教學(xué)工作計劃應(yīng)該結(jié)合教師的教學(xué)特點和教學(xué)理念進行個性化的制定。想要寫一份令人滿意的教學(xué)工作計劃？不妨看看以下精選的范文。

大禹治水教案設(shè)計

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文是一個古代傳說，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前――治水中――治水后"這一線索，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚了他一心為公，無私奉獻的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法，在讀中設(shè)境，在境中激情，在情中悟理，幫助學(xué)生突破難點，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

【教學(xué)重點】

抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神。

【教學(xué)模式】

問題―探究―創(chuàng)新。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑交流，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考，合理想象，充分理解，體會提升。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟核?/p>

然而，水也有發(fā)怒的'時候，當(dāng)波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題，齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1，出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀！）

2，指名讀第一節(jié)。

3，引讀，抓關(guān)鍵詞：這洪水，一路咆哮，真是洪水，它來到田野，農(nóng)田被，它來到村莊，房屋被，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們。

4，再指名朗讀。

5，小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6，朗讀第一自然段。

三，學(xué)習(xí)第二自然段

1，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事。

2，出示句子：禹下決心要治理洪水。

3，禹是怎樣治水的呢自由讀第二，三句話。

4，禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難

5，學(xué)生交流。指名朗讀。

6，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當(dāng)他渴了――――――――――，當(dāng)他餓了――――――――，當(dāng)他累了――――――――，為了治理洪水，禹真是吃盡了――――――――――。（理解"千辛萬苦"）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影，印下了他堅定的腳步。他走遍了――――――――――當(dāng)他遇到高山，不管多高，他――――――――，他遇到大河，不管多深，他――――――――――，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他――――――――――（理解"千山萬水"）。禹就是這樣堅定！（一起來讀第二句話。）

7，禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話）

8，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代，是多不容易啊！

9，面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10，比較鯀和禹不同的治水方法，你從中感受到了什么使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。

四，學(xué)習(xí)第三段

1，禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）

2，學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3，完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

4，結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣幾個月不見呢幾年不見呢（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎

6，朗讀這一段。

7，小結(jié)：十三年有多長啊四千七百多天哪！大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

五，學(xué)習(xí)第四段

1，（出示圖片）過渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了理解"制服"，"安定"。

2，指名朗讀。

3，小結(jié)：洪水使百姓無家可歸，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子。（抓住"非常感激，偉大英雄，代代相傳"等重點詞語理解課文內(nèi)容，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強治水的英雄形象。）

六，總結(jié)全文

現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的"大禹"，他的名字本是一個字"禹"，為何人們稱他為"大禹"呢說說你怎么理解這個"大"的（因為禹意志堅強，富于智慧，具有無私奉獻的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為"大禹"。）

七，拓展

在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多，都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進行交流。

大禹治水

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識：

1、認識漢字11個，學(xué)習(xí)會寫11個漢字。

2、通過查資料了解大禹治水的傳說。

3、進一步積累詞語。

能力目標(biāo)：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：

1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情。

2、通過學(xué)習(xí)課文，樹立時時處處為人們奉獻的意識。

教學(xué)重難點：

進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教具準(zhǔn)備:。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關(guān)大禹的傳說。

今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）。

二、分層朗讀，隨文識字。

初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。

1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。

2、你記住生字了嗎?

3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫出生字，指名讀。

4、強調(diào)難讀的字：“堤”“塌”

5、復(fù)述課文重視復(fù)述，鼓勵學(xué)生與他人交流，談出自己的感受。

6、學(xué)生質(zhì)疑。

隨機寫在黑板上。

三、精讀品讀。

1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

你從哪里看出來的？

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？

（2）找出令你感動的詞、句子談?wù)劇?/p>

（3）重點理解：帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。

他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

重點理解詞語：

“才”“僅僅”“就”“卻”

結(jié)合詞語、句子談?wù)勛约旱捏w會。

（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？

他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說說大禹經(jīng)歷的苦難。

也可以結(jié)合查找的有關(guān)大禹治水資料來談?wù)劇?/p>

（5）有感情地朗讀課文三、四段。

2、學(xué)習(xí)課文第五段。

指名讀課文。

想想人們被大禹的什么精神所感動？

你想對大禹說些什么？小組交流。

集體交流。

3、總結(jié)課文。

大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。

4、解決質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)。

你們還知道哪些關(guān)于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流。

朗讀課文。

板書設(shè)計：

一定把洪水治好。

為人民盡力。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、自己復(fù)習(xí)認識的字。

2、會讀的同學(xué)站起來搶讀生字卡片。

及時復(fù)習(xí)鞏固。

3、指名復(fù)述課文。

二、學(xué)習(xí)寫字：

1、出示田字格，讓學(xué)生觀察“禹仰塌”的構(gòu)字部件，及筆劃占格位置。

2、教師范寫這幾個字，強調(diào)“禹仰塌”容易錯的地方。

及時強調(diào)易錯的地方，防患于未然。

3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調(diào)書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學(xué)。

4、小組合作運用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。

教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，

特別注意學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。

各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法。

4、出示比較練習(xí)，對比鞏固生字。

住主拄。

三、作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、繼續(xù)查找其他大禹奉獻的事跡。

大禹治水教案設(shè)計

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

制作課件。

三課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價。

3https:///、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價，教師正音。

2、細讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時。

一、分角色表演課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進行組詞練習(xí)。

二年級語文15《大禹治水》教案設(shè)計

1、認識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點：

認識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。

一、談話導(dǎo)入。

1、每個人都有勝利的經(jīng)歷，請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了，勝利后感覺如何?指名述說。

2、大家說的都屬于個人勝利，有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?

3、看過的同學(xué)當(dāng)時心情怎樣?

三、初讀課文。

1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。

2、同學(xué)讀書，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。

四、識字寫字。

1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后同學(xué)每個詞讀兩遍，檢查同學(xué)認讀情況，可讓同學(xué)單個讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。

2、在朗讀重點詞句中進一步指導(dǎo)認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導(dǎo)讀正確。

3、出示單字同學(xué)認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

4、說說記字的方法，結(jié)合舊字識字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識字。

5、寫字指導(dǎo)：

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

提醒同學(xué)注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

大禹治水教案設(shè)計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

多媒體課件。

（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

（三）、讀中有悟，體會感情。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

１３、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書設(shè)計：

感激。

大禹老百姓。

治制安。

理服定無家可歸。

（簡筆畫）河水。

《大禹治水》教案設(shè)計【】

教學(xué)設(shè)計：

貴陽市環(huán)西小學(xué)羅勤。

[教學(xué)思路]。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時。

一、揭示課題。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）。

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的'詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書：

10奉獻。

聰明才智、千辛萬苦。

制服洪水。

敬仰愛戴。

公而忘私、不辭辛勞。

資料提供者：

二年級語文15《大禹治水》教案設(shè)計

教學(xué)反思：

一、識字，重在識字方法的傳授、運用。

教學(xué)中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。

字理識字——。

象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——。

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事（歌訣）識字——。

“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，重在方法的傳授、運用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學(xué)生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。

二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設(shè)。

由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué)羅勤。

[教學(xué)思路]。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

1、板書：16大禹治水。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）。

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書：

10奉獻。

聰明才智、千辛萬苦。

制服洪水。

敬仰愛戴。

公而忘私、不辭辛勞。

二年級語文15《大禹治水》教案設(shè)計

學(xué)科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學(xué)目標(biāo)1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語教學(xué)重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學(xué)方法與手段講授法閱讀法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖小黑板教學(xué)過程設(shè)計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時候？3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。四、教學(xué)生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導(dǎo)說字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（8）想一想大禹可能會吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數(shù)量的詞。（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習(xí)背誦。1、引導(dǎo)背誦。2、自由練習(xí)。指名背誦。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學(xué)生字。1、教學(xué)字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生描紅。三、課堂練習(xí)讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導(dǎo)父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業(yè)課堂練習(xí)設(shè)計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習(xí)設(shè)計板書設(shè)計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學(xué)反思

大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）。

指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認字8個，寫字7個。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

2.能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3.能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：認識生字、學(xué)習(xí)新詞。

教學(xué)難點：能試著給課文分段，概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一.看圖激趣導(dǎo)入。

1.出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹。

3.關(guān)于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

二.初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生按要求自讀課文。

3.檢查初讀課文的情況：

(1)出示生字、新詞，指名認讀。

(2)指名逐段讀課文，糾正字音。

(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

(4)重點指導(dǎo)書寫：野、塞。

三.再讀課文，理清文章層次。

(1)輪流讀課文，思考討論課文的主要內(nèi)容。

(2)試著給課文分段。

四.作業(yè)布置：

《大禹治水》教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

了解課文大意。

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

二、字詞來擋路。

三、自探提示。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

（洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。）。

2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？

（淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）。

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

4、學(xué)生自由練讀。

5、集體齊讀。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。

五、解疑合探。

1、自讀課文，找找文中寫了誰治水？

2、他們倆治水的結(jié)果是？

（鯀——失敗大禹——成功）。

3、為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？

第2自然段，鯀治水的方法——堵。

4、那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。

（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）。

5、那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的.方法嗎？

（這五個問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）。

6、從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？

（善于總結(jié)、思考、有智慧的人）。

六、質(zhì)疑再探。

1、文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？

（第4自然段）。

2、自讀第4自然段，思考：

為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。

思考：（這些詞語說明了什么）。

思考：大禹在人們心中的形象是……？

（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）。

3、大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。”

請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。

《大禹治水》教案

指導(dǎo)書寫部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。

1、讀多音字，口頭組詞。

沒mo()倒dao()。

mei()dao()。

2、認讀生字卡片，口頭擴詞。

治()()()制()()()。

形()()()通()()()。

1、分段指名朗讀。

2、指名朗讀全文。

3、齊讀全文。

1、學(xué)生自由背誦。

2、分段背誦課文。

3、指名背誦課文。

1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉。

2、指名認讀。

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?

5、教師范寫并指出注意點。

偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。

被：認識“衣”字旁，右邊是皮。

理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。

害：中間的“豐”，上下要出頭。

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅。

7、在練習(xí)本上練寫。

1、先填空，再讀一讀。

大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看，禹的'兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個什么樣子。

2、讀讀，抄抄，再聽寫。

走遍吃盡挖通劈開制服洪水。

三次過家門一次也沒進代代相傳。

教后記：

《大禹治水》教案

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

兩課時。

第一課時。

一、揭示課題。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡。

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）。

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的`填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

10奉獻。

聰明才智、千辛萬苦。

制服洪水。

敬仰愛戴。

公而忘私、不辭辛勞。

大禹治水教案

教學(xué)內(nèi)容：

細讀課文2—4段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、繼續(xù)細讀課文。

1、細讀第2段。

(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。

a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)。

b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)。

c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。

e：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。

(3)學(xué)生練讀，細讀。

2、細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?

(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻的可貴精神)。

板書：13年，三次過家門，一次也沒進。

(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。

(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?

3、細讀第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?

(3)老百姓會怎樣感激大禹?

(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)。

大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?

2、自由練背。

3、指導(dǎo)背誦。

4、齊背課文。

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大禹治水教案

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。

2、學(xué)會4個生字，理解課文中的新詞。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

4、小朋友，今天我們要來學(xué)習(xí)一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。

5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。

二、檢查生字新詞。

1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。

2、出示：治洪害姓理形通被制偉。

生字誰能來讀？指名讀，齊讀。

3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？

滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄。

治理洪水害老百姓地形挖通偉大。

自由讀，指名領(lǐng)讀。

《大禹治水》教案

初讀課文。細讀第一自然段。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

了解課文大意。

投影片。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀大禹。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

有感情地朗讀課文。

理解課文。

理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

體會大禹的英雄形象。

投影片。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

2、進一步理解課文內(nèi)容。

投影片。

1、給多音字組詞。

沒

倒

2、擴詞。

治

久

理

偉

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第五畫是（）。

理：有（）畫，第六畫是（）。

姓：有（）畫，第四畫是（）。

有感情地背誦課文。

《大禹治水》教案

1、熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

2、解釋“恢復(fù)”一詞。

3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

三、拓展練習(xí)。

1、小練筆，如果你是當(dāng)時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。

《大禹治水》教案

一.導(dǎo)入：

師：讀完課題，你對其中哪一個字產(chǎn)生了興趣?為什么?

――（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個“大”字?(評價：讀得仔細。)

――（生）“治”，誰治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評價：一連串的問題，不急，咱們慢慢來研究。)

二.在比較中學(xué)：

――（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結(jié)果，插問：他們是什么關(guān)系?一對父子。）

師：由于年代久遠，鯀和禹長什么樣子已沒人說得清了，這是孩子們通過想象為他們畫的像。（貼畫像）

――（生）因為二人采用了不同的治水方法，一個是堵塞，一個是疏導(dǎo)。（師板書。）

師：為什么堵塞的方法會導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)

（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）

師：請孩子們注意這幾個動詞（貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標(biāo)出來。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)

三.自讀感悟：

――（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無私奉獻……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學(xué)生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).

――（生）“晚上，……只好拄著棍子走路。”（師：非一般人所能忍受的艱辛，齊讀，你感受到了什么?）

――（生）“為了治水，……卻顧不得進去看一看。”（師：你發(fā)現(xiàn)了什么?）

――一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說明了什么?）

――幾個詞語：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會：對句子表達的作用。作一個小的說話練習(xí)。）

師：禹治水十年，這不是一個短暫的時間，他曾三次路過家門，你能想象一下當(dāng)時的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)

四.回頭想：

師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來說明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來分享他的成功！（引讀五段。）

(孩子們自由談?wù)摗?

五.小結(jié):

師:大禹因為作出了卓越的貢獻而受到人們世世代代的敬仰和愛戴,我們敬仰他“偉大”的智慧，“博大”的胸懷，“大無畏”的精神！作為他的子孫，我們感到驕傲！

附： 《大禹治水》教學(xué)隨筆

《大禹治水》是一個流傳千古的神話故事。但作為上古時代的，傳說中的英雄，今天的孩子對他并不很熟悉，因此，我們在課前要求孩子們通過自己的方式去了解大禹這個人物，這引起了孩子們對他的極大興趣。

有了課前的一些鋪墊以后，我們在課堂上要突破的難點有兩個：一，鯀和禹治水方法不同與帶來的不同結(jié)果之間的邏輯聯(lián)系；二，要做成功一件事所需要的智慧與精神之間的關(guān)系。前一個難點，在課堂上我把它處理為對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：引導(dǎo)孩子在比較中分析，研究不同方法帶來的截然相反的結(jié)果；后一個難點，則充分尊重孩子課堂學(xué)習(xí)的自主性：自讀，自悟，自由討論交流，強調(diào)從具體詞句中分析體會文章所要傳達的意思。事實證明：我們的孩子完全有能力在老師適當(dāng)?shù)狞c撥下充分地領(lǐng)悟，一個孩子甚至用“愛心”“信心”“恒心”高度概括出取得成功的關(guān)鍵，博得了大家的贊賞。

大禹是偉大的，如何在語文課堂上運用語文的方法充分體會這一點，是值得思考的。除了強調(diào)重視對文中語言的體味之外，各種形式的朗讀，默讀，引讀也是訓(xùn)練的要點。此外，一些小的說話練習(xí)（如造句，對話）也能體現(xiàn)語文教學(xué)的特點。短短一堂課，要達到的目標(biāo)是有限的，我非常感謝孩子們給我的啟發(fā)，同時很享受與他們一起度過的語文學(xué)習(xí)的快樂時光！

《大禹治水》教案

教學(xué)設(shè)計：

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運用。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）

三、細讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的'詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？

（3）匯報討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書：

10奉獻

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

《大禹治水》教案

運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

運用綜合識字的方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

一課時

講故事導(dǎo)入新課

師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說――《大禹治水》。

初讀課文，整體感知

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

課件出示生字，師生評點正音。

分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

細讀課文，體驗感悟

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學(xué)生的理解引向深入。）

根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”

（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。

（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

師：聽了這個故事，你有什么感受？

師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。