總結(jié)是一種自我激勵(lì)和自我管理的方式，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和工作。如果你對(duì)范文范本感興趣，可以繼續(xù)閱讀下面的范文范本，相信你一定會(huì)有所收獲。

學(xué)生心理一對(duì)一談話(huà)記錄

談話(huà)目的：鼓勵(lì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

談話(huà)要點(diǎn)：

一、你前段的表現(xiàn)很好。

二、老師期望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、多做思考題，提高思維潛力。

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

很高興，愿繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，作的思考題想請(qǐng)老師查閱。

老師欣然同意。

效果：

來(lái)查過(guò)三次。學(xué)習(xí)效果有一些進(jìn)步。

小學(xué)生心理談話(huà)記錄

有關(guān)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的談話(huà)，下面是小編收集的談話(huà)記錄范文，歡迎大家閱讀了解。

孫某，女，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。性格內(nèi)向，怯懦膽小，容易害羞。獨(dú)生女。父母皆是初中文化程度，比較重視她的學(xué)習(xí)成績(jī)，但因自我感覺(jué)能力有限不能在學(xué)習(xí)上給予孩子太多的幫助。家里較清貧，其父母靠做點(diǎn)小買(mǎi)賣(mài)維持全家的生活所需。爺爺奶奶比較疼愛(ài)她，但是并不溺愛(ài)。

對(duì)待語(yǔ)文課程，她能夠較認(rèn)真的完成，而對(duì)于數(shù)學(xué)她的反應(yīng)就有點(diǎn)讓人不大滿(mǎn)意了，她總是應(yīng)付了事，作業(yè)質(zhì)量很差。據(jù)老師說(shuō)她上課一向很認(rèn)真，但是從不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使回答聲音也小的很難讓人聽(tīng)見(jiàn)。喜歡和同學(xué)玩游戲，喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡看電視。

孫某自上學(xué)以來(lái)成績(jī)一直不很理想，父母及奶奶經(jīng)常在她的耳邊說(shuō)，要好好學(xué)，也曾為她請(qǐng)過(guò)家教老師，但是因?yàn)樗鬃硬睿旧蠜](méi)有多大的功效。長(zhǎng)期以來(lái)，父母因此也覺(jué)得她的成績(jī)是很難提上去了，只得順其自然了。親戚朋友也經(jīng)常把學(xué)習(xí)好且比她小的孩子同她做比較；學(xué)校里老師對(duì)差生的低期望，這些種種使得她的自信心遭受了嚴(yán)重的打擊，從而導(dǎo)致了中等程度的厭學(xué)表現(xiàn)。在她的內(nèi)心就形成了“我沒(méi)得救了，是我太笨”這樣的觀(guān)念。

通過(guò)與家庭和學(xué)校的聯(lián)接，為孫某創(chuàng)造一個(gè)良好的外界環(huán)境，促成她平和心態(tài)的形成，幫她重新找回自信，以一種主動(dòng)積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（1）降低難度，提高信心。

基于孫某數(shù)學(xué)底子薄的情況，我要求她把四年級(jí)和五年級(jí)的課本拿出來(lái)，讓她找出曾經(jīng)遺留下的疑惑，然后進(jìn)行輔導(dǎo)，讓她在學(xué)習(xí)中找會(huì)獲得知識(shí)的快樂(lè)，并對(duì)其給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。語(yǔ)文的問(wèn)題主要是作文，她的作文嚴(yán)重的語(yǔ)句不通，很難讓人讀懂。見(jiàn)于此，我選擇了一些感情色彩較濃的文章，讓她有感情的朗誦，有必要的時(shí)候就進(jìn)行角色扮演；或者給一些詞語(yǔ)，讓她寫(xiě)篇作文，并把這些詞語(yǔ)運(yùn)用到其中。從輔導(dǎo)中讓她找到一點(diǎn)成就感，從而逐步找回自信。

（2）學(xué)會(huì)正確處理自己和外界環(huán)境的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)一些與孫某相似案例的講述，讓她從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)正確的對(duì)待自己，正確面對(duì)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣。

把她所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和擴(kuò)展，讓孫某認(rèn)識(shí)到“知識(shí)就是力量，知識(shí)就是登上成功殿堂的一把金鑰匙”。例如：她喜歡畫(huà)畫(huà)，并且表示她有很強(qiáng)的愿望成為畫(huà)家。我告訴她：要學(xué)好畫(huà)畫(huà)，在理解一幅畫(huà)的'深刻內(nèi)涵時(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是少不了的，在對(duì)畫(huà)的尺寸的把握上，要有數(shù)學(xué)知識(shí)做基，一個(gè)優(yōu)秀的畫(huà)家應(yīng)該具備……”等。另外給她講一些有關(guān)畫(huà)家的故事或者知識(shí)，激發(fā)的興趣，使她真正的行動(dòng)起來(lái)。組織一些娛樂(lè)性的活動(dòng)，鼓勵(lì)她主動(dòng)參與，在實(shí)踐中體會(huì)生活的樂(lè)趣。擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于此同時(shí)，希望在集體的活動(dòng)的中，她的個(gè)性能有所改觀(guān)，不再膽小，不再怯懦。

（4）優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整應(yīng)試心態(tài)。

古語(yǔ)說(shuō)的好：“工欲善其計(jì)，必先利其器。”學(xué)習(xí)也是一樣，有了好的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，就可以達(dá)到事倍功半了效果。讓孫某嘗試使用優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓她正真成為自己學(xué)習(xí)的主人，而非成為學(xué)習(xí)的奴仆。

針對(duì)她考試緊張的情況，調(diào)整其應(yīng)試心理。要求其考前做好應(yīng)試準(zhǔn)備，認(rèn)真的復(fù)習(xí)，不要太過(guò)分關(guān)注考試的結(jié)果，緊張的時(shí)候給自己進(jìn)行心理的放松，考試過(guò)程中注意方法，先做簡(jiǎn)單的，不會(huì)的先放過(guò)去。

（5）家校配合，目標(biāo)一致。

面對(duì)孩子，無(wú)論家庭還是學(xué)校都應(yīng)該做到積極的關(guān)注，以“信心加愛(ài)心”的希望之心，給孩子制定合適的發(fā)展目標(biāo)，使她在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。對(duì)孩子播種希望，孩子就會(huì)收獲果實(shí)。

（6）效果記錄。

面對(duì)畢業(yè)的壓力，孫某能夠做到積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而非逃避、厭學(xué)；能夠更自信的融入集體生活中，而非怯懦、自卑。這就是她的豐收。

（7）啟迪和思考。

學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是孩子的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是孩子的一個(gè)興趣之一，在父母老師的壓力下，孩子經(jīng)常會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的負(fù)擔(dān)，也把學(xué)習(xí)成績(jī)看做是評(píng)判一個(gè)人好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但是一個(gè)人的好壞真的是由學(xué)習(xí)成績(jī)決定的么？每個(gè)人有每個(gè)人擅長(zhǎng)的不同方面，評(píng)判一個(gè)人應(yīng)當(dāng)是多維度的，學(xué)習(xí)只是其中的一個(gè)維度，而現(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師往往只注重學(xué)習(xí)而忽略了其他，這是需要我們深思和反思的。

學(xué)生心理一對(duì)一談話(huà)記錄

談話(huà)要點(diǎn)：

一、你近段上課時(shí)總是不專(zhuān)心聽(tīng)講的是什么原因？

二、你對(duì)老師的講課有什么聽(tīng)不懂的嗎？

三、你不喜歡老師的哪些地方？

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開(kāi)始不作聲。后有所認(rèn)識(shí)，并表示以后必須認(rèn)真聽(tīng)。

上課聽(tīng)不慬，沒(méi)有辦法做，所以不想聽(tīng)；個(gè)性是數(shù)學(xué)和物理兩的計(jì)算題；老師你有時(shí)講課太快了，我們還沒(méi)有理解就講過(guò)去了。我在學(xué)習(xí)上會(huì)努力的。

效果：

有進(jìn)步，但也有反復(fù)，還需鞏固。

大學(xué)生心理談話(huà)記錄

學(xué)生姓名：陳海。

教師姓名：王昌學(xué)。

談心事由：課堂不注意聽(tīng)課。

談話(huà)內(nèi)容：

師：最近我發(fā)現(xiàn)你上課老是不注意聽(tīng)課，我想問(wèn)問(wèn)是什么原因，能告訴我嗎?生：我心里在想著偷看小說(shuō)書(shū)，是一部神話(huà)武打方面的書(shū)，從圖書(shū)室借來(lái)的，可能被里面的情節(jié)所吸引，所以，人在課堂心在小說(shuō)上了。

生：老師，我懂了，以后保證不在課堂上看小說(shuō)了，也不在借那些武打等方面的書(shū)看了，保證按老師要求做。謝謝!

學(xué)生心理談話(huà)記錄

班級(jí):五年級(jí)（1）。

性別:女。

年齡:11歲。

基本情景。

她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話(huà)的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

初步分析：

自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級(jí)的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺(jué)得自我確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素。

經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素。

此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時(shí)，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素。

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

輔導(dǎo)過(guò)程。

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且進(jìn)取參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找王某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的王某今日坐得真端正！”“我們的王某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“教師，你是教師嗎？”“我不像教師嗎？”我反問(wèn)。“不太像，你上課老愛(ài)笑，教師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼祝鋵?shí)上課愛(ài)笑的教師多得很！”

2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一齊上。開(kāi)始她不愿意，最終加上家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她提高了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎？"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高本事。

王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了王某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)供給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的本事。對(duì)孩子的提高給予肯定、表?yè)P(yáng)。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她經(jīng)過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自我所取得的提高記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中王某從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自我。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把王某突出的個(gè)人事跡在班團(tuán)體中、家長(zhǎng)會(huì)上團(tuán)體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的進(jìn)取性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.參與管理，自信自強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，王某也進(jìn)取投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自我、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，并且在班級(jí)中也名列前茅，看到自我取得的成績(jī)，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更自信。

輔導(dǎo)效果。

經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

結(jié)論。

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧晕业哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對(duì)自我一向充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

應(yīng)對(duì)王某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自我融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，經(jīng)過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于理解教育者的教。

學(xué)生心理談話(huà)內(nèi)容記錄

改變一個(gè)人不是一朝一夕的事情。我找曲輝談話(huà)從來(lái)沒(méi)有向第三個(gè)人透露過(guò)，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒(méi)有讓他感覺(jué)到壓力。

師：最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？

生：可以。

師：可以是什么程度啊？

生：進(jìn)步了，我上課能聽(tīng)進(jìn)老師講課了，每節(jié)都有我的收獲。

師：真的啊！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因?yàn)槲业脑?huà)你在意了！雖然你沒(méi)有表態(tài)，但是老師相信你是個(gè)有上進(jìn)心有理想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意啊！其實(shí)老師對(duì)你好，你的變化其他老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我會(huì)一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊！

生：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從成績(jī)上沒(méi)有太大的變化，但是只要有進(jìn)步就會(huì)有希望。原本以為我的話(huà)可能不會(huì)起作用，但是沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)心他接受了，這說(shuō)明只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔?wèn)題就能迎刃而解。在上課中我并沒(méi)有特別對(duì)待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)，他會(huì)知道我一直在關(guān)注他。

學(xué)生談話(huà)記錄

情況簡(jiǎn)錄:家住城中村，父母均是進(jìn)城務(wù)工人員，工作辛苦，時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間和孩子交流，孩子從小就在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)。性格乖巧內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。

從孩子的家庭出發(fā)，孩子有好好學(xué)習(xí)的欲望，只是由于基礎(chǔ)的差異及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有變化所以沒(méi)有學(xué)習(xí)信心。

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)我們的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)你自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長(zhǎng)的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。”

從化學(xué)的課時(shí)編排特點(diǎn)來(lái)看，我們每周四節(jié)課，課前預(yù)習(xí)的量也不是很大，不是每天都要做課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)可以從泛讀開(kāi)始，預(yù)習(xí)完后和我聊聊這節(jié)課的大體情況。

與小學(xué)生談話(huà)記錄

談話(huà)目的：鼓勵(lì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

談話(huà)要點(diǎn)：

一、你前段的表現(xiàn)很好。

二、老師希望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、多做思考題，提高思維能力。

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？

很高興，愿繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，作的思考題想請(qǐng)老師查閱。

老師欣然同意。

效果：

來(lái)查過(guò)三次。

學(xué)生談話(huà)記錄

王xx，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)生，獨(dú)子。父母均為農(nóng)民，大專(zhuān)文化，家庭基本和睦，無(wú)老人同住。

攻擊性行為表現(xiàn)明顯，伴交往不良，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)。回到家中，與父母話(huà)很少，并且愛(ài)發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛(ài)的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽(tīng)課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。

1.該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向;。

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)下降，應(yīng)著重考慮非智力因素。

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對(duì)父母的話(huà)很聽(tīng)。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是"多一事不如少一事"，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開(kāi)。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說(shuō)今天王xx與某個(gè)小朋友"搶"玩具(實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了)，父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶?zhuān)o他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王xx基本上是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。

上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王xx的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說(shuō)過(guò)：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過(guò)了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱(chēng)，自那以后，他開(kāi)始象變了個(gè)人，開(kāi)始不斷"惹是生非"，直至上了小學(xué)后，逐漸變成了老師眼里的"問(wèn)題兒童"。

這四年來(lái)，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書(shū)包之類(lèi)別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛(ài)看書(shū)，所以王xx也非常愛(ài)看書(shū)，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過(guò)了。三年級(jí)前，雖然愛(ài)打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開(kāi)始反感，不大聽(tīng)課，成績(jī)下降了。

而且前一周的某節(jié)班主任課(數(shù)學(xué)課)上，明明是他旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說(shuō)了一句話(huà)，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒(méi)告訴父母，還是父母聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)的。現(xiàn)在，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問(wèn)他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：

攻擊性行為;2.人際關(guān)系(師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系);3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"防御"，其核心是"不被傷害"，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿(mǎn)足了個(gè)體"免受傷害"這一需要時(shí)，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性;而后又沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿(mǎn)等，就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗(yàn)比起以往"躲避"等消極反應(yīng)所帶來(lái)的結(jié)果要開(kāi)心得多。因此，小王xx因大班的一次偶然嘗試，將在觀(guān)念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開(kāi)，可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在"自我保護(hù)"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過(guò)度敏感，以致作出"假想防御"，比如：對(duì)別人無(wú)意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出"反抗"。而在他人眼里，則是一種"攻擊性行為"。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就王xx的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上"攻擊性人格"，只能說(shuō)有攻擊性?xún)A向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

另外，王xx的"攻擊性行為"里，還有著他特定年齡的意義：一種對(duì)"權(quán)威"的不滿(mǎn)而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿(mǎn)，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué);一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)?攻擊性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻擊性"尋求注意，尋求理睬。

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的"注意"，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說(shuō)，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，交往的基礎(chǔ)是"相互吸引"，即喜歡與接納。而面對(duì)"攻擊性"的人，誰(shuí)愿意或誰(shuí)敢輕易接近呢?即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。

當(dāng)然，王xx對(duì)班主任老師的不滿(mǎn)，有老師主觀(guān)臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的"偏見(jiàn)"，更充分地證明了他的"不好"，反而進(jìn)入了一個(gè)"惡性循環(huán)"。

至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)小王之所以對(duì)父母話(huà)少，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問(wèn)題，肯定父母批評(píng)、指責(zé)，誰(shuí)喜歡總聽(tīng)"壞話(huà)"呢?其二，仍然要追述其成長(zhǎng)經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺(jué)得父母是對(duì)的，才會(huì)聽(tīng)話(huà);而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種"溝通"，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己"保護(hù)"，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。

雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開(kāi)，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴(lài)于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專(zhuān)心地聽(tīng)課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他;反之，則可能不屑一顧，甚至"惡作劇"。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。

目的：1.了解基本情況;2.建立良好的咨詢(xún)關(guān)系;3.確定主要問(wèn)題;4.探尋改變意愿;5.進(jìn)行咨詢(xún)分析。

方法：晤談、心理測(cè)驗(yàn)。

過(guò)程：

1.填咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況;。

2.兒童做cbcl及cpq測(cè)驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件;。

3.確定咨詢(xún)主題;。

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;。

5.將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問(wèn)題分析，讓父母與孩子理解"為什么會(huì)這樣"。

6.留相應(yīng)咨詢(xún)作業(yè)：

(1)"再現(xiàn)"事件：父母與孩子重新討論"老師冤枉"事件，著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。

(2)父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的"委屈";。

(3)孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。

目的：1.加深咨詢(xún)關(guān)系;2.突破"攻擊性"應(yīng)對(duì)策略。

方法：晤談、仿同法。

過(guò)程：

2.與孩子就"最受歡迎的同學(xué)"談"人際交往"問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知;。

3.初步制定"行為契約"，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢(xún)室進(jìn)行演練。

4.咨詢(xún)作業(yè)：

(1)父母繼續(xù)"特意"積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話(huà);。

(3)制定反饋表，記錄行為。

目的：1.學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià);2.提高自控力;3.加強(qiáng)親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法。

過(guò)程：

3.改"行為契約法"為"代幣法"，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。

4.咨詢(xún)作業(yè)：

(1)找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn);。

(2)執(zhí)行"代幣法"，以"代幣"量贏(yíng)得自己愿望的滿(mǎn)足，諸如：買(mǎi)某本書(shū)、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢(qián)等等。

目的：1.鞏固咨詢(xún)效果;2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略;3.增強(qiáng)信心。

方法：晤談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法。

過(guò)程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行;。

2.做學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)及智商測(cè)驗(yàn)，肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問(wèn)題;。

3.訓(xùn)練"提問(wèn)法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。

4.咨詢(xún)作業(yè)：

(1)選一門(mén)課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問(wèn)題，帶入課堂，在課上找答案;。

(2)收集別人對(duì)他的"微笑"與"好話(huà)";。

(3)父母繼續(xù)"代幣"激勵(lì)。

目的：

1.鞏固咨詢(xún)效果;2.收束咨詢(xún)。

方法：晤談。

過(guò)程：

1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)"提問(wèn)"應(yīng)用，調(diào)整提問(wèn)角度;。

2.指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制;。

3.基本結(jié)束咨詢(xún)。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力;。

4.鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。

基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。過(guò)程較完整，有條理。

學(xué)生談話(huà)記錄

時(shí)間：體育課課后地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁(無(wú)人)。

(在談話(huà)中我始終沒(méi)有談到他的家庭，因?yàn)檫@是他的“軟肋”，為了維護(hù)他的自尊心，我特意不提，教師與學(xué)生談話(huà)記錄。)。

我：老師讓你留下來(lái)是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平時(shí)的表現(xiàn)怎樣?

孫：(手里拿著籃球，一直在拍，有點(diǎn)不上心。)。

我：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來(lái)，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實(shí)你很聰明，我們高二了，還有一年多時(shí)間就高考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過(guò)自己的努力改變未來(lái)的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來(lái)才能得到回報(bào)。像你現(xiàn)在這樣天天打籃球能有什么前途?能打進(jìn)nba?只能是身體得到了鍛煉，但是光有個(gè)好身體，學(xué)習(xí)不好，前途在哪里?男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為一個(gè)男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

孫：這時(shí)雖然沒(méi)有說(shuō)什么話(huà)，但是已經(jīng)停止了拍球，好像在想寫(xiě)什么。

(我知道我的話(huà)對(duì)他有所觸動(dòng))。

孫：沒(méi)說(shuō)什么，但是行為上我感覺(jué)出來(lái)他好像接受了。

效果：在這次談話(huà)中，雖然小泉沒(méi)有說(shuō)什么話(huà)，但是從細(xì)節(jié)上之后我感覺(jué)出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的，再一個(gè)作為體育老師，不會(huì)讓他覺(jué)得很大的壓力，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的敵意。

學(xué)生談話(huà)記錄

我擔(dān)任20xx銑工一班《caxa機(jī)械制圖》的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)本班第3小組的輔導(dǎo)工作，曲xx是我的主要工作目標(biāo)。

曲xx，20xx銑工一班學(xué)生，最大的特點(diǎn)是懶，懶得學(xué)習(xí)，懶得勞動(dòng)，懶得動(dòng)手，懶得寫(xiě)作業(yè)，在校就是在養(yǎng)身體。

師：老師找你是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

生：低頭不語(yǔ)。

師：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來(lái)，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實(shí)你很聰明，現(xiàn)在來(lái)校快一年了，還有一年多時(shí)間就實(shí)習(xí)了，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)還不晚，我們還是可以通過(guò)自己的努力改變未來(lái)的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來(lái)才能得到回報(bào)。學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為1個(gè)男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

生：這時(shí)雖然沒(méi)有說(shuō)什么話(huà)，但是已經(jīng)在認(rèn)真聽(tīng)并在思考。

（我知道我的話(huà)對(duì)他有所觸動(dòng)）。

生：沒(méi)說(shuō)什么，但是行為上我感覺(jué)出來(lái)他好像接受了。

效果：在這次談話(huà)中，雖然曲xx沒(méi)有說(shuō)什么話(huà)，但是從細(xì)節(jié)上我感覺(jué)出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。我布置的任務(wù)他能動(dòng)手操作，作業(yè)能及時(shí)交上，這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的。

改變1個(gè)人不是一朝一夕的事情。我找曲xx談話(huà)從來(lái)沒(méi)有向第3個(gè)人透露過(guò)，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒(méi)有讓他感覺(jué)到壓力。

師：最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？

生：可以。

師：可以是什么程度啊？

生：進(jìn)步了，我上課能聽(tīng)進(jìn)老師講課了，每節(jié)都有我的收獲。

師：真的啊！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因?yàn)槲业脑?huà)你在意了！雖然你沒(méi)有表態(tài)，但是老師相信你是個(gè)有上進(jìn)心有理想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意啊！其實(shí)老師對(duì)你好，你的變化其他老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我會(huì)一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊！

生：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從成績(jī)上沒(méi)有太大的變化，但是只要有進(jìn)步就會(huì)有希望。原本以為我的話(huà)可能不會(huì)起作用，但是沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)心他接受了，這說(shuō)明只要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔?wèn)題就能迎刃而解。在上課中我并沒(méi)有特別對(duì)待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)，他會(huì)知道我一直在關(guān)注他。

有了循序漸進(jìn)的進(jìn)步后，我只要讓曲xx知道一直在有人默默的鼓勵(lì)他，關(guān)心他就行，而且他已經(jīng)意識(shí)到前途的重要性了，只要再適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就會(huì)鞏固好效果。

師：上一星期實(shí)習(xí)，體會(huì)深嗎？

生：感觸很大，以前不動(dòng)手做，光看其他同學(xué)做，覺(jué)得很簡(jiǎn)單，真正自己做卻做不出，說(shuō)明自己眼高手低，以后要多動(dòng)手鍛煉自己，力爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)上1個(gè)新臺(tái)階。

師：只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會(huì)支持你，這段時(shí)間雖然進(jìn)步很大，那是因?yàn)閯傞_(kāi)始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準(zhǔn)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會(huì)支持你的。

效果：這次談話(huà)比以往輕松了很多，看的出他對(duì)我越來(lái)越信任了，談話(huà)之后我送給他1個(gè)帶時(shí)間的筆筒，是為了讓他知道時(shí)間的重要，特意給他準(zhǔn)備的。開(kāi)始他不要，說(shuō)不隨便要?jiǎng)e人的東西，但是當(dāng)?shù)弥俏覍?duì)他的鼓勵(lì)，他感動(dòng)的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話(huà)之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽(tīng)等方法與他進(jìn)行談話(huà)，不愿意回答的絕對(duì)不勉強(qiáng)，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵(lì)他，一直在默默的支持他。其實(shí)開(kāi)始他的問(wèn)題很多，對(duì)于差生，只要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去關(guān)心他，問(wèn)題即可迎刃而解。在談話(huà)后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽(yáng)光男孩！

學(xué)生談話(huà)記錄

學(xué)生姓名：陳海。

教師姓名：王昌學(xué)。

談心事由：課堂不注意聽(tīng)課。

能被里面的.情節(jié)所吸引，所以，人在課堂心在小說(shuō)上了。

師：老師想跟你交流的是，小說(shuō)能不能看，能看，但上課時(shí)間絕不能看，會(huì)影響。

生：老師，我懂了，以后保證不在課堂上看小說(shuō)了，也不在借那些武打等方面的書(shū)看了，保證按老師要求做。謝謝!

學(xué)生談話(huà)記錄

談話(huà)目的：了解上課時(shí)總是不專(zhuān)心聽(tīng)講的原因。

一、你近段上課時(shí)總是不專(zhuān)心聽(tīng)講的`是什么原因？

二、你對(duì)老師的講課有什么聽(tīng)不懂的嗎？

三、你不喜歡老師的哪些地方？

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？

開(kāi)始不作聲。后有所認(rèn)識(shí)，并表示以后必須認(rèn)真聽(tīng)。

上課聽(tīng)不慬，沒(méi)有辦法做，所以不想聽(tīng)；個(gè)性是數(shù)學(xué)和物理兩的計(jì)算題；老師你有時(shí)講課太快了，我們還沒(méi)有理解就講過(guò)去了。我在學(xué)習(xí)上會(huì)努力的。

效果：

有進(jìn)步，但也有反復(fù)，還需鞏固。

學(xué)生談話(huà)記錄

作為一名普通老師，我以為不僅有教書(shū)的職責(zé)，更重要的是育人，讓思想正在形成的中學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的人生觀(guān)世界觀(guān)。針對(duì)班上一名可塑性強(qiáng)，智力教好，但個(gè)人習(xí)慣不好，自制力教差的學(xué)生，在曾經(jīng)考過(guò)很好，但后來(lái)一次比一次差，我找他談話(huà)，談話(huà)過(guò)程記錄如下。

時(shí)間：中午。

地點(diǎn)：辦公室。

師：你這段時(shí)間學(xué)習(xí)怎么樣？

生：就那樣，還好！

師：你看你的強(qiáng)項(xiàng)物理這次只考了“43”分，找過(guò)原因嗎？

生：......

師：俗話(huà)說(shuō)，學(xué)無(wú)止境，你在物理方面有天賦，但光有天賦，不加后天努力，那天賦資質(zhì)不就浪費(fèi)了嗎？若一個(gè)人只有天賦但不上學(xué)，你說(shuō)他能直接參加考試并考好嗎？上上次你物理考的很好，只能說(shuō)明你在那個(gè)章節(jié)學(xué)的好，學(xué)得扎實(shí)，但我們物理不僅僅只有這一章呀！還有好多呢！你看你前段時(shí)間不是下工夫就見(jiàn)效果了嗎？可謂立竿見(jiàn)影，要知道想收獲必須要耕耘。

生：不好意思}我前段時(shí)間沒(méi)怎么下工夫，籃球打多了。

生：若有所思}老師我愿意做恒星！

師：恩，好樣的！但只有做恒星的資質(zhì)和想法沒(méi)有行動(dòng)恐怕也是白搭。

生：老師，我能做恒星，你看吧，我會(huì)一直亮下去的！

師：好！我也相信，我等著你的好消息！

生：放心吧！謝謝你，老師。

中學(xué)生談話(huà)記錄

談話(huà)目的：掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

談話(huà)要點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)不是光靠熱情就可以學(xué)好的，還要掌握正確的方法。

二、在學(xué)習(xí)時(shí)，要多思考，更要細(xì)心思考。

三、多向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們好地學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：誠(chéng)懇地接受老師的建議。

效果：

與學(xué)習(xí)好的.同學(xué)走得較近，但成績(jī)提高不明顯。

學(xué)生談話(huà)記錄

身為一名班主任，要做好學(xué)生的工作，我想拉近和學(xué)生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿(mǎn)陽(yáng)光，心理充滿(mǎn)感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說(shuō)話(huà)，擾亂了課堂秩序，結(jié)果任課老師因?yàn)榕u(píng)他導(dǎo)致試驗(yàn)沒(méi)有做完。一下課，其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了非常生氣，要是按照以前的做法我會(huì)狠狠的批評(píng)他。但想來(lái)想去，總這樣下去也不行，還是換個(gè)方法。過(guò)了幾分鐘，上課鈴響了，學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪著眼睛看著我，以為我一定會(huì)說(shuō)說(shuō)這件事，可我什么也沒(méi)提，照常講課。小宇以為我拿他沒(méi)辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說(shuō)了一句：“剛才在自然課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序，請(qǐng)你留下來(lái)。”其他同學(xué)紛紛離開(kāi)了教室，唯獨(dú)他坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你在自然課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了。”聽(tīng)了這句話(huà)，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那55名同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著，我把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽(tīng)到的就是別人批評(píng)你，說(shuō)你處處不如人，事事做不好，聽(tīng)到那些話(huà)，我心里十分難受……”說(shuō)這些話(huà)時(shí)我投入了自己的'感情，沒(méi)想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，其實(shí)我也不想總挨批評(píng)，但是我也不知為什么，就是改不了。”聽(tīng)了他這句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，我很感動(dòng)，我耐心的告訴他：“你首先要學(xué)會(huì)尊重別人，包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情，都應(yīng)該站在他人的角度多想想，大家一定會(huì)喜歡你的。”

通過(guò)這件事，他真的有了進(jìn)步。期末他的學(xué)習(xí)成績(jī)不但在班級(jí)中名列前茅，還被同學(xué)評(píng)選為“進(jìn)步生”。從中我體會(huì)到，對(duì)待這樣的個(gè)別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛(ài)。