教研是通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性的研究和總結(jié)，以提高教師的教育教學(xué)水平。這篇教研總結(jié)范文對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和要求進(jìn)行了科學(xué)明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

1.堅(jiān)持常規(guī)聽(tīng)課。

有計(jì)劃地深入基層學(xué)校聽(tīng)課，聽(tīng)課后與執(zhí)課教師本著平等互動(dòng)的原則認(rèn)真地交換意見(jiàn)。交換意見(jiàn)的內(nèi)容既有嚴(yán)密知識(shí)的問(wèn)題，也有教學(xué)策略優(yōu)選的問(wèn)題;既有教的問(wèn)題，也有學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課與課后交流，在幫助提升基層地理教師的同時(shí)，也提升了作為地理學(xué)科教研員的自己。

2.學(xué)科教學(xué)技能展示。

本學(xué)期在三十七中學(xué)進(jìn)行了全市初中地理教師學(xué)科教學(xué)技能展示活動(dòng)。來(lái)自7區(qū)9縣的三十多名地理教師參加了教學(xué)技能展示。通過(guò)教學(xué)技能展示這個(gè)平臺(tái)使與會(huì)教師開(kāi)闊了眼界，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的，有益于我市初中地理整體教學(xué)水平的提升。

3.送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動(dòng)。

(1)上半年與部里全體同志一道先后去龍江縣和梅里斯區(qū)進(jìn)行了送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動(dòng)。并按部里安排執(zhí)筆了該兩次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的情況總結(jié)。在上半年的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，先后為龍江縣基層教師和梅里斯區(qū)基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個(gè)講座，在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料，在家里家外翻閱了大量的書(shū)籍，力爭(zhēng)通俗、準(zhǔn)確、實(shí)用。在講座的同時(shí)，既體現(xiàn)了服務(wù)基層的宗旨，也使自己進(jìn)一步內(nèi)化了理論，有利于自己今后教研水平的提升。

(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區(qū)進(jìn)行了以“看課堂教學(xué)效率”為主題的課改調(diào)研，按部里安排先后執(zhí)筆了調(diào)研計(jì)劃和調(diào)研總結(jié)。又應(yīng)梅里斯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的邀請(qǐng)，在梅里斯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校多功能教室，為參加全區(qū)基地校展示活動(dòng)的全體教師進(jìn)行了題為《課程改革與有效教學(xué)》的專場(chǎng)講座。

會(huì)對(duì)于提升基層地理教師關(guān)于審美化地理教學(xué)重要性和可行性的認(rèn)識(shí)，有著重要的意義。

本學(xué)期認(rèn)真進(jìn)行了《問(wèn)題解決法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)驗(yàn)》課題(教育部重點(diǎn)課題的子課題)的結(jié)題工作。經(jīng)教育部課題組專家驗(yàn)收評(píng)審，順利結(jié)題。通過(guò)結(jié)題準(zhǔn)備工作期間對(duì)資料的匯集、分析、判斷和整理過(guò)程，使我們更清晰了此項(xiàng)課題研究與實(shí)驗(yàn)的比較可喜的結(jié)果。

(1)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師對(duì)基礎(chǔ)教育新課程的問(wèn)題解決教學(xué)策略有了基本的認(rèn)識(shí)。諸如：?jiǎn)栴}是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn);問(wèn)題是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線;問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。在學(xué)習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，步驟是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”;理解“問(wèn)題”;尋求解決“問(wèn)題”的方法;把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中;“問(wèn)題”的解決。問(wèn)題解決法教學(xué)需要運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，以問(wèn)題作為激勵(lì)學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)與動(dòng)力，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。采用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)，不能只是事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題和答案，并千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些預(yù)設(shè)好的結(jié)論，逼學(xué)生總是費(fèi)盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問(wèn)題時(shí)，不能只是提自己事先想好的，而要根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以免偏離問(wèn)題解決教學(xué)法的“初衷”。問(wèn)題解決教學(xué)基本形式主要有三種，即教學(xué)對(duì)話式、提問(wèn)——討論式、引導(dǎo)——探究式。

(2)問(wèn)題解決教學(xué)策略使地理教師更新了教學(xué)理念、增大了知識(shí)存量和提升了教學(xué)能力。

因?yàn)榻處煾陆虒W(xué)理念、增大了知識(shí)存量和提升了教學(xué)能力是適應(yīng)問(wèn)題解決教學(xué)模式所必須的，否則問(wèn)題解決教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。因此，實(shí)驗(yàn)教師為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的需要，就必須更新教學(xué)理念、增大了知識(shí)存量和提升了教學(xué)能力。這自然就達(dá)到了提高教師的目的。

(3)問(wèn)題解決教學(xué)策略的應(yīng)用使初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化。

一是課堂觀念有所變化。問(wèn)題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以培養(yǎng)認(rèn)知能力為主的做法，而是變成了突出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。它著眼的是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。它使課堂教學(xué)成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展智慧的殿堂，成為體現(xiàn)和提升個(gè)人潛能的快樂(lè)場(chǎng)所。

二是教學(xué)方式有所變化。“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已被教學(xué)對(duì)話、提問(wèn)討論、引導(dǎo)探究等方式所取代。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和課程資源狀況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生在讀中學(xué)、探中學(xué)、思中學(xué)。并把教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來(lái)。

三是師生關(guān)系有所變化。課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)那樣教師高高在上地“師道尊嚴(yán)”，而是變成了“親其師信其道”。教學(xué)中，教師是學(xué)生的顧問(wèn)，是意見(jiàn)交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的長(zhǎng)者。教師對(duì)學(xué)生的幫助更多的是體現(xiàn)在互相影響、討論激勵(lì)、了解鼓舞，而不再是通過(guò)命令、威脅和責(zé)罰來(lái)表現(xiàn)自己的權(quán)威，發(fā)揮控制作用。

四是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和能力有所提高。通過(guò)問(wèn)題解決式教學(xué)，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。無(wú)需諱言，由于長(zhǎng)期以來(lái)我市中考科目計(jì)總分沒(méi)有地理學(xué)科，造成了初中地理課堂教學(xué)的狀況是：學(xué)生學(xué)地理是對(duì)付，沒(méi)興趣;老師教地理是應(yīng)付，沒(méi)勁頭。這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也無(wú)需諱言。通過(guò)問(wèn)題解決式地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于問(wèn)題的引領(lǐng)加之教師精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的培養(yǎng)。

6.地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)研討會(huì)。

二中的劉慧范老師做了復(fù)習(xí)研討課;昂昂溪區(qū)化工廠子弟中學(xué)的魏九鵬老師做了地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹;齊齊哈爾市第二十八中學(xué)的舒艷紅老師做了復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)課;富拉爾基區(qū)一重二中的趙陽(yáng)老師和梅里斯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員荊樹(shù)新老師，先后詳細(xì)介紹了_年的齊齊哈爾市初中地理學(xué)業(yè)考試的命題情況。市教研員韓景文最后做總結(jié)，對(duì)初中地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)工作提出了參考性意見(jiàn)。

7.地理學(xué)業(yè)考試命題工作。

地理學(xué)業(yè)考試命題工作認(rèn)真貫徹落實(shí)課程改革精神和地理課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)省《地理學(xué)科考試說(shuō)明》的要求，既充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的評(píng)價(jià)與選拔功能，又要結(jié)合我市地理學(xué)科教與學(xué)的實(shí)際，注重導(dǎo)向性、生活性、人文性，以不斷推進(jìn)地理課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現(xiàn)了以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的原則;符合課程改革要求的原則;理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的原則;利于初中地理教學(xué)的原則;利于學(xué)生全面發(fā)展的原則;遵循命題基本要求的原則。命題依據(jù)主要是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上、下冊(cè)和八年級(jí)上、下冊(cè)，基礎(chǔ)教育新課程的基本理念，我市初中地理新課程實(shí)施的具體情況，和我市學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等因素。

在命題準(zhǔn)備階段，我們認(rèn)真研讀課標(biāo)、考試說(shuō)明及人教版教材。細(xì)化命題基本原則：

(1)依據(jù)課標(biāo)，教材版本服從課標(biāo)。即注重考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律和相互聯(lián)系;注重考查地理事物的發(fā)展變化和形成過(guò)程等內(nèi)容;注重考察學(xué)生的地理觀念、環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展的思想;充分利用地圖語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，使試題充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和綜合性。

(2)體現(xiàn)地理新課程理念。即試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)地理新課程理念、注重開(kāi)放性;體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的考查;體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的考查;體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本地理觀念的考查;試題情景設(shè)置注意了體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐。即試題素材注意反映地理環(huán)境及其各要素的現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢(shì);試題提供的材料注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際;試題注意選擇具有教育意義的素材，有利于學(xué)生的地理觀念、觀點(diǎn)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想的升華。

(4)利于中學(xué)地理教學(xué)。即注重考查了初中地理教學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)，注重考查了學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，以有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。重視了對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面考查，以加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的導(dǎo)向性，從而有利于初中地理教學(xué)。注重了試題的科學(xué)性、適度性，導(dǎo)向性。人教版教材中的“活動(dòng)”部分承載的是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而不是鞏固練習(xí)。命題時(shí)要考慮到對(duì)此部分素材的整合，以通過(guò)命題引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行處理。

(5)利于學(xué)生發(fā)展。即試題注意表達(dá)了地理知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和適當(dāng)體現(xiàn)了整合其它學(xué)科的知識(shí)，以努力達(dá)到現(xiàn)代教育改革的要求，使學(xué)生全面發(fā)展;注意了引導(dǎo)學(xué)生從試題所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展性的思考，進(jìn)而能夠比較順利地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)試題的人文性，使得學(xué)生能夠達(dá)到地理知識(shí)的學(xué)為所用的教學(xué)目的;注意了引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)例概括地理特征，揭示地理規(guī)律，說(shuō)明地理原因，提出解決地理問(wèn)題的措施，從而促使學(xué)生主動(dòng)追尋地理技能、技巧的實(shí)用性，進(jìn)一步達(dá)到命題的導(dǎo)向性作用;命題時(shí)注意了選擇具有教育意義的素材;注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，盡量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區(qū)分度。注意了試題敘述的簡(jiǎn)約和題量的適度，使學(xué)生答題時(shí)有足夠的思考空間。在命題前我們確定了科學(xué)可行、符合實(shí)際的命題思路：

(1)要突出“雙基”，主干知識(shí)、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。

(2)命制的試題要情境化，情境要具有真實(shí)性、生活性、人文性、趣味性、實(shí)用性;試題設(shè)計(jì)要追求生動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教育理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)“生活中有用的地理”，學(xué)習(xí)對(duì)“終身發(fā)展有用的地理”，讓學(xué)生形成健康、積極的人生態(tài)度。

(3)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)與地理知識(shí)的整合。

(4)試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，題型搭配合理。充分發(fā)揮不同類型試題的功能，注意試題的開(kāi)放性。合理調(diào)控難度系數(shù)。難度比為7：2：1。

由于準(zhǔn)備工作認(rèn)真細(xì)致，具體命題時(shí)又嚴(yán)格按規(guī)范操作，使地理學(xué)業(yè)考試命題工作進(jìn)行順利，為全市地理學(xué)業(yè)考試交上了質(zhì)量較高的試卷。

8.有效教學(xué)策略研究課題開(kāi)始啟動(dòng)。

教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十x五”教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《關(guān)于有效教學(xué)策略的研究》課題，開(kāi)始啟動(dòng)，效果初顯。我市以光碟形式報(bào)送的初中地理學(xué)科團(tuán)隊(duì)展示成果(團(tuán)隊(duì)成員：富區(qū)七中李桂榮、富區(qū)進(jìn)修校趙旸、富區(qū)重二中姚偉、市教研院韓景文)，在教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目第七屆年會(huì)暨全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，榮獲一等獎(jiǎng)。

9.地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)材料征集及我市教師參加省研討會(huì)情況。

為推動(dòng)我市初中地理教師學(xué)好、用好國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面把握各種版本教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的方法與途徑，有效提升初中地理教師靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段完善課堂教學(xué)的能力，我市按省教育學(xué)院初中部的文件要求，組織了地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)材料征集活動(dòng)，為省會(huì)議征集了8篇優(yōu)秀的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)文本材料。

7月9——11日，我市組織8名比較優(yōu)秀的初中地理教師在哈爾濱參加了省教育學(xué)院舉辦的全省初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并取得了良好成績(jī)。在來(lái)自全省的眾多選手中，我市有6人進(jìn)入了前20名，其中3人進(jìn)入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的好成績(jī)，前3名均為省城哈爾濱的選手。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，與會(huì)的我市許多選手說(shuō)：此前對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)模糊，不知如何適從。通過(guò)這次會(huì)議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了進(jìn)一步探索好評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的信心。

10.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研工作情況。

本學(xué)期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網(wǎng)和齊齊哈爾市教育信息網(wǎng)開(kāi)展地理教研活動(dòng)。收集和整理好的文章轉(zhuǎn)到該兩個(gè)網(wǎng)站的初中地理空間，活動(dòng)通知、活動(dòng)報(bào)道和活動(dòng)總結(jié)能夠及時(shí)上網(wǎng)。好的文章能夠及時(shí)與教師見(jiàn)面，供教師們學(xué)習(xí)和借鑒，這種利用網(wǎng)絡(luò)的教研拉近了教研員和基層學(xué)校教師在日常教研工作中的距離。

由于時(shí)間原因，網(wǎng)絡(luò)教研還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要繼續(xù)努力，盡快跟上教研手段和方式現(xiàn)代化的步伐。

本學(xué)期，按著部里搞好常規(guī)教研工作的要求，認(rèn)真制定學(xué)科的月教研工作計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)科的月教研工作任務(wù)，增強(qiáng)了地理學(xué)科教研工作的緊迫感和實(shí)效性。為保證學(xué)科月教研計(jì)劃的可行性和實(shí)效性，計(jì)劃的活動(dòng)總體上不求大、不求全，始終以抓學(xué)科常規(guī)教研為主。

12.教師崗培班課程設(shè)計(jì)和課程準(zhǔn)備情況。

按院里的工作要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)了初中地理教師崗培班課程。并帶領(lǐng)任課教師認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)講稿和課件。并于7月16——23日在二廠二中大教室進(jìn)行了崗培工作。授課教師隊(duì)伍由市、區(qū)兩級(jí)教研員和基層學(xué)校業(yè)務(wù)優(yōu)秀教師構(gòu)成。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

地理教師：《臺(tái)灣》《印度》：《做一個(gè)研究型的地理教師》3月25日我參加了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的市市中區(qū)七、八年級(jí)的地理研討會(huì)，聆聽(tīng)了王穎和王二位教師的課，這次學(xué)習(xí)，有很多收獲，即新穎、又扎實(shí)，每一節(jié)課，有成功，但也有遺憾，真實(shí)的課堂，留下了優(yōu)秀教師們認(rèn)真鉆研的印記。

一、解讀課標(biāo)到位。

二位老師上的課，都能根據(jù)新課標(biāo)精神的引領(lǐng)，加以自己的理解，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程理念是先進(jìn)的。如：王夢(mèng)穎老師的導(dǎo)入，首先在多媒體上出現(xiàn)了臺(tái)灣在世界上的位置，然后是在中國(guó)的位置，最后才出現(xiàn)了臺(tái)灣。這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國(guó)時(shí)，教會(huì)了學(xué)生解決國(guó)家爭(zhēng)端的方法。這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)化。

王夢(mèng)穎老師在教學(xué)中盡量給學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋較難懂的問(wèn)題，比如把臺(tái)灣比作香蕉，用生活實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦觀察，從而能夠?qū)⒆约旱纳钆c所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣，不僅學(xué)生容易理解，而且記憶會(huì)非常深刻。學(xué)生在日常的生活中能夠時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到老師傳授的知識(shí)是有用的，這樣也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一門課的興趣。王倩老師的語(yǔ)言親切優(yōu)美，學(xué)生易懂。給我的啟示是在教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學(xué)生對(duì)這一門課產(chǎn)生興趣，讓他們與這一門課有一種親近感，不受約束，自由發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉實(shí)踐能力。

隨后，在總結(jié)完整堂內(nèi)容之后，王倩老師用了一些隨堂練習(xí)來(lái)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生接受情況，并針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)一步做出了解釋。這讓我知道了在教學(xué)中，不能一味的給學(xué)生傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的理解程度和理解的狀況做出檢測(cè)，當(dāng)堂反饋，并及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙。真正達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學(xué)過(guò)程中，王倩老師能夠深入學(xué)生當(dāng)中，親近學(xué)生與學(xué)生交流，這些都是給我的教學(xué)啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學(xué)到許多，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。兩位教師都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解。在課堂上，他們機(jī)智的反應(yīng)、有效的激勵(lì)、豐富的語(yǔ)言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。

三、學(xué)生是課堂的主人。

新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生主動(dòng)去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯(cuò)誤的回答，教師能正確評(píng)價(jià)。學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、怎樣做一個(gè)研究型的地理教師。

聽(tīng)了池老師的匯報(bào)我感受頗深：課程發(fā)展的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專業(yè)化。在新課程改革中，教學(xué)內(nèi)容已不局限于教材，教師雖然是課程實(shí)施者，但也是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。我們要通過(guò)不斷的鉆研、培訓(xùn)、進(jìn)修、取經(jīng)、研討等形式積累經(jīng)驗(yàn)，積累資料，提高自身的學(xué)術(shù)專業(yè)和能力。

初中物理教研活動(dòng)記錄資料

教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容幼兒園

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究。學(xué)習(xí)。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的`轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思。從每一塊工作的落實(shí)。總結(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗(yàn)。確立目標(biāo)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè)課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個(gè)教師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí)；

注意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；

加強(qiáng)對(duì)教師技能、技巧的培訓(xùn)；

摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容幼兒園

主持人：xxx。

活動(dòng)主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。

2.?幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表。

3.?幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33%，當(dāng)時(shí)有些氣憤，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55%，無(wú)所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。另一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。

4.幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表。

幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。

在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢?在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過(guò)度保護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依賴成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候，給予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中，許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

我們地理組共有13名地理老師，分5個(gè)備課組，開(kāi)學(xué)初制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)就對(duì)各備課組長(zhǎng)明確的要求，面對(duì)學(xué)校地理教學(xué)情況和學(xué)生的水平必須做到善始善終，爭(zhēng)取取的更好的成績(jī)；起始年級(jí)要有良好的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，會(huì)考和高考年級(jí)要做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試能力的雙層培養(yǎng)。所以，我們注重提高備課的質(zhì)量，做到了發(fā)揮團(tuán)體精神、集體的智慧，將備課組的備課活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做到了學(xué)校要求的四定五統(tǒng)一(定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一主體教案、統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一練習(xí))，并根據(jù)教學(xué)中實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行討論。每次備課活動(dòng)都不流于形式，要真真切切解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。

時(shí)注重常規(guī)教學(xué)工作的落實(shí)，認(rèn)真精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出規(guī)范的課時(shí)教案，鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；同時(shí)我們每節(jié)課都精心挑選練習(xí)，做到精選、精練、精講，減少知識(shí)點(diǎn)和考題的重復(fù)，結(jié)合高中月考合理制定每次考試的進(jìn)程和知識(shí)點(diǎn)的考查，作業(yè)根據(jù)各班學(xué)情分層設(shè)置，學(xué)生完成作業(yè)狀況良好；作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

這學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行新教師的研討課，其中李惠文、楊小倩、皇建平老師進(jìn)行兩次公開(kāi)課，李東瑾和任樹(shù)強(qiáng)老師分別上了初中和高中研討課，秦友和燕傳峰參加海口市教學(xué)能手大賽分獲二三等獎(jiǎng)。

2.加強(qiáng)高考研究和會(huì)考研究，把握教學(xué)方向。

本學(xué)期在教研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，認(rèn)真分析20xx年高考及會(huì)考試題的趨向，在教研活動(dòng)分析今年的高考及會(huì)考試題，讓沒(méi)有帶過(guò)高考和會(huì)考的教師了解各級(jí)別試題的特點(diǎn)，體會(huì)考題的趨勢(shì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的欲望。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括判讀、填繪和分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分，運(yùn)用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

包括分析比較、判斷推理能力等。指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生產(chǎn)和生活，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到生活中的地理。

3.注重落實(shí)的實(shí)效性。

我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)，抓住每一節(jié)課，讓學(xué)生將知識(shí)在課堂上落實(shí)，提倡課堂效果課堂出，覺(jué)得效果較好。強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)必須明確，本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握什么?通過(guò)什么途徑讓全體學(xué)生都參與?當(dāng)堂反饋。下課后進(jìn)行自我反思，是否完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，哪些地方非常成功，還存在哪些問(wèn)題?教師要在不斷反思過(guò)程中提高自己教育教學(xué)水平。

1.教師的教學(xué)水平有待提高。

更新教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)水平，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為自己充電，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)特點(diǎn)的形成和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.提高課堂教學(xué)效益。

地理教學(xué)面臨的困難很多，一方面初中起始年級(jí)的新鮮課程，一切都是開(kāi)始，本身初一難度較大，高中教學(xué)延伸初中基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度加大；另一方面海南考試的局限初中作為副科對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真程度不夠；高中因?yàn)楦呖嫉木窒扌裕糠謱W(xué)生忽視地理學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果總是不盡人意，當(dāng)然這里面有學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是教師的原因，個(gè)別教師可能在管理中確少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的處理不夠成熟，也使教學(xué)效果不夠理想，所以作為老師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的課堂調(diào)空能力，用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生，以達(dá)到課堂教學(xué)的完美。

3.加強(qiáng)教研組文化建設(shè)，提高教研能力。

俗話說(shuō)的好，人活到老學(xué)到老，作為地理教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。地理學(xué)科自身的地點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中要將強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸セA(chǔ)知識(shí)的落實(shí)又要重視能力的培養(yǎng)；將只重結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程的教學(xué)；將單純強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟?qiáng)調(diào)記憶又注重思維的訓(xùn)練；將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌浇虒W(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用；將只重課本文字描述，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膱D文中獲取信息；變旁白式解釋為讓學(xué)生的感悟思考和應(yīng)用等幾個(gè)轉(zhuǎn)變，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

教學(xué)中多注意觀察生產(chǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。(能夠與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)引起高度重視，教師教學(xué)中盡力多搜集一些與教材密切相關(guān)的素材。)這就要求教師不僅要學(xué)習(xí)一些與地理相關(guān)的書(shū)籍，也要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，多讀書(shū)讀好書(shū)，提高地理教師的各項(xiàng)素質(zhì)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，提高教師的教研能力。

1.首先要解決目前學(xué)生作業(yè)偏多的問(wèn)題。

各備課組要發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，找出一種適合本年級(jí)的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，編制出一套適合本年級(jí)的作業(yè)，有待盡快落實(shí)。

2.向課上要效益，精講精練，落實(shí)在課堂，有待強(qiáng)調(diào)課堂效益。

3.新教師的培養(yǎng)問(wèn)題一定要提到日程上來(lái)，盡快讓年輕老師快速成長(zhǎng)起來(lái)，要為他們提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要敢于壓擔(dān)子。

4.老教師的工作態(tài)度也不容忽視，老教師既要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法又要承擔(dān)起培養(yǎng)年輕老師的任務(wù)，真正做到嚴(yán)要求，達(dá)到出高徒的目的。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

本期工作情況：

1.抓好工作常規(guī)，加強(qiáng)集體備課。

我們地理組共有13名地理老師，分5個(gè)備課組，開(kāi)學(xué)初制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)就對(duì)各備課組長(zhǎng)明確的要求，面對(duì)學(xué)校地理教學(xué)情況和學(xué)生的水平必須做到善始善終，爭(zhēng)取取的更好的成績(jī)；起始年級(jí)要有良好的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，會(huì)考和高考年級(jí)要做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試能力的雙層培養(yǎng)。所以，我們注重提高備課的質(zhì)量，做到了發(fā)揮團(tuán)體精神、集體的智慧，將備課組的備課活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做到了學(xué)校要求的四定五統(tǒng)一(定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一主體教案、統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一練習(xí))，并根據(jù)教學(xué)中實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行討論。每次備課活動(dòng)都不流于形式，要真真切切解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。

時(shí)注重常規(guī)教學(xué)工作的落實(shí)，認(rèn)真精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出規(guī)范的課時(shí)教案，鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；同時(shí)我們每節(jié)課都精心挑選練習(xí)，做到精選、精練、精講，減少知識(shí)點(diǎn)和考題的重復(fù)，結(jié)合高中月考合理制定每次考試的進(jìn)程和知識(shí)點(diǎn)的考查，作業(yè)根據(jù)各班學(xué)情分層設(shè)置，學(xué)生完成作業(yè)狀況良好；作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋。

這學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行新教師的研討課，其中李惠文、楊小倩、皇建平老師進(jìn)行兩次公開(kāi)課，李東瑾和任樹(shù)強(qiáng)老師分別上了初中和高中研討課，秦友和燕傳峰參加海口市教學(xué)能手大賽分獲二三等獎(jiǎng)。

2.加強(qiáng)高考研究和會(huì)考研究，把握教學(xué)方向。

本學(xué)期在教研活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，認(rèn)真分析20xx年高考及會(huì)考試題的趨向，在教研活動(dòng)分析今年的高考及會(huì)考試題，讓沒(méi)有帶過(guò)高考和會(huì)考的教師了解各級(jí)別試題的特點(diǎn)，體會(huì)考題的趨勢(shì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的欲望。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括判讀、填繪和分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分，運(yùn)用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

包括分析比較、判斷推理能力等。指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生產(chǎn)和生活，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到生活中的地理。

3.注重落實(shí)的實(shí)效性。

我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)，抓住每一節(jié)課，讓學(xué)生將知識(shí)在課堂上落實(shí)，提倡課堂效果課堂出，覺(jué)得效果較好。強(qiáng)調(diào)教師備課時(shí)必須明確，本節(jié)課我要讓學(xué)生掌握什么?通過(guò)什么途徑讓全體學(xué)生都參與?當(dāng)堂反饋。下課后進(jìn)行自我反思，是否完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，哪些地方非常成功，還存在哪些問(wèn)題?教師要在不斷反思過(guò)程中提高自己教育教學(xué)水平。

存在不足：

1.教師的教學(xué)水平有待提高。

更新教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)水平，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為自己充電，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)特點(diǎn)的形成和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

2.提高課堂教學(xué)效益。

地理教學(xué)面臨的困難很多，一方面初中起始年級(jí)的新鮮課程，一切都是開(kāi)始，本身初一難度較大，高中教學(xué)延伸初中基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度加大；另一方面海南考試的局限初中作為副科對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真程度不夠；高中因?yàn)楦呖嫉木窒扌裕糠謱W(xué)生忽視地理學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果總是不盡人意，當(dāng)然這里面有學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是教師的原因，個(gè)別教師可能在管理中確少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的處理不夠成熟，也使教學(xué)效果不夠理想，所以作為老師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的課堂調(diào)空能力，用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生，以達(dá)到課堂教學(xué)的完美。

3.加強(qiáng)教研組文化建設(shè)，提高教研能力。

俗話說(shuō)的好，人活到老學(xué)到老，作為地理教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。地理學(xué)科自身的地點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中要將強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸セA(chǔ)知識(shí)的落實(shí)又要重視能力的培養(yǎng)；將只重結(jié)果的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程的教學(xué)；將單純強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟?qiáng)調(diào)記憶又注重思維的訓(xùn)練；將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌浇虒W(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用；將只重課本文字描述，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膱D文中獲取信息；變旁白式解釋為讓學(xué)生的感悟思考和應(yīng)用等幾個(gè)轉(zhuǎn)變，提高全組教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

教學(xué)中多注意觀察生產(chǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。(能夠與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)引起高度重視，教師教學(xué)中盡力多搜集一些與教材密切相關(guān)的素材。)這就要求教師不僅要學(xué)習(xí)一些與地理相關(guān)的書(shū)籍，也要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，多讀書(shū)讀好書(shū)，提高地理教師的各項(xiàng)素質(zhì)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，提高教師的教研能力。

期末反思：

1.首先要解決目前學(xué)生作業(yè)偏多的問(wèn)題。

各備課組要發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，找出一種適合本年級(jí)的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，編制出一套適合本年級(jí)的作業(yè)，有待盡快落實(shí)。

2.向課上要效益，精講精練，落實(shí)在課堂，有待強(qiáng)調(diào)課堂效益。

3.新教師的培養(yǎng)問(wèn)題一定要提到日程上來(lái)，盡快讓年輕老師快速成長(zhǎng)起來(lái)，要為他們提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要敢于壓擔(dān)子。

4.老教師的工作態(tài)度也不容忽視，老教師既要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法又要承擔(dān)起培養(yǎng)年輕老師的任務(wù)，真正做到嚴(yán)要求，達(dá)到出高徒的目的。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

有計(jì)劃地深入基層學(xué)校聽(tīng)課，聽(tīng)課后與執(zhí)課教師本著平等互動(dòng)的原則認(rèn)真地交換意見(jiàn)。交換意見(jiàn)的內(nèi)容既有嚴(yán)密知識(shí)的問(wèn)題，也有教學(xué)策略優(yōu)選的問(wèn)題；既有教的問(wèn)題，也有學(xué)的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)課與課后交流，在幫助提升基層地理教師的同時(shí)，也提升了作為地理學(xué)科教研員的自己。

2.學(xué)科教學(xué)技能展示。

本學(xué)期在三十七中學(xué)進(jìn)行了全市初一地理教師學(xué)科教學(xué)技能展示活動(dòng)。來(lái)自7區(qū)9縣的三十多名地理教師參加了教學(xué)技能展示。通過(guò)教學(xué)技能展示這個(gè)平臺(tái)使與會(huì)教師開(kāi)闊了眼界，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的，有益于我市初一地理整體教學(xué)水平的提升。

3.送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動(dòng)。

(1)上半年與部里全體同志一道先后去龍江縣和梅里斯區(qū)進(jìn)行了送教下鄉(xiāng)和課改調(diào)研活動(dòng)。并按部里安排執(zhí)筆了該兩次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的情況總結(jié)。在上半年的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，先后為龍江縣基層教師和梅里斯區(qū)基層教師做了題為《淺談校本教研的講座》。為講好這個(gè)講座，在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量資料，在家里家外翻閱了大量的書(shū)籍，力爭(zhēng)通俗、準(zhǔn)確、實(shí)用。在講座的同時(shí)，既體現(xiàn)了服務(wù)基層的宗旨，也使自己進(jìn)一步內(nèi)化了理論，有利于自己今后教研水平的提升。

(2)下半年與部里全體同志一道去鐵鋒區(qū)進(jìn)行了以“看課堂教學(xué)效率”為主題的課改調(diào)研，按部里安排先后執(zhí)筆了調(diào)研計(jì)劃和調(diào)研總結(jié)。又應(yīng)梅里斯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的邀請(qǐng)，在梅里斯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校多功能教室，為參加全區(qū)基地校展示活動(dòng)的全體教師進(jìn)行了題為《課程改革與有效教學(xué)》的專場(chǎng)講座。

會(huì)對(duì)于提升基層地理教師關(guān)于審美化地理教學(xué)重要性和可行性的認(rèn)識(shí)，有著重要的意義。

本學(xué)期認(rèn)真進(jìn)行了《問(wèn)題解決法在初一地理教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)驗(yàn)》課題(教育部重點(diǎn)課題的子課題)的`結(jié)題工作。經(jīng)教育部課題組專家驗(yàn)收評(píng)審，順利結(jié)題。通過(guò)結(jié)題準(zhǔn)備工作期間對(duì)資料的匯集、分析、判斷和整理過(guò)程，使我們更清晰了此項(xiàng)課題研究與實(shí)驗(yàn)的比較可喜的結(jié)果。

(1)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師對(duì)基礎(chǔ)教育新課程的問(wèn)題解決教學(xué)策略有了基本的認(rèn)識(shí)。諸如：?jiǎn)栴}是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)；問(wèn)題是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線；問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。在學(xué)習(xí)具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，步驟是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題”；理解“問(wèn)題”；尋求解決“問(wèn)題”的方法；把已找到的方法運(yùn)用到“問(wèn)題”解決的實(shí)際情境中；“問(wèn)題”的解決。問(wèn)題解決法教學(xué)需要運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，通過(guò)設(shè)置情境，提出問(wèn)題，以問(wèn)題作為激勵(lì)學(xué)生思維活動(dòng)的起點(diǎn)與動(dòng)力，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。采用問(wèn)題教學(xué)法教學(xué)，不能只是事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題和答案，并千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些預(yù)設(shè)好的結(jié)論，逼學(xué)生總是費(fèi)盡心思地去迎合教師。另外，教師在提出問(wèn)題時(shí)，不能只是提自己事先想好的，而要根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以免偏離問(wèn)題解決教學(xué)法的“初衷”。問(wèn)題解決教學(xué)基本形式主要有三種，即教學(xué)對(duì)話式、提問(wèn)——討論式、引導(dǎo)——探究式。

(2)問(wèn)題解決教學(xué)策略使地理教師更新了教學(xué)理念、增大了知識(shí)存量和提升了教學(xué)能力。

因?yàn)榻處煾陆虒W(xué)理念、增大了知識(shí)存量和提升了教學(xué)能力是適應(yīng)問(wèn)題解決教學(xué)模式所必須的，否則問(wèn)題解決教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。因此，實(shí)驗(yàn)教師為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)的需要，就必須更新教學(xué)理念、增大了知識(shí)存量和提升了教學(xué)能力。這自然就達(dá)到了提高教師的目的。

(3)問(wèn)題解決教學(xué)策略的應(yīng)用使初一地理課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化。

一是課堂觀念有所變化。問(wèn)題解決教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以培養(yǎng)認(rèn)知能力為主的做法，而是變成了突出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。它著眼的是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。它使課堂教學(xué)成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展智慧的殿堂，成為體現(xiàn)和提升個(gè)人潛能的快樂(lè)場(chǎng)所。

二是教學(xué)方式有所變化。“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已被教學(xué)對(duì)話、提問(wèn)討論、引導(dǎo)探究等方式所取代。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和課程資源狀況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使學(xué)生在讀中學(xué)、探中學(xué)、思中學(xué)。并把教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成統(tǒng)一起來(lái)。

三是師生關(guān)系有所變化。課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)那樣教師高高在上地“師道尊嚴(yán)”，而是變成了“親其師信其道”。教學(xué)中，教師是學(xué)生的顧問(wèn)，是意見(jiàn)交換的參與者，是情感溝通的朋友，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的長(zhǎng)者。教師對(duì)學(xué)生的幫助更多的是體現(xiàn)在互相影響、討論激勵(lì)、了解鼓舞，而不再是通過(guò)命令、威脅和責(zé)罰來(lái)表現(xiàn)自己的權(quán)威，發(fā)揮控制作用。

四是學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和能力有所提高。通過(guò)問(wèn)題解決式教學(xué)，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。無(wú)需諱言，由于長(zhǎng)期以來(lái)我市中考科目計(jì)總分沒(méi)有地理學(xué)科，造成了初一地理課堂教學(xué)的狀況是：學(xué)生學(xué)地理是對(duì)付，沒(méi)興趣；老師教地理是應(yīng)付，沒(méi)勁頭。這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也無(wú)需諱言。通過(guò)問(wèn)題解決式地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于問(wèn)題的引領(lǐng)加之教師精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的培養(yǎng)。

6.地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)研討會(huì)。

二中的劉慧范老師做了復(fù)習(xí)研討課；昂昂溪區(qū)化工廠子弟中學(xué)的魏九鵬老師做了地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹；齊齊哈爾市第二十八中學(xué)的舒艷紅老師做了復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)課；富拉爾基區(qū)一重二中的趙陽(yáng)老師和梅里斯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員荊樹(shù)新老師，先后詳細(xì)介紹了2006年的齊齊哈爾市初一地理學(xué)業(yè)考試的命題情況。市教研員韓景文最后做總結(jié)，對(duì)初一地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)工作提出了參考性意見(jiàn)。

7.地理學(xué)業(yè)考試命題工作。

地理學(xué)業(yè)考試命題工作認(rèn)真貫徹落實(shí)課程改革精神和地理課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)省《地理學(xué)科考試說(shuō)明》的要求，既充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)考試的評(píng)價(jià)與選拔功能，又要結(jié)合我市地理學(xué)科教與學(xué)的實(shí)際，注重導(dǎo)向性、生活性、人文性，以不斷推進(jìn)地理課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，順利圓滿地完成了命題工作。此次命題主要體現(xiàn)了以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的原則；符合課程改革要求的原則；理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的原則；利于初一地理教學(xué)的原則；利于學(xué)生全面發(fā)展的原則；遵循命題基本要求的原則。命題依據(jù)主要是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理七年級(jí)上、下冊(cè)和八年級(jí)上、下冊(cè)，基礎(chǔ)教育新課程的基本理念，我市初一地理新課程實(shí)施的具體情況，和我市學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等因素。

在命題準(zhǔn)備階段，我們認(rèn)真研讀課標(biāo)、考試說(shuō)明及人教版教材。細(xì)化命題基本原則：

(1)依據(jù)課標(biāo)，教材版本服從課標(biāo)。即注重考查地理事物的分布位置、空間規(guī)律和相互聯(lián)系；注重考查地理事物的發(fā)展變化和形成過(guò)程等內(nèi)容；注重考察學(xué)生的地理觀念、環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展的思想；充分利用地圖語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)試題的內(nèi)容，使試題充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和綜合性。

(2)體現(xiàn)地理新課程理念。即試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)地理新課程理念、注重開(kāi)放性；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的考查；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的考查；體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本地理觀念的考查；試題情景設(shè)置注意了體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和地方性，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐。即試題素材注意反映地理環(huán)境及其各要素的現(xiàn)狀特征和發(fā)展趨勢(shì)；試題提供的材料注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際；試題注意選擇具有教育意義的素材，有利于學(xué)生的地理觀念、觀點(diǎn)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展思想的升華。

(4)利于中學(xué)地理教學(xué)。即注重考查了初一地理教學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)，注重考查了學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，以有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。重視了對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面考查，以加強(qiáng)對(duì)初一地理教學(xué)的導(dǎo)向性，從而有利于初一地理教學(xué)。注重了試題的科學(xué)性、適度性，導(dǎo)向性。人教版教材中的“活動(dòng)”部分承載的是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而不是鞏固練習(xí)。命題時(shí)要考慮到對(duì)此部分素材的整合，以通過(guò)命題引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行處理。

(5)利于學(xué)生發(fā)展。即試題注意表達(dá)了地理知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和適當(dāng)體現(xiàn)了整合其它學(xué)科的知識(shí)，以努力達(dá)到現(xiàn)代教育改革的要求，使學(xué)生全面發(fā)展；注意了引導(dǎo)學(xué)生從試題所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展性的思考，進(jìn)而能夠比較順利地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)試題的人文性，使得學(xué)生能夠達(dá)到地理知識(shí)的學(xué)為所用的教學(xué)目的；注意了引導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)例概括地理特征，揭示地理規(guī)律，說(shuō)明地理原因，提出解決地理問(wèn)題的措施，從而促使學(xué)生主動(dòng)追尋地理技能、技巧的實(shí)用性，進(jìn)一步達(dá)到命題的導(dǎo)向性作用；命題時(shí)注意了選擇具有教育意義的素材；注意了試題的適度性，杜絕了偏題、怪題，盡量減少單純死記硬背和思路煩瑣的試題，確保試題的難度、效度、信度和區(qū)分度。注意了試題敘述的簡(jiǎn)約和題量的適度，使學(xué)生答題時(shí)有足夠的思考空間。在命題前我們確定了科學(xué)可行、符合實(shí)際的命題思路：

(1)要突出“雙基”，主干知識(shí)、地理綜合能力的考查，覆蓋面要高。

(2)命制的試題要情境化，情境要具有真實(shí)性、生活性、人文性、趣味性、實(shí)用性；試題設(shè)計(jì)要追求生動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、生活化,宗旨就是要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教育理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)“生活中有用的地理”，學(xué)習(xí)對(duì)“終身發(fā)展有用的地理”，讓學(xué)生形成健康、積極的人生態(tài)度。

(3)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)與地理知識(shí)的整合。

(4)試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，題型搭配合理。充分發(fā)揮不同類型試題的功能，注意試題的開(kāi)放性。合理調(diào)控難度系數(shù)。難度比為7：2：1。

由于準(zhǔn)備工作認(rèn)真細(xì)致，具體命題時(shí)又嚴(yán)格按規(guī)范操作，使地理學(xué)業(yè)考試命題工作進(jìn)行順利，為全市地理學(xué)業(yè)考試交上了質(zhì)量較高的試卷。

8.有效教學(xué)策略研究課題開(kāi)始啟動(dòng)。

教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十x五”教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《關(guān)于有效教學(xué)策略的研究》課題，開(kāi)始啟動(dòng)，效果初顯。我市以光碟形式報(bào)送的初一地理學(xué)科團(tuán)隊(duì)展示成果(團(tuán)隊(duì)成員：富區(qū)七中李桂榮、富區(qū)進(jìn)修校趙旸、富區(qū)重二中姚偉、市教研院韓景文)，在教育部民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目第七屆年會(huì)暨全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”教育部重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展》經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，榮獲一等獎(jiǎng)。

9.地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)材料征集及我市教師參加省研討會(huì)情況。

為推動(dòng)我市初一地理教師學(xué)好、用好國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面把握各種版本教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的方法與途徑，有效提升初一地理教師靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段完善課堂教學(xué)的能力，我市按省教育學(xué)院初一部的文件要求，組織了地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)材料征集活動(dòng)，為省會(huì)議征集了8篇優(yōu)秀的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)文本材料。

7月9——11日，我市組織8名比較優(yōu)秀的初一地理教師在哈爾濱參加了省教育學(xué)院舉辦的全省初一地理課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并取得了良好成績(jī)。在來(lái)自全省的眾多選手中，我市有6人進(jìn)入了前20名，其中3人進(jìn)入了前10名。訥河五中的范玉麗老師榮獲第4名的好成績(jī)，前3名均為省城哈爾濱的選手。

通過(guò)參加這次活動(dòng)，與會(huì)的我市許多選手說(shuō)：此前對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)模糊，不知如何適從。通過(guò)這次會(huì)議看到了他人的成果，在一定程度上清晰了自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了進(jìn)一步探索好評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的信心。

10.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研工作情況。

本學(xué)期比較充分地利用了齊齊哈爾市教育教育研究院網(wǎng)和齊齊哈爾市教育信息網(wǎng)開(kāi)展地理教研活動(dòng)。收集和整理好的文章轉(zhuǎn)到該兩個(gè)網(wǎng)站的初一地理空間，活動(dòng)通知、活動(dòng)報(bào)道和活動(dòng)總結(jié)能夠及時(shí)上網(wǎng)。好的文章能夠及時(shí)與教師見(jiàn)面，供教師們學(xué)習(xí)和借鑒，這種利用網(wǎng)絡(luò)的教研拉近了教研員和基層學(xué)校教師在日常教研工作中的距離。

由于時(shí)間原因，網(wǎng)絡(luò)教研還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要繼續(xù)努力，盡快跟上教研手段和方式現(xiàn)代化的步伐。

本學(xué)期，按著部里搞好常規(guī)教研工作的要求，認(rèn)真制定學(xué)科的月教研工作計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)科的月教研工作任務(wù)，增強(qiáng)了地理學(xué)科教研工作的緊迫感和實(shí)效性。為保證學(xué)科月教研計(jì)劃的可行性和實(shí)效性，計(jì)劃的活動(dòng)總體上不求大、不求全，始終以抓學(xué)科常規(guī)教研為主。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期我們高二地理備課組根據(jù)高考的要求對(duì)知識(shí)內(nèi)容合理安排，全面系統(tǒng)進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了高三地理的教學(xué)任務(wù)。

一.深刻領(lǐng)會(huì)考綱要求，制定有效教學(xué)計(jì)劃，做好備課工作。

備課組成員仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，研究高考試題的命題思路和能力要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。準(zhǔn)確的把握高考趨勢(shì)和命題方向，制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

備課組教研活動(dòng)做到有計(jì)劃，每周的星期三上午第二、三節(jié)課，是高二備課組集體備課時(shí)間。我們根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，相互討論教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)和教學(xué)方法，并交流授課心得，遇到測(cè)驗(yàn)考試，還一起討論如何命題，分析學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，探討下一步教學(xué)措施，做到有地放矢，收獲很大。

二.團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，促進(jìn)教學(xué)。

備課組具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，備課組成員緊密配合、勤于切磋、相互協(xié)調(diào)。在備課、教學(xué)資源的使用、試卷命題，專題學(xué)案的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，既有分工又有合作;備課組之間經(jīng)常相互聽(tīng)課，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一傳授;把握好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過(guò)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。

三、采取有效方法,促進(jìn)整體提高。

我們做好對(duì)個(gè)別學(xué)生的拓展、補(bǔ)差工作，采用鼓勵(lì)、作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)交談等方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，積極實(shí)施分層次教學(xué)，分層次布置課外作業(yè)，平時(shí)注重抓學(xué)生的基礎(chǔ)，重要的知識(shí)點(diǎn)不斷地強(qiáng)調(diào)，努力提高后進(jìn)生的成績(jī)。

學(xué)好地理，除智力因素外，還有非智力因素，如興趣。一些同學(xué)害怕學(xué)不好，或一些同學(xué)一直考不好，喪失信心。我們采用了個(gè)別交流，指導(dǎo)等，不斷關(guān)心、幫助，同時(shí)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生走近學(xué)生、進(jìn)而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高積極性。

經(jīng)過(guò)這學(xué)期的努力，大部分同學(xué)有一定的.進(jìn)步，以堅(jiān)定的信心，積極的心態(tài)對(duì)待高考。我們高二地理組和諧協(xié)作，互相切磋，共同提高，使教研活動(dòng)有序、有效地展開(kāi)的同時(shí)，也借鑒和吸取我校其他教研組的先進(jìn)教研經(jīng)驗(yàn)，使地理備課組有長(zhǎng)足的發(fā)展。相信通過(guò)我們?nèi)M同仁的共同努力，小高考地理定能再創(chuàng)輝煌!

初中數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。

主講：陳小藝。

會(huì)議記錄：周瑞。

活動(dòng)過(guò)程：

一.進(jìn)行每月例行備改檢查。

各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業(yè)批改認(rèn)真，聽(tīng)課及教研活動(dòng)記錄按時(shí)按量完成;不足的是：部分教師沒(méi)有寫教學(xué)反思，及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。

二.教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求。

各年級(jí)教師對(duì)所教年級(jí)本學(xué)期的資料進(jìn)行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用)。

互相交流各年級(jí)的教學(xué)資料，了解資料間的聯(lián)系。

舉例分析其中某一知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的銜接。

三.活動(dòng)后的任務(wù)要求。

對(duì)下冊(cè)的資料進(jìn)行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用)，并上傳到群郵箱。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

20xx年初中英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃根據(jù)“浙江省教育廳教研室關(guān)于20xx年度三項(xiàng)評(píng)比的若干意見(jiàn)”精神，20xx年將舉行初中英語(yǔ)論文評(píng)比。20xx年教學(xué)工作的主題圍繞“學(xué)習(xí)教學(xué)建議、規(guī)范教學(xué)行為”及“有效的閱讀課教學(xué)”展開(kāi)。請(qǐng)各市按“意見(jiàn)”精神，圍繞今年的主題，認(rèn)真做好相關(guān)工作。現(xiàn)將具體事項(xiàng)通知如下：一、初中英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比凡我省中學(xué)教師、教研員于20xx年7月1日以后撰寫的、且中心內(nèi)容與今年的論文評(píng)比主題一致的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，均可參加評(píng)選。但已在省級(jí)以上單位獲獎(jiǎng)的論文不再參評(píng)。教學(xué)論文應(yīng)突出科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。字?jǐn)?shù)以不超過(guò)5000字為宜（專著除外），超過(guò)10000字，或以課題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告形式撰寫的，不予評(píng)獎(jiǎng)。嚴(yán)禁抄襲，文責(zé)自負(fù)。凡發(fā)現(xiàn)抄襲的論文一律取消參評(píng)資格，并通知該作者所在單位及所在市教研室，并與該市下屆送評(píng)篇數(shù)掛鉤。本次評(píng)比分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，采取差額評(píng)選的辦法，一等獎(jiǎng)?wù)极@獎(jiǎng)總數(shù)的比例不超過(guò)15%，二等獎(jiǎng)不超過(guò)25%，三等獎(jiǎng)不低于60%。各市推薦的論文需文字稿一式8份，電子稿一份（a4紙格式，正文用小四號(hào)宋體字，英語(yǔ)用小四號(hào)timesnewroman，1.5倍行距）、論文目錄清單一份（樣式見(jiàn)附表一，論文目錄根據(jù)市論文初評(píng)質(zhì)量由高到低排列）和誠(chéng)信承諾書(shū)（見(jiàn)附表二），請(qǐng)于10年9月15日前將本地區(qū)評(píng)出的論文、目錄寄給省教研員，過(guò)期作自動(dòng)放棄處理。9月30日前由省教研室組織評(píng)審。12月統(tǒng)一公布評(píng)比結(jié)果。

根據(jù)上屆論文評(píng)比情況，各市最高推薦數(shù)額做如下調(diào)整：杭州、溫州各12篇；寧波、嘉興、金華、臺(tái)州、麗水、紹興各11篇；衢州、舟山各9篇，湖州8篇，省直屬學(xué)校3篇。請(qǐng)嚴(yán)格控制送評(píng)篇數(shù)。二、新課程“疑難問(wèn)題解決”培訓(xùn)――命題?教學(xué)建議20xx年新課程“疑難問(wèn)題解決”培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“命題原則與策略”和教學(xué)建議學(xué)習(xí)兩方面展開(kāi)，力求通過(guò)專家講座、教學(xué)建議解讀、復(fù)習(xí)課研討等形式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)命題原則，掌握命題策略，使命題更趨于合理化。同時(shí)以教學(xué)建議規(guī)范教學(xué)行為，力求從課堂教學(xué)入手，體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)要求。活動(dòng)時(shí)間初定在6月下旬進(jìn)行，地點(diǎn)另行通知。三、閱讀教學(xué)展示活動(dòng)繼09年開(kāi)展了以“有效的閱讀課教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)評(píng)比后，今年將繼續(xù)就“閱讀策略與閱讀課教學(xué)”開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，力求通過(guò)課堂教學(xué)、分析點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流等形式共同研討閱讀課教學(xué)，使閱讀課教學(xué)進(jìn)一步與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法與閱讀技能結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生讀說(shuō)、讀寫能力的提高。活動(dòng)共設(shè)6節(jié)課，分別以“以讀促說(shuō)”、“以讀促寫”、“在讀中培養(yǎng)閱讀能力”為主題教學(xué)展示。活動(dòng)只發(fā)證書(shū)不設(shè)獎(jiǎng)。各市可推薦一名教師參加教學(xué)展示（表格見(jiàn)附表三），于20xx年3月1日前將電子稿發(fā)至hzhjenny@，過(guò)期作自動(dòng)放棄處理。活動(dòng)時(shí)間初定在4月中下旬進(jìn)行，地點(diǎn)另行通知。四、初中英語(yǔ)“攜手農(nóng)村”活動(dòng)20xx年浙江省“攜手農(nóng)村”教研下鄉(xiāng)月活動(dòng)初中英語(yǔ)專場(chǎng)初步定于9月在臺(tái)州市三門縣進(jìn)行。今年的形式與往年不同，以送教下鄉(xiāng)為主，各地不再有參加活動(dòng)的名額。主要內(nèi)容為課堂教學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)及交流等。上課內(nèi)容、具體時(shí)間等另行通知。“攜手農(nóng)村”初中英語(yǔ)課堂教學(xué)展示活動(dòng)只發(fā)證書(shū)不設(shè)獎(jiǎng)。五、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)科研活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，關(guān)注外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有助于推動(dòng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)示范作用，推動(dòng)各地有效英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。20xx年外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)因甲型(h1n1)流感而推遲。今年將視情況擇時(shí)與小學(xué)、高中聯(lián)手舉行。主題是“如何形成外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的特色”。活動(dòng)時(shí)間初步定于11月，具體另行通知。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)是以學(xué)校課程實(shí)施和教育教學(xué)過(guò)程中教師面臨的各種具體教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的的校本實(shí)踐研究活動(dòng)，教師為研究主體，專業(yè)研究人員為合作伙伴。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

活動(dòng)時(shí)間：

xxxx年11月25日。

活動(dòng)地點(diǎn)：

教研組長(zhǎng)：

參研人員：

教研主題：

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。

1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。

2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)它的用途。

3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

參研教師自由發(fā)言：

1、提出問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。

主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料；作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。

分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

主題：燈。

幼兒姓名xx性別女出生日期20xx年

探究活動(dòng)開(kāi)始日期20xx年4月

結(jié)束日期20xx年6月

這是一個(gè)聰明的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時(shí)有什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問(wèn)，是個(gè)十分好奇好問(wèn)又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前說(shuō)話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：

第一、在實(shí)錄中我們不難看出xx是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的疑惑提出來(lái)。

第二、xx也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后樂(lè)于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開(kāi)展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。

第三、xx還是會(huì)用記錄來(lái)表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫(huà)的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽(tīng)幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。

第四、xx這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。

還有xx還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開(kāi)始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級(jí)階段都是以無(wú)意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開(kāi)始淳淳是無(wú)目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對(duì)本次區(qū)角觀察的思考：

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過(guò)程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，教師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問(wèn)了看看電線里有什么？教師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說(shuō)明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

適時(shí)適宜的等待是一種教學(xué)策略，在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，，有時(shí)可能因?yàn)檎谒伎紗?wèn)題，使探索行為暫時(shí)表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽臼路秶碾y題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導(dǎo)，有時(shí)候采取適度的“等待”，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說(shuō)是在進(jìn)取地尋找一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教師應(yīng)相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如在實(shí)錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)是無(wú)意的成功，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)教師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時(shí)，我沒(méi)有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試；第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。

我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶剿髋d趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所取得的成績(jī)給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。

幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的興趣。“興趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開(kāi)注意的水庫(kù)并指引注意留下來(lái)”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。

總之，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)觀察幼兒的言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹(shù)立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。

教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究。學(xué)習(xí)。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的`轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思。從每一塊工作的落實(shí)。總結(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗(yàn)。確立目標(biāo)。

課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè)課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個(gè)教師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：

結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí)；

注意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；

加強(qiáng)對(duì)教師技能、技巧的培訓(xùn)；

摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

教研活動(dòng)時(shí)間：2xxx年11月13日。

教研活動(dòng)主持人：姜xx。

參加對(duì)象：小班組全體成員。

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師，請(qǐng)你幫幫我”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立本事卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見(jiàn)，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動(dòng)研討：

計(jì)教師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔教師：

確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，教師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫教師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

樸教師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不著急的，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張教師：

剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)必須要抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽(tīng)好話的，也很想被教師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月25日。

教研活動(dòng)主持人：xx。

參加對(duì)象：全體教師。

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流。

x教師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請(qǐng)各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

x教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

x教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

x教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

x教師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

x教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

x教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

x教師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角游戲來(lái)說(shuō)吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過(guò)教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

x教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

x教師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

x教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

時(shí)間：20xx年xx月xx日。

參加人：大班全體幼兒教師。

主持人：xxx。

活動(dòng)主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。

2.幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表。

3.幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33%，當(dāng)時(shí)有些氣憤，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55%，無(wú)所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。另一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。

4.幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表。

幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。

在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢?在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過(guò)度保護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依賴成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候，給予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中，許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。

初中地理教研活動(dòng)總結(jié)

作為老師，如果自己的素質(zhì)不高，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容不了解，那么自然也是很難以去做好教學(xué)工作的，所以這學(xué)期的教研我也是認(rèn)真的去學(xué)習(xí)為主，去讓自己不斷的改進(jìn)提升，只有自己業(yè)務(wù)的水平高了之后，那么再去教學(xué)，學(xué)生們也是真的能去學(xué)到知識(shí)，同時(shí)自己也是可以教學(xué)的方面是做的更好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以改進(jìn)自身一些不足的方面為主，并且都是為教學(xué)所服務(wù)的。我也是利用好教研組的資料，除了培訓(xùn)，講座，自己也是積極的在網(wǎng)上找資料，在書(shū)中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)讓自己的收獲更大。業(yè)務(wù)水平其實(shí)之前我還是不錯(cuò)的，但是我也是清楚自己其實(shí)還有挺大的進(jìn)步空間，也是在這次教研活動(dòng)之中去得到了很大的進(jìn)步，和之前相比也是改變很多。

二、做好課堂教學(xué)工作。

課堂是我們老師工作的重點(diǎn)，只有課堂的教學(xué)做好了，學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)，認(rèn)真的去學(xué)，那么才能真的有收獲，而我們也是才算真的教好了，這次教研組也是給予了我們很多的視頻資料，并且開(kāi)座談會(huì)，大家一起探討，一起去糾正自己教學(xué)之中出現(xiàn)的問(wèn)題，大家相互的溝通，一起就課堂之中自己的疑慮提出來(lái)，去解決，不但是能讓自己知道自己的問(wèn)題所在，而且通過(guò)其他老師的溝通，也是清楚原來(lái)一些問(wèn)題，可能自己沒(méi)犯，或者沒(méi)有注意到，其實(shí)也是多了一些思考，能讓自己教學(xué)的能力更出色，從而更好的做好課堂教學(xué)，在課堂上，我也是認(rèn)真的去做好教學(xué)，同時(shí)每堂課下了之后，也是會(huì)去多思考，這堂課教得如何，學(xué)生們的聽(tīng)課情況如何，自己又是有哪些方面是可以去改善，去提升的，并且我也是在不斷的思考之中有了更多的進(jìn)步，和之前相比，我的課堂也是更加的生動(dòng)，學(xué)生們也是比以前參與度更高，更加的主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，去把成績(jī)搞好。

通過(guò)這次教研的活動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，我也是進(jìn)步很大，并且我也是無(wú)論是課堂上，或者自己的一個(gè)教學(xué)水平，其實(shí)都是和之前有了明顯的提升，我也是要繼續(xù)的去努力，自身也是一些提升空間還有很大的，要持續(xù)的去有進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

時(shí)間。

活動(dòng)主題。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣。

參加人員。

全組數(shù)學(xué)教師。

活動(dòng)資料。

1、經(jīng)討論教師們認(rèn)為：

a：在對(duì)于圖形的對(duì)稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解;。

b：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論;。

2、各位教師分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)主持人：xx。

參加對(duì)象：全體教師。

主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流。

x教師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請(qǐng)各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。

x教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

x教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

x教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。

x教師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

x教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。

x教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。

x教師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角游戲來(lái)說(shuō)吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過(guò)教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。

x教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

x教師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。

x教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!

小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容

2022年4月7日下午，xxxx開(kāi)展高段教學(xué)研討活動(dòng)。黃紅云、肖長(zhǎng)珊兩位老師分別提供了統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究研討課《為人民服務(wù)》《習(xí)作：他____了》。

《為人民服務(wù)》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元第的一篇課文，它是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一篇議論文。結(jié)合單元目標(biāo)，黃紅云老師將本課教學(xué)目標(biāo)確立如下：1。會(huì)讀會(huì)寫10個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡(jiǎn)政”等詞語(yǔ)的意思。2。有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。3。理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例理解重點(diǎn)句的意思。

教學(xué)過(guò)程中，黃老師緊緊圍繞課后習(xí)題展開(kāi)，首先，讓學(xué)生整體感知。在通讀課文、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，思考：毛主席提出的核心觀點(diǎn)是什么？瀏覽課文哪段具體詮釋了為人民服務(wù)這一觀點(diǎn)？利用抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)讓學(xué)生知道共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。隨后讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思，并用找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，概括文意。

在整體感知的基礎(chǔ)上，以“死的意義”這部分為例子，引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席是怎樣闡釋這個(gè)觀點(diǎn)的，用了什么方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀并背誦第二自然段。

研討過(guò)程當(dāng)中，老師們一致認(rèn)為黃老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，以讀為主，能夠適時(shí)結(jié)合生活中的例子理解課文內(nèi)容，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

習(xí)作“他____了”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)半命題作文，要求學(xué)生寫一件事，把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點(diǎn)。本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來(lái)，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映人物的內(nèi)心。

肖老師圍繞單元要素“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，弄清楚寫什么的問(wèn)題；接著抓住“從多個(gè)角度把某人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心”這一教學(xué)重點(diǎn)，圍繞課文中的片段進(jìn)行了方法研討；最后，借助生活中的一個(gè)視頻片段《他生氣了》，讓學(xué)生進(jìn)行方法運(yùn)用。

整堂課備課充分，結(jié)構(gòu)清晰，貼合學(xué)情，做到了一課一得。但在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上可以進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)課再緊湊一些，解題后直接指向方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，避免喧賓奪主。同時(shí)，在學(xué)生審題和寫作的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分感受和表達(dá)。

幼兒園教研活動(dòng)記錄表內(nèi)容

教研活動(dòng)主持人：姜**。

參加對(duì)象：小班組全體成員。

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師，請(qǐng)你幫幫我”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立本事卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見(jiàn)，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動(dòng)研討：

計(jì)教師：

首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。

崔教師：

確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，教師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。

主持人：

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

孫教師：

這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。

主持人：

樸教師：

我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不著急的，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。

張教師：

剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)必須要抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽(tīng)好話的，也很想被教師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。

小班班級(jí)教研活動(dòng)記錄內(nèi)容

各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。

1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹。

韓於香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開(kāi)展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好地意見(jiàn)和建議。

2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹。

白瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹。

李納：我說(shuō)一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒(méi)有更好的方法。

主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見(jiàn)解，以年級(jí)組分三小組討論，園長(zhǎng)參與討論。

三組教師有這樣一些共識(shí)：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。《綱要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。

初中數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

二、中心發(fā)言：(六年級(jí)組)。

周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實(shí)現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

三、交流分析：

環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)。

吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線展開(kāi)，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺(jué)。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來(lái)說(shuō)。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。

1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說(shuō)算法，引入加減法)。

2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)。

3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))。

4.鞏固練習(xí)(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開(kāi)放、拔高)。

5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法)。

設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)。

李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋。

教學(xué)年、月、日時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，透過(guò)手勢(shì)演示等方式，到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。

2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，透過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過(guò)觀察、比較、分析的方式，到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。

4.以理解二月份的特殊性為載體，透過(guò)自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用以()為載體，透過(guò)()方式，到達(dá)()目標(biāo)的形式來(lái)撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

指導(dǎo)簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)。

劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要開(kāi)導(dǎo);當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要輔導(dǎo)。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。

這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的高進(jìn)行辨析后，他們畫(huà)三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問(wèn)題的要害處。

媒體簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)。

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。

有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時(shí)，為了形象表達(dá)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動(dòng)畫(huà)演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

評(píng)課時(shí)，不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，透過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫(huà)演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種告訴而已。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)。

肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。

教學(xué)可能性時(shí)，我們通常有這樣的感覺(jué)，如果你問(wèn)拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會(huì)選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。

我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒(méi)有記憶的的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。

駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽(tīng)了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，標(biāo)新立異二月花。歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，著力追尋一種大道至簡(jiǎn)的教學(xué)境界。總之，期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。