通過(guò)對(duì)范文范本的分析和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的規(guī)律和套路。這些范本是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的篩選和整理，可以給大家提供一個(gè)寫作的參考范圍和思路。

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

金秋時(shí)節(jié)，我們學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。經(jīng)過(guò)班主任的評(píng)選，我和幾個(gè)同學(xué)成為拔河比賽的選手。可是，就在我十分期待的比賽拉開(kāi)帷幕時(shí)，天氣卻調(diào)皮地下起了秋雨。比賽只好星期六舉行。

星期六清晨，我六點(diǎn)多鐘醒了。連忙準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)的東西。快步走到校門口時(shí)，竟然沒(méi)有開(kāi)門，我只好活動(dòng)一下筋骨。

等到七點(diǎn)三十多，校門開(kāi)了。各運(yùn)動(dòng)員都進(jìn)了校門。到快八點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開(kāi)了帷幕。校園中充滿了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的腳步聲。男運(yùn)動(dòng)員精神抖擻，女運(yùn)動(dòng)員英姿颯爽。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上好不熱鬧。

第一個(gè)項(xiàng)目是100米跑。每個(gè)選手都緊張到極端。裁判一聲令下，選手們像獵豹一樣飛奔出去。代表我們班的是馬怡鳴和王新媛。我們不斷地給他們加油鼓勵(lì)。最終，王新媛得第二。馬怡鳴得第三。

比賽依然緊張激烈，精彩絕人，使我們目不轉(zhuǎn)睛。、

轉(zhuǎn)眼間，比賽到了最后一個(gè)項(xiàng)目——拔河。我和我們班的同學(xué)該出場(chǎng)了。我們一出場(chǎng)就擊敗了三個(gè)班。可是由于體力不支，被四（3）班幾百，我們休息了幾分鐘，體力恢復(fù)了。復(fù)賽時(shí)，打敗了四（3）班，得了第一名。

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

今天學(xué)校舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我的心情特別激動(dòng)，早早來(lái)到學(xué)校，參加開(kāi)幕式方塊隊(duì)的匯報(bào)演出。

我們方塊隊(duì)的隊(duì)員，到教室外集合排好隊(duì)伍，整理服裝，大家服裝統(tǒng)一：整潔的校服，鮮亮的紅領(lǐng)巾，雪白的球鞋，頭上戴著五顏六色的花環(huán)，臉頰上貼著鮮艷的五星紅旗，手中拿著彩帶，個(gè)個(gè)精神抖擻。我既緊張、又興奮。這時(shí)廣播中傳來(lái)進(jìn)場(chǎng)儀式正式開(kāi)始的指令，我們班的方塊隊(duì)隊(duì)員們第一個(gè)甩開(kāi)雙臂，邁開(kāi)雙腿，雄赳赳、氣昂昂地向主席臺(tái)走去，伴隨著我們整體的步伐、響亮的.口號(hào)聲，是四面八方傳來(lái)的陣陣掌聲與喝彩聲。

當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起、雄壯的國(guó)歌奏響時(shí)，我站在操場(chǎng)中央，感到無(wú)比的光榮和自豪！伴隨著校長(zhǎng)宣布趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕，全場(chǎng)一下子成為了歡樂(lè)的海洋，我們歡呼著、跳躍著，盡情享受著這個(gè)幸福、快樂(lè)的時(shí)光。

隨后，我們參加了“指壓板挑戰(zhàn)賽”、“毛毛蟲(chóng)”、“小火輪”、“袋鼠跳”幾個(gè)既有趣又有意義的比賽項(xiàng)目。在“指壓板挑戰(zhàn)賽”中，雖然我們腳趾很疼，但大家都忍著疼痛奮勇向前，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，都想為班集體爭(zhēng)光，這鍛煉了我們克服困難的勇氣和意志。在“毛毛蟲(chóng)”“小火輪”“袋鼠跳”這幾個(gè)項(xiàng)目中，都集中體現(xiàn)了協(xié)調(diào)一致、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有一個(gè)人速度快，是無(wú)法取得比賽勝利的，必須和大家一起努力，形成合力，才能又快又好！尤其是在“毛毛蟲(chóng)”這個(gè)比賽中，雖然我們組的隊(duì)員都不算最強(qiáng)壯的，但我們喊著口號(hào)、步調(diào)一致、齊心協(xié)力，最終贏得了第一名！

一天的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，一眨眼就結(jié)束了，但我收獲了很多感悟，感覺(jué)自己又成長(zhǎng)了許多，這真是一個(gè)有意義的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)啊！

運(yùn)動(dòng)的意義作文

每個(gè)人都有快樂(lè)和煩惱。但最讓我煩惱的就是我的體重問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，那些體育項(xiàng)目都與我無(wú)緣，上體育時(shí)的體操鍛煉，我都累得氣喘吁吁，更別說(shuō)那些跑呀、跳呀的活動(dòng)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我也只有給別的同學(xué)加油鼓勁的份了。

自從放了暑假，我就給自己訂下了一個(gè)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃：每天早晚到景苑二區(qū)人工湖各走五圈。剛開(kāi)始走一、兩圈的時(shí)候，我就感覺(jué)到了疲乏，腰酸腿疼，我真的有點(diǎn)泄氣了，但一想到自己訂下的計(jì)劃，還有自己的體重問(wèn)題，我還是鼓起勇氣走了下去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，走路已不再是什么大問(wèn)題了。

接著，8月份奧運(yùn)會(huì)播出女排比賽，我又喜歡上了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)―――打排球，這使得我的暑期生活更豐富多彩了。剛開(kāi)始，因?yàn)榧依餂](méi)有排球，我就用籃球代替，雖然打在手上生疼，但我絲毫未感覺(jué)到。

后來(lái)，媽媽給我買了一個(gè)真正的排球，這使得我對(duì)打排球的興趣更加濃厚了。只要一有空閑時(shí)間，我就纏著爸爸、媽媽陪著我打排球。剛開(kāi)始我連最簡(jiǎn)單的發(fā)球都不會(huì)，但我一想到女排的那種拚搏精神，也就一點(diǎn)也不灰心了。我總是提醒自己：“做什么事不是一學(xué)就會(huì)的，要有勇于克服困難的決心”。

有時(shí)，爸爸、媽媽沒(méi)有時(shí)間，我就會(huì)對(duì)著墻單獨(dú)練習(xí)，把這面墻當(dāng)作自己的對(duì)手來(lái)打。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我發(fā)球的水平了有了明顯的提高。每當(dāng)課間操的時(shí)候，我和同學(xué)們?cè)谂徘驁?chǎng)上打得熱火朝天。

有時(shí)摔倒了，誰(shuí)也不埋怨誰(shuí)，爬起來(lái)再打。笑聲、叫聲、嬉戲聲……匯成了歡樂(lè)的海洋。現(xiàn)在，我的生活已離不開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)給予了我歡樂(lè)、給予了我活力，給予了我自信!

原來(lái)，運(yùn)動(dòng)那么好。我發(fā)現(xiàn)了它不僅讓我精力充沛地迎接新一天，讓人更健康，而且還培養(yǎng)了人的意志和毅力。運(yùn)動(dòng)真好!多運(yùn)動(dòng)對(duì)我們?nèi)梭w非常有益，光說(shuō)不練是假把式，只有積極鍛煉才能夠?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)光!

精選高考滿分作文:生命的意義。

運(yùn)動(dòng)處方在體育訓(xùn)練中應(yīng)用的意義教育論文體育運(yùn)動(dòng)處方

1．1提高體育教育訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高的重要性。

高等教育過(guò)程中，體育教育是文化課程教育很好的輔助，它在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中幫助他們進(jìn)行速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練，在長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程中幫助學(xué)生增強(qiáng)耐力，提高身體素質(zhì)。提高體育教育水平，改進(jìn)教育模式，把新的教育理念和新的教學(xué)手段融入體育教育訓(xùn)練中，有助于幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生形成自主進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，在體育教育訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，培養(yǎng)真正擁有健康體魄的積極樂(lè)觀的新型人才。

1．2提高體育教育訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高的重要性。

1．2．1體育教育訓(xùn)練的目的除了幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀念，鍛煉健康體魄外，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)也有著積極的推動(dòng)作用。有調(diào)查顯示，科學(xué)適量的體育運(yùn)動(dòng)，有助于幫助學(xué)生保持健康樂(lè)觀的心態(tài)，緩解生活中的壓力，減少負(fù)面的.情緒出現(xiàn)。

1．2．2在體育教育訓(xùn)練的過(guò)程中，許多體育項(xiàng)目講究團(tuán)隊(duì)合作，要求學(xué)生以敞開(kāi)的胸懷接受和幫助隊(duì)友、相信隊(duì)友，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中形成良好的默契和積極健康的心態(tài)。

1．2．3提高體育教育訓(xùn)練水平，能夠在一定程度上幫助學(xué)生適應(yīng)體育鍛煉的強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)忍不拔，不斷提升自我，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生鑄造更加堅(jiān)韌的精神世界，在運(yùn)動(dòng)和生活領(lǐng)域不斷追求更快、更高、更強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)精神。

2．提高體育教育訓(xùn)練水平的途徑。

2．1完善體育教育訓(xùn)練考察標(biāo)準(zhǔn)。

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，各高校都在進(jìn)行著教育的創(chuàng)新與改革，體育教育訓(xùn)練的創(chuàng)新也勢(shì)在必行。在這一創(chuàng)新過(guò)程中，考察標(biāo)準(zhǔn)的改革就顯得尤為重要。無(wú)論是傳統(tǒng)的文化課程還是體育教育訓(xùn)練課程，都要有一定的考試和考核來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。但是，考察標(biāo)準(zhǔn)不能一味的“一刀切”，只注重學(xué)生的最終成績(jī)。體育教育訓(xùn)練成果考察要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于身體素質(zhì)本身就比較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以充分肯定，但對(duì)于身體素質(zhì)較弱，卻認(rèn)真參與訓(xùn)練，并取得較大進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)和肯定，幫助他們樹(shù)立自信心。應(yīng)當(dāng)建立一套既顧及體能優(yōu)秀學(xué)生，有兼顧后進(jìn)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，前后兼顧，全面發(fā)展的目標(biāo)。

作為教育中的一環(huán)，體育教育也難免會(huì)有其他傳統(tǒng)教育課程枯燥的一面，并且高校體育課程的設(shè)置本身就不多，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變課堂模式，將枯燥的體育教育訓(xùn)練和趣味教學(xué)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。以田徑為例，眾所周知，田徑是在體育教學(xué)中并不是十分熱門的項(xiàng)目，學(xué)生的參與熱情不高，其發(fā)展速度較慢。但是，作為競(jìng)技體育中的一種，它也有其獨(dú)特的魅力。我們可以在傳統(tǒng)的田徑比賽中加入健康的有趣的元素，例如許多趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中常常出現(xiàn)的兩人三足比賽，負(fù)重賽跑等等，喻鍛煉于娛樂(lè)，減輕學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的負(fù)擔(dān)感和逆反心理。

2．3善用良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情。

競(jìng)爭(zhēng)是人類不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也是人們不斷學(xué)習(xí)，積極向上的樂(lè)趣所在。我們可以在體育教育訓(xùn)練中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行小規(guī)模的比賽，使學(xué)生找到不斷提升自我，挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，保持積極向上，不斷進(jìn)取的姿態(tài)。同時(shí)在不斷的比賽中，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的運(yùn)動(dòng)家精神，養(yǎng)成好的心理素質(zhì)。以乒乓球教學(xué)和訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的訓(xùn)練，以練習(xí)為主，比賽的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，一味的友情切磋和無(wú)競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練會(huì)消磨學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就競(jìng)賽積極性。因此，在日常教學(xué)中，我們可以效仿網(wǎng)球比賽的積分制度，將平時(shí)的練習(xí)，視作小的比賽，進(jìn)行積分排名，每次比賽的勝負(fù)列入個(gè)人積分當(dāng)中，根據(jù)積分進(jìn)行個(gè)人排名。這樣，使得平時(shí)的訓(xùn)練也有了意義，能夠激起學(xué)生的參與熱情。

2．4注重課堂反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

2．4．1教育是師生間的互動(dòng)，不是作為傳道者的老師的一言堂。作為體育教育工作者，要多多走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)他們的聲音，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到的困難，懂得他們?cè)隗w育訓(xùn)練中的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)大部分學(xué)生的需求，使他們自愿、自發(fā)配合教育工作者的教學(xué)和訓(xùn)練要求，用很短的時(shí)間，獲得更大的進(jìn)步。

2．4．2體育教育工作者和其他教育工作者一樣，應(yīng)該更加深入了解學(xué)生心理，和他們達(dá)成共識(shí)，用樂(lè)趣與信念催動(dòng)他們前進(jìn)，而不是揮舞手中“學(xué)分的皮鞭”驅(qū)使他們被迫前進(jìn)。

2．4．3體育教育是一門科學(xué)，它需要廣大教育工作者不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，需要抱著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷探索、創(chuàng)新。相信在廣大體育教育工作者的共同努力下，我們的事業(yè)會(huì)取得更加輝煌的成績(jī)。

3．結(jié)論。

體育教育是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要程度絕不遜色于任何一門文化課程，它在學(xué)生身體和心理發(fā)展過(guò)程中起到十分重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育教育相較于其他課程的靈活性和趣味性，發(fā)揮其特有的魅力，幫助學(xué)生，形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)精神，將運(yùn)動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，將體育教育和訓(xùn)練工作推向新的高度。相信，通過(guò)我們的努力，必將帶動(dòng)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)風(fēng)氣，進(jìn)而向?qū)崿F(xiàn)全民運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)邁進(jìn)。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、老師們、同學(xué)們：

大家好!

今天，細(xì)雨綿綿，涼風(fēng)習(xí)習(xí);夏季悄至，綠意萌發(fā);在全旗廣大師生的積極參與和共同努力下，我旗2010年第十七屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)過(guò)了兩天緊張、激烈、精彩、公正的比賽，終于取得了了圓滿成功，勝利落下了帷幕。本次大會(huì)充分展示了全旗廣大師生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇攀高峰的旺盛斗志。在此，我代表教育局向在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、取得優(yōu)異成績(jī)的廣大運(yùn)動(dòng)員和學(xué)校表示最熱烈的祝賀!向?yàn)楸緦眠\(yùn)動(dòng)會(huì)付出辛勤勞動(dòng)的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、廣大裁判員和工作人員表示最誠(chéng)摯的感謝!

舉行一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，是我們貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。一個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是包括身體素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該具有高尚的品德，淵博的學(xué)識(shí)，創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力，更應(yīng)該擁有強(qiáng)健的體魄。因此，此屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行，既是對(duì)我旗田徑運(yùn)動(dòng)水平的一次全面檢閱，也是我旗師生精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的一次集中展示。我們可以看到，師生們?cè)诒荣愔惺冀K保持著高尚的體育道德情操，積極發(fā)揚(yáng)了“頑強(qiáng)拼搏，奮勇?tīng)?zhēng)先，賽出風(fēng)格，賽出水平，賽出友誼”的優(yōu)良風(fēng)范。同時(shí)廣大裁判員盡職盡責(zé)、公正執(zhí)法、以身作則。廣大工作人員各司其職、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、踏實(shí)工作，用嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度為本次比賽提供了強(qiáng)有力的保障。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽中，全旗共有 人次打破歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄，更有許多運(yùn)動(dòng)員不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于沒(méi)能獲得名次的同學(xué)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上挑戰(zhàn)自我，永不言敗、永不放棄、堅(jiān)持到底的比賽作風(fēng)，更是詮釋了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的偉大意義，譜寫了運(yùn)動(dòng)不止，創(chuàng)新不息的絢麗樂(lè)章。雖然兩天的時(shí)間很短，不足以讓我們盡情揮灑運(yùn)動(dòng)激情，展示風(fēng)采，但兩天的時(shí)間可以記載一種精神，傳承一種動(dòng)力。希望全旗師生以本次運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志面對(duì)生活，使生活更加充實(shí)，更具魅力，人生更加精彩!

最后，我宣布：伊金霍洛旗第十七屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。

謝謝大家!

運(yùn)動(dòng)處方在體育訓(xùn)練中應(yīng)用的意義教育論文體育運(yùn)動(dòng)處方

摘要:把運(yùn)動(dòng)處方的理論應(yīng)用到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,形成運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練模式。最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平,延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命,為我國(guó)體育的科學(xué)蓬勃發(fā)展提供技術(shù)支持。

一、運(yùn)動(dòng)處方的由來(lái)與發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)處方(exerciseprescription)是隨著運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的發(fā)展而逐漸成熟和完善起來(lái)的。“運(yùn)動(dòng)處方”最早由美國(guó)生理學(xué)家卡波維奇(kapovich)在20世紀(jì)50年代提出。1960年日本豬飼道夫教授使用“運(yùn)動(dòng)處方”一詞。1969年世界衛(wèi)生組織提出了prescribedexercise(處方練習(xí)或規(guī)定性練習(xí)),但通常人們稱其為“運(yùn)動(dòng)處方”。此后又有很多人論及“運(yùn)動(dòng)處方”,但由于每個(gè)人的研究領(lǐng)域不同,因此在界定“運(yùn)動(dòng)處方”時(shí),不可避免的便會(huì)從各自不同的角度去論述。綜合各家的觀點(diǎn),我們可以這樣認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)鍛煉者健康和體力狀況,按其運(yùn)動(dòng)目的而制訂的一種科學(xué)的、定量化的周期性鍛煉計(jì)劃。

運(yùn)動(dòng)處方這一名詞從詞義上看有兩層意思:一是運(yùn)動(dòng);二是處方。“運(yùn)動(dòng)”是指身體運(yùn)動(dòng);“處方”是指通過(guò)人體運(yùn)動(dòng)形式達(dá)到特定目標(biāo)的方法。運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)鍛煉者健康和體力狀況,按其運(yùn)動(dòng)目的而制訂的一種科學(xué)的、定量化的周期性鍛煉計(jì)劃。或者說(shuō),運(yùn)動(dòng)處方是在身體檢測(cè)的基礎(chǔ)之上,根據(jù)鍛煉者身體的需求,按照科學(xué)健身的原則,為鍛煉者提供的量化指導(dǎo)方案,它是進(jìn)行健身活動(dòng)的指導(dǎo)性條款。1969年世界衛(wèi)生組織(who)采用了“運(yùn)動(dòng)處方”這一名詞,使得它在國(guó)際上得以認(rèn)可。

可見(jiàn),對(duì)運(yùn)動(dòng)處方概念的研究與認(rèn)識(shí)仍在不斷深入,運(yùn)動(dòng)處方的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。

二、我國(guó)競(jìng)技體育訓(xùn)練現(xiàn)狀。

目前,我國(guó)的競(jìng)技體育發(fā)展迅速,無(wú)論是奧運(yùn)會(huì)還是冬奧會(huì)我國(guó)都取得了令國(guó)人驕傲,令世人震驚的成績(jī)。但是,目前我國(guó)的競(jìng)技體育訓(xùn)練方法相對(duì)于其它體育強(qiáng)國(guó)還是過(guò)于落后,“趕鴨式”訓(xùn)練方法普遍存在。尤其是在基層的體育訓(xùn)練中尤為嚴(yán)重。一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃多名運(yùn)動(dòng)員共同使用,不同體質(zhì)、不同性別、不同生理、心理素質(zhì)等狀況的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相同強(qiáng)度、相同量、相同內(nèi)容的訓(xùn)練。其后果是我們不但埋滅了大量的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)選手,還破壞了其運(yùn)動(dòng)員的自身。生理上使運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)良體質(zhì)遭到損傷,心理上使運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)激情遭到埋滅,其后果是我國(guó)體育優(yōu)秀人才的損失,我國(guó)競(jìng)技體育成績(jī)無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。尤其在體育的兩個(gè)大項(xiàng)田徑和游泳中,我國(guó)參與人口也比較普及,從事專業(yè)和業(yè)余訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員數(shù)量也比較龐大。但是,近些年來(lái)我們只出一個(gè)王軍霞、羅雪娟、劉翔,與我國(guó)十多億人口和巨大數(shù)量的田徑、游泳運(yùn)動(dòng)員相比真是叫人憾顏。如何能改變這一不合理現(xiàn)象,讓更多的“劉翔”飛翔在國(guó)際體育大舞臺(tái)上,就需要我們從本質(zhì)上尋找原因,從基層做起,從小體育人開(kāi)始,科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練。

競(jìng)技的含義是最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理),以取勝為目的的比賽或訓(xùn)練。從競(jìng)技含義的概念上我們不難理解要想最大限度地發(fā)展個(gè)人潛能就要有個(gè)體差異。不同的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行不同的練習(xí),因人而異注重個(gè)體差異,科學(xué)合理地進(jìn)行最有效的訓(xùn)練。

開(kāi)處方本來(lái)醫(yī)生是給病人開(kāi)藥,為病人治病的醫(yī)療措施。而運(yùn)動(dòng)處方與醫(yī)生臨床開(kāi)處方取藥有不同之處:一是目的不同,前者是用來(lái)提高體適能、促進(jìn)健康、發(fā)展身體潛能或預(yù)防疾病;后者是用來(lái)治療疾病。二是使用終點(diǎn)不同,臨床藥物處方在病人痊愈后即停止使用;運(yùn)動(dòng)處方在人的一生都可發(fā)揮重要作用。為了獲得健康以及提高的體適能水平和運(yùn)動(dòng)潛能,必須終身進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)。

而把運(yùn)動(dòng)處方的理論應(yīng)用到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,形成運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練模式。根據(jù)不同項(xiàng)目、不同體質(zhì)、不同心理、年齡、性別等因素按照制定運(yùn)動(dòng)處方的方法先對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全方面測(cè)試后根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定科學(xué)合理的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,在周期訓(xùn)練后再進(jìn)行各方面的檢測(cè)后再制定下一周期的.訓(xùn)練內(nèi)容,循序漸進(jìn)逐步提高,最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(一)科學(xué)性。

運(yùn)動(dòng)處方的制定和實(shí)施過(guò)程是嚴(yán)格按照臨床醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理及有關(guān)要求進(jìn)行,具有很強(qiáng)的科學(xué)性。在體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方制定中對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻度以及運(yùn)動(dòng)方法等要素均完全依據(jù)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)定。在實(shí)施中要求做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)、提出注意事項(xiàng)、強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)測(cè)等等。

(二)針對(duì)性。

體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方是根據(jù)實(shí)施者健康檢查與體力測(cè)試的結(jié)果,通過(guò)分析評(píng)價(jià)后制定出來(lái)的,其運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)頻度等完全是根據(jù)實(shí)施者身體的客觀狀況來(lái)確定的,有很強(qiáng)的針對(duì)性。運(yùn)動(dòng)處方因人而異,是對(duì)癥下“藥”。具體說(shuō)就是不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、年齡、性別等,運(yùn)動(dòng)處方不同;在不同的時(shí)期,運(yùn)動(dòng)處方不同;在不同的身心狀態(tài)下,運(yùn)動(dòng)處方也應(yīng)有所不同等等。

(三)系統(tǒng)性。

體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方要有很強(qiáng)目的性,并且有明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo),運(yùn)動(dòng)處方中的訓(xùn)練安排有較強(qiáng)的計(jì)劃性,要求實(shí)施者持續(xù)進(jìn)行,即體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程,只有完成計(jì)劃才能夠體現(xiàn)效果,體現(xiàn)了系統(tǒng)性。

(四)高效性。

體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方具有科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn),這就為運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練獲得好的效果打下了基礎(chǔ)。又由于在實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方過(guò)程中要對(duì)運(yùn)動(dòng)量做好自我監(jiān)測(cè)或醫(yī)務(wù)監(jiān)督,并要對(duì)運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)以便根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行微調(diào),這就保證體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方從“實(shí)際情況出發(fā)”,保證可以獲得最佳訓(xùn)練效果,這就是使用運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練的高效性。

(五)安全性。

制定運(yùn)動(dòng)處方前,首先要對(duì)實(shí)施人進(jìn)行全面的健康診斷和體力測(cè)試,保證運(yùn)動(dòng)處方所確定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量不會(huì)超過(guò)鍛煉者極限體能,避免發(fā)生傷害事故;在運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程有醫(yī)務(wù)監(jiān)督和運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià),可以有效的防止運(yùn)動(dòng)傷病。所以,運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練有較好的安全性。

總之,在這個(gè)科技信息高速發(fā)展的時(shí)代,如何把各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有效地結(jié)合在一起,把單一學(xué)科融入到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中去融會(huì)吸收各方面的精髓再回到本學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行升華,只有這樣才會(huì)更好,更快,更科學(xué)有效地發(fā)展自身學(xué)科。體育作為當(dāng)今時(shí)代的重要文化組成部分對(duì)人類的文明發(fā)展進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用,而作為體現(xiàn)體育價(jià)值的重要表象之一競(jìng)技體育的發(fā)展受到人們的巨大關(guān)注。如何更好地、更科學(xué)地、更行之有效、更合理地發(fā)展競(jìng)技體育和進(jìn)行訓(xùn)練是我們體育人永恒的話題和研究方向。體育科學(xué)的發(fā)展和探索任重而道遠(yuǎn),我愿為我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)我畢生的辛勤。

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運(yùn)動(dòng)處方在體育訓(xùn)練中應(yīng)用的意義教育論文體育運(yùn)動(dòng)處方

風(fēng)水大部分的觀點(diǎn)是科學(xué)的，尤其注重心理學(xué)、它是中國(guó)古人累積千百年的生活經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)人與自然間的溝通的法則與對(duì)策，指導(dǎo)人如何選擇最適合生存的空間。

首先，選址應(yīng)先看地形、一般來(lái)說(shuō)風(fēng)水定律是山環(huán)水抱必有氣、古人云：“有環(huán)山擋風(fēng)，氣不散、有水為界，氣止住、”山環(huán)的意思是在正西、西北、正北、東北方有群山作依靠，呈半月?tīng)钜来螕踝×藙傦L(fēng)、折風(fēng)、大剛風(fēng)和兇風(fēng)、水抱的意思是在東、南方向是平原，宅前面還有流速緩慢的河流或者湖泊、這樣依山傍水的好環(huán)境實(shí)際就是指一個(gè)良好的生活空間。

朝向是至關(guān)重要的，眾所周知南向是吉位、冬暖夏涼、這是由我國(guó)地處北半球中低緯度地區(qū)的自然地理環(huán)境所決定的，日照時(shí)間最長(zhǎng)而且照射角度最佳、陽(yáng)光可以除濕、紫外線可以殺菌，保持室內(nèi)清潔、另外，受季風(fēng)影響，夏天則“迎風(fēng)”形成很好的對(duì)流；冬天則“避風(fēng)”保暖、正東也不錯(cuò)，古人有云“紫氣東來(lái)”，比喻祥瑞降臨，代表著吉祥的征兆、西南，盡管下午有點(diǎn)西曬，但南向通風(fēng)良好，陽(yáng)光溫而不暴，有益健康、而東北、正北、正西、西北這幾個(gè)方向就很一般了、總的來(lái)說(shuō)北方或西方比所有方位都會(huì)遜色，朝北最大的缺點(diǎn)是冬季寒風(fēng)入室，不斷的風(fēng)聲、寒冷會(huì)影響人的情緒，關(guān)閉門窗來(lái)阻擋北風(fēng)會(huì)引起空氣流通不好；如保暖設(shè)備不足，就極易致病、朝西也不妥，每日均受太陽(yáng)西斜照曬，熱氣到夜晚仍未能消散，全家健康都會(huì)受到影響。

其次，通風(fēng)與采光在風(fēng)水中是十分講究的、風(fēng)水中講求“藏風(fēng)聚氣”并且“氣遇風(fēng)則散”，因而風(fēng)水學(xué)強(qiáng)調(diào)要避開(kāi)強(qiáng)風(fēng)，求得微風(fēng)、風(fēng)的速度與血流的速度相近為佳、很多人誤認(rèn)為南北對(duì)流就是讓南北風(fēng)盡情地在宅內(nèi)竄流、其實(shí)不然，如果風(fēng)沒(méi)有任何阻擋和緩沖直接通過(guò)室內(nèi)，這樣反而是“風(fēng)煞”、將造成屋里的人失去情感或人性的一面，從而帶來(lái)傷害、解決的方法可以把其他方位的門窗開(kāi)少一點(diǎn)，或者在廳房直通的地方設(shè)置屏風(fēng)，以減緩風(fēng)的速度同時(shí)也可以把風(fēng)分流到室內(nèi)各個(gè)地方，促進(jìn)室內(nèi)氣流循環(huán)。

“風(fēng)水”中，住宅不同的方位朝向都有其吉兇位置，吉位：生氣、天醫(yī)、延年、伏位；兇位：絕命、五鬼、六煞、禍害、每個(gè)方位的吉兇都是相對(duì)而存在的，這樣才構(gòu)成了平衡的世界。

例如生氣位，那是第一吉利的位向，是我們所說(shuō)的精力旺盛、生氣蓬勃和前途光明的象征、所以是我們每一個(gè)人最有利的方向，能提高工作效率，健康快樂(lè)長(zhǎng)壽，不能將這作為浴室或廁所，會(huì)破壞風(fēng)水、又例如天醫(yī)位，是第二吉利的位向，特別關(guān)系健康方面的問(wèn)題，如果這個(gè)位向好的話、房子的結(jié)構(gòu)和外型完整無(wú)缺，或稍稍的凸出，不作浴廁，就可以祛病除災(zāi)、即使是經(jīng)常生病或體質(zhì)衰弱的人，住進(jìn)這方位的房子，時(shí)間久了，也可以借自然的力量改善體質(zhì)，延年益壽，并能使治療藥物發(fā)揮更大的效力、再如禍害位，是第四兇禍的位向，五行相克，容易結(jié)仇、糾紛、破財(cái)、疾病。

以解讀天醫(yī)方位為例：在風(fēng)水學(xué)的角度描述該方位氣場(chǎng)平和穩(wěn)定，可補(bǔ)充人身不足氣場(chǎng)、被認(rèn)為是求財(cái)及病消災(zāi)的重要方位，凡是體衰弱多病，或者久病不愈的人，利用好此方進(jìn)行康復(fù)的布局，使病人盡可能吸收天醫(yī)之氣場(chǎng)，對(duì)健康有很大的益處、但如果要用科學(xué)的角度去解讀該風(fēng)水方位特性，那么我們要先了解住宅各方位特征，主要通過(guò)日照、季風(fēng)和室內(nèi)氣旋圖解等進(jìn)行分析：

1、從日照時(shí)長(zhǎng)和角度分析，結(jié)合本土氣候特征和上文朝向的闡述得知，經(jīng)過(guò)一夜的冷卻房子溫度最低，住宅東面處于初始加溫階段相對(duì)涼快；住宅南面受陽(yáng)光小角度照射溫度不高，日照角度最佳；住宅西面朝向不太好，經(jīng)過(guò)一天的日照中住宅的溫度達(dá)到峰值；住宅北面日照幾乎是沒(méi)有，常年不見(jiàn)陽(yáng)光冬天比任何方位都寒冷、“天醫(yī)”位置剛好位于東方，夏天不熱，冬天不冷是最溫和的方位。

2、根據(jù)季風(fēng)的特點(diǎn)、北半球亞熱帶氣候夏季是吹南風(fēng)和東南風(fēng)，冬天則是吹北風(fēng)和西北風(fēng)、那么在炎炎夏日中，南向和東向的住宅方位受季風(fēng)影響起到很好的降溫作用，但西面和北面則無(wú)風(fēng)悶熱；而冬季則受季風(fēng)影響，北向和西向的住宅天天寒風(fēng)凜冽，另外兩個(gè)方位則溫暖如春、“天醫(yī)”的位置在夏季的季風(fēng)覆蓋范圍內(nèi)，讓人感到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)；在冬天卻剛好躲在寒風(fēng)的背后，避開(kāi)最寒冷的北風(fēng)和西北風(fēng)。

3、結(jié)合季風(fēng)的風(fēng)向和室內(nèi)模擬氣旋流動(dòng)軌跡圖進(jìn)行分析可以看出（見(jiàn)圖p―01），天醫(yī)位剛好處在室內(nèi)氣旋的末端，氣場(chǎng)平和且涓涓細(xì)流、該方位在冬季成功地躲開(kāi)了北風(fēng)和西北風(fēng)的直接沖擊，在夏季也緩緩地迎來(lái)了消暑降溫的東南風(fēng)、該方位并沒(méi)有直接迎風(fēng)，哪怕再好的夏季風(fēng)，對(duì)于體弱多病的人來(lái)說(shuō)還是不能過(guò)于猛烈，就好比如大山的埡口和峰頂都是寸草不生、因此最適合年老多病體虛的人群，讓他們需要在氣流緩和、溫度宜人的環(huán)境休養(yǎng)生息、經(jīng)過(guò)科學(xué)的解讀，風(fēng)水中的“天醫(yī)”位是名副其實(shí)的一個(gè)有益健康的好位置。

圖p―01坐北向南住宅天醫(yī)位氣旋分析示意圖。

住宅除了選擇座向，采光也很重要、每個(gè)房屋都必須有采光，才會(huì)有陽(yáng)氣、陽(yáng)光不足的房間，往往陰氣過(guò)重，長(zhǎng)期在昏暗的環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致居住者精神不振、家宅不寧；解決的方法可以選用人工照明，而顏色以暖色為佳、好的采光是指光線溫和地進(jìn)入屋內(nèi)，但屋內(nèi)必留有蔭面，才能陰陽(yáng)協(xié)調(diào)、如果陽(yáng)光太過(guò)強(qiáng)烈，穿透整個(gè)屋子，那就是“光煞”、會(huì)讓居住者長(zhǎng)期在精神亢奮狀態(tài)下顯得疲憊不堪或失去人性，因此帶來(lái)傷害、解決的方法通常是借助窗簾。

布局應(yīng)注意各功能的相互關(guān)系，例如通風(fēng)采光最好的應(yīng)該是客廳，以向南為佳；房間應(yīng)該安靜和光線柔和，向東為佳；廚房最好處在東北角上，這樣廚房里的油煙和異味不會(huì)直接進(jìn)入廳堂；廁所也避免設(shè)在東和南兩個(gè)方位、不過(guò)很多的樓房格局已經(jīng)固定，因此設(shè)計(jì)師只能通過(guò)各種排氣、密封區(qū)間等方法來(lái)解決問(wèn)題。

最后，裝飾和擺設(shè)是住宅氣氛營(yíng)造的關(guān)鍵，也是風(fēng)水學(xué)中修為最高的一門學(xué)問(wèn)，但筆者認(rèn)為裝飾和擺設(shè)純熟個(gè)人喜好，只要符合審美要求，居住得舒適雅致，不一定需要寄托與風(fēng)水中各種神物來(lái)改變房屋主人的命運(yùn)，深信只要?jiǎng)?chuàng)造良好的居住環(huán)境、舒適的生活、良好的心態(tài)，自然萬(wàn)事順利！

綜上所述，風(fēng)水學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)有異曲同工之妙，只是表述不一、在這門深?yuàn)W莫測(cè)的風(fēng)水學(xué)中，希望設(shè)計(jì)師能掌握精髓，最終造福人們的生活。

參考文獻(xiàn)。

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有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

“加油！居油！”，學(xué)校操場(chǎng)上傳來(lái)了一陣陣排山倒海的歡呼聲，一浪高過(guò)一浪。這是我們市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在舉行的一年一度的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

周三下午，學(xué)校操場(chǎng)上人流如織，被圍的水泄不通，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上洋溢的春天般的笑容。啊！那邊一條威武的長(zhǎng)龍正朝我們奔來(lái)，同學(xué)們齊聲喊著號(hào)子，聲勢(shì)浩大。另一隊(duì)也不甘示弱，浩浩蕩蕩地向前沖。就連旁邊觀戰(zhàn)的同學(xué)也毫不示弱，加油聲此起彼伏，場(chǎng)面震撼。

輪到我們比賽了，我和同學(xué)們一路小跑著來(lái)到起點(diǎn)。我們個(gè)個(gè)精神抖擻、躍躍欲試，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。

隨著“嘟”的一聲哨響，比賽開(kāi)始了。我和同學(xué)們就像脫韁的野馬爭(zhēng)先恐后，你追我趕，互不相讓。我們?nèi)齻€(gè)班的實(shí)力不相上下，剛開(kāi)始五班領(lǐng)先，我們和四班也不甘示弱，風(fēng)從耳邊吹過(guò)，我想這就是加油聲吧！我們齊心協(xié)力，憋足了氣，向前沖去，贏了贏了，我們反超了五班，取得了第一名。

我們個(gè)個(gè)都?xì)獯跤酰沽鳑驯场ｋm然很累，但為班級(jí)爭(zhēng)光，我們都特別高興。

這次活動(dòng)真有意義！它使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，即使一個(gè)人再厲害，但如果沒(méi)有其他隊(duì)員的幫助，也是沒(méi)有戰(zhàn)斗力的。正所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

星期五原本是個(gè)普通的日子可是這個(gè)星期五卻與眾不同那是學(xué)校第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕的日子。

我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到操場(chǎng)只見(jiàn)四周一面面彩旗在空中飛舞著好像在鼓勵(lì)我們：千萬(wàn)不要泄氣加油堅(jiān)持到底就是勝利！

比賽正式開(kāi)始了我們都在各自參賽項(xiàng)目的場(chǎng)地上做好了充分的準(zhǔn)備：有的同學(xué)在活動(dòng)手腕有的在牽引韌帶有的在扭動(dòng)腰胯……我參加的是擲羽毛球項(xiàng)目我想既然參加了比賽就應(yīng)該爭(zhēng)取拿到最好的成績(jī)。

"預(yù)備——開(kāi)始！"前面兩位同學(xué)出色地完成了比賽該輪到我了。我的心里像揣著一個(gè)小兔子似的砰砰地跳個(gè)不停雙手也不聽(tīng)話了。"加油趙毅斌你最棒！"聽(tīng)了同學(xué)們的鼓勵(lì)后我定下心。拿起一個(gè)羽毛球使出全身上下的力氣往空中一扔天哪！球兒不肯離我遠(yuǎn)去就躺在我的腳邊。

"光有力氣還不行還要用巧勁。"教練和班主任張老師一一傳授給我秘訣。第二次比賽比第一次顯然有了進(jìn)步又過(guò)了一米線。現(xiàn)在還剩最后一個(gè)機(jī)會(huì)啦！通過(guò)前兩次比賽我有經(jīng)驗(yàn)了。心想：這可是最后一個(gè)關(guān)鍵球勝負(fù)在此一舉。我張開(kāi)雙腳站在起點(diǎn)上身子稍微向后傾斜掄直手臂"嗨——"伴隨著一聲吶喊我把球扔了出去。球兒像長(zhǎng)了翅膀似的勇往直前我為班級(jí)爭(zhēng)了光得了第四名。

回到座位上我又靜下心來(lái)觀看比賽。看到我班嬌姣拿了第一從陳汝萍身上又看到了堅(jiān)持到底的精神佩服之情油然而生。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了許多道理也充實(shí)了我的心靈。

體育運(yùn)動(dòng)的意義

運(yùn)動(dòng)處方在體育訓(xùn)練中應(yīng)用的意義教育論文體育運(yùn)動(dòng)處方

摘要：本文以光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；小學(xué)教育。

相對(duì)于書本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來(lái)越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。

一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。

（一）信息技術(shù)讓教學(xué)豐富多彩。

首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無(wú)限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無(wú)論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽(tīng)、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒(méi)有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。

（二）信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍。

素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過(guò)程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無(wú)限的想象空間、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過(guò)令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來(lái)，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。

二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。

（一）利用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁(yè)、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁(yè)由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的.知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂(lè)學(xué)科主頁(yè)，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂(lè)目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂(lè)常識(shí)”，為熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生打開(kāi)一扇通往音樂(lè)殿堂的大門，另外還通過(guò)“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營(yíng)造了濃濃的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡(jiǎn)單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁(yè)制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國(guó)優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)制作課程小組功不可沒(méi)。這一課程的開(kāi)設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過(guò)校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國(guó)畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究?jī)?nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開(kāi)發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語(yǔ)是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。

光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要方式。開(kāi)設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂(lè)之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書蟲(chóng)愛(ài)讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長(zhǎng)面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開(kāi)設(shè)個(gè)人主頁(yè)，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們要在主頁(yè)上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長(zhǎng)軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[4]劉偉.多彩校本讓每一個(gè)生命精彩躍動(dòng)[j].課程教育研究,2013，(22)：8.

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴響了，我們帶著既興奮又激動(dòng)的心情來(lái)到操場(chǎng)上。你們肯定會(huì)疑惑：上課鈴響了為什么不進(jìn)教室而到操場(chǎng)上呢？哈哈！這是因?yàn)槲覀儗W(xué)校馬上就要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了！

第一個(gè)項(xiàng)目是跳繩。我們排好隊(duì)后一個(gè)個(gè)躍躍欲試，臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。快要輪到我時(shí)，我心里怦怦直跳象抱了一只小兔子似的。終于輪到我了，隨著裁判的一聲哨響，我就開(kāi)始奮力的甩動(dòng)繩子。剛一開(kāi)始，還算順利，可是后來(lái)，我用眼角發(fā)現(xiàn)別人比我快多了，心里就一慌，繩子絆住了我的腳我開(kāi)始著急了，可心里越著急，就越慌亂手忙腳亂跳了一通，很快一分鐘就過(guò)去了，我一共跳了一百一十多個(gè)，這成績(jī)對(duì)我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很滿意了。輪到我們班的跳繩王陳思雨跳了，我們班的人象潮水一樣向她那兒涌去。隨著裁判的一聲哨響，她就用繩子畫起了小圓圈，她的動(dòng)作是那么的嫻熟，腳尖輕輕地跳離地面，繩子快速?gòu)哪_尖下窄窄的細(xì)縫中滑過(guò)，腳下生風(fēng)。繩子“呼呼”的只能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)聲，不能看見(jiàn)繩子了。二十多秒的時(shí)候她已經(jīng)跳了一百多了，很多人都驚嘆著：“天啊，真是神速呀！”一分鐘下來(lái)，她竟然跳了二百多個(gè)，是我的兩倍，還氣定神閑。同學(xué)們紛紛向她投去了羨慕的`眼光。

第二個(gè)項(xiàng)目是仰臥起坐。幸好，我在家練了幾天。我雙手抱頭，一個(gè)同學(xué)幫我壓著腳，我就像雞啄米似的迅速做起來(lái)。我快馬加鞭一氣做了五十個(gè)，我臉上浮起了滿意的笑容。可是，“山外有山，人外有人”，后來(lái)有人竟做了七十一個(gè)，可真讓我佩服得不得了。

最后一個(gè)壓軸大戲是接力賽，這個(gè)項(xiàng)目我們已經(jīng)練習(xí)了好長(zhǎng)的時(shí)間，我們大家都信心滿滿，認(rèn)為勝券在握了。我們班擁有“女強(qiáng)人”之稱的劉柳，以迅雷不及掩耳之勢(shì)就沖了出去，以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先了對(duì)手，我們班的“飛毛腿”劉強(qiáng)接過(guò)棒后象離弦的箭一樣“嗖”的飛出了起跑線遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將對(duì)手拋在了后面。我們班一個(gè)個(gè)歡呼雀躍激動(dòng)的大聲吶喊“加油！加油！”可天有不測(cè)風(fēng)雨，我們班的陳思雨因?yàn)槟_下一滑摔倒在跑道上，我們情不自禁的尖叫起來(lái)大聲的叫她快起來(lái)呀，快跑呀！“陳思雨不顧疼痛，艱難的爬了起來(lái)，一瘸一拐的跑向了終點(diǎn)。后來(lái)我們班的同學(xué)又頻頻失誤，可想而知，最終我們班輸了，其他班拍著手笑著跳著，而我們班的同學(xué)象泄了氣的皮球，沒(méi)精打采了。

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了：‘驕傲使人落后。這真是一場(chǎng)既令人愉快又讓人記憶深刻的運(yùn)動(dòng)會(huì)呀！我們以后再也不會(huì)輕視對(duì)手了。

舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義

一、讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)會(huì)的主人。

二、讓運(yùn)動(dòng)會(huì)成為大家的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、淡化金牌意識(shí)，多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅僅是一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更應(yīng)該讓它成為學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，作為體育與健康課程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)——學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，也應(yīng)該使學(xué)生在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅;在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高搞挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神。如何通過(guò)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展，滿足學(xué)生真正的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中受益，以促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)，還有許許多多的課題值得大家探討。我們有理由相信，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)將越來(lái)越顯示其價(jià)值，發(fā)揮其作用。

校運(yùn)動(dòng)會(huì)體育場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)健兒努力拼搏。拉拉隊(duì)的隊(duì)員們也在努力拼搏。他們那不停歇的號(hào)角聲和吶喊聲在第二運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上空回蕩，拉拉隊(duì)花兒手中舞，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上不僅體育健兒在拼搏，連看臺(tái)上的拉拉隊(duì)也在暗地里互相比賽，塞創(chuàng)意，塞口號(hào)，賽氣勢(shì)。東邊那邊的工程院啦啦隊(duì)響亮的號(hào)角聲，同時(shí)還有十幾面小紅旗在揮舞著，那仿佛在舞動(dòng)著青春。而旁邊的經(jīng)貿(mào)擇由白色服裝和紅色服裝兩種組成，以白色為底色，那些紅色的隊(duì)員則錯(cuò)落有致，遠(yuǎn)看時(shí)字母j,m，這是智慧之美。文法學(xué)院則亮出了他們的大旗，分別由四人舉起，其中兩人牽著旗幟的兩角，迅速跑開(kāi)，將旗展開(kāi)，這是壯觀之美。而旁邊則在中間擺著自己的院系旗幟，四周分布著啦啦隊(duì)員跳著啦啦舞，而在最右邊則用幾種顏色的條幅擺成“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“的標(biāo)志，這是創(chuàng)新之美。西門這邊外語(yǔ)系利用他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，喊出英語(yǔ)口號(hào)，并用手打著拍，理學(xué)院則體現(xiàn)氣勢(shì)之美，用鑼，鼓，鈸來(lái)不斷敲出節(jié)奏，而且隊(duì)員手里拿著特制的道具，這種美的體驗(yàn)也表現(xiàn)了學(xué)校的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義 長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì),作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)組成部分,不僅在學(xué)校的體育工作,就是在學(xué)校的德育工作中也發(fā)揮著巨大的作用。一個(gè)相當(dāng)規(guī)模的學(xué)校,一學(xué)期或一學(xué)年開(kāi)展一次體育運(yùn)動(dòng)會(huì),不僅鍛煉了學(xué)生身心,活躍了校園...

我國(guó)有3.67億青少年，他們是民族的希望和未來(lái)。對(duì)中學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)學(xué)校體育的改革與發(fā)展，豐富學(xué)校生活，提高中學(xué)生競(jìng)技體育水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)作為中學(xué)生最高體育盛會(huì)之一，每三年一屆，旨在全力配合我國(guó)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，為中學(xué)生展示自己的精神面貌提供一個(gè)很好的平臺(tái)，其產(chǎn)生的影響是重大而深遠(yuǎn)的。

從中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的角度來(lái)看，培養(yǎng)健康的體魄是保證青少年更好地為祖國(guó)和人民服務(wù)的`基本前提，也是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育必須要牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，積極鼓勵(lì)和動(dòng)員全體學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，磨練意志。全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)是對(duì)學(xué)生日常體育鍛煉、體質(zhì)健康和業(yè)余訓(xùn)練狀態(tài)的一次大檢驗(yàn)，所有參賽的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的，在他們身上可以看到團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神，他們展示給觀眾的是當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌和良好的競(jìng)技水平。他們也為全國(guó)中學(xué)生積極參與體育鍛煉做出了模范帶頭作用，是推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的催化劑。從素質(zhì)教育角度來(lái)看，學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力、培養(yǎng)堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、樹(shù)立良好的合作意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神具有不可替代的作用。通過(guò)舉辦全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅可以推動(dòng)學(xué)校體育廣泛地開(kāi)展，培養(yǎng)青少年終身鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而使之成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。與此同時(shí)，它還可以為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育后備人才。另外，通過(guò)舉辦全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)還可以充分展現(xiàn)本地區(qū)、本學(xué)校的教育特色，體現(xiàn)教育的宗旨，展示學(xué)校體育改革的新觀念、新成果。

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

星期五，我校舉行了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)是我過(guò)的最有意義的一次。

老師讓我們搬著凳子出來(lái)觀看，這次我沒(méi)有參加任何項(xiàng)目，感到很無(wú)聊。這時(shí)，我的語(yǔ)文老師把我、我的幾個(gè)同學(xué)和其他班級(jí)里的一些人叫到樹(shù)蔭下給我們說(shuō)：“今天我有一項(xiàng)任務(wù)交給你們，讓你們嘗試播音的感覺(jué)，你們?cè)覆辉敢猓俊蔽覀兌妓斓拇饝?yīng)了。

老師先讓我們寫稿，給運(yùn)動(dòng)員們加油，鼓勵(lì)。我和一個(gè)同學(xué)就去教室拿筆和紙來(lái)寫稿，我倆討論一番，就去找其他同學(xué)幫忙，在我們的共同研究下，終于把稿寫完了，寫了很多，我們就去找老師，經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)后，老師就讓我們拿起話筒來(lái)讀，開(kāi)始的時(shí)候有些緊張，手一直在顫，在熟練了之后，我感到參加了這項(xiàng)任務(wù)非常幸運(yùn)，也很有挑戰(zhàn)性。

我很開(kāi)心，聽(tīng)到自己的聲音傳遍校園，心里面美美的，那滋味像是吃了蜜一樣甜。我要保持好心態(tài)去讀，努力成為一個(gè)合格的播音員。

這次運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅讓我收獲了開(kāi)心，而且也鍛煉了膽量，還讓我看到了體育健兒們奮力拼搏的場(chǎng)面，我也要努力！加油！

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

星期五上午，天氣晴朗，二中心小學(xué)一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)閃亮登場(chǎng)啦！操場(chǎng)上彩旗飄飄，同學(xué)們著裝整齊，都期待著一場(chǎng)場(chǎng)激烈的比賽。

首先是各個(gè)班級(jí)帶來(lái)的精彩表演。有的班級(jí)表演的是扇子舞，有的班級(jí)表演的是古詩(shī)朗誦，還有的班級(jí)表演的是中國(guó)功夫。我們班級(jí)表演的是《種太陽(yáng)》，表演前我在心里把隊(duì)形變化想了幾遍，正式表演時(shí)我還是有點(diǎn)緊張，但是最后我們班表演成功。

接下來(lái)是各個(gè)項(xiàng)目的比賽。有扔沙包、短跑、跳遠(yuǎn)、接力跑、兩人三足等項(xiàng)目。我最喜歡看50米短跑步比賽。我們?cè)谶吷蠀群爸瑩]舞著加油棒和自己做的加油牌，操場(chǎng)上加油聲、吶喊聲彼此起伏，好激動(dòng)啊。我們班的楊俊杰獲得了全年級(jí)第4的成績(jī)，真的為他高興！

快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快，一個(gè)上午的精彩時(shí)刻就這么快過(guò)去了，多么有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)啊，我期待下一次自己能參加這樣的比賽。

職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)意義

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

校園生活豐富多彩，像萬(wàn)花筒一樣，展示出一個(gè)五彩繽紛的世界。我盼來(lái)了今年的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)給我留下了深刻的印象。

最引人注目的是男子200米賽跑，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員站在起跑線上摩拳擦掌、躍躍欲試，裁判手中的紅旗一揮，個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員像一支離弦的箭，直奔而去，此時(shí)此刻全場(chǎng)沸騰起來(lái)，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。當(dāng)他們沖過(guò)終點(diǎn)，引得同學(xué)和老師興奮不已。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拼搏、永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神。參加鉛球比賽的選手互相競(jìng)爭(zhēng)，成績(jī)?cè)酵对竭h(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成一個(gè)個(gè)充滿希望的許愿球，不斷追逐著自己的夢(mèng)想。

所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績(jī)，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢(mèng)想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。同學(xué)們?cè)谙硎芷床硎芸鞓?lè)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們可以得到很多的東西，最主要的并非是名次和榮譽(yù)。有些可能要比這些更可貴，更值得珍惜，像是人與人之間的友誼，幫助和真誠(chéng)。

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

生活中有許多的藝術(shù)，比如：唱歌、畫畫、剪紙、書法……等等。你是否報(bào)過(guò)某種藝術(shù)班，其實(shí)之前我也有報(bào)過(guò)。那時(shí)我報(bào)的是漫畫班，我只是覺(jué)得畫畫很有意思，一開(kāi)始我還是興味盎然的去學(xué)，可是后來(lái)覺(jué)得畫畫太無(wú)聊了，所以我就只學(xué)了幾個(gè)月的畫畫就放棄了。

那時(shí)我還在上畫畫班。還記得有一次，我記憶非常深刻。星期六的早晨我興致勃勃地踏著去興趣班的路上。到了班里，老師開(kāi)始跟我們講了待會(huì)兒放學(xué)要畫的畫該怎么畫，可是上課時(shí)，我總是心不在焉的。只聽(tīng)進(jìn)去了幾句，老師把畫畫的東西發(fā)給了我們。這張圖里描述的是一個(gè)小女孩在唱歌時(shí)的樣子，他手里拿著一個(gè)話筒在深情的歌唱著，他的歌似乎是那樣的動(dòng)聽(tīng)！每個(gè)節(jié)奏都能好好的唱出來(lái)。

我馬上就要開(kāi)始畫了，一開(kāi)始我覺(jué)得這張畫非常的簡(jiǎn)單，就隨便畫了幾筆，我就只用了十分鐘就把這幅畫完成了。我馬上交給了老師，但老師卻批評(píng)了我！我到現(xiàn)在還記得老師罵我時(shí)的那句話：“你這是畫的什么畫啊，我看你根本沒(méi)好好畫，畫的一點(diǎn)都不生動(dòng)！我上課是白講了，你重新給我畫一副過(guò)來(lái)。”老師擋著所有人的面說(shuō)我，我當(dāng)時(shí)受到了重重的打擊！立馬回到了座位上。認(rèn)認(rèn)真真的畫了起來(lái)，我這次畫完之后自己也覺(jué)得非常滿意，就充滿自信的交給了老師看。老師意味深長(zhǎng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，還夸獎(jiǎng)了我我的畫！我當(dāng)眾受到了表?yè)P(yáng)，開(kāi)心的就像一個(gè)兩百斤的胖子！

自從那以后，我也有好好的畫畫，但我還是放棄了畫畫。

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地球運(yùn)動(dòng)的地理意義

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a.學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

（2）能力目標(biāo)：

（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

二.說(shuō)教法。

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.??設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。

2.??圖例導(dǎo)析法。

3.??歸納推導(dǎo)法。

三.說(shuō)學(xué)法?。

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

四.說(shuō)教學(xué)程序。

2.說(shuō)新課教學(xué)：

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？

（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

（6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。

（1）??p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？

（2）p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小？這是p地的什么季節(jié)？

（4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？

（1）??四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

（2）??五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？

3、說(shuō)課堂練習(xí)。

4說(shuō)課堂小結(jié)。

有意義的運(yùn)動(dòng)會(huì)作文

啊，太陽(yáng)也知道今天是一個(gè)高興的日子，笑得是如此的燦爛，所以今天陽(yáng)光是那么的刺眼瞧，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)都是那么的厲害，相信準(zhǔn)備的一定非常的充分，今天可有一場(chǎng)好戲可以看了！

今天可是一個(gè)高興的日子，一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)又來(lái)臨了，這個(gè)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)可是柯北校區(qū)成立以來(lái)第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)呀，這可是有意義的一天！

啊，太陽(yáng)也知道今天是一個(gè)高興的日子，笑得是如此的燦爛，所以今天陽(yáng)光是那么的刺眼。瞧，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)都是那么的厲害，相信準(zhǔn)備的一定非常的充分，今天可有一場(chǎng)好戲可以看了！

這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)最后在接力賽上畫上了一個(gè)完美的句號(hào)，但我們卻無(wú)法忘記拼搏的那一幕。

意義理論之意義論文

戴維森意義理論是一種思想繼承性明顯的語(yǔ)義論，已之所以被譽(yù)為“當(dāng)代語(yǔ)義學(xué)領(lǐng)域的一次革命性思想實(shí)驗(yàn)”，在哲學(xué)界、邏輯學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界引起強(qiáng)烈反響，除了其本身所特有的創(chuàng)新性外，與其主要思想導(dǎo)源是分不開(kāi)的。探討戴維森意義理論的主要思想導(dǎo)源，有助于我們弄清這一創(chuàng)新性理論的來(lái)龍去脈，從而全面而深入地理解該理論的深刻思想和重要影響。這一工作往往被我國(guó)學(xué)界所忽視，這勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)戴維森意義理論的理解的簡(jiǎn)單化和片面化。本文試圖立足于戴維森意義理論的思想內(nèi)容及脈絡(luò)對(duì)這一重要問(wèn)題進(jìn)行初步探討，拋磚引玉，將戴維森意義理論的研究工作引向深入。

一、弗雷格的真值條件論—戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)。

戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)來(lái)自弗雷格的真值條件論，即陳述一個(gè)語(yǔ)句的真值條件便能給出該語(yǔ)句意義的說(shuō)明的觀點(diǎn)。戴維森的意義理論基于真值條件分析意義的方案所細(xì)致加以闡發(fā)的正是弗雷格的這個(gè)基本看法。

弗雷格出于探討數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)的需要，提出了關(guān)于語(yǔ)句的真值條件語(yǔ)義論。這一思想的主要內(nèi)容包括關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)式的意義和指稱的思想及其貫徹的語(yǔ)義組合性原則。

弗雷格關(guān)于思想(語(yǔ)句的意義)和真值(語(yǔ)句的指稱)的論述是圍繞陳述句展開(kāi)的。他認(rèn)為，陳述句包含一個(gè)思想，思想就是陳述句的意義。他說(shuō):“我稱思想為某種考慮真的東西。”語(yǔ)句的意義即思想與語(yǔ)句的真值有關(guān)，是借助語(yǔ)句及其真值來(lái)說(shuō)明思想的。那么，什么是語(yǔ)句的真值呢?弗雷格認(rèn)為，“我把一個(gè)語(yǔ)句的真值理解為語(yǔ)句是真的或語(yǔ)句是假的情況。再?zèng)]有其他真值。”也就是說(shuō)，語(yǔ)句的真值是語(yǔ)句的真或語(yǔ)句的假。這樣，弗雷格就明確區(qū)分了語(yǔ)句的意義和指稱。他舉例說(shuō)，“晨星是一個(gè)被太陽(yáng)照亮的物體”與“暮星是一個(gè)被太陽(yáng)照亮的物體”這兩個(gè)語(yǔ)句都為真，即它們的指稱相同，但它們表達(dá)的思想不同，對(duì)于一個(gè)不知道晨星就是暮星的人來(lái)說(shuō)，可能會(huì)認(rèn)為其中一個(gè)語(yǔ)句是真的而另一個(gè)語(yǔ)句是假的。

弗雷格認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)句的意義就是它具有它確實(shí)具有的真值而必須滿足的條件，即真值條件。他說(shuō):一個(gè)語(yǔ)句所表達(dá)的思想和涵義是由這個(gè)作為語(yǔ)句的名稱據(jù)以真的那些條件所確定的，這一名稱的涵義——思想——就是這些條件被付諸實(shí)現(xiàn)的思想。心這里，他顯然提出了這一思想:陳述句的意義——思想——陳述句的真值條件，從而為戴維森采用外延性意義理論研究思路提供了理論準(zhǔn)備。

同時(shí)，弗雷格對(duì)語(yǔ)句的真值的語(yǔ)義論說(shuō)明為我們提出了一種語(yǔ)義組合性思想。在構(gòu)造形式語(yǔ)言時(shí)，他使用函數(shù)結(jié)構(gòu)來(lái)處理自然語(yǔ)言語(yǔ)句的主謂結(jié)構(gòu)。在自然語(yǔ)言中，概念和對(duì)象分別扮演了類似于函數(shù)和自變?cè)慕巧：?jiǎn)單語(yǔ)句的基本語(yǔ)法形式是:專名+謂詞，這種形式就是一個(gè)帶有自變?cè)ｍ?xiàng)的函數(shù)，可以用函數(shù)表達(dá)式它表示屬性屬于元組的情況。對(duì)于語(yǔ)句的語(yǔ)義解釋是，它們有意義和指稱。語(yǔ)句的意義是它的思想，語(yǔ)句的指稱是它的真值。語(yǔ)句是由主語(yǔ)和謂語(yǔ)構(gòu)成的，因此語(yǔ)句的意義和指稱是由主語(yǔ)和謂語(yǔ)的意義和指稱確定的。主語(yǔ)由專名充當(dāng)，謂語(yǔ)由概念詞或謂詞充當(dāng)，因此，語(yǔ)句的意義和指稱是由專名和概念詞的意義和指稱確定的。專名和概念詞的意義就成了語(yǔ)句意義即思想的一部分。專名指稱的對(duì)象處于謂詞指稱的概念之下，例如，“天津是我國(guó)的直轄市”，其中的“是直轄市”是謂詞，我們可以說(shuō)，“天津這個(gè)對(duì)象處于直轄市這個(gè)概念之下”。“‘是中’是一種性質(zhì)”，只不過(guò)是“處于中這個(gè)概念之下”的另一種說(shuō)法。這樣，弗雷格就給出了關(guān)于簡(jiǎn)單語(yǔ)句的語(yǔ)義解釋。

就復(fù)合語(yǔ)句而言，弗雷格通過(guò)對(duì)思想的否定和思想的六種結(jié)構(gòu)的分析，用自然語(yǔ)言刻畫了語(yǔ)句的語(yǔ)義邏輯系統(tǒng)。他在《思想結(jié)構(gòu)》中一共探討了六種結(jié)構(gòu)，這六種思想結(jié)構(gòu)形成一個(gè)封閉的整體，其中第一種結(jié)構(gòu)和否定在這里表現(xiàn)為原始組成部分。也就是說(shuō)，以結(jié)構(gòu)i和否定可以推出其他思想結(jié)構(gòu)，這樣就可以把“邢和八”為初始命題聯(lián)結(jié)詞構(gòu)造一個(gè)命題邏輯系統(tǒng)。

語(yǔ)義組合性原則即語(yǔ)義遞歸性生成原則，該原則揭示了語(yǔ)句生成的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)形式，已表明，通過(guò)特定的遞歸生成原則，我們可以從整體上把握一種自然語(yǔ)言所有語(yǔ)句的構(gòu)成形式，從而從已掌握的有限初始表達(dá)式出發(fā)理解無(wú)限多個(gè)新的表達(dá)式。因此，這一原則為戴維森的意義理論試圖解釋一種自然語(yǔ)言的使用者的任一話語(yǔ)的目的提供了直接的方法論指導(dǎo)。

戴維森認(rèn)為，如果一種意義理論具有形如意謂的語(yǔ)句作為推斷，其中可被一個(gè)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)描述短語(yǔ)所替代，可被一個(gè)指稱該語(yǔ)句的意義的單稱詞項(xiàng)所替代，那么，其形式表征是一個(gè)內(nèi)涵表達(dá)模型，已是通過(guò)找出與語(yǔ)句組成部分相關(guān)的同義性概念給出整個(gè)語(yǔ)句的意義的。這實(shí)際上是在意義理論的范疇內(nèi)討論意義，除了明顯的循環(huán)論證外，還會(huì)不可避免地出現(xiàn)一個(gè)像指稱論那樣對(duì)意義追問(wèn)的無(wú)窮倒退的局面，顯然不符合他提出的有限公理化和無(wú)循環(huán)性的要求。而采用弗雷格早就告訴我們的真值條件表征意義便能克服這些缺陷，因?yàn)椤罢嬷^詞的表征對(duì)所需要的那種〔遞歸性〕結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，并對(duì)自然語(yǔ)言的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義學(xué)提供了一個(gè)清楚的、可檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)一種不過(guò)是為語(yǔ)言定義真的理論比起表面上的分析所表明的更接近于構(gòu)造一種完全的意義理論。”這一斷言實(shí)際上是建立在弗雷格的真值條件說(shuō)和語(yǔ)義組合性原則基礎(chǔ)上的，表明了它是戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)。

二、蒯因的徹底的翻譯理論—戴維森意義理論的經(jīng)驗(yàn)解釋的理論基礎(chǔ)。

戴維森明確承認(rèn)，他在語(yǔ)義學(xué)領(lǐng)域中取得的重大成就在很大程度上應(yīng)歸功于他的老師蒯因。他在《對(duì)真理和解釋的探究》的扉頁(yè)上寫道:“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給蒯因，沒(méi)有他，本書無(wú)以問(wèn)世。”可以肯定的是，作為其意義理論重要組成部分的徹底解釋理論與蒯因的徹底翻譯理論有著不可否認(rèn)的親緣關(guān)系。

大家知道，蒯因在其自然化認(rèn)識(shí)論理論框架內(nèi)，提出了旨在為自然語(yǔ)言提供一部從行為到語(yǔ)言的整體上相容的翻譯手冊(cè)的“徹底的翻譯”理論。它涉及一種極端的翻譯情形:在一種迄今對(duì)從未接觸過(guò)的語(yǔ)言的翻譯的情形下，沒(méi)有業(yè)已存在的翻譯手冊(cè)可供依憑，也沒(méi)有現(xiàn)存的字典可供借助，語(yǔ)言學(xué)家除了自己對(duì)陌生語(yǔ)言的說(shuō)話者的行為觀察之外沒(méi)有任何其他的翻譯證據(jù)。蒯因設(shè)計(jì)了一個(gè)叢林語(yǔ)言學(xué)家翻譯土著語(yǔ)言的情形:叢林語(yǔ)言學(xué)家對(duì)這種語(yǔ)言的翻譯只能從與刺激條件直接相聯(lián)系的語(yǔ)句即觀察性場(chǎng)合句開(kāi)始，把聽(tīng)到的語(yǔ)句和看到的言語(yǔ)刺激聯(lián)系起來(lái)，然后通過(guò)問(wèn)詢方式，觀察說(shuō)話者的言語(yǔ)行為傾向，即說(shuō)話者在特定的刺激條件下贊同與不贊同的行為反應(yīng)，通過(guò)不斷反復(fù)的刺激和觀察，逐漸建立起這種語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)家母語(yǔ)之間的語(yǔ)詞對(duì)應(yīng)關(guān)系，編纂一部翻譯手冊(cè)。這是一部基于刺激意義的翻譯手冊(cè)。

蒯因還將表達(dá)式的真假值和土著人對(duì)它們的贊同態(tài)度聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而給出真值函項(xiàng)的刺激意義。因?yàn)橐粋€(gè)否定式是真的當(dāng)且僅當(dāng)被否定的那個(gè)表達(dá)式是假的，所以，我們可以把某個(gè)土著語(yǔ)素翻譯成“并非”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任一土著語(yǔ)句p，土著人贊同p之前附加那個(gè)語(yǔ)素而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他不贊同p;同理，一個(gè)合取式是真的，當(dāng)且僅當(dāng)它的兩個(gè)合取肢都是真的'，所以，我們可以把某個(gè)土著語(yǔ)素翻譯成“并且”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任何兩個(gè)土著語(yǔ)句p和9，土著人贊同由那個(gè)語(yǔ)素連結(jié)p和9而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他既贊同p又贊同9;一個(gè)析取式是真的，當(dāng)且僅當(dāng)它的兩個(gè)合取肢至少一個(gè)是真的，所以，我們可以把某個(gè)土著語(yǔ)素翻譯成“或者”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任何兩個(gè)土著語(yǔ)句p和9，土著人贊同由那個(gè)語(yǔ)素連結(jié)p和9而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他或者贊同p或者贊同9。如此等等。

對(duì)于非觀察性的場(chǎng)合句和恒定句的意義則不能直接通過(guò)刺激意義加以確定。蒯因?yàn)榇私ㄗh徹底的翻譯者求助于分析假設(shè)。“分析假設(shè)的方法是利用動(dòng)力把我們拋入土著語(yǔ)言的辦法。它是把奇異的新枝嫁接到常見(jiàn)的老樹(shù)上的辦法。”也就是說(shuō)，分析假設(shè)不是直接將翻譯者與說(shuō)話者當(dāng)下的刺激證據(jù)相聯(lián)系，而是與翻譯者的概念框架相聯(lián)系，這種概念框架在知識(shí)或概念的網(wǎng)絡(luò)中最終還是要與刺激證據(jù)發(fā)生關(guān)聯(lián)的，這種關(guān)聯(lián)是通過(guò)它們與觀察性場(chǎng)合句的關(guān)系實(shí)現(xiàn)的。

在蒯因看來(lái)，無(wú)論是刺激意義的翻譯方式還是分析假設(shè)的翻譯方式都與翻譯者和說(shuō)話者的附帶信息有關(guān)。這些信息包括語(yǔ)言知識(shí)、信念知識(shí)等等。因此必然引發(fā)翻譯不確定性的論題，即“可以用不同的方式編纂把一種語(yǔ)言翻譯成另一種語(yǔ)言的手冊(cè)，所有這些手冊(cè)都與言語(yǔ)傾向的總體相容，但它們彼此之間卻不相容。”意義和信息“不可分離地聯(lián)結(jié)在一起，它們之間的這種不可分離性是蒯因稱之為翻譯的不確定性的關(guān)鍵所在。”意義和信息的不可分離性表明了經(jīng)驗(yàn)證據(jù)確定意義的不充分性。蒯因認(rèn)為，我們所謂的知識(shí)或信念的整體是一個(gè)沿邊緣與經(jīng)驗(yàn)緊密接觸的人工織造物，如果把整個(gè)科學(xué)比作一個(gè)力場(chǎng)，其邊界條件就是經(jīng)驗(yàn)，那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，邊界條件即經(jīng)驗(yàn)對(duì)整個(gè)場(chǎng)是如此的不確定，以至于在根據(jù)任何單獨(dú)相反的經(jīng)驗(yàn)對(duì)哪些陳述重新評(píng)價(jià)上有很大的選擇自由。談一個(gè)個(gè)別陳述的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)使人步入歧途。

翻譯不確定性論題體現(xiàn)了蒯因的整體論知識(shí)觀。確定語(yǔ)言意義的行為證據(jù)和相隨信息的不可分離性要求我們不僅要考慮被翻譯或解釋的語(yǔ)言對(duì)象的言內(nèi)語(yǔ)境因素，還要考慮包括語(yǔ)言使用者的情況在內(nèi)的言外語(yǔ)境因素。蒯因的整體論不僅涉及到語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)各語(yǔ)句之間的一種整體論語(yǔ)義性質(zhì)，而且也涉及到了語(yǔ)言使用者的信念系統(tǒng)內(nèi)各元素之間的整體論聯(lián)系，以及語(yǔ)言系統(tǒng)和信念系統(tǒng)之間的整體性關(guān)系。正是整體論以這種或那種形式?jīng)Q定了翻譯工作的性質(zhì)。同時(shí)，一部翻譯手冊(cè)的提出和完善不僅僅是聯(lián)結(jié)表達(dá)式的事情，而且是預(yù)設(shè)相同信念的事情，即使在語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始詢問(wèn)土著說(shuō)話者之前也要做出這種假設(shè)。否則，一切交流和翻譯活動(dòng)無(wú)從談起。這就是在蒯因、戴維森和其他人著作中所謂的寬容原則。

寬容原則在蒯因徹底的翻譯理論中得到了應(yīng)用。他在談到對(duì)土著語(yǔ)言中的真值函項(xiàng)的翻譯問(wèn)題時(shí)認(rèn)為，我們只能假設(shè)土著語(yǔ)言中的真值函項(xiàng)和我們母語(yǔ)中的真值函項(xiàng)相同。雖然這種做法違背一種所謂的容忍明顯的自我矛盾或不一致性的前邏輯思維(urologicalmentality)的學(xué)說(shuō)，但我們?cè)诜g時(shí)別無(wú)選擇，否則，會(huì)使我們對(duì)土著語(yǔ)的翻譯顯得稀奇古怪而難以理解，因?yàn)槿魏吻‘?dāng)?shù)姆g都得遵循邏輯規(guī)律。實(shí)際上，即使在對(duì)觀察句的翻譯情形下蒯因也預(yù)設(shè)了寬容原則:而對(duì)說(shuō)話者和翻譯者共處的刺激場(chǎng)景，土著人和我們具有整體上相同的心理態(tài)度、價(jià)值取向和感覺(jué)功能，否則，那種刺激意義的方案無(wú)法實(shí)施。同時(shí)，在分析假設(shè)時(shí)只有預(yù)設(shè)土著人和我們?cè)谀承┓矫嬗邢嗨频恼Z(yǔ)言習(xí)慣和知識(shí)，我們才有可能去解析土著語(yǔ)言的內(nèi)容和形式結(jié)構(gòu)，從而建立起一部恰當(dāng)?shù)姆g手冊(cè)。

前面已經(jīng)提到，戴維森試圖訴諸塔爾斯基的約定模式的真理論給出一種自然語(yǔ)言的意義理論的形式表征，并且通過(guò)這種表征來(lái)解釋和說(shuō)明自然語(yǔ)言的意義。可是，單靠語(yǔ)句本身還不足以說(shuō)明這種理論的解釋功能。這一點(diǎn)引起了許多人的質(zhì)疑。因此，如何針對(duì)自然語(yǔ)言中豐富的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為從形式上訴諸真謂詞的外延主義表征方案提供一種恰當(dāng)?shù)慕忉專慈绾问怪尸F(xiàn)為一種解釋性真理論，必然成為戴維森意義理論的核心課題。在他看來(lái)，在一種不預(yù)設(shè)任何語(yǔ)義信息、概念或知識(shí)的極端情形下，立足于人類主體間的可觀察行為的解釋理論有望既能從整體上保持意義理論的外延特色，又能對(duì)一種自然語(yǔ)言的說(shuō)話者的話語(yǔ)作出解釋。這種解釋背景非常類似于蒯因的翻譯背景，即設(shè)想的一種完全從頭開(kāi)始理解一個(gè)陌生的語(yǔ)言團(tuán)體的人類學(xué)場(chǎng)景。受蒯因“徹底的翻譯”的思想啟發(fā)，戴維森提出了著名的“徹底的解釋”的理論。

不難發(fā)現(xiàn)，蒯因的徹底翻譯理論為戴維森解釋性真理論提供了豐富的思想營(yíng)養(yǎng)，戴維森徹底的解釋理論就是直接在蒯因的徹底的翻譯理論的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。首先，蒯因和戴維森雖然各自的理論目標(biāo)不同，但他們最終要求的東西都是一致的—在徹底的情形下尋求一種經(jīng)驗(yàn)證據(jù)對(duì)語(yǔ)言意義的支持關(guān)系。蒯因的徹底翻譯理論是其自然化哲學(xué)體系的一個(gè)論據(jù)和例證，而戴維森徹底的解釋理論是其意義理論的一個(gè)環(huán)節(jié)(另一個(gè)環(huán)節(jié)是約定模式的形式表征)，但二者選擇的起點(diǎn)都是相同的，即可觀察行為，都是以言語(yǔ)交流方式為突破口尋求“語(yǔ)言有意義究竟是怎么回事叩這一問(wèn)題的答案的。其次，在蒯因的翻譯不確定性論題的基礎(chǔ)上戴維森提出了解釋的不確定性論題。戴維森將蒯因翻譯理論的意義與伴隨信息的不可分離性轉(zhuǎn)變?yōu)槠浣忉尷碚撝械囊饬x和信念的相互依賴性，將蒯因的認(rèn)識(shí)整體論發(fā)展到語(yǔ)義因素和命題態(tài)度的相互依賴的思想。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變，戴維森巧妙地將蒯因的翻譯不確定性論題轉(zhuǎn)變成他的解釋不確定性論題。第三，蒯因的整體論原則和寬容原則在戴維森解釋理論中得到了充分利用和發(fā)揮而成為其基本原則。戴維森全面啟用蒯因式的整體論。概括起來(lái)，除了整體論的語(yǔ)境意義觀外，還在解釋真、信念和意義三者(解釋三元組)之間關(guān)系時(shí)始終貫穿整體論原則，而且還將這種原則滲透到研究形面上學(xué)的真理方法之中。寬容原則在戴維森理論中貫徹得更為全面。在他看來(lái)，蒯因的刺激意義范型難免帶有私人的主觀色彩，我們應(yīng)該回避這種討論方式，其結(jié)果是應(yīng)當(dāng)全面地運(yùn)用寬容原則，因此他將其作為一個(gè)預(yù)設(shè)前提全面地運(yùn)用于說(shuō)明意義和信念、意義和真、真和信念的相互關(guān)系中。

由此可見(jiàn)，戴維森的徹底解釋理論在證據(jù)基礎(chǔ)、主要內(nèi)容和貫穿的基本原則方面都明顯地來(lái)源于蒯因的徹底翻譯理論。對(duì)此，馬爾帕斯客觀公正地說(shuō):“蒯因的工作為戴維森的徹底解釋理論思想的發(fā)展提供了背景，標(biāo)志戴維森工作立足點(diǎn)的正是蒯因關(guān)于徹底翻譯方案的觀念。正是在蒯因的著作中我們才首次碰到整體論、不確定性和寬容這些在戴維森徹底解釋理論中處于核心地位的觀念。’，對(duì)此，戴維森也坦承，他研究意義理論的不少想法本質(zhì)上是蒯因的，因此讀者肯定會(huì)為他們?cè)谝恍﹩?wèn)題的看法上如此深入地一致而感到震撼。雖然他們?cè)谝恍┘?xì)小的方面有分歧，但是對(duì)翻譯的不確定性、整體論和寬容原則的基本看法無(wú)疑是一致的。

總之，戴維森意義理論旨在為一種令人滿意的自然語(yǔ)言的意義理論提供恰當(dāng)?shù)男问奖碚骱徒?jīng)驗(yàn)解釋，呈現(xiàn)為一種解釋性的真理論，由兩付對(duì)子構(gòu)成:一是意義和真結(jié)成的對(duì)子，這付對(duì)子給出了意義理論的具有遞歸性質(zhì)的公理化形式表征;二是意義和信念結(jié)成的對(duì)子，這付對(duì)子以徹底的解釋的方式從經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容方面表達(dá)了解釋三元組(意義和信念)的共生關(guān)系。前者受塔爾斯基約定真之語(yǔ)義學(xué)的影響，后者受蒯因“徹底的翻譯”思想的啟發(fā)，二者的思想立足點(diǎn)是弗雷格的真值條件意義論。這些哲學(xué)大師的經(jīng)典思想，為戴維森意義理論的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)可靠的理論基石，也正是由于戴維森善于借鑒這些影響深遠(yuǎn)的理論成果，使其意義理論注定從一問(wèn)世就潛在地具備非凡的理論優(yōu)勢(shì)和影響力。

土地改革運(yùn)動(dòng)的意義