教學工作計劃可以幫助教師進行教材的選用和教學資源的準備，確保教學的實效性和有效性。以下是小編為大家整理的優秀教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

地方可以動中班科學教案

活動目標：

1．感知恐龍不同的外形特征和生活習性。

2．了解恐龍及恐龍滅絕的原因。

3．感受生命的寶貴，學會感恩。

4．初步了解恐龍的小常識。

5．養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動內容：

活動一：科學《探秘恐龍世界》。

分享、交流。

（1）介紹自己收集的恐龍圖片、資料，討論自己知道的恐龍。

（2）請個別幼兒分享講述。

欣賞、感受。

（1）觀看恐龍化石。

（2）恐龍由哪幾部分組成？

演示、討論。

（1）恐龍模擬視頻，感受恐龍世界的壯觀和神秘。

（2）利用課件和視頻認識腔骨龍、異特龍、梁龍、甲龍的外形特征和生活習性等。

（3）小結。

肉食性恐龍牙齒鋒利，吃肉兇猛，兩腿行走。

草食性恐龍吃青草、樹枝上的嫩葉等，草食性恐龍比較巨大，牙齒扁平。

雜食性恐龍既吃肉也吃植物，還偷吃恐龍蛋。目前發現的恐龍中，草食性恐龍最多，雜食性恐龍最少。

猜想、探究。

（1）現在還有恐龍嗎？它們都到哪去了？

（2）科學家對于恐龍滅絕的各種猜測。（看視頻）。

a、小行星撞地球假說。

b、火山爆發假說。

c、氣候變化假說。

d、海洋變遷假說。

小結：恐龍滅絕仍是一個沒有解開的謎。

操作、游戲。

分組活動：

（1）白色恐龍石膏像涂色。

（2）恐龍化石挖掘考古。

（3）恐龍模型分類。

我可以教案

1、在什么情況下會出現喜、怒、哀、樂的情緒，了解情緒是可以自我控制的。

2、初步學習情緒轉化策略，培養幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。

1、畫好喜、怒、哀、樂的圖片各一張。

2、課件

3、音樂磁帶（表情歌）、錄音機

提問：你們看到了什么？他們的表情是怎么樣的？

提問：看完以后你的心情是怎樣的？請幼兒說說

教師小結：每個人在生活中都會遇到各種問題，但我們的感受卻是不一樣的，有喜、有怒、有哀、有樂。

師：今天老師請來了幾位表情娃娃，請小朋友們來模仿，看誰學的像。

幼兒模仿各種不同的表情，并說出什么表情代表什么心情。

教師小結：心情是我們的好朋友，一份好的心情能讓我們開心、快樂；一份壞心情卻會影響我們的身體健康，現在我們長大了，都要學會調節控制自己的情緒。

1、怎樣把不快樂的心情快快趕跑？

師小結：外出旅游、聽聽音樂、玩自己喜歡的游戲等等。

2、當別人不高興的時候我們應該怎樣去幫助他？

師總結：別人不高興的時候我們應該幫助他，安慰他，使他高興起來，當自己不高興的時候也要想辦法讓自己高興，我們小朋友每天都要保持一份好的心情，少生氣，多關心別人，這樣我們的生活才會幸福，讓我們把開心的心情帶給周圍的每一個人，讓他們和我們一起高興吧！

地方可以動中班科學教案

活動內容：《秋天的桔子》（中班）。

涉及領域：科學、語言。

組織者：

活動目標：1、運用各種方式來感知發現桔子的特征，積累更多有關桔子的經驗。。

2、樂于用語言大膽表達自己的發現，豐富詞：桔子瓤、桔絡、又酸又甜。

3、積極參與活動，在活動中體驗快樂。

活動準備：桔子若干、桔子圖片、桔子制品、盤子、毛巾。

活動過程：

一、引出課題，激發幼兒學習興趣。

韻律《水果娃》入場，營造果園場景。

二、感知桔子的外部特征。

小結：桔子有大有小，有紅些有綠些，外形是圓圓扁扁的，表皮有點粗糙的，摸起來有點軟，聞起來有點清香。

三、動手剝桔子并品嘗。

1、剝桔子。

剛才我們已經了解了桔子外面的一些秘密，現在想不想看看桔子里面藏著什么秘密？

2、師生一起邊念兒歌邊剝。

桔子剝開了，發現了什么？

那我們拿一瓣桔子，說說一瓣桔子像什么？

3、吃桔子。

象個小船開到哪里去呢？張開嘴巴里嘗嘗桔子是什么味道的好嗎？

4、了解桔子制品。

桔子的用途可多了，平時小朋友還吃過哪些桔子做的食品呢？

四、桔子皮小制作。

1、桔子吃完了，我們用桔子皮來做個拼圖的小游戲好嗎？拼完了和旁邊的小朋友一起說說你拼的是什么。

2、韻律活動《水果娃》出場。

今天，我們發現了好多桔子的秘密，小朋友們真能干。桔子豐收嘍，讓我們去多摘一些帶給弟弟妹妹吧！

地方可以動中班科學教案

1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。

2、關心周圍的科技產品并知道使用它們的安全方法。

【活動準備】。

一些取暖用具圖片；幼兒操作材料。

【活動過程】。

一、讓幼兒介紹自己家里的取暖用具，激發幼兒興趣。

1、“小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會感到暖和呢？”（鍛煉、穿厚衣服、取暖等）。

2、今天就請你們把自己家的取暖用具介紹給大家，說說它叫什么，怎么用。

二、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發熱的，有不同的用法。

1、出示所準備的取暖用具的圖片，“老師這里也有一些取暖用具，你們知道它們是怎樣發熱的嗎？”

2、引導幼兒認識各種取暖用具如何發熱的：炭盆用木炭取暖；火爐、火炕用煤取暖；油汀、空調、電暖氣、電暖風、暖手爐、電熱毯是用電取暖；熱水袋用熱水取暖，攜帶方便。

三、請幼兒按照取暖用具的發熱方法進行分類。

教師簡單小結：用電發熱的取暖用具，這一類我們稱之為“電器類”。不用電的這一類取暖用具稱為“非電器類”。

四、討論各類取暖用具的優缺點。

小朋友們，剛才我們看了這么多的取暖用具，你覺得哪個取暖用具好，為什么？

油汀、空調可以給很多人用，但比較浪費電。熱水袋攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個人用。爐子、火炕的缺點是不衛生，但經濟實用等。

五、知道取暖用具的正確用法，提醒幼兒一定要注意使用時候的安全。

討論：使用它們時，需要注意一些什么呢？

空調，電暖氣要注意別觸電。

火爐和水暖氣要注意防火等。

六、引導幼兒多鍛煉、多運動，才是最安全取暖方法。

七、小結、延伸。

地方可以動教案

1、能努力摸索本身身材有哪些部位可以動。

2、能用紙人偶締造性地擺出種種造型。

畫有人體表面的大紙六張：樞紐關頭處用圓釘牢固，身材各部門可以動的約人偶，幼兒人手一個；彩筆。

1、幼兒分組操縱。

提問：我們的身材有哪些部位？哪些處所可以動？

幼兒分成五個小組，每組一張人體表面圖。憑據本身的履歷和現實活動環境，將身材可以動的部位，用筆標志在人體圖的響應地位上。

2、團體評論辯論。

將五幅圖展現出來，幼兒園教案請各個小組向各人先容本身小組摸索的效果。

師生配合評論辯論人體的'哪些部位可以動，由先生在空缺的人體圖上標出。

3、幼兒自由操縱。

幼兒自由操縱紙人偶，用它擺出種種的行動造型。

與搭檔交換本身所擺的行動，可以相互做一做本身、對方擺的行動。

我可以教案

1.嘗試柔韌性動作，體驗身體姿態變化的趣味性。

2.感受與同伴在身體動作方面的差異。

1.鋪有地毯的活動室；

2.幼兒便于活動的衣褲；

3.大呼啦圈一個，歡快的音樂。

師：做完了手指的游戲，我們的身體也要游戲了，現在和老師一起動起來吧！

幼兒和教師一起隨音樂進入活動場地。

1.你可以用手摸到地面嗎？

（教師示范彎腰，雙手觸摸地面）

2.你的手可以背后相握嗎？

（一手從肩上向下伸，一手從腰部向上伸）

3.等你肚子貼著地面的時候，頭和腳可以象小船一樣兩頭翹起來嗎？

4.做這些動作的時候，你身體的什么地方伸長了？拉開了？

1.請你也來想一個有趣的動作，是別人沒做過的動作。

2.幼兒嘗試做各種有趣的動作，引導幼兒充分伸展身體的各個部位。

3鼓勵幼兒相互學學自己喜歡的動作，說說身體的感覺。

1.幼兒拉成一個大圓圈，呼拉圈套在其中兩個幼兒的手上。

2.請大家在不松手的情況下，隨音樂，依次側身鉆過呼啦圈。

帶領幼兒做放松動作。

地方可以動中班科學教案

活動目標：

1、在活動中感受力的連續性和阻斷性的現象，體驗游戲的樂趣。

2、在嘗試中，掌握擺放的技巧：如直線時積木的距離、拐彎時積木的距離。

3、知道與同伴要主動合作，能與同伴一起發現問題，解決問題。

4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

3、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

活動準備：

積木，賣當勞廣告。

活動過程：

一、欣賞廣告，引發活動興趣。

1、提問：“剛才廣告中，積木怎樣了？我們一起用身體動作學一學。”

2、“想不想和同伴一起試一試？”

二、幼兒操作。搭直線。

1、教師主要觀察幼兒的合作情況。在此環節幫助幼兒建立合作意識。

2、個別指導：“你們的積木倒下去了嗎？”“中間發生什么問題，等會請你們這組派一個代表發言，和大家一起交流。”

三、第一次討論。

1、提問：“剛才你和誰合作的？怎樣完成的？”“在排直線的時候，你們發現哪些有趣的事？”

2、小結：用幼兒的語言總結在搭直線的時候應該注意的問題。

四、第二次操作。

“剛才請小朋友練習搭直線，現在請小朋友和伙伴任意搭，想排什么形都可以。”要求：在規定的時間內，不要推倒。

五、幼兒操作。

1、教師注意觀察幼兒，不做技術指導。

2、提醒動作慢的幼兒提高效率。

六、第二次討論。

1、每組分別上來把積木推倒，大家一起分析原因。在推之前，教師提醒幼兒觀察拐彎時積木間的距離。

2、每組請幼兒自己總結。

七、游戲：共同完成一項任務結束。

“剛才我們分小組玩的真開心。想不想大家一起搭。時間關系，我們就搭賣當勞的m好嗎？”

活動反思：

本次活動中孩子們有著強烈的好奇心，一直積極的反復嘗試，但由于在此之前孩子對積木的比較少，對于擺放的一些方法還有所欠缺，如：間距的排列、花式的排法等，而直接將積木與機關進行了組合，導致老師不僅要求提的多，孩子們出現的問題更多。本節活動可以先組織第一課時，幫助幼兒知道玩骨牌的方法后再嘗試，本節活動就是讓孩子們自己不斷地嘗試、不斷地探索。

我可以教案

1、在理解兒歌內容的基礎上進行仿編，培養幼兒的想象力和語言表達能力。

2、了解傘的作用，感受自由想象后用語言大膽表述的樂趣。

1、圖加文兒歌。

2、帶勾雨傘一把，每人一把傘。

一、開始部分：

師出示雨傘，引導幼兒觀察傘的外形：

師：剛才小朋友看得很仔細，請你說說傘是什么樣的？

師根據幼兒回答小結：傘有圓圓的傘面、直直的傘柄，有的.還有彎彎的傘勾。

二、基礎部分。

（一）、引導幼兒了解兒歌內容：

1、師："傘可以做什么呀？"（擋風、遮雨、遮太陽，教師根據幼兒的回答及時出示圖加文的兒歌，帶領幼兒朗讀兩遍。

2、讓幼兒感知問答式兒歌的形式，并采取一問一答的方式練習兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）。

（二）、學習仿編兒歌：

1、師：除了兒歌里說的傘的用處外，傘還可以做什么？

幼兒自由回答，師采用圖加文的形式記錄下來。

2、師幼共同朗讀仿編的兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）三、結束部分和幼兒一起到戶外玩傘，體驗傘還可以做什么。

地方可以動中班科學教案

動目標：

1、能積極探索自己身體有哪些部位可以動。

2、能用紙人偶創造性地擺出各種造型。

3、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

活動準備：

畫有人體輪廓的大紙六張：關節處用圓釘固定，身體各部分可以動的約人偶，幼兒人手一個；彩筆。

活動過程：

1、幼兒分組操作。

提問：我們的身體有哪些部位？哪些地方可以動？

幼兒分成五個小組，每組一張人體輪廓圖。根據自己的經驗和實際運動情況，將身體可以動的部位，用筆標記在人體圖的相應位置上。

2、集體討論。

將五幅圖展示出來，請各個小組向大家介紹自己小組探索的`結果。

師生共同討論人體的哪些部位可以動，由老師在空白的人體圖上標出。

3、幼兒自由操作。

幼兒自由操作紙人偶，用它擺出各種的動作造型。

與同伴交流自己所擺的動作，可以互相做一做自己、對方擺的動作。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

中班科學教案：地方可以動

1、能積極探索自己身體有哪些部位可以動。

2、能用紙人偶創造性地擺出各種造型。

3、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

畫有人體輪廓的大紙六張：關節處用圓釘固定，身體各部份可以動的約人偶，幼兒人手一個；彩筆。

1、幼兒分組操縱。

幼兒分成五個小組，每組一張人體輪廓圖。根據自己的經驗和實際運動情況，將身體可以動的部位，用筆標記在人體圖的相應位置上。

2、集體討論。

將五幅圖展現出來，請各個小組向大家介紹自己小組探索的結果。

師生共同討論人體的哪些部位可以動，由老師在空白的人體圖上標出。

3、幼兒自由操縱。

幼兒自由操縱紙人偶，用它擺出各種的動作造型。

與同伴交換自己所擺的動作，可以相互做一做自己、對方擺的動作。

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

我可以教案

1、了解情緒是可以自我控制和調節的。

2、學習集中情緒調節的簡單方法，鼓勵幼兒有意識的讓自己保持較好的心情。

3、提高數數的`興趣和積極思維的能力。

4、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

1、cd

2、畫好喜、怒、哀、樂的面具

3、歡快音樂的磁帶

4、有趣的玩具、美麗的圖畫

一、談話導入。

教師小結：原來孩子們是通過看到老師臉上的表情而知道老師的心情是怎么樣的。

二、出示表情面具，讓幼兒作出相應的表情。

1、讓幼兒看著表情圖譜做表情。

師：我出示一種表情面具，請你們學他的表情，比比誰學得最像。

2、分別請幼兒說出各種表情都是因為什么心情引發的。

師：當我們出現笑的表情時，說明我們的心情是怎樣的？

教師小結：當我們出現笑的時候，說明我們的心情愉快，感覺特別的開心。

三、討論當你遇到不開心的事時，心情會怎樣。

1、教師創設情境。

師：假如你非常心愛的玩具被別人搶走了，你的心情會怎樣？（請3—4名幼兒講述）師：假如你畫的畫被別人撕壞了，那你的心情會怎樣？（請4—5名幼兒講述）教師小結：生活中，我們每個人都會遇到一些自己不開心的事情。當我們遇到不開心的事情時，我們該怎么辦呢？（學會調節自己的情緒）四、通過討論，了解調節情緒的簡單方法。

1、引導幼兒討論、。

師：用什么方法可以幫助我們把不愉快的心情快快趕跑呢？然后讓自己快樂起來。（可以用轉移法，做一件你喜歡的事情，讓自己高興起來）

2、引導幼兒說說，可以做哪些讓自己高興、快樂起來的事情？（如外出旅游、聽音樂、看美麗的圖書、好好的玩具、看喜歡的節目等等）

教師小結：當我們感到不開心的時候，我們可以去做其他自己喜歡的事情，讓自己高興起來。

五、請幼兒聽聽音樂、玩好玩的玩具。

師：你們聽聽，什么聲音？這里還有好玩的玩具，請孩子們玩玩。感覺怎么樣？（請幼兒說說自己的心情）教師小結：平時當我們遇到不開心的時候，要盡快讓自己心情變好，保持快樂的心情，我們都喜歡和快樂的人交朋友。

3、整個活動，教師不斷鼓勵幼兒，不斷和孩子討論“堅持”的結果和意義，同時，教師要調動好自身情緒，帶動幼兒更加生動活潑地參與活動。

4、教師在導入活動時應該影射民間故事《一幅壯景》，以此基礎上正式進入課程。

5、教師可將課堂中觀察到幼兒的特別之處應有照片形式捕捉，延伸到課后同其他同學一起進行點評。

地方可以動中班科學教案

1、觀察水的冷熱對泡茶的影響。

2、能清楚的表達觀察的結果。

活動準備。

1、茶葉、一壺冷水、一壺熱水、茶壺兩個、一次性紙杯（每人兩個）。

2、冷熱水泡茶對比表。

活動流程。

討論：喝過什么樣的茶？

實驗：分別用冷、熱水泡茶。

統計：比較冷、熱水泡茶的不同。

活動反思。

本次活動中，幼兒的積極性被調動起來，多種感官地運用了使他們的探索更加立體化，在對比統計中這些結果變的更具體了。

幼兒們在活動中達到了自主學習與自由交流，在一次次的對比中，每個人也都有了自己對冷、熱水泡茶的不同感受。他們觀察的結果也是多種多樣，有的說熱的好喝；有的說冷的好喝；有的說熱茶是苦的；有的說熱茶有點香；有的說涼的好喝，涼的甜；還有的說茶被熱水燙開了。各種各樣的說法層出不窮，但他們都第一時間清楚的表達惡劣自己的感受。

大衛不可以教案

今天，我讀了繪本《大衛，不可以》。書中大衛踩著板凳，探著身子在拿餅干，非常危險，快要掉下來了。媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛掉進了泥里，他回家時，媽媽剛剛拖干凈的地，他把地踩的臟兮兮的，媽媽說：“大衛，不可以！”媽媽讓大衛去洗澡間洗澡，大衛不好好洗澡，而是打開水龍頭，跳進澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他還是不關水龍頭，還在玩呢！大衛光著身子去上學了，媽媽看到后說：“大衛，不可以！”大衛想給媽媽演奏音樂，當時是大上午，只見大衛一手拿著平底鍋，一手拿著一把勺子，大聲地敲了起來，媽媽說：“大衛，不要吵！”

大衛吃飯的時候，在玩食物，媽媽看到了說：“不可以玩食物！”大衛在吃東西，他一下子放了很多的東西在嘴里，媽媽說道：“大衛，不要吃了！“晚上，該睡覺了，大衛不睡覺，坐在電視機前看電視，媽媽大聲說：“大衛，回房間去！”大衛回到房間后，他沒有睡覺，而是在房間里扮演超人。媽媽看到后說：“大衛，躺下來！”大衛在用手指挖鼻孔，媽媽看到說：“大衛，不可以挖鼻孔！”大衛在房間里玩，把玩具扔的是亂七八糟，媽媽看到后說：“大衛，把玩具收好！”大衛在屋子里打橄欖球，把媽媽最喜歡的花瓶打碎了，媽媽嚷道：“我說過，大衛，不可以！”大衛知道自己錯了，蹲在墻角。媽媽走過來說：“寶貝，來這里！媽媽以后不讓做的事情，一定不要做，這樣才是一個乖孩子。媽媽永遠愛你！”

從故事里，我看到了大衛是一個能知錯改錯的好孩子，我們要向大衛學習，做一個知錯改錯的好孩子。不管我們犯什么樣的錯誤，都要去主動改正錯誤。爸爸媽媽依然會愛著我們。

《大衛不可以》教案

1、能根據畫面人物和情節，結合已有的生活經驗，大膽地猜測并講述故事內容。

2、理解并遵守生活中的基本社會行為規則，養成良好的行為習慣，增強自我保護意識。

3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖。

《大衛，不可以》圖書、ppt

(一)出示圖書《大衛，不可以》

1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、這個小男孩的名字叫：大衛

3、介紹作者：作者的名字叫大衛香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎!

(二)《大衛，不可以》ppt演示

1、我們來看看大衛長什么樣子的呀?(橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的兩條短眉毛，好像在向別人宣告：我什么都不怕)

2、大衛在做什么?(他一只腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一只腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。)接下去很可能會發生什么樣的事情?(真令人擔心啊)

我們一起來讀讀故事，看看大衛還做了哪些讓媽媽生氣的事情?

(三)邊欣賞ppt，邊提問：

看看大衛的嘴巴里有什么?(黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵)，天那，他吃了那么多的東西，媽媽會對他說什么?(請小朋友來學說媽媽的話)

4、圖片五：天很晚了，大衛還在干什么?他在看什么動畫片?媽媽命令大衛“回房間去”大衛愿不愿意去睡覺?你是怎么看出來的?(豐富詞匯：垂頭喪氣。表情，手里拿著餐巾)那你覺得他回到房間會做些什么?(輕輕討論)

5、圖片六：大衛又在玩什么游戲?他的被子上都是什么圖案?因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎么說?(幼兒學說)

8、大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎么樣?(他覺得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不聽話怕媽媽不愛他了)

(四)情感升華

1、故事里的大衛是一個怎么樣的男孩子呢?(一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，)

2、大衛的媽媽又是一個怎么樣的媽媽呢?(是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽)

3、你喜歡這樣的媽媽嗎?為什么喜歡?為什么不喜歡?

教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因為媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。

教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。你們愛自己的媽媽嗎?那想想你能為媽媽做些什么?讓媽媽露出笑臉。

《大衛，不可以》是一本充滿童趣的故事書，書中可愛又有些淘氣的大衛做了許多讓大人又氣又好笑的事情，所以在引導孩子閱讀繪本的時候，我會引導孩子發現大衛的可愛，大衛的古靈精怪，讓孩子從大衛的身上找到自己，進行經驗遷移。雖然活動進行下來很完整，但是仍然有許多的不足：

1.內容過多，重點不突出。

活動中，由于我特別喜歡這一個繪本，所以在活動中，我對繪本的刪減處理比較少，幾乎把整個繪本都放進活動中，導致活動時間過長。并且在活動中，主次分的不太清楚，每張圖片用的時間幾乎是一樣，有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛站在椅子上拿東西，這張圖片其實只需要孩子知道不要站在椅子邊上拿東西，這樣會出現危險，如果想爬高拿東西，應該建立在安全的前提下，而我卻將這點忽略，讓孩子關注一些細節，從而忽略了這張圖片的真實意義。

2.教學活動中靈活性不夠，方法較單一。

由于經驗以及教學技能的不熟練，對于孩子的回答我并沒有抓住，導致耽誤了整個活動時間，在活動中，孩子的回答很精彩也很有想法，可是我卻太注重自己的環節順序，并沒有繼續跟進，導致忽略了許多可以出彩的地方，同時也導致整個活動時間過長。比如在大衛弄得滿身是泥的圖片中，一個孩子已經告訴我說他媽媽會讓他去洗澡，可是我還還是在想讓其他的孩子再說一說，這樣我就放棄了原本可以出彩的地方。在以后的教學過程中，我將會繼續磨練自己的教學技能以及教學機智。

3.教學目標不夠明確，引導不夠到位。

在本次教學中，我把重點放在了激發孩子的閱讀興趣和培養孩子想象及說話能力上，忽視了教學重難點之一的“感受母愛”，因此在教學過程中對母愛這一塊引導不夠，導致結尾時只能生硬地引出“母愛”二字。

總之，每一次的活動結束后，都會給我帶來許多的收獲，無論是好的經驗還是不足都會促進我下一次的成長與進步，我想在以后的教學中，我會多向其他有經驗的教師多學習，多請教，逐步完善自己，鍛煉自己。

大衛不可以教案

1、感受大衛的調皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛，不可以------”。

2、初步理解故事內容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經驗。

3、感受媽媽濃濃的母愛。

感受大衛的調皮搗蛋，學說媽媽的話“大衛，不可以------”。

：知道媽媽批評我們是因為愛我們。

課件《大衛，不可以》

師：這樣拿魚缸危險嗎？你從哪里看出來的？不但自己會摔跤，還會把魚缸打破的。正在這時，傳來了一個聲音，你聽到什么聲音？誰在喊“大衛，不可以”？讓我們一起來看看吧。

師：看，她是誰？你怎么知道她是媽媽？

師：真聰明 一猜就準，是媽媽

師：大衛的媽媽做了個雙手叉腰的動作，你覺得她怎么了？讓我們也來學學媽媽生氣的樣子，還要學一學對大衛說的話。

大衛還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛的家里去看一看吧！

1、畫面一：玩泥巴【天哪！大衛，不可以】

師：站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。簡直是一個小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥巴。

師：媽媽看見了會怎么說呢？

小結：是呀，大衛，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛生了。

2、畫面二：洗澡【不行！不可以！】

師：大衛弄得這么臟，媽媽會讓他去干什么？

師：洗澡時，大衛將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等玩具都放進了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽聽，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒有把水龍頭關緊了，水嘩啦啦的流，流的滿地都是水。

師：這時媽媽看見了，會怎么對大衛說？聽聽媽媽的話？

小結：是呀，洗澡時不可以把水弄得滿地都是，簡直太浪費了。

3、畫面三：不穿衣服【大衛，快回來！】

師：可是沒想到大衛又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告訴我，你們在笑什么？

師：是呀，大衛光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話，還會感冒的。我們快把他叫回來吧！“大衛，快回來，大衛，快回來！”

4、畫面四：吃晚飯【大衛！不要吃了！】

師：好不容易把大衛叫回來了，可是，你們看…

師：大衛在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛嘴里的東西可真、、、（多）

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會說什么呢？我們來聽一聽“大衛，不要吃了。”

師：媽媽為什么叫大衛不要吃了?

小結：是呀，一下子吃這么多的東西，會噎到，肚子也會不舒服的。

5、畫面五：打棒球【大衛！不可以在屋子里玩！】

師：既然吃得那么飽，大衛決定要運動一下了，我們小朋友平時都在哪里做運動呀？大衛會在哪里運動呢？他決定在家里打棒球，這樣做會怎么樣？那我們趕緊告訴大衛吧：大衛，不可以在家里玩。

師：聽，什么聲音？發生什么事了？

師：哎呀！大衛打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來看看大衛他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛知道自己錯了，躲在角落里哭了起來。

6、畫面六、擁抱。【寶貝，來這里，大衛乖…我愛你！】

師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛。于是，媽媽對大衛說：“寶貝，來這里吧。”聽到這句話的時候大衛馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛，溫柔地說，“大衛乖，我愛你！”

師：大衛每次做了糟糕的事情，媽媽都會生氣說“不可以，不可以”，可是媽媽最后還是原諒了他，因為媽媽非常非常愛大衛。平時，我們小朋友也經常會做一些調皮的事情，讓媽媽很生氣，但是媽媽最后還是會原諒我們，因為媽媽很愛我們！那你們愛自己的媽媽嗎？所以呀，我們平時應該更懂事，更聽話，千萬不要做危險的事情，讓媽媽擔心，對嗎？讓我們一起大聲的對媽媽說“媽媽，我愛你！”

師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛。于是，媽媽對大衛說：“寶貝，來這里吧。”聽到這句話的時候大衛馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛，溫柔地說，“大衛乖，我愛你！”

大衛不可以教案

中班年齡的孩子有意性行為開始萌芽，他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務，能懂得一些簡單的道理。但是對于“媽媽的愛”的道理對于中班孩子來說他們只能理解一些表面的東西，如：媽媽給我買衣服是愛我，媽媽親親我是愛我，當媽媽批評他們或者說不可以的時候孩子就會認為媽媽不愛我。

《大衛不可以》的故事講述了小男孩大衛總是做出些調皮的事情，媽媽一次次地對他說“不可以”，使他對媽媽是否愛他產生了懷疑。這個故事中發生的事情其實經常發生在我們身邊，孩子們也不明白媽媽為什么要總是對自己說不可以，所以這個故事對中班幼兒非常具有教學價值。

教師在活動中并不是將所有的繪本畫面都選用，而是通過分析教材選擇了幾個角度，分別從觀察畫面、感受大衛的頑皮個性，體驗媽媽的擔心，體驗媽媽的辛苦，體驗媽媽的安慰這四個角度進行選材。

在活動過程中教師的提問采用開放性的提問，在引導幼兒觀察畫面的基礎上進行猜測和講述，留給幼兒充分的想象空間，并引導幼兒用較完整的語言進行表達。

1.能根據畫面人物和情節較完整地講述自己看到或者猜測到的內容。

2.理解媽媽的愛和關懷，萌發愛媽媽的情感。

重點：萌發愛媽媽的情感。

難點：較完整地講述自己看到或者猜測到的內容，理解媽媽的愛和關懷。

《大衛，不可以》ppt

一、認識主角——觀察畫面、感受大衛的頑皮個性

2.瞧，他站在哪里呀？（站在這疊書上可能會發生什么事情？）

3.他站在這么危險的地方想干嗎？（小魚的表情是怎樣的？）

4.大衛真調皮，不但站在疊起來的書上，手里還捧著裝著滿滿水的魚缸，真是危險啊！看了真讓人覺得害怕。

5.你們覺得大衛他自己害怕嗎？（哪里看出來他不害怕）

6.還好這時候媽媽看見了，對大衛說“大衛不可以，你這樣做太危險了，會弄傷自己的，趕快下來。”

7.媽媽對大衛說了什么？

8.還好媽媽及時趕到，解救了正在危險中的大衛，不然真不知道會發生多危險的事情呢。

二、重點閱讀——媽媽無時無刻關注著大衛，體驗媽媽對大衛的愛

（一）閱讀圖片“大衛快回來”——體驗媽媽的擔心

1.大衛怎么了？

2.他這樣光著身子在街上跑會怎么樣？

3.這樣光著身子在街上跑可能會發生這么多的危險，他自己卻不知道，看在眼里的媽媽卻擔心的不得了。

4.媽媽會對大衛說什么才能讓大衛明白這些道理呢？

5.聽了你們說的話，大衛總算回來了，媽媽這才放心，大衛真是太調皮了，總是讓媽媽擔心。

（二）閱讀圖片“回房間去”——體驗媽媽的辛苦

1.大衛怎么不高興的樣子，發生了什么事情？

2.夜深了，媽媽叫他去睡覺，他卻不高興了。

3.已經這么晚了，大衛的媽媽睡覺了嗎？

4.媽媽上了一天的班已經很累了，為什么這么晚還不睡覺呢？

5.媽媽已經很累了卻陪伴著、照顧著大衛，媽媽多辛苦呀。

6.如果你是大衛你會怎么做呢？

（三）閱讀圖片“打碎花瓶”——體驗媽媽的安慰

1.發生了一件什么事情？

2.這次大衛知道自己做錯了，傷心、難過、躲在角落里哭了起來。

3.什么事也曾經讓你傷心難過過？

5.媽媽總是在我們最需要的時候想出各種各樣的方法讓我們開心起來，媽媽真是偉大！

6.大衛的媽媽跟你們的媽媽一樣偉大嗎？來看看大衛的媽媽是怎么安慰他的。

7.現在大衛的表情看上去是怎樣的？

三、情感升華——萌發愛媽媽的情感

1.誰還記得這個故事的名字叫什么嗎？

2.聽了故事誰能告訴我媽媽為什么總是要對大衛說“不可以”呢？

3.在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

4.你愛的你的媽媽嗎？怎樣讓媽媽知道我們是愛她的呢？

5.你們說的都很好，相信媽媽知道你們這么愛她一定會很高興的。

《大衛不可以》教案

1、引導幼兒仔細觀察，根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表述并嘗試用當大衛……的時候，媽媽生氣地說……的句式來說一說。

3、感受作品的幽默同時體驗媽媽的愛。

繪本書、ppt

1、談話導入

t：今天我帶來了一個朋友（出示封面）。看，他來了。這個小男孩的名字叫大衛。

2、揭示書名，感知故事（夠魚缸、媽媽生氣圖）

小結：是呀，媽媽看見大衛這么做很生氣。為什么媽媽看見大衛在玩魚缸里的金魚的時候要大喊“不可以“呢？（提示幼兒媽媽在為大衛的安全考慮，師示范講述“當大衛踮起腳尖玩金魚的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。）很巧，這個故事的名字就叫《大衛，不可以》。

（夠糖圖）t：大衛剛剛才做了件調皮的事情，就一轉眼的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么東西？他站在什么上面去夠罐子的？為什么他這么想夠到這個紅色的罐子，這個罐子里到底裝了什么東西？（引導幼兒集體學學大衛夠東西的樣子）

你覺得這么小的孩子，站在這么高的椅子上去夠那么高的櫥柜里的東西，一不小心會發生什么事情？媽媽看見了，會怎么樣呢？（師先示范講述當大衛踮起腳尖去夠糖罐子的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。）

（泥巴圖）t：沒有成功的夠到糖罐子，大衛又跑到外面去玩了，可是大衛回到家時，（出示泥巴圖）調皮的大衛又變成什么樣子了？我們一起來說一說。

（洗澡圖）t：玩的這么臟，當然要洗個澡啦！大衛是怎么洗澡的？浴室就像變成了大衛的游樂場，我們一起來說一說當大衛弄得浴室都是水的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。

4、交流感受t：你們平時也被媽媽、老是批評過嗎？

5、結束t：大衛的故事就在這本書里，休息的時候我們可以一起再來讀讀這個有意思的故事。

大衛不可以教案

教學目標：

1、引導幼兒觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內容，

2、感受大衛的調皮搗蛋以及母愛的溫暖，

教學準備：幻燈片、繪本故事《大衛不可以》

教學過程：

1、小朋友你們又調皮的時候嗎？你們調皮的時候會做什么？

2、有位美國的小男孩他和你們一樣非常調皮他的名字叫大衛，我們一起去認識一下他吧！

3、出示大衛頭像：大衛長得什么模樣？

1、出示大衛媽媽

這是誰呢？（大衛媽媽）

做這個動作表示媽媽的心情怎么樣？為什么會生氣？

我們一起來看看到底什么原因讓媽媽那么地生氣。

2、分段讀繪本3-5頁

看圖一

師：大衛為什么這么臟，他會把家里弄成什么樣？媽媽會對大衛說什么？

看圖二

師：大衛在干什么？媽媽會對大衛說些什么？

看圖三

師：洗好澡的大衛是怎么做的？媽媽會對大衛怎么說呢？

3、看繪本6-8頁

整體看6-8頁

師：誰來說說，吃飯的時候大衛做了些什么事情，媽媽又會對他說些什么？

4、看繪本第9頁

師：看電視的時候媽媽讓大衛回房間睡覺，大衛他的表情是怎樣的？

誰來學一學（豐富詞：垂頭喪氣）

5、看繪本第10頁

師：大衛怎么樣扮演飛人的？他為什么會想到扮演飛人？媽媽會說什么？

5、圖11：師：又發生了什么？媽媽會說什么？誰來說說。

6、圖12：師：花瓶打碎了，大衛感到怎么樣？（緊張、害怕、難過、后悔、委屈）

你們猜猜看，這時候媽媽會對大衛說些什么呢？

8、圖13：闖禍的大衛傷心、難過、后悔、懊惱的時候，媽媽是怎樣做的？他為什么對大衛說“不行，不可以呢？”

小結：大多數的時候媽媽的批評也是愛。

師：我們把《大衛，不可以》的故事，一起完整的來看一看，說一說吧！全書用得主色調是橙色也有生氣的意思。

大衛不可以教案

1、能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。

3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖，培養幼兒對學習文學作品的興趣。

4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

《大衛，不可以》ppt

(一)引出主題

1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、這個小男孩的名字叫：大衛

(二)出示圖書《大衛，不可以》

1、介紹作者：作者的名字叫大衛香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎!

2、大衛長的什么樣子的呀?(橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的兩條短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕)

4、這是誰?媽媽做了個怎么樣的動作?媽媽在什么時候會做這樣的動作呢?為什么生氣?

我們一起來讀讀故事，看看大衛到底都做些什么讓媽媽生氣的事情?

(三)邊欣賞圖片邊提問

圖片五：大衛在做什么?你覺得這個聲音怎么樣?這時媽媽會對他說什么?

看看大衛的嘴巴里有什么?天那，他吃了那么多的東西，媽媽會對他說什么?(請小朋友來學說媽媽的話)

圖片九：大衛又在玩什么游戲?他的被子上都是什么圖案?因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎么說?(幼兒學說)

大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎么樣?(他覺得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不聽話怕媽媽不愛他了)

故事里的大衛是一個怎么樣的男孩子呢?(一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，)

大衛的媽媽又是一個怎么樣的媽媽呢?(是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽)

你喜歡這樣的媽媽嗎?為什么喜歡?為什么不喜歡?

教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因為媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。

(四)情感升華

教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，夸張的手法、幽默的風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持著濃厚的閱讀興趣。

優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閱讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閱讀繪本，教師教師作為引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成為活動的主體，自主發現、閱讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踴躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衛身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最后“大衛，我愛你”環節中，幼兒通過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衛做錯事而生氣的心情、大衛被媽媽批評的難過心情、大衛躺在媽媽懷里的甜蜜心、以及最后說“大衛乖，我愛你”時溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，并對圖片中大衛的行為進行的評述，在和諧寬松的氛圍中，實現了自我教育。

當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的升華;對于詞匯“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的引導學習，最后環節可以設計模仿故事里媽媽擁抱大衛這一故事的精華畫面，用一個溫暖的擁抱聯系起老師與幼兒之間愛的橋梁與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源于對他們的愛。

大衛不可以教案

1、結合生活經驗，根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、理解“不可以”背后媽媽對孩子的愛，萌發愛媽媽的情感。

《大衛，不可以》ppt

1、說說愛媽媽的理由

重點提問：你愛你的媽媽嗎，為什么？

教師小結：看來每個孩子都非常愛自己的媽媽，因為媽媽是世界上最關心最疼愛我們的人。

2、傾聽媽媽的話（聽錄音）

重要提問：找到你媽媽的聲音了嗎，聽到媽媽都說了些什么呢？

提問：聽了媽媽的話，你覺得心情怎樣？

教師小結：媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們變得快樂，媽媽的話給我們增添了力量，這就是媽媽的聲音，最最動聽的聲音。

1、出示ppt1-3幅

重點提問：你都看到了些什么？請仔細觀察一下。

大衛想干什么呢？如果大衛繼續這么做，你猜會發生什么？

猜猜這會兒大衛的媽媽會說什么呢？

2、教師提問：大衛的媽媽到底會怎樣做，我們來聽聽大衛媽媽是怎么說的。

3、出示大衛媽媽圖：“大衛，不可以”，媽媽為什么說“不可以”呢？”

4、教師提問：他這樣做會有什么危險呢？

教師小結：大衛做了這么多危險的事情，所以他的媽媽經常對他說：“……”。

2、回憶經驗

為什么媽媽那么愛你們，卻要對你們說“不可以”，為什么？

教師小結：原來，每一個媽媽都會擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂成長，盡管媽媽的話有時的確會讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。

3、繼續閱讀ppt4-8幅

過渡提問：你們說大衛的媽媽愛他嗎？

提問：那大衛有沒有聽媽媽的話呢？這時候大衛心里是怎么想的？

大衛犯了一個這么大的錯，那媽媽會做什么呢？

那媽媽會原諒他嗎？為什么？

但在這時候媽媽給了大衛一份特殊的禮物？（出示最后一張圖）這個擁抱是想說明什么？

教師：對，大衛的媽媽說：大衛乖，媽媽愛你

師小結：是啊，世上哪個孩子不愛自己媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子，寶貝們，瞧，記得聽媽媽的話，像大衛一樣別讓媽媽操心。

過渡提問：

是啊，在生活中，的確有很多時候，媽媽因為愛我們而常常為我們擔心，剛才我們大家也記起了很多平時媽媽們說“不可以”做的事。

教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

重點提問：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉。

師小結：孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽媽媽的話吧，記得做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂的孩子。

可不可以吃教案

1、分辨可吃和不可吃的東西。

2、增強自我保護意識，注意飲食安全。

2、各種糖果、小點心和飲料等。

3、和上述食物顏色、樣子差不多的東西，如藥片、藥丸、玻璃彩球、紐扣、洗潔精等。

1、教師用小動物手偶表演小動物將藥片、玻璃彩球等誤當作糖果吃下去，或吃了其他不該吃的東西后肚子很痛、表情痛苦的樣子。

2、請幼兒猜一猜為什么會這樣，引導幼兒了解飲食安全的重要性。

1、教師出示教學掛圖《可不可以吃》，請幼兒觀察，并說說哪些可以吃？哪些不可以吃？

2、教師出示實物，請幼兒辨別哪些可吃，哪些不可吃？

1、教師提供各種食物和物品的圖片或實物，請幼兒將能吃的和不能吃的物品進行分類。

2、幼兒互相檢查分得對不對，并說出原因。

進行其他安全教育，如：不能為了好玩而將彈珠塞進鼻子、耳朵里，以免造成呼吸困難、耳朵疼痛等后果。

可不可以吃教案

日期：

活動名稱：可不可以吃

執教者：

1、學習分辨可吃和不可吃的東西。

2、增強自我保護意識，注意飲食安全。

教學掛圖、各種圖片、實物、黃、白籃子一人一個。

幼兒分辨出什么是可以吃的，什么都會不可以吃的。

一、說一說：怎么了

1、老師用小動物手偶表演小動物將藥片、玻璃球等誤會做糖果吃了，或吃了不該吃的東西后他、肚子很痛、表情很痛苦的樣子。

2、請幼兒猜一猜為什么會這樣，引導幼兒了解飲食安全的重要性。

二、看看：可不可以吃

1、教師出示教學掛圖《可不可以吃》，請幼兒觀察，并說說哪些東西可以吃，哪些東西不可以吃。

2、教師出示實物，哪些可以吃，哪些不可以吃。

三、游戲：火眼金睛

老師提供圖片，讓幼兒將能吃的和不能吃的物品進行分類。

第一環環節是運用情景引起興趣，導入主題。

第二環節是讓幼兒在圖片和食物中了解可以吃和不可以吃的東西，拓展幼兒的生活經驗。

第三環節是在游戲中鞏固了解，體驗快樂。

大衛不可以教案

1、出示扉頁圖片（大衛背對我們正在客廳的墻壁上亂畫。）：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友。瞧，就是他——大衛！只可惜這位小朋友背對著我們，那他到底長得怎樣呢？請同學們根據看到的來猜一猜。

3、出示扉頁（一位身穿白底藍點短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒有頭顱的半身畫像。）猜猜她是誰？想象她的表情怎么樣？以及她會說些什么？（她是大衛的媽媽，像大家猜得的那樣，她很生氣。）媽媽常常掛在嘴邊的一句話就是：大衛，不可以。為什么媽媽會把這句話掛在嘴邊呢？頑皮的大衛都做了哪些事呢？讓我們共同走進《大衛，不可以》這本好看的圖畫書。

設計意圖：充分利用精彩誘人的圖畫，啟發學生想像，激發學生讀書的欲望。

1、在看書之前，請你結合自己的生活來猜猜大衛會做哪些媽媽不允許做的事呢？

3、整體感知：

4、指導看圖：（站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛一臉無辜的樣子站在那里。）

a、“我們用手蓋住大衛的部分，然后觀察圖中的屋子，你能用什么詞語來形容這個屋子？”

b、“下面我們再觀察大衛，他什么樣？”

c、“看看，媽媽說了什么？‘天哪！大衛，不可以！’想一想，我們平常有沒有這樣的時候？媽媽一般會說什么？”

d、“我們看看，媽媽只說‘不可以’，大衛聽懂了嗎？你能不能在后面加一些字變成一句話，讓意思表達的更完整？”

5、通過觀察圖畫、相互討論等方式，弄懂洗澡、吃飯、跑、玩玩具、打壞花瓶的故事，并結合自己的生活經驗，用“不可以”句式來想象、表達媽媽的話。

設計意圖：通過老師的一步步引導，學生學會了怎樣按一定的順序觀察，怎樣把話說得更具體、更完整。

1、告訴老師你喜歡大衛嗎？為什么？媽媽還會愛大衛嗎？既然愛，為什么還要批評、提醒、懲罰大衛呢？（提醒、批評、懲罰也是愛）

“大衛乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她柔軟的雙手緊緊地把大衛抱在懷里，輕輕地撫摸著，大衛則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽溫暖的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛。）

3、從這個故事中，你學會了什么？你想對自己的媽媽說什么？

4、教師小結：天下的父母都是一樣的。不論是溫暖的擁抱，還是嚴厲的呵斥，都包含著父母濃濃的愛。

我們一口氣看了十三幅圖畫，老師覺得這十三幅圖僅僅是大衛平時生活表現的代表，肯定還有很多作者沒有畫出來，結合你的生活實際，展開想象：大衛還會做什么？媽媽還會怎么說？把你想到了畫下來，以后我們再來交流，看誰想得好，畫得棒！

大衛不可以教案

從教至今，雖不長，卻也寒暑不斷，每每身邊總能聽到這樣的聲音“老師，可以用紙的背面嗎？”，“老師，可以用水彩筆嗎？”。聽到時，心涼一半，另一半雖勉強硬撐，卻也微微顫抖。回想小時候，因為是個老師不很喜歡的小朋友，每遇此種狀況不敢提問，只能自己去想如何做，雖時有做錯，少不了一番批評，但也每每小小歡喜，感嘆，總有做對的時候啊。現在想來，現時所有思考皆來于此。而今，崇尚自由教育，卻不學素質教育。行灌輸之能事，卻不尊古人之明德。即不是西方教育，也不是國人之教育啊。

擱筆至此，所記已是滿紙荒唐了，只是以此“蒲蒲蘭店慶”之際，獻上我對兒童繪本圖書的感謝，至少我看到了給孩子的，讓他們自己尋找真理的地方，這是一片凈土，我也希望我做的工作不辜負這凈土。