教研可以培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)態(tài)度和研究能力，提升教學(xué)研究水平。為了提高教研的效果，我總結(jié)了一些教研活動的注意事項(xiàng)，供大家參考。

語文組專題教研活動簡報(bào)

4月14日上午，我校初、高中全體語文教師在本部逸夫樓二樓階梯教室開展了一次大組教研活動，本次活動的主題為“短文長上，拓展教學(xué)”。

在活動中，初中組艾穎老師和高中組陳曦老師分別向大家作了課例展示。其中，艾穎老師展示的教學(xué)課例是初一下教材中的文言文《夸父逐日》，全文文本僅僅37字，艾老師從“解詞釋義”“人物品析”“拓展質(zhì)疑”三個(gè)方面對此短文進(jìn)行了深入探究。在解詞釋義環(huán)節(jié)，艾老師首先對文中的文言省略現(xiàn)象進(jìn)行了講解，其次通過“成語印證法”引領(lǐng)學(xué)生自主探討文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞。在人物品析環(huán)節(jié)，艾老師引導(dǎo)學(xué)生對夸父的形象進(jìn)行了分析評價(jià)，帶著學(xué)生就“夸父是不是英雄”的問題進(jìn)行了深入探討。文本中并沒有明確的指明夸父為英雄，但在后世的文學(xué)作品中卻著力于表現(xiàn)夸父英雄形象的一面，所以在拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，艾老師針對這一問題進(jìn)行了分析，并且引用《山海經(jīng)》中另一處關(guān)于夸父的不同記載來加以對比拓展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次文化認(rèn)知與質(zhì)疑。艾老師的這節(jié)課條理清晰、層次分明、深入淺出，受到了老師們的高度評價(jià)。高中部的陳曦老師講授的是法國思想家帕爾卡斯的短文《人是一根能思想的葦草》，本文語言簡練篇幅短小卻含義豐贍且思辨色彩極濃。陳老師首先從文本解讀的層面帶著學(xué)生領(lǐng)悟了文中重點(diǎn)語段的豐富內(nèi)涵，接著從思辯的高度引領(lǐng)學(xué)生對文中的哲學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了深入討論，從思想的內(nèi)容、方式、目的三個(gè)層面對“思想”進(jìn)行了剖析，并就這一問題進(jìn)行了廣泛而深入的拓展解讀。陳老師的這節(jié)課深入淺出，深度挖掘，旁征博引，給同學(xué)們帶來了一次思想的盛宴。

課后，教研組就兩位老師的課例展開了深入和廣泛的評課，參評老師給予了高度評價(jià)，同時(shí)也就如何做好“短文長上”進(jìn)行了討論。

初中組尹勝老師對“短文長上”提出了自己的看法，他指出“短文長上”的切入方法主要有：外延拓展法、資料引入法、對比閱讀法、主旨深入挖掘法、主旨多元探究法。而在具體教學(xué)中必須結(jié)合文本的實(shí)際情況來選擇適合的切入方法，不可胡亂拓展，比如《夸父逐日》就可以采用“歷史還原分析法”來進(jìn)行拓展講解，進(jìn)而做到“短文長上”。譚紅老師認(rèn)為，“短文長上”最主要的是要為學(xué)生打開知識的寶庫，給學(xué)生建立起立體的知識構(gòu)架，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。高中組安民老師也指出，“不是所有的文章都有‘短文長上’的價(jià)值”，在教學(xué)中一定要找到文本“長上”的立足點(diǎn)和有價(jià)值的挖掘點(diǎn)，具體到短文長上的方法上，較多使用的是比較閱讀等方法。重慶八中語文組德高望重的前輩賀永立老師也提出自己的想法，“短文長上”要上得有深度，要上的視野開闊，也可以從逆向思維的方面對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。在老師們進(jìn)行了廣泛的討論后，高中教研組長章敏老師就本次教研活動進(jìn)行了總結(jié)性的發(fā)言，她指出語文教學(xué)中有兩個(gè)維度：一是教教材，把教材作為教學(xué)的目的：二是用教材教，把教材僅僅作為一種教學(xué)的手段。第一種維度的課堂是一種封閉的缺乏活力的課堂，而第二種卻是一種開放的創(chuàng)新課堂，我們的“短文長上”就是要在立足于教材的同時(shí)又要超越教材，正是用教材教這種維度的體現(xiàn)。章老師同時(shí)也指出語文課需要有拓展，這可以讓語文課變得更加開放，拓展的原則應(yīng)該是不粘不離，也就是要立足于教材又超越教材，但是在授課時(shí)一定要找到拓展的價(jià)值點(diǎn)，要立足于文本的解讀，注重對文本的挖掘。最后，章老師就拓展的角度提出了自己獨(dú)到的見解，她認(rèn)為拓展可以從四個(gè)方面入手：一是情感態(tài)度價(jià)值觀的拓展：二是文化積累的拓展：三是深度上的拓展：四是能力方面的拓展。

本次教研活動無論是在課例展示還是在教研探討上，都取得了很好的效果，教研成果十分顯著，與會領(lǐng)導(dǎo)和老師們都對本次語文組的教研活動給予了高度評價(jià)。

語文教研活動簡報(bào)

12月14日下午第一節(jié)課，第一學(xué)區(qū)語文教研活動在太行大街小學(xué)展開。來自太行大街小學(xué)、第一小學(xué)、東佐小學(xué)的二十余名老師參加了此次教研活動。

老師們聽取了太行大街小學(xué)何靜老師講授了一節(jié)針對多音字的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課。學(xué)生們都自信陽光，積極主動，課堂氣氛融洽，師生互動性強(qiáng)，收獲效果明顯。

課后在會議室進(jìn)行了集體教研。每位教師都以飽滿的精神面貌和高度的熱情投入到教研活動中。以此次復(fù)習(xí)課為例，針對本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及不足之處進(jìn)行了深入細(xì)致的'交流。隨后針對復(fù)習(xí)階段的疑難困惑集體探討解決辦法。最后太行大街小學(xué)成宏偉主任針對復(fù)習(xí)課提出三點(diǎn)建議：確定好一節(jié)復(fù)習(xí)課的容量；復(fù)習(xí)形式多樣化；訓(xùn)練結(jié)果力求扎實(shí)有效。

本次第一學(xué)區(qū)語文集體教研，給老師們在復(fù)習(xí)階段如何教學(xué)以思考和啟示，使期末復(fù)習(xí)工作更加有針對性，幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握語文知識與能力。

語文組專題教研活動簡報(bào)

本學(xué)期語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)下主要進(jìn)行了以下教研活動：參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動；舉辦“讀書進(jìn)校園”、“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”、“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測”等各類語文活動；進(jìn)行集體研討備課等活動。

參加教育管理部門組織的各類教學(xué)研討活動，開闊了教師的視野，使我們認(rèn)識到七里河地區(qū)兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動搞得非常扎實(shí)，教學(xué)理念和思路很新穎，教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，同時(shí)也使我們看到了自己的不足之處，取長補(bǔ)短，在今后的教學(xué)生涯中不斷完善自我。

舉辦“讀書進(jìn)校園”各類語文活動的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識到讀書是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的最佳途徑，使學(xué)生在“好讀書，讀好書，讀書好”的理念中體會到閱讀的快樂。此次活動極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性意識，尤其是課間操古詩詞誦讀活動，更令學(xué)生體會到集體瑯瑯讀書的儀式感和鄭重性。

“中考作文考點(diǎn)熱點(diǎn)預(yù)測”教研活動在我本人的認(rèn)真準(zhǔn)備下，主要向今年帶初三的語文老師分析中考作文的亮點(diǎn)、得分點(diǎn)、以及今年中考作文題目預(yù)測，從今年中考語文作文試題可看出此次活動很有針對性和必要性。

“初三學(xué)生古詩文默寫大賽”活動主要針對即將參加中考的初三學(xué)生，讓他們重視臨考前的背誦和積累，把最基本的分值不要丟棄，同時(shí)大量的背誦對學(xué)生的作文也有提升。

集體研討備課活動在“2021年秋季學(xué)期語文組集體研討備課總結(jié)”中已做了詳盡的說明，這里不再贅述。

線上語文教研活動簡報(bào)

學(xué)無止境，研無止境。4月25日下午，鄔橋?qū)W校小學(xué)語文中高年級組老師相聚“云”端，開展了以“學(xué)無止境以研促教”為主題的線上教研活動。本次活動由教研組長羅亞萍主持，學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)蔣桂花和全組老師一起參與了活動。

活動伊始，大家共同聆聽了集團(tuán)盟主學(xué)校教院附小單雯雯老師的《單元復(fù)習(xí)線上指導(dǎo)》微講座視頻，在觀摩中學(xué)習(xí)單元教材的解析和語文要素的落實(shí)。單老師以四年級下冊第四單元為例從單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元學(xué)法指導(dǎo)、遷移與運(yùn)用三個(gè)方面幫我們一起解讀了這個(gè)單元的語文要素的落實(shí)途徑。根據(jù)空中課堂的`資源，統(tǒng)整提煉并細(xì)化了本單元落實(shí)單元語文要素的具體策略，清晰地把握了單元的教學(xué)要點(diǎn)。為線上互動教學(xué)指明了教學(xué)方向。不僅強(qiáng)化了單元的語文要素的落實(shí)，而且提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

之后，老師們各抒己見，暢談了自己的收獲和感悟。

隨后，蔣桂花從單元整體設(shè)計(jì)和有效開展在線互動兩個(gè)方面，對語文組老師接下來的教學(xué)工作提出了要求。希望老師們發(fā)揮備課組每一位老師的作用，分工合作、互幫互助，促進(jìn)語文在線教學(xué)的課堂質(zhì)效。

此次線上教研活動，為語文組的老師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺，加強(qiáng)了老師們進(jìn)一步深化單元教材解析的意識，有效提高課堂教學(xué)效率。老師們將帶著收獲與思考繼續(xù)前行，做深度教學(xué)的實(shí)踐者，在語文教學(xué)這塊廣袤的土地上深耕細(xì)作，篤然前行。

語文教研活動簡報(bào)

我校制定了嚴(yán)格的教研活動制度，本學(xué)期聽評課實(shí)行定人定時(shí)制，讓教研活動成為一種習(xí)慣，每次活動都要進(jìn)行記錄。有了這樣的紀(jì)律保證，語文組老師們也積極投入到了新課改中,勇于探索新思路、新方法。

20xx年3月23日上午第四節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體語文教師在多媒體教師進(jìn)行語文教研活動，蘇驥老師為大家上了一堂別開生面的語文綜合性活動課。

為培養(yǎng)學(xué)生的想像力、動手操作能力、語言組織能力和寫作能力，蘇驥老師合理利用多媒體進(jìn)行活動示范，利用基本圖形圓、直線和三角形分別組合了《眼鏡》、與《父愛深沉》兩幅圖案，并講解了圖案創(chuàng)作意圖。

根據(jù)事先宣布的活動規(guī)則，全班同學(xué)分成五個(gè)小組，由組長組織本組討論添畫的內(nèi)容，確定接力順序，選出演講選手。教師播放《進(jìn)行曲》，各組真正動起來了，大家展開激烈的爭論。五個(gè)小組的添畫內(nèi)容確定后，每組由第一位同學(xué)先畫出基本圖形，然后粉筆后傳，每人只畫一筆，最后一個(gè)同學(xué)完成圖案意境（不限制筆畫數(shù)量）。

同學(xué)們爭先恐后的上臺了，每人添上了自信、神圣的一筆。幾分鐘后，黑板上展示了五幅生動的添畫，分別擬題為《信心》、《青松》、《熱愛祖國》、《笑臉》、《公正、平等、和平》等。老師們都驚訝了，學(xué)生的想像力太神奇了。

線上語文教研活動簡報(bào)

4月13日下午，敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教研組召開了“研思賦能，篤學(xué)不倦”的語文教研活動。

首先由朱明潔老師進(jìn)行了集團(tuán)內(nèi)四所學(xué)校第8周線上教育周報(bào)的分享，針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的反饋，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，語文線上教學(xué)逐步成熟，線上教學(xué)質(zhì)量跟進(jìn)反饋，周鐵君老師指出：在線上教學(xué)時(shí)，要注意材料的積累，留心身邊的典型。

接著，針對王喜華老師的關(guān)于習(xí)作批改的.講座學(xué)習(xí)，老師們紛紛發(fā)表了自己的感想。王老師的講座讓我們受益匪淺，非常有實(shí)用性，他給我們明確了批和改的不同概念，以及批改的原則，要充分尊重學(xué)生，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，對于怎么批，王老師用不同的例子進(jìn)行詳細(xì)闡述。作文批改的關(guān)鍵點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光之處，同時(shí)指出是否符合本次寫作的要求。

最后，周鐵君老師反饋了教發(fā)中心張鷹老師對我們線上直播巡課以及七認(rèn)真檢查的情況，提出了改進(jìn)的措施：首先是要控制時(shí)間，整合內(nèi)容，提高效率。其次是線上的互動要加強(qiáng)，講解的內(nèi)容要指向?qū)W生的運(yùn)用，最后提醒老師在線上課時(shí)要關(guān)注個(gè)人的形象，關(guān)注學(xué)生之間的差異，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

這突如其來的疫情雖然隔離了我們與學(xué)生，但無法隔離我們每一位敬文老師對學(xué)生的責(zé)任和關(guān)愛。通過今天語文教研組召開的“研思賦能，篤學(xué)不倦”的語文教研活動，給我們指明了下一階段的努力方向，我們會繼續(xù)加強(qiáng)師生云端交流，有效組織校本，班本直播教學(xué)助力，讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成效同步提升。

語文組專題教研活動簡報(bào)

六月，驕陽似火，暑氣留戀，但這風(fēng)風(fēng)火火卻遠(yuǎn)不能掩蓋季節(jié)的豐富內(nèi)涵。6月5日，xx小學(xué)開展了語文教學(xué)研討活動。

本次教研活動由全校語文老師共同參與、共同觀摩研討。活動安排了的課堂分別是楊老師執(zhí)教的《兩只小獅子》和黃老師的《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，課前兩位老師也為本次教研活動做了充足的準(zhǔn)備。

課后，各位語文老師們對兩節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評。兩堂課，雖然學(xué)段跨度較大，但都各有特色。《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。楊老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點(diǎn)，圍繞識字教學(xué)，朗讀教學(xué)來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結(jié)合進(jìn)行，將識字，學(xué)詞，積累詞語，讀好句子整合起來，重點(diǎn)突出，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”四個(gè)動作時(shí)，生動形象，學(xué)生充分理解意思，記憶深刻。《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是一篇議論文，課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。黃老師的課堂給人帶來的第一感覺是思路清晰，通過課前預(yù)習(xí)表格，課堂小組合作交流，教師的發(fā)問引導(dǎo)，使得整節(jié)課重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。并舉例發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，充分激發(fā)了學(xué)生興趣。

各位老師的熱烈地交流和點(diǎn)評，猶如一陣陣微風(fēng)吹散夏日的浮躁，相信本次的活動，為我們今后的教學(xué)指明了努力的方向。

語文教研活動簡報(bào)

x年12月14日，我校有幸邀請到成都嘉祥外國語學(xué)校錦江小學(xué)的資深語文老師李晶老師對低段的語文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

上午第一節(jié)課，一年級語文老師代靜給大家?guī)砹恕稙貘f喝水》。代老師的教態(tài)自然、大方，老師語言兒童化，深受孩子們的喜愛。這堂課，孩子們在講故事的過程中感受到了烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。代老師的課精彩紛呈，受到聽課老師的一致好評。

上午第二節(jié)課，一年級語文老師唐靜給大家?guī)淼?是《小母雞種稻子》。唐老師的課堂活潑、有趣，整個(gè)課堂孩子們的興趣濃厚。課堂始終圍繞主題"勞動"，讓孩子們懂得了幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)了孩子們愛勞動的好品質(zhì)。

課后，小學(xué)語文組的所有老師在會議室進(jìn)行了評課、指導(dǎo)。針對這兩節(jié)課，每位老師都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。李晶老師就小學(xué)低段語文教學(xué)環(huán)節(jié)、模式做了全面、系統(tǒng)、深入、具體、專業(yè)地指導(dǎo)，從課的導(dǎo)入、初讀課文、品讀課文到習(xí)字教學(xué)，無微不至，總之，我們受益匪淺。

非常感謝學(xué)校給的這次機(jī)會，也特別感恩李老師的到來，感恩李老師的悉心指導(dǎo)，我們達(dá)州校區(qū)的語文老師定會奮發(fā)圖強(qiáng)、再接再厲。

線上語文教研活動簡報(bào)

2022年3月17日，突如其來的疫情使我們開啟了線上教學(xué)模式，模式雖改變，教研不遲到！為確保疫情期間線上教學(xué)質(zhì)量，幫助教師扎實(shí)開展線上教學(xué)，充分發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停研”的工作目標(biāo)，新城小學(xué)語文教研組于3月29日上午開展了每周一次線上教學(xué)研討活動。

活動之初，我們首先對近幾天線上教學(xué)遇到的問題進(jìn)行了研討。疫情期間，沒有了熟悉的三尺講臺和一方黑板，給老師和孩子們都帶來了巨大的挑戰(zhàn)。盡管如此，語文組的老師們盡其所能地將課堂從“三尺講臺”移步到“云上空間”。經(jīng)過幾天的忙忙碌碌，所有老師都能熟練的上好在線課堂。

在教研組長組織下，老師們各抒己見，暢所欲言，分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的困惑。

經(jīng)過大家反復(fù)討論，老師們一致認(rèn)為線上教學(xué)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取“網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)學(xué)+網(wǎng)絡(luò)直播授課”的混合式教學(xué)方式。

2.每天提前開啟釘釘群直播，及時(shí)進(jìn)行線上作業(yè)批改，按時(shí)開展線上答疑解惑。

3.時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的聽課情況和聽課質(zhì)量。

4.對每一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況及時(shí)反饋；

5.多鼓勵(lì)、多關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生心理健康；

6.密切家校聯(lián)系，形成教育合力。

李麗老師提出線上課程在備課時(shí)，缺少學(xué)生互動時(shí)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們都提出了自己的看法。在減負(fù)增效的`背景下，借助線上的教學(xué)資源，有所篩選的給學(xué)生布置任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，一定要圍繞單元語文要素，抓好每課的重點(diǎn)，利用好課堂的有限時(shí)間。

老師們又對網(wǎng)課當(dāng)中，孩子們朗讀少，思考時(shí)間少，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不佳這個(gè)問題進(jìn)行了重點(diǎn)的研究，研究出要加強(qiáng)孩子的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，以求提高后續(xù)網(wǎng)課的效果。

本次教研活動加強(qiáng)了教師之間的相互交流和經(jīng)驗(yàn)分享，推動老師們思考和改進(jìn)新城小學(xué)語文線上教學(xué)的方式，提升效率。相信在以后的教學(xué)活動中，老師們一定會勤加思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

“上下共欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”，相信校園內(nèi)書聲瑯瑯，課堂上筆聲沙沙的日子會越來越近，我們新城每一位師生將認(rèn)真堅(jiān)守自己的“陣地”，共同戰(zhàn)“疫”，期待春滿花枝，山河無恙。

語文教研活動簡報(bào)

為不斷提高我區(qū)語文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)跨校互相交流、探討、展示風(fēng)采的機(jī)會，20xx年11月20日下午，晉一片區(qū)六年級語文教研組活動在晉東小學(xué)如期開展。本次活動，先由晉東小學(xué)六年（1）班的倪莉靜老師執(zhí)教一堂片區(qū)公開課，課題為《最后一頭戰(zhàn)象》。語文組全體老師參與了聽課、評課活動。

在教學(xué)過程中，倪老師抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，倪老師的課堂以字詞研讀為主，通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會，讓學(xué)生展開合理的想象，從而走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。比如：在教學(xué)“探索象鞍”這一部分的教學(xué)中，倪老師抓住了“久久地摩挲”、“淚光閃閃”這些詞句，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌的留戀和回憶。整堂課下來，倪老師不但引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本對話，還充分鍛煉了學(xué)生的思維能力、想象力以及口語表達(dá)能力。

第二節(jié)課，在宦溪小學(xué)輪崗的陳津老師還為與會教師們帶來一場關(guān)于《文言文教學(xué)的基本模式》的講座，講座從文言文教學(xué)的基本模式讀通課文了解句意、讀熟課文弄懂故事、啟迪思維感悟道理、熟讀成誦積累語言、課后拓展享受樂趣等五個(gè)文言文教學(xué)常用模式入手，為與會六年級老師的文言教學(xué)提供了具體有效的實(shí)踐指導(dǎo)，使各位老師受益匪淺。

第三節(jié)課，老師們著重針對倪老師的課堂教學(xué)情況展開了研討。這堂課獲得了老師們的一致好評，同時(shí)老師們對本節(jié)課的課堂教學(xué)一些細(xì)節(jié)的處理與改進(jìn)提出了切實(shí)、具體的建議。總而言之，本次活動展示了片區(qū)間的教師風(fēng)采，促進(jìn)了語文教學(xué)的交流研討，收到了良好的效果。

疫情期間語文線上教研活動簡報(bào)

疫情阻斷了我們?nèi)缂s的會面，卻阻斷不了我們從事教育的熱情！為了更好地提升我校線上教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展了系列線上教研活動。一年級組率先行動，xx月xx日上午第一節(jié)課，一年組全體教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)集中聽取了組長于xx老師的一節(jié)新生常規(guī)訓(xùn)練課。

于xx老師是我校一名非常有經(jīng)驗(yàn)的教師，自參加工作20余年來，一直從事班主任工作，無論是教學(xué)成績還是班級管理都特別優(yōu)秀。在課程的一開始，于老師就對前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生們整齊化一，全神心投入，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示。接著于老師開始帶領(lǐng)可愛的孩子們解鎖了新的技能，每個(gè)技能都做到耐心講解，認(rèn)真示范，豐富的肢體語言深深吸引了一雙雙聚焦于屏幕上的小眼睛。于老師以游戲的方式貫穿課堂，吸引學(xué)生的注意力，全程關(guān)注學(xué)生的坐姿，以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)為主，課程的結(jié)尾對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。以學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，不斷強(qiáng)化，達(dá)到了很好的'效果。

課后，高xx主任主持了評課活動，一年級組全體老師參與評課活動。會上于老師率先對本次課做了教學(xué)反思，并針對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練做了經(jīng)驗(yàn)分享。其它三位班主任老師結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，做了精彩的評課。

高xx主任對本堂課也給出了很高的評價(jià)，并對下次的教研提出了要求。最后宋校長充分肯定了這次教研的.成果，鼓勵(lì)大家要齊心協(xié)力，精心備課，教研先行，互學(xué)互助，共同打造高質(zhì)量的線上教學(xué)課堂。

相信在我們的不斷努力下，xx教育的明天也必將收獲累累碩果！

小學(xué)語文組線上教研活動簡報(bào)

疫情讓美好的校園生活按下暫停鍵，師生齊聚云端共同學(xué)習(xí)。自線上課程啟動以來，我校線上教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，眾人齊心，保障線上語文教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們在云端亦能收獲滿滿！教師們除了開展正常的教學(xué)活動外，也在邊思考、邊探索著線上教學(xué)的實(shí)效性。

“聚而論道，起而踐行”。為更好開展線上教學(xué)工作，老師們每周準(zhǔn)時(shí)相約云端，開展組內(nèi)教研會議，用智慧碰撞金點(diǎn)子，搜集形式多樣的教學(xué)資料，最終形成豐富的備課成果，供學(xué)生們學(xué)習(xí)使用。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒”。學(xué)生是老師放在心頭的人，線上課程的開展，雖讓師生間隔著屏幕，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況老師們積極做到第一時(shí)間掌握了解，時(shí)刻提醒。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師，不只是簡單的教書匠，在這個(gè)特殊的“大課堂”中，網(wǎng)絡(luò)成了師生間的橋梁，為了使學(xué)生線上學(xué)習(xí)有充分的保障，我校開展了“線上答疑”活動。

當(dāng)看見孩子們發(fā)出的一個(gè)個(gè)問號變成了一個(gè)個(gè)句號，一句句“謝謝老師，我明白了”“老師，我聽懂了”……老師們發(fā)自內(nèi)心地說一句：“這一切，都值得。”對待學(xué)生，我們是用心的。

對于老師們來說，每個(gè)學(xué)生都是一份寶藏，只不過他們的發(fā)光點(diǎn)各不相同。這場線上課堂的變革中，老師們?yōu)榱瞬蛔屓魏我晃粚W(xué)生掉隊(duì)，對班里個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對一的跟進(jìn)輔導(dǎo)，在老師心里，沒有“放棄”二字，對待學(xué)生，我們是用愛的。

“念念不忘必有回響”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，老師們利用各種軟件對學(xué)生的作業(yè)全批全改并且詳細(xì)記錄每位學(xué)生作業(yè)情況。老師們盡心盡力的批改，學(xué)生們的認(rèn)真訂正，共同把線上課堂中收獲的成果最大限度的優(yōu)化，這不正是師生之間無言的默契嗎？在線上教學(xué)這個(gè)特殊的戰(zhàn)場上，老師們用自己的執(zhí)著與付出，詮釋著教師的使命，展現(xiàn)著教師的擔(dān)當(dāng)。

追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。語文學(xué)科組的老師們將繼續(xù)秉持初心，堅(jiān)守云端，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，課堂學(xué)習(xí)監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果反饋等方面深入探索實(shí)踐，以提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)實(shí)效！

語文線上教學(xué)教研活動簡報(bào)

為切實(shí)提高語文教師線上教學(xué)水平，11月1日下午，合肥市育新小學(xué)語文組全體教師齊聚騰訊會議室，就“如何有效落實(shí)線上教學(xué)”進(jìn)行了一次線上研討活動。業(yè)務(wù)副校長鄧翠銀全程參與。

本次活動由教研組長黃瑋主持。前期，教研組已組織各備課組分議題在小組內(nèi)進(jìn)行充分地交流討論。線上會議各年級組代表發(fā)言，交流內(nèi)容分為三個(gè)板塊：一、如何落實(shí)線上教學(xué)的有效性。二、討論線上教學(xué)遇到的困難及解決辦法。三、校長指導(dǎo)發(fā)言。

一年級組何楠楠老師，就“朗讀與背誦”方面提出讓學(xué)生按下暫停鍵，學(xué)會獨(dú)立思考，針對有難度的拼讀，以“在生活中找拼音寶寶”的游戲加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，用做手勢配動作的方式加強(qiáng)記憶，寓教于樂，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級組的趙肖靜老師，通過“六個(gè)抓”總結(jié)了線上教學(xué)中“識字與寫字”方面的要求，分別是：抓預(yù)習(xí)、抓早讀、抓易錯(cuò)生字、抓生字作業(yè)、抓特色作業(yè)、抓閱讀。從課前、課中到課后，有針對性地讓學(xué)生從自己了解字的結(jié)構(gòu)，到易錯(cuò)字的書寫。從完成作業(yè)到完成有特色的作業(yè)，最后再通過閱讀鞏固對字的認(rèn)識，有效地提高了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

針對“整本書的閱讀”，三年級組進(jìn)行了探討，侯芬琳老師表示，首先向孩子推送相關(guān)書籍，引導(dǎo)閱讀方向。其次利用早讀和答疑的時(shí)間讓學(xué)生分享閱讀心得和方法，與此同時(shí)為學(xué)生制作了閱讀表格，提出問題，讓學(xué)生更深入的去了解書籍。最后提出給家長的建議：閱讀要有好的環(huán)境，提倡親子專時(shí)專用、共同閱讀。

五年級鐘春玲和余勇老師就當(dāng)堂的'作業(yè)量、提交、批改形式和線上反饋?zhàn)隽丝偨Y(jié)，為了減少家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，精簡作業(yè)，讓學(xué)生可以輕松完成又可以達(dá)到基本的鞏固效果，在線上答疑的時(shí)間里面及時(shí)得到相應(yīng)的反饋。

六年級組李小輝老師分別從提前備教材、備作業(yè)和線上答疑三個(gè)方面突破教學(xué)重難點(diǎn)。有針對性地完成部編版教材后的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以在線課堂的形式訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納重難點(diǎn)，通過反饋找到學(xué)生的薄弱易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)。

會議最后由副校長鄧翠銀指導(dǎo)發(fā)言，她首先對各年級組的發(fā)言給予了肯定，表示線上教學(xué)已經(jīng)10天，任重而道遠(yuǎn)，不管是老師、家長還是學(xué)生都很辛苦，要減輕家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，緩解家長的焦慮。其表示作為老師要提升自己的專業(yè)能力，向老師們推薦了教壇新星的評比課觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂，多學(xué)多看。最后希望在特殊時(shí)期，家校合力，能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教師教研活動專題發(fā)言稿

今天是我們低年級語文教研組的教研活動。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識字教學(xué)開展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動探討的一個(gè)主題。這次的教研活動我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識字教學(xué)方面的體會；然后結(jié)合上午。。老師執(zhí)教的《識字六》在識字方法進(jìn)行交流。

下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學(xué)方面的感受。

（一）、。。老師——。

兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不。

性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”小朋友猜對后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、。。老師——————談到猜字謎識字我也有自己的體會：

充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如在教學(xué)二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。

（三）、。。老師——關(guān)于趣味識字我也說幾句：我采用的是“編兒歌識字”的方法。

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如我教“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（四）。。老師——。

新課標(biāo)指出：識字教學(xué)要注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。

教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字。“授之以魚”不如“授之以漁”。

“換、加、減”識字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來識字。

（五）、。。老師。

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。以故事激發(fā)識字興趣。

映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識的字還會問家人。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面我也有自己的見解）。

第六七周，我有幸聆聽了幾位老師上的教學(xué)研討課，受益菲淺。下面我就針對所聽的這幾堂課談?wù)勎业氖斋@：

一、高效的語文實(shí)踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言，特別是當(dāng)今在考試與新課改夾縫中生成的新課堂，語言的正確使用猶為關(guān)鍵。幾位老師的課讓我在這方面學(xué)到了很多，如：擺老師讓學(xué)生歸納課文講了一件什么事？先提示概括的要素，再讓學(xué)生歸納，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫下來。孫老師讓學(xué)生通過讀課文，思考課文分為幾個(gè)部分，通過讀課文找出表現(xiàn)作者喜愛貓等等，這都為學(xué)生準(zhǔn)確，條理的歸納，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容做了很好的練習(xí)。胡老師的教學(xué)中，不僅師生共同提煉出了葫蘆的“可愛”，而且通過展示關(guān)鍵詞“葫蘆藤”“綠葉”“雪白的小花”“掛了幾個(gè)小葫蘆”讓學(xué)生通過這些詞語感受到了他的可愛。我覺得我在這方面真要向老師們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，如何在文本中體現(xiàn)年段目標(biāo)，合理的處理教材。

二、清晰的課堂思路。

幾位老師的課堂上思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，效率非常高。擺老師從質(zhì)疑課題開始，到自讀課文思考課文主要講了一件什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲劇？胡老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；孫老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。

三、

朗讀的指導(dǎo)。

曾記得葉圣陶曾說過：語言文字的訓(xùn)練最重要的就是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的重要途徑就是讀。在這幾節(jié)課上老師們都很注重學(xué)生的朗讀，和對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。印象最深的是孫老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆！”指導(dǎo)學(xué)生讀出了感情，也讀出了精彩！

還有岳老師的環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)精彩紛呈，胡老師的風(fēng)趣幽默，孫老師的充滿激情，都讓我十分佩服。

當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，而且教無定法，在聽的過程中以下的幾點(diǎn)也引起了我的思考，也是我自己在教學(xué)過程中感到最棘手的問題，意在拋磚引玉，懇請各位老師多多指教！

一節(jié)課究竟要多大的容量，是不是一節(jié)課一定要把一篇課文內(nèi)容處理完才算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

我就小學(xué)語文教研組上學(xué)期的工作向大家做一個(gè)匯報(bào)：上學(xué)期教研組主要抓了如下幾項(xiàng)工作：

一、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作開學(xué)初就語文教學(xué)常規(guī)作了專題講座和培訓(xùn)，在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考察等方面作了較詳細(xì)具體的要求，平時(shí)通過巡課、備課抽查、作業(yè)檢查、學(xué)生反饋等形式抓好落實(shí)，及時(shí)及時(shí)給以表揚(yáng)、點(diǎn)評、通報(bào)，督促老師們嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)。

二、配合備課組抓好備課環(huán)節(jié)。

要求教師集體備課前必須先作好個(gè)人備課，在教材研究、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面作好初步的準(zhǔn)備，在集體備課時(shí)提出自己的見解，然后由主備整合成一份公共教案，同年段教師在公共教案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生的情況和特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，有針對性的二次備課教案才算完整的教案，同時(shí)要求每課的教學(xué)反思也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)兩方面反思。

三、做好每周的開課和教學(xué)研討。

開課老師教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)策略的變化和對課堂的把控能力的不斷提高，聽課老師從中也受益匪淺。這樣一學(xué)期下來，每位老師的聽課都在35節(jié)以上，新老師有的達(dá)到50多節(jié)。在做好校內(nèi)教學(xué)研討的同時(shí)，加強(qiáng)與校外教育行家的學(xué)習(xí)、研討，閩南師范大學(xué)廖圣河博士組團(tuán)到小學(xué)部參加了鄒遠(yuǎn)生老師古詩教學(xué)研討會，肯定了我們教研工作的扎實(shí)有效，鼓勵(lì)我們向名師學(xué)習(xí)、努力提升我們的教學(xué)水平。

四、做好新教師的培訓(xùn)工作。

除了通過“磨課”來幫助新教師成長，還在小學(xué)教研室的指導(dǎo)下組織“教師一對一結(jié)對子”活動，每位新教師指定一位老教師從備課、磨課、反思、評課、作業(yè)批改等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，讓新老師較快成長起來。同時(shí)為了檢驗(yàn)“結(jié)對子”“磨課”的效果，11月份舉行了新教師匯報(bào)展示課活動，可喜的是每位新教師的課堂表現(xiàn)都有長足的進(jìn)步，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、教學(xué)課堂靈動有序、教學(xué)語言簡練連貫、教學(xué)課件精美實(shí)用，得到了所用聽課老師的一致好評。

五、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

10月份由小學(xué)教研室牽頭語文組老師進(jìn)行了“關(guān)于學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)”的主題研討會。加強(qiáng)寫字課的指導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)課外閱讀和課外積累習(xí)慣的培養(yǎng)。組織演講比賽、寫字比賽、寫讀后感比賽、手抄報(bào)比賽、每月一次的經(jīng)典誦讀比賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。以上就是我的匯報(bào)，謝謝大家！

小學(xué)語文教師教研活動專題發(fā)言稿

---漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐，我找到了行之有效的識字方法。

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣。

一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（1）編字謎識字。

兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不。

復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，2---特別感興趣等特點(diǎn)，在識字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識字的興趣。

充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如在教學(xué)二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。

4---“授之以魚”不如“授之以漁”。

“換、加、減”識字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來識字。

（五）、。。老師。

6---字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

讀讀背背中自主識字。

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

8---武老師抓住本文的重點(diǎn)：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；毛老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實(shí)了目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)起來也很輕松。我常犯的就是這個(gè)毛病，上課的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的某個(gè)生成或突然想到的一個(gè)拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)放一邊，所以有時(shí)一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去的就是必要的，反而使重點(diǎn)沒有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時(shí)候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。

三、朗讀的指導(dǎo)。

10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計(jì)得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點(diǎn)，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！

朱延興校長參加教研組活動。

教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地，語文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準(zhǔn)備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個(gè)方面來開展了活動。

一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。

12---要通過這個(gè)載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴(kuò)大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。

二、充分進(jìn)行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。由于我們的認(rèn)識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進(jìn)一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。

14---學(xué)水平。

一次次的討論，一次次的交流，使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個(gè)例子有了更直觀的認(rèn)識，這堂課對我校的語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

2、上好校級掛牌課和備課組試驗(yàn)課（一課三議）。大家都能認(rèn)真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認(rèn)真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進(jìn)步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。

16---得一、二、三等獎(jiǎng)。

四、努力方向。

1．語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。

2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊(duì)伍。

我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

語文教研組發(fā)言稿我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。

一、集體備課：

18---。

小學(xué)語文教師教研活動專題發(fā)言稿

六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、審題：

主要是對課文的題目進(jìn)行分析理解，并對題目進(jìn)行揣測，針對題目的內(nèi)容進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開？什么時(shí)候開？開得怎么樣？??學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。

二、理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進(jìn)行分段和概括段落大意。

我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象。現(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時(shí)候有了憑借和依靠。

三、課后練習(xí)的增設(shè)：

我們六年級使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進(jìn)行理解和感悟。

四、借鑒的深入。

在“自讀筆記”中，我們原先就有一個(gè)“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師教研活動專題發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！

歡迎各位的到來！

本次研討會的主題是作文教學(xué)。對作文教學(xué)，它算得上是語文學(xué)科的半壁江山。得到這半壁江山，才可以得到語文教學(xué)的天下；失去這半壁江山，就可能失去語文教學(xué)的天下。作文教學(xué)“教也難，學(xué)也難”，相信大家都有同感。

為更好地研究作文教學(xué)方法，分享教學(xué)成果，

總結(jié)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以今天我鎮(zhèn)三個(gè)語文中心教研組集中召開本次研討會。本次活動安排:首先聆聽孔老師“端正作文認(rèn)識，把握作文教學(xué)規(guī)律，正確指導(dǎo)學(xué)生作文”專題講座，然后是交流研討環(huán)節(jié)。孔老師在20多年的語文教學(xué)生涯中，對作文教學(xué)進(jìn)行了有效的探索。以他的追求、他的思考和智慧，以他在教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐，在作文教學(xué)方面取得了良好的效果。下面我們掌聲有請孔老師為我們做精彩的作文專題講座。

感謝孔老師。我們稍作休息，3點(diǎn)半我們開始交流研討。

活動。

剛才孔老師的講座，深入淺出，真誠真切。既有他人生的經(jīng)驗(yàn)和感悟，更有他對作文教學(xué)的探索與實(shí)踐。有做法，有思考，有體驗(yàn)，有感悟，有理論表述，也有實(shí)例佐證。老師們聽得很認(rèn)真，聽后一定覺得獲益非淺。我們可能有很多話要表達(dá)，現(xiàn)在就讓我們交流一下，您在日常寫作教學(xué)中遇到的問題，談一下困惑和聆聽本次講座的收獲。由于時(shí)間有限，不可能人人發(fā)言，咱們先請我們的三個(gè)教研組長發(fā)言，然后每校一請位教師代表發(fā)言。

老師們剛才能夠結(jié)合日常作文教學(xué)中遇到的問題，有針對性地談了自己的困惑和收獲。感謝各位老師的發(fā)言！

（教委領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)）。

謝謝！最后，讓我們再次以熱烈的掌聲，感謝孔老師為我們帶來了這一席豐盛的精神大餐。同時(shí)我們也把掌聲送給我們自己，為我們自己能夠有所收獲、取得真經(jīng)、得以提升而高興！今天的活動到此結(jié)束！謝謝大家！

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

一、解放思想禁錮，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生面對作文時(shí)，常常覺得無話可寫。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的素材，更主要的是老師在學(xué)生的創(chuàng)作過程中設(shè)置了太多、太高的條條框框，這無形中禁錮了孩子的思想，以至于孩子的興趣被扼殺了。只有打碎這所謂的有意義、立意高的枷鎖，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生說真話，抒真情，這才能讓孩子在寫作中獲得傾吐的滿足，才會激起他們寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)寫作興趣。

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。1、交給學(xué)生觀察的方法，比如要求學(xué)生觀察事物要按照一定的順序，要抓住不同事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察，使學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。2、設(shè)定一定情境，集中讓學(xué)生進(jìn)行描述。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又完成了一次習(xí)作，還提高了寫作興趣。

三、好文章是激發(fā)學(xué)生作文興趣的直接手段。

詞造句。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，還要加以創(chuàng)新。

四、在批改中肯定激勵(lì)，再次激發(fā)興趣。

學(xué)生在寫作過程中難免產(chǎn)生畏懼的心理，這時(shí)教師在作文批改中若加以用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，會再次激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！聽了今天早上四位老師的“習(xí)作早起步”課堂教學(xué)，可以說精彩紛呈，讓人如沐春風(fēng)。給我們一線語文老師做了習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀示范，對于引領(lǐng)全區(qū)習(xí)作教學(xué)的省時(shí)、高效的開展將會起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。

學(xué)生以借鑒，做到了“看——說——寫——評”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

看圖教學(xué)是低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導(dǎo)，可以說各有特色。都做到了：一、以興趣為媒，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了，并重視了學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，營造出一種輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境。二、教給學(xué)生方法，學(xué)會觀察。在引導(dǎo)習(xí)作的過程中，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開合理、豐富的想象，使觀察與思維結(jié)合起來，避免了所觀察的內(nèi)容只停留在表面的感知上。三、適時(shí)點(diǎn)撥，有效引導(dǎo)寫話。從觀察所得、所想到用文字表達(dá)出來，才是看圖寫話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設(shè)計(jì)、想辦法，從說到寫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞語、句式，降低了寫的難度，有效地引導(dǎo)學(xué)生去寫、并樂于去表達(dá)。同時(shí)，激勵(lì)性的評價(jià)語，對學(xué)生的寫話、表達(dá)欲望也非常有效。而且對于寫話的格式、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上都做了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在課堂上有所得。

小學(xué)語文教研活動簡報(bào)

金沙縣龍壩鄉(xiāng)中心完小肖慧明。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”如何達(dá)到這個(gè)目的？如何在語文課中解決這些問題？的確值得我們研究，現(xiàn)淺談我的拙見：

1．工具性淡化，人文性懸乎。

很多教師片面地理解新課程的理念，以為課堂就是學(xué)生(敬請期待好文網(wǎng)更好文章的天下，捕捉大量材料，脫離文本的發(fā)散，把語文上得沒有語文味，只是在課堂熱鬧上下功夫，就以為很成功，而實(shí)際上課后學(xué)生什么也沒有學(xué)到，聽課的老師很激動，但也容易忘記，把簡單的問題復(fù)雜了，使人無法適從，把工具性和人文性分開了，這需要教師多反思。

2．忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。

生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內(nèi)容，才能體會文章的思想感情，進(jìn)而達(dá)到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨(dú)角戲，生怕有哪一個(gè)知識點(diǎn)沒有講到或者害怕學(xué)生分析錯(cuò)誤，不對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)；學(xué)生朗讀不準(zhǔn)確或語氣理解方面出現(xiàn)錯(cuò)誤也不加以矯正，不教會學(xué)生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

二、對策。

1．遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰。

學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學(xué)語文的規(guī)律則是大量讀寫，讀寫結(jié)合，把復(fù)雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？要把握好這個(gè)規(guī)律就必須做到兩個(gè)方面：

（1）課外閱讀必須指導(dǎo)學(xué)生方法，讀書時(shí)好的地方要多讀，多體會，摘抄；讀書時(shí)，要想作者是怎樣寫的，怎樣表達(dá)的；讀書時(shí)想作文，讀多了，學(xué)生自然能體會作者是樣寫對話、怎樣描繪、怎樣刻畫；多讀書，讀好書，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）抓寫日記，一兩句話不少，兩三段不多。只要是學(xué)生真實(shí)想法、真實(shí)感受，就應(yīng)該鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣，再讓學(xué)生結(jié)合自己讀過的書，想想作者是怎樣記人，敘事，襯托、描繪的，哪些字詞句能引用，還有要大膽鼓勵(lì)學(xué)生在對話中引用名人名言，諺語俗語等。

2．正確區(qū)分公開課和常態(tài)課。

公開課和常態(tài)課既有區(qū)別，又有共性。其區(qū)別在于，打個(gè)簡單的。

比方，常態(tài)課是家常便飯，可口，簡便，好做，對身體更好；公開課、優(yōu)質(zhì)課是宴會，色香味俱全，難做，但耐人品味；公開課可供人們欣賞，但只是展示自己的優(yōu)秀的一面，往往也容易體現(xiàn)自己的不足。常態(tài)課更真實(shí)、更樸實(shí)、更扎實(shí)，主要體現(xiàn)在字詞句篇的訓(xùn)練上，而公開課是不能做全的。不過二者也有相同的地方，主要體現(xiàn)在：

（1）要善待自己的學(xué)生。教師不僅要和藹，還要嚴(yán)厲，當(dāng)然這里指的嚴(yán)厲并不是體罰或變相體罰，教師也是有七情六欲的，做不到愛每一位學(xué)生，因?yàn)橛械膶W(xué)生的確不可愛。但我們不能放棄每一位學(xué)生。教師千萬不要體罰學(xué)生，善待學(xué)生就是尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，教學(xué)才會取得成功。

（2）重視朗讀。教師要把作者的感情讀出來，才能走進(jìn)課堂，如果老師都讀不好，學(xué)生怎能讀好呢？即使備好了課，沒有讀懂也是失敗。講解只能讓人知道，而朗讀則使人感受乃至于感動。要使學(xué)生學(xué)會正確的朗讀，教師既要嚴(yán)格要求，又要作具體指導(dǎo)。無論是指名讀或齊讀，教師都要在讀前提出明確要求，讀后按要求檢查。

3．要用語文的手段解決語文的問題。

深入，受到的教育會更深刻。

總之，認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，合理使用教學(xué)方法，遵循規(guī)律，就能上好語文課。當(dāng)然，教學(xué)有法，但無定法，各人教學(xué)方法也不盡相同，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，因材施教，從而達(dá)到上好語文課的目的。

2014年4月30日。

小學(xué)語文同課異構(gòu)教研活動簡報(bào)

本學(xué)期中學(xué)數(shù)學(xué)教研組采取“同課異構(gòu)”形式開展教研活動。七年級和八年級各由兩位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教同一課題，其余教師參與磨課、聽課、評課等教研活動，促進(jìn)教師與教師之間的互相交流，借此機(jī)會獲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同課異構(gòu)具有針對性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、參與性高的特點(diǎn)，通過這種形式的教研活動，可以發(fā)現(xiàn)更有效的教學(xué)模式。

在磨課活動中，充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人在備課過程中的困惑與不足。預(yù)設(shè)實(shí)際授課時(shí)會遇到的問題，展示公開課的教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應(yīng)用，優(yōu)化授課教師課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。所有參與的教師可以將探討出來的`成果內(nèi)化為自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

八年級同課異構(gòu)主題為“一次函數(shù)的概念和矩形的判定”，由楊澤菲老師和王洪林老師執(zhí)教。七年級同課異構(gòu)主題為“平面直角坐標(biāo)系”，由陳濤老師和李想老師執(zhí)教。四位老師把最好的狀態(tài)在公開課上展示出來，把微笑帶進(jìn)了課堂，把激情帶進(jìn)了課堂，把魅力帶進(jìn)了課堂。

授課教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)和想法。

小學(xué)語文教研活動簡報(bào)

城口縣教師進(jìn)修校康中菊2014年3月26日。

認(rèn)識到位行動及時(shí)。

本月17——18日，由全國教師教育學(xué)會在重慶市解放軍后勤工程學(xué)院禮堂組織舉辦的“小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會”，得到了我縣基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有8個(gè)單位選派了教師參加研討會，廟壩一小，治平小學(xué)，龍?zhí)镄W(xué)和河魚小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)參加學(xué)習(xí)以示對活動的高度重視。治平小學(xué)回校后及時(shí)組織匯報(bào)，交流經(jīng)驗(yàn)，談體會，表決心，使外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)不再流于形式，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，并在最短的時(shí)間內(nèi)寫出簡報(bào)進(jìn)行宣傳（簡報(bào)見附件）。龍?zhí)镄W(xué)唐雪飛校長回校后立即寫了學(xué)習(xí)體會，并上傳至教研部門（教研員已向《城口教育》推薦）。

附件：。治平鄉(xiāng)中心小學(xué)簡報(bào)。

簡報(bào)。

（第四期）。

治平鄉(xiāng)中心小學(xué)2014年３月20日。

走近名師學(xué)習(xí)名師。

由于歷史原因，我校目前經(jīng)費(fèi)運(yùn)作非常困難。但在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)上校長從不吝嗇，在開學(xué)初就制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過“走出去，請進(jìn)來”的師資培訓(xùn)模式，讓更多的教師有更多的機(jī)會開闊眼界，力求打造一支“具有愛崗敬業(yè)精神、具有全新教育觀念、具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研能力、勤于鉆研、勇于開拓、團(tuán)結(jié)和諧”的青年教師隊(duì)伍。