氣而高興呢。

活動目標：

1.通過閱讀體會圖畫書閱讀的樂趣。

2.對故事情節大膽猜測，提高解讀畫面的能力。

3.愿意與朋友分享。

活動準備：

圖畫書、ppt、頭飾卡片。

活動過程：

導入：

一、出示圖書，引出故事：今天老師帶來了一本書，你們看到了什么?

二、出示圖片，猜測故事情節。

1、出示第一頁，猜測：大灰狼的表情是什么樣的?她在想什么?

2、出示2—3頁，猜測:大灰狼在干什么?小豬們發現它了嗎?小豬們在干什么?

3、出示4—5頁，猜測：大灰狼的表情怎么樣?它為什么笑嘻嘻的跑開了?它去做什么?

三、講述故事1—5頁。

四、請幼兒猜測故事結尾：

五、情境表演：

六、理解性提問：

1、烏魯發現小豬后是怎么做的?

2、他的朋友們是怎么做的?

3、為什么烏魯沒有吃到小豬仍然說自己運氣好呢?

4、小豬們為什么也會說自己運氣好呢?你們和朋友們分享過什么?

七、結束：

分享會帶給我們快樂，以后小朋友們也要和你們的好朋友一起分享。

教學教案

1、正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小姑娘美好的心靈。

通過朗讀以及想象交流學習，了解課文內容。體會小姑娘那美好的心靈。

體會小姑娘樂于助人、孝敬長輩的美好品質，教育孩子做一個品德高尚的好孩子。

從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。

引導自讀自悟，比較幾個故事情節，知道水罐的最后一次變化是在前幾次變化的基礎上，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐就不會跳出七顆鉆石，從而得出“愛心”的主題。

感悟故事中作者神奇的想象。

讓學生在充分朗讀的基礎上，利用小組合作的優勢解決。

引讀法。

讀讀、想象、說說相結合。

多媒體課件。

同學們你們見過鉆石嗎？鉆石是比金子還珍貴的東西。現在老師領你們欣賞幾款美麗的鉆石，出示幻燈片，看到這些鉆石你們想到哪些詞語？鉆石晶瑩剔透、光彩奪目，象征著純潔美好；鉆石堅硬無比、經久不變，象征著永恒；鉆石稀缺稍有，象征著尊貴和高潔。今天我們就來學習一與鉆石有關的課文。教師相機板書課題：《七顆鉆石》，學生讀課題。

設計說明：這一環節的設計不僅是簡單地導入課題，更是讓學生直觀地欣賞了解鉆石的外觀和特點，從而為后面揭示課題的意義，理解文章的主題打下伏筆的。

師：讀文章先從課題入手，你們看到這個題目時，當時小腦瓜里都產生了哪些問號？

學生自主起來交流自己的問題。

師：下面我們就帶著這些問題，跟老師一起走進俄國十九世紀最偉大的文學家列夫托爾斯泰想象創作的童話。

教師相機出示托爾斯泰的圖像和簡介，再進入范讀環節。

設計說明：配樂朗讀這一環節，課前特別選取了一個音樂背景——班得瑞的《希臘計劃》與課件中的“望星空”圖片意境很穩和，教師用充滿深情的語言朗讀這故事。設計意圖是創造一種悠遠而美好的意境，將學生真正帶入故事當中。畢竟三年級的學生他們的理解能力有限，而這一環節可以很好地幫助他們將情感投入到課文中，為后面的自讀研讀做好鋪墊。

范讀后，教師問：同學們聽了這故事有什么感受？學生自主交流聽后感受。教師要求學生帶著這種美好的感受自己自由朗讀課文。

設計說明：讓學生學著把無聲的語言轉化為有聲語言，并傾聽自己的聲音。

師：這里有一個詞很多人容易把筆順寫錯，接著教師在黑板上特別指導學生書寫“唾沫”一詞，指出“唾”字的右邊這一部件“垂”要先寫“千”再寫一橫和兩短豎，其中倒數第二橫特別長；“沫”的書寫要學生注意右邊的“末”第二橫特別短。光看不練假把式，要求學生自己在本子上認真書寫這兩個字，寫好后，學生齊讀這一詞，特別注意指導他們讀好“沫”的輕聲讀法，音長短而急促，不要誤讀成音長更長的.去聲。

設計說明：字詞教學仍是三年級語文教學重點，對于易寫錯以及易讀錯的字詞特別加強指導，可以達到事半功倍之效。

1、指名讀課文第一自然段。

討論：（1）這一自然段講了什么內容？（地球上發生大旱災，許多人和動物焦渴而死。）。

（2）讀這一段關鍵要讓人感受到水是多么的珍貴，如果要你讀你覺得哪些詞要特別強調或重讀？學生自主補充交流，（“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”）。

2、學生齊讀這一段。

設計說明：這段是故事背景，特別注重且花了一些功夫。因為這段只有渲染到位了，利于理解感受故事主人公——小姑娘的愛心，體會她的愛心的博大和無私。也只有體會到水在當時關系到人的生命，才能更深地感受小姑娘的純潔和博愛。

1、學生自由朗讀第二自然段。

（1）“喜出望外”是什么意思？小姑娘為什么喜出望外呢？（出乎意料地喜悅。因為小姑娘意外地得到了一罐清澈新鮮的水，她十分高興。）。

（2）小姑娘真想喝個夠，為什么又沒喝呢？說明了什么？（小姑娘渴得厲害，可她想把這些水都留給媽媽喝，所以自己沒有喝，說明小姑娘很愛自己的媽媽。）。

（3）“趕緊”“匆匆”這兩個詞又說明了什么？（小姑娘十分牽掛媽媽，回家心切。）。

（4）指名學生朗讀這一段，注意讀出小姑娘找水途中的辛苦和勞累以及得到水的驚喜、水罐掉落時的緊張和擔心。

2、學生有感情地朗讀第三自然段。

討論：（1）小姑娘為什么把來之不易的水喂給了小狗喝，這說明了什么？（小姑娘喂水給小狗喝，而自己舍不得喝一點，說明她有一顆善良、美好的心靈。）。

（2）母親為什么不愿喝水？（因為母親愛小姑娘，所以不愿喝水。）。

（3）小姑娘為什么要把水罐遞給過路人？這時發生了什么奇跡？（小姑娘十分善良，有愛心，所以把水給了過路人。這時水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。）。

（4）“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？（從這些句子中可以體會到小姑娘自己渴得很厲害，從側面烘托了小姑娘美好的心靈。）。

（5）想象這股巨大的水流讓大地發生了怎樣的變化？（土地不再干裂，河流水井都有了清澈新鮮的水，草木復蘇，花兒開放，人和動物在暢飲、、、、、、大地又一次充滿了生機和美好。）。

學生先獨立思考，再自主站起交流自己的看法。

3、指名學生想象復述故事，可以借助投影片中的圖畫引導。

設計說明：這一環節旨在：在教師地引導下，學生一步一步走進文本，走近文中角色，走近小姑娘的內心世界，從而挖掘文本內涵，感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥整個課堂。

課文中水罐一共發生了多少次神奇的變化？變化的具體原因是什么？

出示投影，要求學生用“當（）時，水罐（）”這樣的句式來說，學生交流并補充，教師相機指導，并板書。

設計說明：這課文，幅較長，在此巧妙運用“當（）時，水罐（）。”的句式進行說話，旨在引導學生對課文內容有一個整體的把握，再一次讓學生圍繞這根線索集中感受文中愛的訊息。

1、學生自由朗讀第四自然段。

討論：（1）作者為什么用“七顆鉆石”為題目呢？

（2）作者為什么要讓“七顆鉆石”升上天空變成七顆星星呢？

學生討論交流，教師相機引導。

設計說明：這一環節的設計，旨在理解課文的主題，讓學生對小姑娘的愛心不只停留在膚淺的層面上，而是走向更深的感悟中。

以“愛心”為話題來說幾句話，出示投影片。示例：愛心是冬日的暖陽，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。愛心；愛心。

設計說明：以說話的形式，而且是圍繞“愛心”這一主題去說，這是在學生學完課文后，靜下心再一次與文本以及自己的內心來個交流，說己此時最想說的話，再一次感悟文章的主旨。這是對課文學習的最好，既是學生思維的訓練又是學生語言表達的訓練。

1、以愛心為主題，制作一張賀卡送給你愛的人。

2、給自己的星座寫一個童話故事。

作業第一題是愛心的踐行，作業第二題是以本課的學習為契機鍛煉學生的想象和能力。

板書設計。

七顆鉆石。

空金。

愛

有水銀。

滿滿。

水罐。

光教學教案

第二課時。

第三課時。

第二課時。

活動二：陽光是彩色的嗎？

裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來。

我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1．引申的問題：白色的`光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。

2．導入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？

4．演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子。

下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。

5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

6．演示：將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

7．問題：從這兩個實驗中你發現了什么？

8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？

9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。。

10．匯報：學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11．歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。

13．媒體：播放《彩虹》視頻。

【教學反思】：

本課主要要求學生們通過觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過一系列的問題，引發學生思考：為什么生活中會出現彩虹呢？這是這么一回事？再通過和學生一起探討，找到辦法“再現生活中的彩虹”，再讓學生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個探究活動“陽光是彩色的嗎？”結束本課內容，讓學生在不斷地探索中感受科學的樂趣。

在本課的教學中，我先讓學生通過觀察關于彩虹的圖片，引發學生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現”彩虹“嗎？通過小小的實驗讓學生們體驗到了重現生活中彩虹的樂趣。再讓同學們聯系實際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢？學生們對此當然樂此不疲，那么在這一基礎上我將利用契機，讓學生們利用課余時間在家里做“陽光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實驗，讓學生們把對科學的興趣帶回家，這樣對于調動他們繼續探究科學、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。總體上本節課基本能達到教學效果，但可能由于有的同學未能很好地融入到集體中去，對于這樣的現象我在以后的教學中會鼓勵這些個別同學加入到小組的實驗中去，提高學生的學習積極性！

教學教案

設計意圖：

童謠《老鼠娶親》十分具有童話色彩，它講述了一個家喻戶曉的民間故事，用生動的語言描繪了中國民間婚禮俗的熱鬧場面。孩子們都喜歡看新娘子，喜歡結婚娶親熱鬧的場面。我國歷史悠久，中國民間婚嫁的一些風俗及所蘊含的文化源遠流長。而在當今孩子們的世界里受到西方的電子文化以及動漫文化的沖擊，傳統文化的精華在慢慢淡出。由此，我們開展本次活動，旨在以孩子們熟悉的生活題材為媒介，讓孩子了解感受、認識理解我國傳統民間文化，在游戲中體驗民間娶親的風俗慣。

活動目標：

1.幼兒在理解兒歌內容的基礎上，初步學有節奏的朗誦兒歌。

2.幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體現共同游戲的樂趣。

3.幼兒能有節奏地朗誦“劈里啪啦、劈里啪啦”等象聲詞。

活動準備：

老鼠娶親場面的ppt;與兒歌內容相適應的幻燈圖片;老鼠頭飾。

活動過程：

一、引導幼兒回憶婚禮的場景。

1.師：寶寶們，吳老師問你們一個問題，你們有沒有參加過叔叔阿姨的婚禮呀?(有)那你們能不能把在婚禮上看到的場面和大家分享一下。(幼兒講述)。

2.師：今天吳老師呀帶你們去看看小老鼠的婚禮。

二、觀看老鼠娶親ppt，為學兒歌做鋪墊。

1.師：不過，在看之前吳老師有個要求，把你覺得好看好玩有趣的東西呀，記下來!先藏在心里，看完后再告訴我。

2.好，現在我們一起來看看小老鼠的婚禮。(播放老鼠娶親ppt)。

師：你看到了什么?小老鼠娶親有什么好玩的?

幼：有放鞭炮的……。

師：那你聽到鞭炮會發出什么聲音呢?

師：xx寶寶說鞭炮是發出“劈里啪啦、劈里啪啦”的聲音，我們一起來學一學!鞭炮還能發出什么聲音呢?(教師帶領幼兒邊念邊做動作)。

師：除了看到放鞭炮，還看到什么呢?(引導幼兒講述)。

師：寶寶們看得真仔細，婚禮上有抬花轎的、吹喇叭的、放鞭炮的，我們數數有幾只老鼠在抬花轎、吹喇叭、放鞭炮?(逐一出示圖片)。

三、出示圖片，學兒歌。

(一)引導幼兒學兒歌前半部分。

1.師：剛剛我們一起看了老鼠婚禮的場面，很熱鬧，為了讓寶寶們能夠更好的記住這個熱鬧的場面，老師把它編成了一首好聽的兒歌，兒歌的名字就叫“老鼠娶親”，你們想學嗎?(想)好，那老師問問你們剛剛幾只老鼠在抬轎呀?(八只)。老師念出兒歌：八只老鼠抬花轎呀抬花轎。

2.它們是怎么抬花轎的呢?我們一起來學一學。

3.依次看圖提問同上。

4.我們連起來念一遍。

(二)學兒歌后半部分。

1.師：鞭炮聲這么響，被誰聽到啦?(出示老貓圖片)。

2.師：今天可是老鼠娶親的大日子，老貓會來干什么呢?(請幼兒自由回答)。

3.師：那你們來聽聽兒歌的最后兩句。(念兒歌后兩句)。

4.師：哎呀呀!這只老貓呀真狡猾!原來他先假裝給老鼠賀喜，然后把老鼠全吃掉了!我們來把這兩句念一念!

(三)朗誦完整兒歌。

1.師：這首兒歌真有意思，我們一起來完整的念一念。

2.分角色念兒歌。

師：小老鼠說了，要是你們學會了這首兒歌，你們就能去參加他的婚禮!你們想不想去啊?好，那在我們去參加婚禮之前，我們來換一種方式念念兒歌。

師：吳老師念每句的前半部分，那后半部分的三個字就你們念。(教師把兒歌的分配講清楚)好，請準備!

師：“八只老鼠抬花轎呀”幼：“抬花轎”

師：“四只老鼠來吹號呀”幼：“來吹號”

師：“兩只老鼠放鞭炮呀”幼：“放鞭炮”

師：“劈里啪啦、劈里啪啦”幼：“呯嘣叭”

師：“老貓聽了來恭喜呀”幼：“來恭喜”

師：“一口一個全吃掉呀”幼：“全吃掉!”

師：現在我們來換一下，你們念前面的，我來念后面的三個字。

四、游戲《貓捉老鼠》。

1.師：嗯，寶寶們念的真棒!好了，現在，我們一起去參加老鼠的婚禮!我呢，來當老鼠媽媽，你們就是我的鼠寶寶，你們跟著媽媽的后面排好隊邊念兒歌邊去參加婚禮，等念到“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”的時候，你們要趕緊蹲下來,因為誰要來啦?嗯,老貓要來了!這個時候你們千萬別害怕,一直蹲著,也不要發出聲音,千萬別發出聲音哦!看看老貓想干什么.等念到“一口一口全吃掉呀全吃掉”時，你們就趕快跑到位置邊找位置坐下，這樣老貓就抓不到你了。現在你們知道怎么玩了嗎?那我們就開始做游戲吧!

2.師幼共同游戲2—3遍。(次數視當時幼兒情況以及時間而定)。

3.結束。邊做游戲邊退出教室。

整個活動的第一個環節，我先出示鞭炮和炮燭，問：它是誰呀?會發出什么聲音?引出課題，然后以一種神秘的口吻告訴幼兒，今天我的鞭炮會發出很有趣的聲音，并讓幼兒學念鞭炮和炮燭發出的聲音，激發幼兒的興趣，并為后面有節奏的念兒歌做好鋪墊。第二環節讓幼兒回憶現實生活中叔叔阿姨結婚的場面，并觀看老鼠娶親的視頻，請幼兒說說看，你看到些什么?接下來我把老鼠娶親編成一首好聽的兒歌，邊念兒歌邊出示圖片，請幼兒仔細觀察圖片，說說小老鼠們在干什么?有幾只小老鼠在抬花轎?幾只小老鼠在吹號?放鞭炮呢?引導幼兒用完整的句式來回答，為后一個環節學念兒歌做好準備。第三個環節，通過拍手、學做小老鼠娶親的動作(如抬花轎、吹號、放鞭炮)有節奏的學念兒歌，充分調動了幼兒的積極性。后半部分兒歌，我先讓幼兒自由想象，猜一猜，老貓來會做什么呢?激發幼兒探索的欲望，并把最后那兩句兒歌教給小朋友。然后等大部分小朋友都學會了這首兒歌之后，我們又進行了換角色念。最后以《貓捉老鼠》的游戲結束活動，游戲中孩子們真情投入，但免不了成為老貓的美餐。

活動中通過圖片、動作和游戲，使幼兒很快理解兒歌內容，初步學會有節奏的朗誦兒歌。在游戲中進一步提高了孩子的學欲望。整節活動，孩子們的興趣很高，活動氣氛也比較活躍，孩子們都能主動地去說，大膽地去說，有想說地欲望，有說的氛圍。并能樂意表現自己，在游戲的輕松環境中，掌握知識。

但在活動中還有諸多的不盡完善之處，如圖片的布置不是很規范。在今后的活動中要不斷的向有經驗的教師請教，不斷的改進自己。

《橋》教學教案

唱：《水鄉外婆橋》。

聽：《歡樂歌》。

：露一手。

1、能用歡快優美的聲音演唱歌曲《水鄉外婆橋》。

2、認真聆聽民樂合奏《歡樂歌》，對“江南絲竹”這一常見器樂表演形式有初步的了解。

3、能主動地參與“露一手”活動，準確地辨認參與“江南絲竹”演奏的各種民族樂器。

引導學生感受樂曲的基本情緒，感知江南音樂的風格特征。

唱準歌曲中的休止符。

鋼琴、多媒體課件等。

一課時。

一、情景定向導入學習。

1、動一動。

學生隨著《水鄉外婆橋》伴奏音樂，與教師一起律動進教室。

2、看一看。

播放江南水鄉風光片，學生邊聽歌曲《太湖美》邊看畫面。

3、猜一猜。

師：片中的畫面你熟悉嗎？

4、議一議。

師：你能描述片中城市的風光特點嗎？

二、感受體驗自主學習。

1、學生跟著錄音邊哼歌曲旋律，邊隨老師律動，表現小船搖曳的動感，熟悉歌詞、旋律。

師：江南好，江南美，江南水鄉歌兒多。

播放歌曲錄音作為范唱。

師：能說說此時水鄉孩子的心情嗎？

指導學生從歌詞中找出表達孩子們快樂心情的句子，并有表情地讀一讀，感受歌詞所描繪的美景。

師：讓我們一起泛舟湖面，感受捕魚網蝦的快樂。

2、學唱歌曲。

（1）教師完整地范唱歌曲，指導學生聽辨歌曲中休止符的位置，感受歌曲前后樂段不同的情緒。

（2）學生設計一個動作加在休止符處，表現水鄉孩子細膩、含蓄、羞答答的形象。讓學生在反復聽賞、感受中，通過自主學習，學會歌曲。

（3）歌曲處理。指導學生從力度、速度等方面，分組討論對歌曲的.處理意見。

3、歌表演。

結合歌曲，將學生分組，用不同的方式表現歌曲。

三、欣賞樂曲體驗風格。

師：在山清水秀的江南，還回蕩著如綿綿江南雨的絲竹音樂，它輕巧、明朗、歡快、活潑，表現了江南人民崇尚和樂的性格。

完整地播放民樂合奏《歡樂歌》。

師：你能用顏色來表現樂曲的情緒嗎？

學生討論后各抒己見。

師：《歡樂歌》是江南絲竹八大曲之一，曲調明快熱情，起伏多姿，富有歌唱性，旋律流暢，由慢漸快，情緒逐漸高漲，常用于喜慶廟會等熱鬧場面，表達了人們在喜慶節日中的歡樂情緒。

課件出示絲竹樂隊演奏的場景。

學生分“絲”與“竹”兩組,邊聽樂曲,邊模仿各種樂器的演奏動作。

1、結合“露一手”活動，分辨絲竹樂隊中哪些是吹奏樂器組，哪些是拉弦樂器組，哪些是彈撥樂器組，哪些是打擊樂器組。

2、將學生分組，用不同的方式表現樂曲由慢漸快，不斷高漲的歡樂情緒。引導學生相互評價。

3、師：水鄉是美的，生長在水鄉的兒童是幸福的。我們自己的家鄉同樣很美，相信大家一定會為自己家鄉的美景感到自豪。建議大家課后去搜集歌頌自己家鄉的音樂、美術、文學作品，在適當的時候我們也來盡情地贊美自己的家鄉吧。在《水鄉外婆橋》的歌聲中，學生愉快地走出教室。

教學教案三

1、比較形近韻母，熟練拼讀音節。

2、正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。

3、正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養創新意識和動手能力。

學情分析：漢語拼音的學習、復習，學生最容易疲勞，乏味，從而沒有學習興趣，注意力不集中。因此，在此次復習課中，用一次有趣的“動物運動會”做為一個大背景，將各個題目串聯其中，不知不覺中，復現了拼音、生字，鞏固了知識。

課前準備：

多媒體課件、音節卡片、詞語卡片。

教學過程：

一、復習形近韻母。

1、談話激趣：一個陽光明媚的日子，森林里可熱鬧了。動物們正在舉行一場生動的動物運動會。瞧！運動員們舉著牌子走來了。

2、課件出示兔子、企鵝，小熊舉著韻母牌子。

3、你們認識他們的名字嗎？能準確地讀出來嗎？在小組中試一試。（個人讀--同桌互讀--齊讀）。

4、四聲練習。

5、這些復韻母長得可想像了，不仔細看很容量出錯。如果你仔細看，認真學，就一定能讀準它，記住它。

6、拼讀音節練習：

jdb。

qietuepiao。

xnm。

二、拼讀音節。

1、動力員們個個你爭我奪，他們的啦啦隊也不示弱。看看，他們是誰？出示六張圖片。

2、看圖說說它們的名字：烏龜、鳥、柳樹、梅花、小橋。

3、出示音節，大聲拼讀音節。

4、檢查交流。（個人讀、開火車讀、全班讀）。

6、交流檢查，全班齊讀。

三、認讀詞語。

1、森林運動會，有許多人都想來參加呢，看一看有誰。（看書自由讀詞語）。

2、在老師這兒有一些請柬，請你來送一送，邀請他們來參加森林運動會吧。

（1）分發詞語卡片，小組里自由認讀。

（2）學生拿著找門牌，對號入座。

人物：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

動物：小雞、小魚、河馬、水牛。

動作：讀書、畫畫、騎車、洗衣服。

3客人一下子就找到了森林主人，真了不起，一起來讀讀這些詞語。

4、小結：原來小朋友按一定的規則來找人，怪不得速度這么快。你們還能幫森林主人找到這樣的客人嗎？（詞語拓展）。

5、一起來讀讀這些詞語，注意該讀輕聲的要讀輕聲。

四、讀讀拼拼。

1、運動會馬上要進入最緊張最激動的時候，大家快來做好準備。

2、看看書，放聲讀讀兒歌，不會讀的音節向同學老師請教。

3、檢查交流：個人讀--小組讀--全班讀--師生評議。

4、比賽開始了，用圓、不同長短的直線組成各種圖形，試一試。（個體活動）。

5、學生展示交流。

[復習三(網友來稿)教案教學設計]。

教學的教案

：本課教學內容以講解“比”字句的基本結構和用法為主。

1、掌握比字句的基本結構，理解透徹。

2、能夠運用簡單的比字句。

3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習題。

比字句中程度副詞的添加位置，數量詞的添加位置和比字句的句型轉換。

主要按照精講多練、講練結合、師生互動的原則來進行。

歸納法：先舉出一些例子，再總結語法規則。化繁為簡的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習方法：機械性練習、對比性練習、排差性練習。

（一）導入

1、組織教學，課堂問好。

2、通過對于比字句在漢語中的地位和介紹來導入比字句的理論性課堂教學

“比較是人類基本的思維方式之一，體現在語言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語言中具有普遍性，是語言最重要的組成成分之一，漢語當然不例外。

“比”字句是漢語中表達比較的典型句式。”

：比字句指有“比”字介詞短語作狀語的句子如“甲比乙好”。其中心語是謂詞或謂詞短語，用來表示甲乙兩物或兩事在數量，性質，程度的差別，又叫差比句。

再通過具體的例句來說明：

例如，甲山比乙山高一些。

甲比乙有經驗得多。

阿哥的心比蜜還甜。

你比我睡得晚得多。

：“比”字句是指表示兩個人或兩種事物在性質、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結果，“比”與其賓語在句中作狀語。并且通過例句來分析：

她比我大三歲。

他比我高。

我身體比以前好得多了。

這棵樹（a）比那棵樹（b）高（c）。

這個班的學生（a）比那個班(b)的學生多(c)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被稱為比較項，b被稱為被比較項，c被稱為結論項，比被稱為標記項。一個典型的“比”字句通常來說都要具備以上四個因素。

由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構。

1）形容詞充當謂語的“比”字句講解其構成：

a（主語）+比b（狀語）+形容詞（謂語）通過實例讓學生理解：

我比你高。

我比你大。

我的書包比你的書包新。

你家的小狗比我家的小狗可愛。

她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。

提問學生分析結構如：我-主語

比你-狀語

高（謂語）

2）動詞短語充當謂語的比字句講解其構成：

a+比b+動詞+得+形容詞

通過實例讓學生理解并分析成分：

我（a）比你(b)說（動詞）得快（形容詞）。

我比你吃得多。

我的媽媽比我的爸爸起得早。

這個城市比那個城市發展得快。

她的妹妹比她長得高。 3）主謂短語充當謂語的比字句講解其構成：

a+比b+主謂短語中的主語+動詞+得+形容詞舉例分析說明：

我比你英語說得好。

我比你漢字寫得快。

我比你漢字寫得漂亮。

通過圖表來介紹說明：

并且應用于例句中：

他的房間比我的大一點兒。

弟弟比妹妹大三歲。

強調說明這種用法的規則即：數量詞語放在形容詞后，補充說明數量，不能放在形容詞前。

通過辨析題鞏固用法：

他的房間比我的兩平方米大。

他的房間比我的大兩平方米。

第一個句子是錯誤的

因為數量詞不可以放在形容詞前面。

第二句是正確的。

通過例句來說明兩種方式的不同：她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語提前)

同時指出容易犯的問題即：表示在哪方面比較的動詞或比較其結果的形容詞不能省掉。通過辨析題的練習來分析：他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。

這兩句話都是錯誤的第一句省略了動詞

第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動詞或者比較的結果形容詞是不能省略的。

例句：我比他寫漢字寫得好

小蒙比大腳穿裙子好看的多這種句式在語序上還能轉變為

（2）a+動賓短語+“比b”+狀態補語

我寫漢字比他寫得好

小蒙穿裙子比大腳好看的多

通過練習讓學生掌握轉換方法：他比我做生意做得好。可以轉換為：他做生意比我做得好。

（1）比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常常可以省掉。

他的房間比我的房間大。

可以省略為：他的房間比我的大。不可以說成他的比我的房間大。

（2）表示比較差距大時，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非常”、“極”等。如果要說明比較的雙方差別很大，應該說“比......得多”或“比......多了”等。例如：

我的漢語比他很差。改為我的漢語比他差。/我的漢語比他差很多。

他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進一步”的意義時，介詞結構后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補語，表示程度更進一層。如：她比我更胖。姐姐比我還笨。我的漢語比他很差。我的漢語比他還差。他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。

每人結合身邊的事用比字句造句，每人五句。

教學教案三

1．學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

3．初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

教具學具準備：投影、生字卡片。

主要板書：識字三。

教學過程：

第一課時。

一．板書課題，引導自學。

1．小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）。

2．引導自學。

請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）。

二．復習熟字，理解會意字的特點。

1．出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

2．出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

3．出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

4．小結。

（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（2）.我們怎樣學的？小結學法。

三．同法學“灶、歪、尾”

四．復習鞏固。

1．看圖讀字，讀準字音。

2．給生字找朋友。

五．讀兒歌。

1．輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

2．再讀兒歌，把句子讀通順。

3．反饋檢查。

4．齊讀兒歌，讀通讀順。

五．課堂練習。

在習字冊上練寫生字。

第二課時。

一．理解課文，指導朗讀。

1．學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

2．交流討論，指導朗讀。

（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）。

（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

（3）.指導朗讀。

3．有感情地朗讀全文。

4．指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二．教學生字，正音。

1．認讀兒歌中的生字，正音。

3．學生看筆順、描紅。

4．說說你是怎樣記住這些生字的。

5．練寫生字。

6．認讀課后詞語。

7．聽寫詞語。

[識字三教案教學設計]。

教學教案

1、認識小區的一些機構和設施，懂得尊敬為小區服務的人。

2、積極主動地自由交談，能連貫地表達自己的想法。

【活動準備】。

師生共同收集有關小區的資料(畫，照片)。

【活動過程】。

幼兒交流時，教師利用照片或畫進行展示，并隨機插問：

——你們小區里有什么設施?

——你最喜歡小區的什么設施?為什么?

——小區為什么那么美?

介紹小區里的工作人員插入圖片：

這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰做的好事?小區里還有哪些工作人員?

一一出示工作人員圖片(門衛，書報亭，花工)。

小結：小區也是我們的一個家，在那里的每一個居民都可以找到快樂，得到幫助，尤其是小區里的工作人員，他們為我們的安全，幸福的生活付出了辛勤的勞動，我們要尊重他們的勞動，感謝他們!

二、寫設想書。

1、在小區里有沒有讓你們覺得不滿意的地方?為什么?

2、我們為小區提的這些修改意見，怎樣讓小區的工作人員知道呢?

3、我們可以寫份建議信給社區的工作人員，告訴他們你們的設想。

鈉教學教案

了解的存在和用途。

能力目標。

培養學生分析問題的能力和其科學方法，激發學生學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

教學建議。

教材分析。

本節教材包括三部分，的物理性質、化學性質及的存在和主要用途。其中的化學性質是本節的重點，在的化學性質中重點討論了與氧氣及與水的反應。難點就是對實驗現象的觀察和分析。在的存在和用途中，首先介紹了自然界里元素存在的兩種形態，游離態和化合態，然后結合的化學性質很活潑，引導學生得出在自然界中只能以化合態存在。教材對的用途只作簡單介紹。

教法建議。

1．采用實驗探究法，按照問題——實驗——觀察——分析——結論的程序進行教學。具體建議如下：

（1）盡可能地通過實驗和觀察得出結論。

（2）創造條件采用邊講邊做實驗的教學方法。

（3）最大限度地發揮學生的主體作用，讓學生邊實驗、邊觀察、邊分析，最后自己得出結論。

（4）和氧氣的反應可由［實驗2－2］的表面在空氣中的變化而引入。

2．深入挖掘知識之間的聯系，使新知識納入學生已有的知識結構中形成新的優化的知識結構。

（l）雖然堿金屬單質在日常生活中并不常見，但它們的某些化合物卻與我們的生活密不可分。

（2）可讓學生標出與反應的電子轉移的方向和數目，鞏固氧化還原反應的知識。

（3）應將的結構、性質、保存、存在、用途緊密聯系起來，形成主線。充分體現結構決定性質、存在、用途以及保存方法取決于性質這一思想。

（4）學習了與水的反應后，緊接著可讓學生討論“與硫酸銅溶液反應會有什么現象發生？生成什么物質？”再做與硫酸銅溶液反應的實驗來驗證。使學生對初中學習的金屬活動性順序有一個更深入、更全面、更科學的認識，從而使學生認識到任何規律都不是絕對的，而是有條件的這一辯證唯物主義的觀點。使學生樹立普遍性中存在特殊性的科學思想。

（黃色火焰）。

（2）與硫等非金屬反應。

［提問］根據與氧氣反應的現象和的最外層電子結構，推知與氯氣、硫等反應，指出與硫粉研磨，會發生爆炸，寫出相關的化學方程式。

（研磨易爆炸）。

（劇烈燃燒）。

（3）與水的反應。

演示課本第29頁［實驗2－3］前，提醒學生注意觀察在水中變化的情況。