范文范本是古代文人學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，通過模仿和學(xué)習(xí)范本的優(yōu)點，可以提高自己的寫作水平。接下來是一些具有代表性的總結(jié)示例，希望對您的寫作有所啟發(fā)。

音樂教師如何培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣論文

誠信,作為立身之本,做人之道,一種優(yōu)秀的品格,它無庸置疑地應(yīng)成為學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要組成部分.而教師,作為教育的`實踐者,在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的過程中起著至關(guān)重要的作用.這個學(xué)期發(fā)生的一件與“誠信”有關(guān)的事情讓我對教育的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識.

作者：鄧湘玲作者單位：廣西藥科學(xué)校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g42關(guān)鍵詞：誠信努力良好行為習(xí)慣

音樂教師如何培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣論文

課堂問題行為根據(jù)其行為表現(xiàn)的傾向，可分為兩大類――外向型問題行為和內(nèi)向型問題行為。外向型問題行為會直接擾亂課堂秩序，易被察覺。例如，相互爭吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞班干部或老師、遲到、早退等。內(nèi)向型問題行為是不易被察覺的、對課堂教學(xué)活動不構(gòu)成威脅的退縮型行為，雖不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格的發(fā)展具有較大的危害性。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。在課堂教學(xué)中，外向型課堂問題行為各班雖時有發(fā)生，但普遍性遠(yuǎn)次于內(nèi)向型課堂問題行為，內(nèi)向型問題行為因大多具有隱蔽性，因此更難發(fā)現(xiàn)，更難矯正，對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也就更大。

二、課堂問題行為的歸因分析。

課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問題行為是由許多原因促成的，但我們在這里只分析兩種動態(tài)性的問題根源。

（一）來源于學(xué)生方面。

歸因于學(xué)生并不是想說學(xué)生一定是問題產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)祝行┛此茖W(xué)生的問題可能是其他因素造成的，例如學(xué)習(xí)的任務(wù)不適合他的能力或興趣等。

其一，渴望獲得別人關(guān)注。因為人總是不愿被人遺忘的，總是希望得到人家的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。爭得自己在班級集體中的位置。如：發(fā)出怪聲，做鬼臉等。

其二，學(xué)生的認(rèn)知水平與課堂教學(xué)內(nèi)容的矛盾造成的問題行為。教師的課堂教學(xué)最頭痛的總問題就是全班那么多學(xué)生，每個學(xué)生的認(rèn)知水平是不一樣的，有些學(xué)生可能還停留在具體運算階段，而有些學(xué)生卻早已達(dá)到了形式運算的階段。面對這些不同進度的學(xué)生，教師難以給每一個學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容和材料，不知道該怎樣選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果教師的目光只盯在那些認(rèn)知水平較高的學(xué)生身上，這些學(xué)生從教學(xué)中獲得了滿足，一般不會犯紀(jì)律性的問題。（班主任工作）但是，那些進度慢的學(xué)生感到無法跟上教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容艱深難懂，這樣這些學(xué)生自然就開始違反課堂紀(jì)律了。相反，如果教師顧全那些認(rèn)知水平低的學(xué)生，那些認(rèn)知水平高的學(xué)生會感到學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有挑戰(zhàn)性，這些孩子同樣可能違反課堂紀(jì)律。因此，許多教師只好照顧中等認(rèn)知層次的學(xué)生，這樣就可能兩頭的學(xué)生得不到滿足，這些學(xué)生都有可能犯紀(jì)律問題。

其三，厭煩不滿。由于教學(xué)內(nèi)容太難或太易，學(xué)生感到索然無味，沒有興趣，或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào)，語言平淡，甚至無意義重復(fù)，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產(chǎn)生。

其四、挫折緊張。學(xué)生學(xué)業(yè)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，對于教師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學(xué)生緊張，緊張累積到一定程度就會導(dǎo)致發(fā)泄。如：不服從指揮故意違反紀(jì)律等。

（二）來源于教師方面。

其一，教學(xué)不良。教師由于備課不充分，上課時斷時續(xù)，常看備課本。在學(xué)生面前講課時顯得枯燥、乏味，教學(xué)缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學(xué)方法落后、陳舊，程序機械，缺乏靈活多變。而且在一段時間里只困死在一個問題上，教學(xué)組織能力有所欠缺，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進而引起課堂問題行為。

其二，要求不當(dāng)。要求過嚴(yán)或過寬都會導(dǎo)致學(xué)生問題行為的發(fā)生。過嚴(yán)會專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護紀(jì)律，使學(xué)生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學(xué)生則要求過低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時也可能被某些學(xué)生的問題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀(jì)律必然渙散，則會導(dǎo)致學(xué)生放縱，無視規(guī)章制度。

其三，管理不當(dāng)。教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，動輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。而有的老師對學(xué)生的要求很隨意，沒有一套課堂規(guī)則，一進教室不作組織教學(xué)，便急沖沖地上課。還有一種情況是，教師把大量的時間花在管理那些出現(xiàn)問題行為的學(xué)生身上，大量關(guān)注那些出現(xiàn)行為過失的學(xué)生，反而對那些行為良好的學(xué)生并沒有施加關(guān)注，或者那些經(jīng)常出現(xiàn)行為過失的學(xué)生在做出一些良好行為的時候沒有抓住機會加以關(guān)注和表揚，就會讓學(xué)生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關(guān)注。

三、課堂問題行為的管理策略。

（二）課堂規(guī)范的建立和鞏固。有效的課堂管理必定需要規(guī)范的約束，但規(guī)范怎樣建立并讓其發(fā)揮合理的作用呢？教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。如果教師對學(xué)生有一些要求，就應(yīng)該考慮把這些要求轉(zhuǎn)化為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，但是規(guī)范既要體現(xiàn)教師的意志，還要考慮學(xué)生的意見，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間。

（三）不同性質(zhì)的`問題行為要采用針對性的方法。根據(jù)前面的問題行為形成的原因可知，有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、抑郁、亂涂亂畫，伏在桌子上睡覺但無鼾聲等。其行為沒有干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以采取給予信號、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為，不宜突然提問，因為沒認(rèn)真聽課肯定回答不出來，只能使學(xué)生當(dāng)眾出丑會使得其反，更不宜當(dāng)眾指責(zé)。交頭接耳：教師不一定就要大聲批評，不妨停下講課，靜一會兒，學(xué)生會覺察到自己的不對。這樣，既讓學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)，又維護他們的自尊心，有利于課堂管理。對于那些明顯干擾課堂教學(xué)的問題行為，如：喧鬧、扮小丑、戲弄同學(xué)，頂撞老師、敲打作響等，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當(dāng)懲罰。心不在焉等注意力渙散行為：走近學(xué)生，以此提醒他。如果教師一見班上有“風(fēng)吹草動”，就小題大做、大聲當(dāng)眾訓(xùn)斥、罰站，叫滾出去等是不妥當(dāng)?shù)模煌瑫r，也嚴(yán)重傷害了學(xué)生本人的自尊性。適當(dāng)懲罰消極行為也是必要的。但不可采取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段。都要注意學(xué)生的自尊心的維護，不能讓學(xué)生難堪，而是提高學(xué)生在課堂上的警覺性。

（四）建立良好的師生關(guān)系。師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞，決定、制約著教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。在這組矛盾中，矛盾的主要方面是教師，這就要求教師必須樹立正確的學(xué)生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個學(xué)生都有其所長、都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，以博大的胸懷，誠摯地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生。其次，教師的關(guān)愛要貫穿于課上、課下、與學(xué)生日常交往接觸的一切教學(xué)過程中。第三，教師在教學(xué)過程中必須做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

總之，培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。一個好的教師還懂得如何把解決學(xué)生問題行為的功夫放在課外，努力營造民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生熱愛、關(guān)心、嚴(yán)格、平等，做學(xué)生的良師益友；把學(xué)生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來，從任性、無理取鬧、缺乏自我約束和自我規(guī)范中解脫出來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，健康成長。

教師應(yīng)如何面對學(xué)生的心理波動論文

高考前，說起學(xué)生心理波動這個問題，并不新鮮。然而當(dāng)高考真正來臨的時候，很多考都會在心理上發(fā)生微妙的變化。前一階段我看了一位考上清華大學(xué)學(xué)生的感慨，他說自己在高考前的一次模擬考試中他的數(shù)學(xué)僅僅考了76分，而那一次模擬考試，班級里大多同學(xué)的分?jǐn)?shù)都是自己的兩倍。失落是難免的，說的嚴(yán)重一點對于即將到來的高考能不能考好，自己當(dāng)時有了一點擔(dān)心。怎么辦？老師眼中的驕子；父母心中的希望；學(xué)校學(xué)弟學(xué)妹心中的偶像；他沒有采取幻想的做法（說這是一次失誤）去找客觀原因，而是擺正自己的心態(tài)重新去在試卷中尋找自己的不足，腳踏實地的按計劃去復(fù)習(xí)，最后就高考而言他成功了。

唯物辯證法告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展的道路都是曲折的，暫時的困難對于真正的強者而言是一種前進的動力，而不是使其畏縮不前甚至走向墮落的阻礙因素。所以當(dāng)我們離高考的日子越來越近的時候，對于心里較為脆弱的學(xué)生一定要給予適當(dāng)?shù)臏p壓和關(guān)注。

伴隨著新課程改革的步伐，各個地方都在采取不同的教育改革，其中最主要的一點就是減壓，針對這一點我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個步驟來分析：

一、結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的自身實際，針對個體具體分析不同類學(xué)生的心理壓力。

理解是愛的別名，在教育教學(xué)的過程中，要想和學(xué)生真正走到一起，首要做的就是從學(xué)生的教育經(jīng)歷、家庭背景、個人性格等綜合角度分析和認(rèn)識其全面性。再次就是在分析的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)生從心理壓力上進行分類。結(jié)合實際教學(xué)情況，學(xué)生的壓力主要有以下幾類：

1.家庭教育背景總體水平較低，但是對自己兒女未來要求又特別高的父母。雖然改變了過去面朝黃土背朝天的生活，相對而言如今的農(nóng)村家庭依舊有部分非常困難，收入雖然增加了，可是社會的'物價水平也在呈上升趨勢。缺乏技術(shù)，思想觀念較為保守的他們希望自己的兒女通過求學(xué)來改變個人甚至是一個家庭的命運。由此可以想象這樣的學(xué)生肩上的壓力有多么的重。

2.性格外向但成績一般的學(xué)生。在素質(zhì)教育得到逐步的開展和普及的前提下，一部分學(xué)生在高中畢業(yè)以后就直接走向社會是必然的。但是傳統(tǒng)的教育觀念依然認(rèn)為成績不好的學(xué)生往往就是這樣的一個特殊的群體。

二、針對高考前學(xué)生不同的心理波動的具體表現(xiàn)，采取整體分析，分類面談來減壓。

在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)過多是一個普遍現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在客觀上制約了課堂效率的提高。單純的追求高考本科上線率，在主觀上會給學(xué)生帶來更大的思想壓力和心理波動。針對班級人數(shù)過多，怎么才能合理的解決或協(xié)調(diào)自己問題呢？我主要從以下幾個方面作出了努力了：

1.整體分析，具體分類，逐一面談。

理解學(xué)生并不是通過統(tǒng)計使自己簡單的知道學(xué)生的家庭住址，父母親的姓名、職業(yè)等。新課程改革明確指出：學(xué)生是課改的主體，在素質(zhì)教育逐步得到推廣的過程中，成績在現(xiàn)實社會升學(xué)中依然是重要的因素，但更為關(guān)鍵的是如何使學(xué)生全面發(fā)展尤其是在思想道德教育方面。所以理解學(xué)生的第一步一定要結(jié)合學(xué)生的模擬考試成績、行為表現(xiàn)、心理動向等綜合因素做到整體分析，具體分類，逐一面談。

2.充分利用課余時間，組織娛樂活動，鼓勵集體參加。在客觀上使學(xué)生凝心聚力，創(chuàng)造良好的班級氣氛；在主觀上使學(xué)生學(xué)會自我釋放壓力，坦然面對當(dāng)前的高考。

3.結(jié)合教師自身成長過程，講發(fā)生在我們身邊的故事。在心理上使學(xué)生明白：即將到來的高考只是我們每一個人在人生道路上的一次選擇，我們以后的人生還將會有無數(shù)次的選擇。所以，我們要以一顆平常心去對待高考。

總之，伴隨著時代的進步和社會的發(fā)展，教育在知識創(chuàng)新、傳承等方面將會扮演越來越重要的角色。當(dāng)前，素質(zhì)教育雖然主張學(xué)生全面發(fā)展，但是大學(xué)錄取依然是以高考分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)或主要依據(jù)。所以，經(jīng)常可以聽到分、分、分，學(xué)生的命根這樣的順口溜。不難想象在爭分的道路上我們的學(xué)生壓力到底有多大，針對學(xué)生的心理壓力，相信在以后的教學(xué)實踐中我會更加關(guān)注并經(jīng)驗。

淺談攝影活動中教師對學(xué)生的指導(dǎo)策略論文

教師如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ奶接懙恼撐?/h3>

新課程實施后，對于物理的實驗報告的撰寫，有的老師還是采用以往的形式，即：實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑摹嶒灢襟E（含操作、記錄、處理、結(jié)論）、誤差分析等，沒有做任何改變，我覺得與新課程理念不符。而又有的老師使用教材配套的《實驗探究報告冊》，所有的實驗又都是相同的欄目：提出問題、猜想與假設(shè)、探究目的、實驗設(shè)計、進行實驗與搜集證據(jù)、實驗結(jié)論、探究收獲、注意事項、實驗創(chuàng)新，顯得過于呆板，實際上并非所有的實驗都需要這些欄目。有些實驗有猜想就不一定要再有假設(shè)，有分析就不一定要有論證。因此，對于實驗探究報告的要求，筆者認(rèn)為，需要哪些項目就寫哪些項目，不要貪圖全面，客觀地由學(xué)生按照需要來寫，避免出現(xiàn)“八股式實驗報告”。

英語教師加強對學(xué)生的管理論文

1.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

2.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考價值(較大的實踐指導(dǎo)意義。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。

3.論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

4.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

5.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

6.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。

7.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考價值(較大的實踐指導(dǎo)意義。

8.該生查閱文獻(xiàn)資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時效性較強;沒有抄襲現(xiàn)象。

9.論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學(xué)教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

10.本論文選題有很強的應(yīng)用價值，文獻(xiàn)材料收集詳實，綜合運用了所學(xué)知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結(jié)經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。

11.在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當(dāng)然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。

12.本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實際應(yīng)用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達(dá)到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。

13.該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題具有一定的理論價值(或現(xiàn)實指導(dǎo)意義;該生在論文寫作過程中態(tài)度較為認(rèn)真，能在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)與搜集資料，且提出了論述課題的實施方案;工作努力，基本按時完成了寫作任務(wù);論文論述全面，但內(nèi)容有待深入，邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)合理結(jié)論無誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中有一定的創(chuàng)新意思，但對前人工作突破不大。

14.論文選題不符合財務(wù)管理專業(yè)要求;該生在寫作過程中態(tài)度不認(rèn)真，不能夠完成寫作任務(wù);論文論述不全面，研究內(nèi)容過淺，論文結(jié)構(gòu)不合理邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，;論文結(jié)論有誤，格式不基本符合論文寫作要求;工作中無創(chuàng)新。

15.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值。

教師應(yīng)如何面對學(xué)生的心理波動論文

青春期是學(xué)生逐步走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是學(xué)生由半幼稚、半成熟的時期逐步走向獨立和自覺的成人化的關(guān)鍵時期，這期間容易產(chǎn)生多種心理問題。在這個過程中，很多學(xué)生會產(chǎn)生思想緊張、焦慮，甚至恐懼等不適心理，有時候很難適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活；部分學(xué)生長時間進入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)；個別學(xué)生整天提不起精神，學(xué)習(xí)態(tài)度也很消極，從而嚴(yán)重影響了心理的健康及學(xué)習(xí)生活。針對這些情況，我們有必要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，幫助他們順利度過青春期的學(xué)習(xí)生活。

1家長要積極與青春期孩子溝通，幫助他們調(diào)適心理，主動適應(yīng)學(xué)校生活。

青春期學(xué)生和成人一樣，也常常會遇到緊張、沖突及困惑的情況，但他們往往無法順利、正確地找到自行調(diào)節(jié)的方法，這就需要父母的幫助。父母要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和需求，從心理上給他們積極的幫助，要及時消除孩子心理上出現(xiàn)的焦慮抑郁等負(fù)面情緒，做好心理疏導(dǎo)工作，使孩子擁有健康的心理，只有這樣，學(xué)生才能擁有旺盛的精力，在學(xué)習(xí)生活中才會更加自信，學(xué)習(xí)效率才能得到進一步提高。有經(jīng)驗的家長還會引導(dǎo)孩子讀一些名人傳記和探索發(fā)現(xiàn)的電視節(jié)目，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，堅定他們的理想信念，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。有時候家長還應(yīng)抽出時間通過班主任了解學(xué)生在學(xué)校的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。平時，家長也可以通過溝通等形式積極了解青春期孩子對學(xué)校老師和同學(xué)的感受，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。同時，家長要多肯定和鼓勵孩子，這樣就會增強孩子的自信心。

2班主任要關(guān)愛青春期學(xué)生，關(guān)注他們的思想，給青春期學(xué)生的成長提供良好的班級氛圍。

做好青春期學(xué)生的心理健康工作，是班級管理工作成功的基礎(chǔ)。對于班主任來說，通過開展各種活動就會營造良好的班級氛圍，幫助青春期學(xué)生形成良好的習(xí)慣，幫助他們積極調(diào)適心理，使學(xué)生適應(yīng)集體生活是首要任務(wù)。班主任要在班干部的協(xié)助下精心設(shè)計、布置好學(xué)習(xí)園地專欄，開有教育意義的心理健康教育主題班會，營造和諧融洽的班級文化氛圍對學(xué)生的成長至關(guān)重要。根據(jù)青春期學(xué)生特點，積極開展體育鍛煉活動，這樣有利于減輕心理壓力，消除緊張情緒，還可鍛煉學(xué)生在遇到突發(fā)事件時保持鎮(zhèn)靜的能力。要充分利用課余時間和學(xué)生溝通思想，解決他們在青春期成長過程中所遇到的焦慮、挫折心理、男女生交往的困惑、孤獨、自卑、嫉妒、抑郁、自我評價等問題。要從思想上關(guān)愛問題學(xué)生，耐心細(xì)致地做好引導(dǎo)、疏通、教育工作，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時的給與肯定和表揚，這樣他們就會更加自信，班級工作也會收到事半功倍的效果。

3任課教師要不斷地更新知識，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，幫助青春期學(xué)生調(diào)適心理。

任課教師不僅平時要處理好教學(xué)上的工作，還要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣才能更好的了解學(xué)生，拿到學(xué)生的第一手資料。任課教師要給學(xué)生平易近人的感覺，這樣學(xué)生才能把心理問題說出來。同時要講信譽，不能把學(xué)生的`私事說出來。學(xué)生有問題要第一時間解決，給學(xué)生尊重信任他的感覺。因此，任課教師要通過各種方式和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在身心兩個方面做好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)備，幫助建立他們良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

無論是成人的一般心理問題還是青春期學(xué)生的一般心理問題都可通過自我心理調(diào)節(jié)來獲得解決。我們每個人都有這樣的經(jīng)驗，如果患了輕微的感冒，只要多喝水，注意保暖，自己都會好起來，沒有必要到醫(yī)院去做各種治療，又透視，又吃抗菌素，那樣反而不利于健康。心理問題也是一樣，可以通過自我心理調(diào)節(jié)來解決。實際上我們在生活中會經(jīng)常發(fā)生心理問題，大多數(shù)都是通過自我調(diào)節(jié)來解決，只不過很少有人留心總結(jié)自己的經(jīng)驗，也就是在什么情況下、什么問題、用什么方法解決的。青春期學(xué)生的父母和老師，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些簡單有效的心理學(xué)常識，并結(jié)合生活實際總結(jié)出一套切實可行的自我調(diào)節(jié)法。沒必要在他們有一點心理問題時就緊張。不過，盡管青春期學(xué)生的心理問題最終要靠自己調(diào)節(jié)，家長、班主任和任課教師卻不能放棄積極的引導(dǎo)。

人的一生就是在防止與克服心理問題過程中度過的，作為家長、班主任和任課教師的我們要不斷地積累經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，讓青春期學(xué)生的心理健康逐漸完善，能適應(yīng)各種環(huán)境，而且能在遇到挫折的時候獨立面對現(xiàn)實，采取有效的應(yīng)對措施，較快較順利地度過困難時期，盡早取得與社會、與人、與環(huán)境的心理平衡，這是擺在每一個教育者面前的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］張厚粲《心理學(xué)》天津：南開大學(xué)出版社，2002年。

［2］鄭日昌、陳永勝《學(xué)校心理咨詢》北京：人民教育出版社，1999年。

［3］彭聃齡《普通心理學(xué)》北京：北京師范大學(xué)出版社，2005年。

英語教師加強對學(xué)生的管理論文

2.論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關(guān)于行政改革的思想有機結(jié)合起來進行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻(xiàn)資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結(jié)合不緊密，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題。總體上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

3.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望【人名】同志繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

4.______同學(xué)工作積極主動認(rèn)真，好學(xué)肯動腦，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續(xù)努力爭取更大進步。

5.______同學(xué)工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設(shè)人才。

6.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

7.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠。

8.論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結(jié)合起來進行分析，并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻(xiàn)資料與主題結(jié)合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結(jié)合的還不是很好，邏輯結(jié)構(gòu)也存在一點小問題。總體上說，基本達(dá)到畢業(yè)論文的基本要求。

9.本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國————-的進一步發(fā)展。全文首先————-的問題，然后分析——————的原因。在此基礎(chǔ)上又分析出相關(guān)的————。全文結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，思路清晰，觀點基本正確。

10.本文以——————為題，重點探討————。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政————-，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠。總體上符合畢業(yè)論文要求。

11.研究————-為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。

12.選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

13.______同學(xué)在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

14.____同學(xué)在實習(xí)期間，非常出色的完成了教育實習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點:首先，思想上對教學(xué)實習(xí)工作非常重視，意識到位。從開始實習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對于指導(dǎo)老師的意見虛心接受，聽課積極認(rèn)真。更加難得的是____同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，____同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實驗的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學(xué)實習(xí)工作，相信____同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優(yōu)秀的教師。

15.______同學(xué)近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。

教師應(yīng)如何面對學(xué)生的心理波動論文

摘要：在新的課程改革下，為求得每個學(xué)生的發(fā)展，我們教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，使每個學(xué)生都有終身學(xué)習(xí)的愿望。

關(guān)鍵詞：新課程改革教師學(xué)生差異性。

新課程改革下的教師觀念無論怎樣高談闊論，最終需要實踐的檢驗。與傳統(tǒng)教育相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性差異，求得每位學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生來自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛好和個性。因此我們教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧的、自由的、發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，充滿教師對學(xué)生的人文性關(guān)懷，使每個學(xué)生都有終身學(xué)習(xí)的愿望。我們要做到：

一、教師要關(guān)心“學(xué)困生”

我們都知道，無論什么樣的班級的學(xué)生素質(zhì)都有上、中、下之分。在一個基礎(chǔ)水平參差不齊的大班課堂上，有的學(xué)生愛動；有的學(xué)生喜靜；有的學(xué)生善于抽象思維；有的學(xué)生樂于形象思維，面對學(xué)生的諸多差異，教師如何解決實際課堂中存在的現(xiàn)實問題。只需在關(guān)鍵處輕輕一導(dǎo)。

如：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“數(shù)的認(rèn)識”，教師可讓學(xué)生通過實物來演示認(rèn)識11――20這些數(shù)。教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生將10根鉛筆捆在一起，形成一個新的計數(shù)單位“十位”，在此基礎(chǔ)上每加一根鉛筆形成11、12以此類推。很多學(xué)生都能跟上教師的思維，然而，還有個別思路慢的學(xué)生往往跟不上，不能及時的把10根鉛筆捆在一起，這樣就會影響到他對11――20數(shù)的認(rèn)識，教師只需在這個關(guān)鍵處輕輕一導(dǎo)，點撥一下學(xué)困生，其實并不費時間就可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上遇到的難關(guān)。

我們在實際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的方式和方法是很多的。不是只通過個別教學(xué)才完成的。有時，教師一個眼神、打一個手勢、走近提醒一句等都會起到恰到好處的作用，幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些難關(guān)。

二、教師要賞識“暫差生”

對于暫差的學(xué)生，我們要多與其溝通，暫差生是由多種因素形成的。或許從小貪玩、不用心；或許沒有掌握方法，造成知識上的脫節(jié)，一時銜接不上。差生不是永遠(yuǎn)都差的，而且他們也不是每一方面都差，他們身上也有閃光之處，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，用愛去篩選，將其發(fā)揚光大。要多與他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實暫差生的內(nèi)心是孤寂痛苦的，我們要信任、親近他們，喚起自尊、自信、自愛的信心，他們就會慢慢地向老師打開深久封閉的心靈之門，我們便可已找到對癥下藥的辦法。學(xué)生就像一本本書，每本書都有不同的內(nèi)容，每頁都有精彩的部分，每段都有欣賞的價值。

三、教師要寬容“頑皮生”

學(xué)生在成長的過程中，由于單純稚氣，在課堂或課下難免有些學(xué)生頑皮搗亂，做些可笑、可氣、可怒的事情。此時，我們教師千萬不能火冒三丈，一定要控制自己的情緒，千萬不要忘記寬容，一定要冷靜地思考，在態(tài)度上要給寬容的時間和空間，尋找恰到好處的解決辦法。

如：有這樣一個學(xué)生非常頑皮，學(xué)生們曾給他起了一個外號叫“霸王”。在班上，他把前排女生的長辮子拴在椅子上，當(dāng)這個女孩站起來時就會弄疼腦袋；上課前，他把脫布桿頂在門上，氣得老師哭笑不得……班主任開始與他進行交流，學(xué)校林蔭路上留下他們無數(shù)次身影，放學(xué)后在教室里，班主任多次對他進行苦口婆心的勸導(dǎo)：“聰明的你可惜沒用在學(xué)習(xí)上……”后來他真的變了，考入了理想的學(xué)校。

作為教師，要有一顆寬容和原諒學(xué)生的心，要用正確的教育方法，給學(xué)生鼓勵與信任，就像一朵永不凋謝的玫瑰。

教育的終級目標(biāo)是促進學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生，這存在著弊端。新課程倡導(dǎo)張揚學(xué)生的個性。人生觀始終是行動的指揮者，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育行為，相應(yīng)的會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識、道德品質(zhì)是可塑的`，關(guān)鍵看我們教師如何去發(fā)現(xiàn)、去雕琢。每個學(xué)生都有獨特的個性，我們要重視學(xué)生的個性。揚其長，避其短，對學(xué)生有價值的取向要高度重視，使每個具有個性色彩的學(xué)生都得到個性的張揚。

五、教師要原諒“過失生”

人的一生中不可能不犯錯誤，不可能沒有過失，犯了錯誤、有了過失并不可怕，可怕的是不敢面對現(xiàn)實。特別是正在成長的學(xué)生，如果有了過失，我們切忌用冷言冷語刺激、挖苦他們，使其自尊心受到傷害，自尊心上的傷痕就算有再好的良方也難以治愈。因此，我們要真心、真意地幫助學(xué)生，改正過失，幫助學(xué)生分析原因走向成功。

“人無完人，金無足赤”。德國教育家赫爾巴特也說過：“許多學(xué)生所犯的錯誤也許是他個性天才的表現(xiàn)。”

對于我們的學(xué)生，我們要多一些信任，少一些責(zé)難，多一點關(guān)愛，少一些怨恨，多一把尺子就會多一些關(guān)注，就會多一批好學(xué)生。用我們的真心愛心去拆除師生間的墻，在師生間架起一座寬容、賞識、關(guān)愛的心橋。

總之，我們在關(guān)注學(xué)生的同時，也將更新自己的教育教學(xué)歷程，做到在改變學(xué)生的同時也將煥發(fā)著新的生命。

體育教師如何加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)論文

所謂的學(xué)法指導(dǎo)，就是體育教師通過一定的手段對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，逐步形成較強的自學(xué)、自評、自己鍛煉的能力，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識，運用知識，具備一定的創(chuàng)新能力的目的。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，包括以下幾方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評價式學(xué)習(xí)等幾個方面。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的同時，不是要教會學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，滿足學(xué)生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的主體作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時間和活動空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為獨立自主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會發(fā)展的大形勢。同時在教學(xué)中要留有時間讓學(xué)生在教學(xué)活動中大膽實踐反復(fù)思考，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生進行求異式思維的探索。或者說，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生主動體驗和領(lǐng)會。要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生走有價值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會如何去獲取知識、如何運用知識和技能。

二、指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；合作學(xué)習(xí)還能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；合作學(xué)習(xí)能增進同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維及非智力因素。

體育老師通過指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，教會學(xué)生科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法。教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，注重對學(xué)生認(rèn)知能力、實際運用能力的培養(yǎng)的，著重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握體育鍛煉的運動方法，認(rèn)識運動本質(zhì)，樹立正確的體育意識，并在日常生活中身體力行。以籃球教學(xué)為例：采用創(chuàng)新教育的方法，可以先讓學(xué)生動起來，從整體學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生在運動過程中得到健康發(fā)展、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會技能。就是說先不對學(xué)生提出具體的要求，只要求學(xué)生學(xué)會打籃球，讓學(xué)生自己思考。給學(xué)生提供運動場地和運動器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識先進行運動。

然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在接觸籃球運動的過程中產(chǎn)生要了解籃球運動的特點、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐掌握籃球知識，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的過程，不僅是不斷認(rèn)識運動技能形成規(guī)律的過程，反復(fù)提煉運動思維的過程，進行成功嘗試的過程，更是進行創(chuàng)新思維實踐的過程。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的興趣。

1．體育教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生在體育教學(xué)過程中進行探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。

2．教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。

3．成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。

五、指導(dǎo)學(xué)生進行體育延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)。

學(xué)生的體育延伸性學(xué)習(xí)及信息化學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得課堂外知識、能力，創(chuàng)新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學(xué)生的課余活動、家庭和社區(qū)、社會生活結(jié)合起來，這是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學(xué)習(xí)的主要形式，例如在課外活動中組織籃球俱樂部、排球俱樂部、羽毛球俱樂部等。

六、指導(dǎo)學(xué)生進行合理的自我評價。

體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，一般包括認(rèn)知，情感，技能等方面，除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)，運動能力和技能考評外，體育態(tài)度，體育意識，合作精神等從學(xué)習(xí)的深層動力機制上影響著體育學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，同時對學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對體育課程改革的評價也應(yīng)該而且必須是多元化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)放棄競技體育的評價體系，不能以一個人跑的.快慢，跳的高低，投的遠(yuǎn)近來評價好壞。只有使學(xué)生分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生自我評價不能理解為考試和評分，在自我評價的實踐方面強調(diào)抽象目標(biāo)的具體化和可操作化。自我評價在形式上取消橫向比較，對學(xué)生個體進行縱向比較。例如：學(xué)生個體對某一技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確定起評線，只要有提高，評價相應(yīng)提高。又例如，關(guān)于某一體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，先教會學(xué)生自我評價的方法，然后再對別人評價，最后達(dá)到分析評價。教師用對比的方法，讓他們區(qū)分正誤，并讓學(xué)生學(xué)會分析和評價動作，形成評價技術(shù)動作的能力。通過因才評價，因人評價，給被評價者多一把尺子，多一把尺子就多一次機會，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評價體系就充分體現(xiàn)了評價的發(fā)展性，從以人為本的觀點從發(fā)，強調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長環(huán)境，給每個孩子以機會，使他們的潛能和稟賦都得到開發(fā)和釋放，使他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教師要注重學(xué)生電子琴初級階段的正確培養(yǎng)藝術(shù)論文教師要注重學(xué)生的發(fā)展性

在政治、經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學(xué)大綱明確提出，英語教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力”，要求英語教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過基本訓(xùn)練的途徑快速提高學(xué)生在英語交際中的能力。其中自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力是學(xué)生自覺地、主動地、積極地學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只有具備了較強的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。英語教學(xué)中，切實抓好以下環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的自學(xué)能力十分重要：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就學(xué)不好英語，更談不上能力的培養(yǎng)。為此，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡快使學(xué)生養(yǎng)成靜聽別人讀英語的習(xí)慣和模仿錄音自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成用英語回答問題和提問的習(xí)慣。這些習(xí)慣需要教師和學(xué)生持之以恒地培養(yǎng)和練習(xí)，才能收到良好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生基本掌握48個音素，對發(fā)音規(guī)律、語調(diào)的知識有一定的了解，就能科學(xué)地從音到形“記憶”單詞，并引導(dǎo)學(xué)生去探索單詞的拼法和發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己去總結(jié)拼音規(guī)則，將對知識的掌握轉(zhuǎn)化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學(xué)生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復(fù)模仿錄音，糾正自己的讀音，使學(xué)生熟練地掌握基本讀音規(guī)則、拼讀技巧和基本語調(diào)，能較規(guī)范和流暢地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽詞能寫的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中對學(xué)生必須提出具體的學(xué)習(xí)要求和預(yù)習(xí)提綱，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內(nèi)容，增強語感，找出疑難問題。在課堂上學(xué)生有針對性地聽課和練習(xí)，聽課效率將會大大提高。

二、聽說能力的培養(yǎng)。

語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時并存，相互作用。只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地鞏固所學(xué)的語言知識。堅持以聽說為主，是培養(yǎng)運用英語能力的良好開端和基本保證。

1、結(jié)合語言知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，不要單獨依賴課文，應(yīng)多選一些聽力材料訓(xùn)練學(xué)生聽力，聽后作檢查性練習(xí)，并注意利用聽力材料開展說的訓(xùn)練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動小組和全班范圍內(nèi)針對新學(xué)語言材料進行會話、表演等，使知識教學(xué)為能力培養(yǎng)服務(wù)。

2、運用語言技能訓(xùn)練促進聽說訓(xùn)練。

教學(xué)中，可適當(dāng)建立語言活動小組，活動內(nèi)容為報告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、問路等強化口語的一系列訓(xùn)練，并要鼓勵每位同學(xué)消除緊張懼怕的心理，人人參與訓(xùn)練。

3、將培養(yǎng)交際能力融入聽說訓(xùn)練。

首先進行機械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進行問答、造句等較為復(fù)雜的語言操作；最后再結(jié)合實際組織口頭交際訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計，內(nèi)容要由淺入深、先短后長，從直觀到抽象，從單項到綜合，循序漸進。這種訓(xùn)練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和感情，以達(dá)到見景生情、脫口而出、能靈活運用語言的目的。

三、閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。一個能力，一個習(xí)慣，兩者缺一不可。

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的全過程中。

從課前預(yù)習(xí)到上課，再到課后復(fù)習(xí)，學(xué)生時時刻刻都在教師的指導(dǎo)下進行各種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養(yǎng)閱讀能力的'根本途徑。教師在學(xué)生一系列的閱讀實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的情感，使學(xué)生從感情上體驗到閱讀的魅力，從而促進學(xué)生英語聽、說、寫的能力。

2、開展導(dǎo)讀訓(xùn)練。

為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀英語書籍，內(nèi)容要精心選擇，要由淺入深。可采取不同的形式向?qū)W生提供一些內(nèi)容精而短的短文讓學(xué)生閱讀，然后通過練習(xí)檢查理解情況。只要長期堅持閱讀，日積月累，學(xué)生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會逐漸形成，綜合閱讀能力將會明顯提高。

總而言之，自學(xué)能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在整個英語學(xué)習(xí)中非常重要，它們?nèi)咧g是一個相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進的整體過程。隨著學(xué)生知識的積累和能力的提高，這三個方面的要求也將隨著提高，使學(xué)生的英語能力不斷得到發(fā)展和提高。

從教師的視角探討英語專業(yè)本科論文寫作中學(xué)生的需求論文

論文摘要：面對新課改帶來的各種變化，教師在應(yīng)對時產(chǎn)生不同種類、不同層次的憂慮。從教師自我效能感的角度來看，這些憂慮無疑會影響教師的自我效能感，降低教師對日常教學(xué)、管理、教育的作用及自身發(fā)展的內(nèi)在動力。本位提出了：信息的公開和明晰、經(jīng)濟和法律上的保障、具體可操作的指導(dǎo)、鼓勵合作和探究，四項措施來減輕教師對教育變革的憂慮，提高教師自我效能感來應(yīng)對教育變革帶來的變化。

1教師自我效能感。

自我效能感(self-efficacy)是由美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，他認(rèn)為人們對自己能力的判斷在其自主系統(tǒng)中起主要作用，自我效能感就是對自己在特定情境中是否有能力操作行為的預(yù)期。教師自我效能感是教師對自身教育能力與影響力的自我判斷、信念與感受。教師對教育影響力及自身影響力的認(rèn)知與判斷，也是對之的主觀感受和體驗。

教師的自我效能感的高低，在教師自身能力相近的情況下，是影響完成任務(wù)的重要因素。教師自我效能感是增強教師自主建構(gòu)、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。無論是對教師自身的專業(yè)發(fā)展還是對整個教育事業(yè)來說，都是非常重要的。

2教育變革下教師自我效能感的憂慮特點。

2.1教育變革對教師的新要求。

新一輪的課程改革以一種全新的理念詮釋了我國的課程體制，教師角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，新課程改革中教師將由課程規(guī)范的復(fù)制者成為課程的創(chuàng)造者，由課程知識的施與者成為教育學(xué)意義的交往者，由課程分?jǐn)?shù)的評判者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這對于教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

當(dāng)一種新的教育理念出現(xiàn)時，舊理念支配下的自我效能感必將受到極大的挑戰(zhàn)。教師必須使自身的效能信念發(fā)生內(nèi)在的改變。在新課程面前，每一位教師都有一個重新學(xué)習(xí)的問題，每一個教師都需要具有相信自己通過積極的學(xué)習(xí)能夠完成教學(xué)目標(biāo)的信念。

教育上的變化和革新通常會使教育工作者感到憂慮。教師通常會害怕放棄自己所熟悉的經(jīng)驗和已經(jīng)建構(gòu)成熟的模式。并且認(rèn)為自身會缺乏必要的能力來應(yīng)對這些改變，或者認(rèn)為進行這些改變要耗費大量的工作和時間。人們直到確信變革會給他們好處，才會改變他們的行為和態(tài)度。

2.2教師的憂慮特點。

根據(jù)1979年，豪（hall）提出的一種憂慮層次模式，這種模式反映了包含在變革過程中個人憂慮的六個層次。這個模式中所描述的這六個層次是當(dāng)個體在進行關(guān)于自身、任務(wù)和效果這三個范疇思考時所表現(xiàn)出來的憂慮。

表1憂慮層次：有關(guān)于對革新的憂慮的典型描述。

我們可以看出，當(dāng)變革來臨時，教師對自身完成任務(wù)的能力和對未來的預(yù)期都是抱有懷疑態(tài)度的。從自我效能感的角度來說，課改對教育環(huán)境的變化和新要求使教師的自我效能感降低，不利于改革的推行及教師角色從舊到新的順利轉(zhuǎn)換。

2.3教師自我效能感對教師角色轉(zhuǎn)換的影響。

新課程改革要求教師成為改革的實踐者、教學(xué)的研究者、教育的創(chuàng)新者、改革的領(lǐng)袖。而實現(xiàn)這一切（下轉(zhuǎn)第191頁）（上接第123頁）要求的`基本就是教師本身對改革有信心，認(rèn)為學(xué)生可以通過教育得到提高，并確信自己有能力完成教育改革帶來的任務(wù)。

如果教師的自我效能感低，認(rèn)為教育不能有效的幫助學(xué)生提高自身能力，對學(xué)生發(fā)展起決定作用的是社會和環(huán)境，教育的作用微乎其微，就會對教育教學(xué)有消極情緒。如果教師的自我效能感高，認(rèn)為只要個人努力，就能對學(xué)生起到積極的作用，就會認(rèn)為教育在學(xué)生發(fā)展中是有效果的，會對教育教學(xué)有積極情緒。

3應(yīng)對憂慮、促進變革和革新。

我們認(rèn)為教師個體對于變革的憂慮是不可避免并且是十分必要的，無論是從哪個憂慮層次來說。我們認(rèn)為以積極的、有建設(shè)性的干預(yù)來應(yīng)對這些憂慮，這對于教師自我效能感的提高和教育變革來說，都是好的。

第一，信息的公開和明晰。所有教師都應(yīng)該參與到對變革和它的實施所進行的討論和決策中來。很多教師不懂得革新，這時，恰當(dāng)?shù)那逦⒚鞔_的資料信息可以激發(fā)興趣，但不要過量。當(dāng)人們對于變革不能確定或是畏懼的時候，任何不當(dāng)?shù)男畔⒒蚴侵{言都有可能導(dǎo)致變革的失敗或是偏離。可以邀請成功的改革者為全體教師作報告。或是去一個已經(jīng)成功進行改革的學(xué)校參觀。這些能使教師了解改革如何與他們實際工作相聯(lián)系，并產(chǎn)生信心。

第二，經(jīng)濟和法律上的保障。教育變革下，很少有學(xué)校會對其帶來的法律和經(jīng)濟上的變化進行解釋。多數(shù)學(xué)校和教師認(rèn)為這是“自然的”，并且不是教師“應(yīng)該管的”。這也是第一項說道的信息公開和宣傳的范圍不夠。必須使教師們對教育變革的信息，尤其是攸關(guān)自身職業(yè)生涯和生活的信息明晰。關(guān)于這些方面的憂慮必須被重視和直接的提到，否則有所保留甚至心懷疑問的教師，永遠(yuǎn)不可能徹底的變革教育。

第三，具體可操作的指導(dǎo)。與其告訴教師們將來會怎樣或者能怎樣，不如給予及時的可操作的指導(dǎo)來減輕教師對管理上的憂慮。提供有順序的具體行動的步驟和詳細(xì)的時間表來完成變革。

第四，鼓勵合作和探究。重視和鼓勵那些愿意尋找更好的方法的興趣。合作和探究應(yīng)該永遠(yuǎn)是被鼓勵，而不是強迫進行的。可以通過一些有序的聚會提供給教師們互相合作工作的機會，并應(yīng)該包括各種能再不通方面能夠提供幫助的人，而不僅僅只是教師。這有助于引導(dǎo)教師到一個更為開闊和有效的方法上去。由此，很可能使變革煥然一新。

創(chuàng)造一個信息公開明晰、經(jīng)濟法律有保障、有具體可操作的指導(dǎo)和鼓勵合作探究的教育變革環(huán)境。不但有利于教師減少對變革的憂慮，更進一步的提高了教師的自我效能感，確信自身有具備了應(yīng)對教育變革的能力。

參考文獻(xiàn)：

[l]班杜拉.自我效能:控制的實施[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[2]劉舊清,劉偉芳.淺論教師的教學(xué)效能感及其培養(yǎng)[j].遼寧教育研究,2002(9).

[3]吳增強.自我效能:一種積極的自我信念[j].心理科學(xué),2001(4).

[4]“全國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”項目組.中國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查與政策分析報告[j].教育研究,2011(3).

[5]約翰·麥金太爾,瑪麗·約翰·奧黑爾著.教師角色thereflectiverolesoftheclassroomteacher[m].丁怡,馬玲,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002(7).

英語教師加強對學(xué)生的管理論文

要方向清，任務(wù)明，就得心里有“數(shù)”：高三的任務(wù)是要“人數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”，明白了這一點，我們的日常工作就好做了。今天我這么做能提高分?jǐn)?shù)嗎？今天我這么做能提高本一本二人數(shù)嗎？提高人數(shù)分?jǐn)?shù)，我今天還應(yīng)該做什么？這三個問題能回答了，就算是方向清。去年人數(shù)分?jǐn)?shù)是多少？今年應(yīng)該是多少？還能有多少？能回答者三個問題，就算是目標(biāo)明了。對待偏科生，每次考完都要專門打印出名單，作為提問的重點對象，加大檢查力度。對于那些有提分潛力的學(xué)生，要多談心，多關(guān)心，多檢查，分?jǐn)?shù)提不上來就不罷休。

2、嚴(yán)格管理為主調(diào)，一針及時省十針。

嚴(yán)格管理除了要嚴(yán)管我們常說的日常行為外，對特定個人的潛力開發(fā)，對課堂要求，對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要抓。我們無法預(yù)測說我們某方面的管理、某個管理措施就能提高人數(shù)和分?jǐn)?shù)，但如果我們各方面都抓得謹(jǐn)慎和嚴(yán)密，過程可控了，結(jié)果就可控。過程抓不好，結(jié)果好壞就成了碰運氣。我們提嚴(yán)格管理就要觀察、研究我們的管理對象的日常行為，觀察和研究他們的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，真正做到知己知彼：知道我們教師自己、我們的學(xué)生自己，還要知道我們的競爭對手和我們的高考標(biāo)準(zhǔn)。

比如自己的競爭對手在干什么，考了多少分，對子班做的怎么樣，考了多少分，系列前茅的那些同學(xué)做得怎么樣，考了多少分？我們時刻引導(dǎo)學(xué)生“目標(biāo)遠(yuǎn)大，路在腳下”，先在本班中找競爭對手，時刻關(guān)注知識和分?jǐn)?shù)。

管理和出意外總是共生的。出問題不可怕，只要我們能及時補救和調(diào)整。甚至是，如果我們時刻關(guān)注著我們自己和我們的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)征兆和苗頭，及時調(diào)整和梳理以起到“一針及時省十針”的效果。及時發(fā)現(xiàn)及時補救，及時營造氛圍，及時調(diào)整措施。

比如測試分?jǐn)?shù)低了，馬上分析是哪些題出錯了，是知識上的單選完型；還是技能方面的閱讀；還是態(tài)度上的主觀卷；還是心態(tài)上的心浮氣躁。

比如某些同學(xué)總把expectations寫錯，我們就把這些人的`名單貼出來；我的班往往在考后的第一周失控，這些失控的人往往是那些邊緣生，我們就在考后馬上開小班會嚴(yán)格要求這些同學(xué)。

3、措施的目的性要強，措施的評估要及時，后續(xù)或補救措施要快。

什么樣的任務(wù)，就要有什么樣的措施，什么樣的目的，就有什么樣的行動。措施的目的性要強。常想這個做法能提分嗎？有比這個做法更提分的嗎？比如要提高單詞拼寫的成績就得經(jīng)常聽寫，但每天聽寫也不一定提分多少，因為單詞拼寫只占1/15，還要14/15需要我們?nèi)リP(guān)注。要提高重視程度就得多提問，如果要提高閱讀技能就得讓學(xué)生來講講理解思路。檢查提問就會占用本來就緊張的課上時間，所以課上問什么，問哪些同學(xué)就得提前考慮好。

帶著強烈目的性的措施就一定要緊跟措施實施的評估，只要有一個基本概念：這個措施不會起副作用就行。這樣執(zhí)行起來就不會束手束腳。比如，這個措施能提高大家的學(xué)習(xí)主動性嗎？這個措施會使一部分人反感嗎？這個措施會對那些人有益，對那些人有束縛作用？等等。比如我們要求學(xué)生課下自己去看課本，去自己復(fù)習(xí)，試想我們擠得過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)嗎？擠不過理科，檢查結(jié)果不理想，罵一次管一天，還天天罵學(xué)生嗎？還是得從自己的課堂上想辦法，下功夫。既有吸引力，又有壓力，既有階段性任務(wù)和措施，又有平時的引導(dǎo)性措施。

措施是我們定的，我們是積極主動的，措施也得跟著我們及時調(diào)整以適應(yīng)變化。要讓措施為目的服務(wù)，要有強烈的評估意識和敏感的評估能力。一旦發(fā)現(xiàn)措施失利，還得有較快的完善意識和快速補救的反應(yīng)能力。比如本來是提高中游生的某項措施對影響到了上游生的正常學(xué)習(xí)節(jié)奏，就要馬上把這兩個層次的學(xué)生分開要求。比如重點針對下游生的某項措施好像放松了上游生，馬上從提問和點評上傾斜。

比如我們想日日批改單詞過關(guān)，檢查背誦，聽寫批改，積累本等等，量太多140多人不現(xiàn)實啊，就馬上改成抽查。自助問得多就及時點撥一下，既不明確必須做自助，有體現(xiàn)出對自助的重視。嚴(yán)厲的批評了一個同學(xué)，結(jié)果好幾個同學(xué)反感了，就得及時補救師生關(guān)系。

4、多交流、少措施，多引導(dǎo)、少干擾。

交流多了我們會發(fā)現(xiàn)根本不需要去費心定那么多措施。管理一個班和提高一科成績一樣，其實措施越多越不人性化，把人當(dāng)成了木頭，一片釘子釘墻上了，釘子越多越牢固。定措施好像管理很嚴(yán)密，為了執(zhí)行措施反而暴露出很多措施上的空子，還要更多的措施去打補丁。比如習(xí)字，書法，背誦，要求的多了，差不過來了，應(yīng)付的學(xué)生反而多了。記憶這個，記憶那個，檢查這個，檢查那個，結(jié)果成了就兩點沒記住，這個沒記住，那個沒記住，最終成了所有任務(wù)幾乎都沒完成。把我們的底線性的要求當(dāng)成了最高完成標(biāo)準(zhǔn)了，必然會帶來行動上的低效。

有的同學(xué)成績總提不上來，我利用新聞期間和他們交流了一會兒，發(fā)現(xiàn)了很多原來沒有考慮過的東西。有說底子薄的，有記憶力差的，有詞匯量小的，有心情不好的，有想厚積薄發(fā)等著的等等，知道了這些才能有的放矢，比定好多項措施好多了。學(xué)生就像一只帶蓋兒的杯子，只有杯子蓋掀起了，老師的影響之水才會進去。畢竟學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)心理品質(zhì)各不相同，對一部分學(xué)生的措施往往是對一部分學(xué)生的干擾。

有些師生矛盾和沖突是由老師造成的，是可以預(yù)防的。像提問不給反應(yīng)時間，答錯了一頓痛斥，作業(yè)壓得多態(tài)度又差等。有的學(xué)生剛剛從情緒低谷中出來，一頓痛罵又回去了。早讀剛開始5分鐘這個任務(wù)還沒完，強逼著學(xué)生開始下一個任務(wù)，就像變速跑一樣。想殺雞駭猴卻選錯了靶子殺了一只猴，下游的學(xué)生笑看尖子生挨罵等等，有很多低效的活都是出自高效管理的本意干出來的。

多觀察，多協(xié)調(diào)，多想辦法，多些感情，把學(xué)生的精力和激情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，多觀察不僅是對學(xué)生的尊重，也是最終會讓學(xué)生學(xué)會尊重老師。多協(xié)調(diào)使人際和各科之間關(guān)系和諧；多想辦法，提高學(xué)習(xí)效率和管理效率，多想想，有沒有更好的辦法去完成我們的任務(wù)。學(xué)生的確有著各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科基礎(chǔ)，從具體的知識和方法上加以引導(dǎo)，消除干擾和抵觸，定能提高成績，保證人數(shù)和分?jǐn)?shù)。

英語教師加強對學(xué)生的管理論文

1.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。

2.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

3.該生在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，思想上積極要求上進，始終嚴(yán)格要求自己，主動學(xué)習(xí)黨中央的政策路線。在學(xué)習(xí)方面，根據(jù)自身研究方向認(rèn)真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍，查閱專業(yè)文獻(xiàn)，掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，順利完成碩士畢業(yè)論文。在生活中為人熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，取得更大的成績。

4.在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ);在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識。在英語學(xué)習(xí)方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。

5.該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備較好的英語寫作和會話能力。

6.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學(xué)科研活動，在教學(xué)實踐的過程中，認(rèn)真閱讀教材和查閱學(xué)術(shù)資料，大大提升了其教學(xué)水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導(dǎo)師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學(xué)術(shù)交流，口才與演講能力得到充分的提高。

7.作者積極聽取指導(dǎo)老師意見，同時吸取同學(xué)們的建議，在此基礎(chǔ)上制作出了該作品。作品構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理，色彩搭配鮮明，中心主題突出。是一幅較好的創(chuàng)意作品。但是，廣告語還不夠精煉。

8.該平面廣告作品整體感覺統(tǒng)一協(xié)調(diào)。作品表現(xiàn)出一定的制作水準(zhǔn)。色調(diào)搭配較一致。主題表現(xiàn)突出。能有效的融廣告元素于作品中。板式設(shè)計較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。

9.該平面廣告作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。廣告設(shè)計的原則之一就是獨創(chuàng)性。這副作品正是體現(xiàn)此原則。作品能科學(xué)有機的表現(xiàn)主題。色調(diào)整體搭配和諧。但廣告詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。

10.該作品在選材和選用制作工具得當(dāng)，能較好的表現(xiàn)和諧社會的主題。作者設(shè)計思路正確，色彩搭配得當(dāng)。符合審美標(biāo)準(zhǔn)。具有一定的參考價值。但是，作品整體缺乏獨創(chuàng)精神。

11.該生設(shè)計思路清晰，條理明確。在設(shè)計過程中認(rèn)真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創(chuàng)新點還是不夠，圖形設(shè)計功底不足。

12.作品思路條理清晰，較好的體現(xiàn)當(dāng)前的熱點和難點問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運用各種形式的審美法則。但是廣告標(biāo)題和廣告語與主題之間聯(lián)系還不夠緊密。

13.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

14.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

15.選題較具時代性和現(xiàn)實性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來寫，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多。總體上符合畢業(yè)論文要求。

16.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。

17.該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

18.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

19.本文以——————為題，首先對——————-的論述，然后在重點分析————-的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，文章觀點表達(dá)準(zhǔn)確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。

20.____踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，受到大家一致贊揚。

教師給學(xué)生的論文評語

1、論文選題適當(dāng)，有一定的獨立見解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實例支撐不夠。英語語言表達(dá)基本順暢，僅存在個別語法錯誤，論文格式符合規(guī)范要求。

2、本文詳細(xì)地介紹了安全型紅曲色素的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，文獻(xiàn)查閱全面，反映作者熟悉本研究領(lǐng)域的相關(guān)理論知識和技能，資料準(zhǔn)備充分，闡述全面。

3、作者對紅曲米中桔霉素的快速檢測方法進行了研究，得到了一種能快速安全有效的檢測出紅曲米中桔霉素的方法——濾紙片抑菌圈法。優(yōu)化了紅曲米中桔霉素的萃取方法。該畢業(yè)論文選題考慮了課題在學(xué)術(shù)上的前沿性及多樣性，為后續(xù)對桔霉素的檢測工作提供了開拓性思路。此論文工藝簡單，檢測桔霉素的準(zhǔn)確性和靈敏性較高，為工業(yè)化生產(chǎn)中大量試樣的準(zhǔn)確檢測提供了可能。

4、論文文筆流暢，文章格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，論文結(jié)論層次清晰，實驗結(jié)果分析合理，摘要精煉，邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)圖表清晰可靠，研究內(nèi)容系統(tǒng)性強，工作量大，反映了該生具有較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及較強的科研工作能力，達(dá)到湖北省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文水平。

5、該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經(jīng)過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。

6、該同學(xué)針對當(dāng)前實務(wù)界關(guān)注的熱點問題，完成了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產(chǎn)減值準(zhǔn)備調(diào)節(jié)利潤的現(xiàn)象為出發(fā)點，以資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題及成因為主要議題，采用規(guī)范分析法，重點討論了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的問題成因及對策，得到了完善企業(yè)會計準(zhǔn)則，并采取相關(guān)措施來規(guī)范準(zhǔn)則，以進一步完善資產(chǎn)減值會計，科學(xué)合理地計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的結(jié)論。整個寫作過程該生思維較嚴(yán)謹(jǐn)，能夠面對復(fù)雜的問題作出合理的判斷。

7、該生對待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程認(rèn)真刻苦勇于專研，較主動地與指導(dǎo)教師溝通，虛心聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。

8、該生能夠較熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識解決本文提出的企業(yè)會計準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定的可操作性差資產(chǎn)減值準(zhǔn)備存在的特殊問題和資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計提外部監(jiān)管難度大等幾個方面問題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。

9、該生對待畢業(yè)論文寫作態(tài)度較端正，寫作過程比較努力愿意思考，能夠積極主動地與指導(dǎo)教師溝通，認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)及修改意見，修改及完成畢業(yè)論文。

10、該生能夠較熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識解決本文提出的收入的虛增或虛減費用的虛增或虛減不等價資產(chǎn)置換創(chuàng)造利潤虛列資產(chǎn)和負(fù)債和會計信息披露不充分等幾個方面問題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。

11、該生能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識解決本文提出的現(xiàn)代企業(yè)制度下會計監(jiān)督難度增加會計監(jiān)督深度增加會計監(jiān)督環(huán)境相對較差和會計人員監(jiān)督責(zé)任加重等幾個方面問題，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握的一般，分析問題和解決問題的能力一般。

13。、本文以官員問責(zé)制為題進行研究，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責(zé)制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻(xiàn)資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

14、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結(jié)合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。

15、該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準(zhǔn)確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用要緊密結(jié)合的論文

提高學(xué)生的作文水平，讓自己的學(xué)生能寫出一手漂亮的好文章，是每個語文教師夢寐以求的愿望。為了實現(xiàn)這個美好的愿望，多少教師在努力探索著提高學(xué)生寫作的新途徑。在作文教學(xué)這塊博大的園地里，老師們眾說紛紜，百家爭鳴。研究過程碩果累累，異彩紛呈。

我從事初中語文教學(xué)已十幾年，近幾年來，自己越發(fā)的感覺到自己越來越不會教了。其原因是學(xué)生的作文越來越空洞無物了。閱讀與寫作緊密相連，閱讀能力差，寫作能力肯定就差。于是就開始抓閱讀。讓學(xué)生讀名著，讀優(yōu)秀的時文；為了鞏固讀的成果，為了讓學(xué)生記住所讀的東西，于是又讓學(xué)生寫讀書筆記，辦手抄報。的確，學(xué)生讀的東西多了，記的東西也多了，在具體的寫作中運用自己所讀的東西也多了。可困擾我們的新問題又出現(xiàn)了：學(xué)生在寫作的過程中，大量運用自己所讀的東西，全篇文章妙語連珠，華麗的詞澡鋪天蓋地。形似美文，實則空洞無物。寫個記人敘事的作文吧，學(xué)生也要考慮怎么用一個美麗的開頭來引出下文，什么名人名言，什么庭前花開花落，天上云卷云舒，把個本該直接入題的記敘文開頭寫的云山霧罩，不倫不類。內(nèi)容更是上下五千年，縱橫八萬里，說散文不是散文，說記敘不是記敘。一篇文章寫下來，讓人很難讀懂，而學(xué)生還自已還覺得自己寫作了一篇成功的文章，別的學(xué)生看到了這樣的文章還覺得他寫的很好，就開始模仿。空乏無物的文風(fēng)彌蓋全班。

學(xué)生出現(xiàn)的上述問題，筆者認(rèn)為是學(xué)生把讀的東西與寫作分離開來了。寫作實際上是用自己的筆寫自己的親身經(jīng)歷和感受，在寫作中，運用自己所讀的東西，也是為表達(dá)自己的真情實感而服務(wù)的。

寫作不是用自己讀的東西來表情達(dá)意的。這樣勢必會陷入無病呻吟，“為賦新詩強說愁”的窘境。

如何解決這個問題？筆者是這樣做的：讓學(xué)生知道生活是寫作的唯一源泉，閱讀來的東西只能是為開發(fā)這一源泉服務(wù)的。教師在具體指導(dǎo)寫作時，應(yīng)讓學(xué)生多觀察自己身邊的人、身邊的事，做生活的有心人。讓學(xué)生親自去觀察事物，獲得真實，深刻的第一手資料，習(xí)作時有話可說，寫出的東西才親切感人。觀察并不是看看就行，而需要認(rèn)真仔細(xì)，才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，這樣還可以避免千人一面，百景如一的局面。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我想在作文中做到言之有物并不難，生活中不是沒有物，而是缺少留心物的`人！我們希望學(xué)生作文素材真實，同時也要倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)。例如沒有留心觀察過媽媽的手，你又怎么能把媽媽的手寫得很具體，大到老繭，小到毛孔。

譬如，有一次，我讓學(xué)生寫一寫自己的老師，我就把老師局限在語文老師上，因為語文老師對他們來說太熟悉了，有的學(xué)生問我，語文老師沒有什么可寫的，我就啟發(fā)他們，語文老師在哪些地方關(guān)心過你們，像學(xué)習(xí)上，生活上，有個學(xué)生說，語文老師有一次把我的文章當(dāng)成范文在全班讀了，我真沒有想到，就是那一次，我愛上寫作了。我及時的給予指導(dǎo)，你這個角度選得很好，你應(yīng)當(dāng)把你當(dāng)時真情實感寫出來，再運用多種寫人的方法，你這篇文章肯定是成功的。最后這個學(xué)生果然寫出了一篇十分優(yōu)秀的記敘文。

在訓(xùn)練中，我強調(diào)文章要寫實，要文之有物，這樣的文章才是優(yōu)秀的文章。不論是《我的老師》《美麗的瞬間》，還是《一次特殊的拜訪》《感人的瞬間》，都要求學(xué)生從生活入手，去觀察、去實踐、去感悟。學(xué)生的作文一次比一次有進步了。因為學(xué)生懂得了，只有細(xì)致的去觀察生活，用心的去感受生活，才能做到文之有物，文之有感，文之有情。總之，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的文風(fēng)是勢在必行。但如何讓學(xué)生在作文中言之有物，把事物寫具體并非易事，需要教師不斷引導(dǎo)，切實教學(xué)，需要學(xué)生在不斷成長的路途中多多實踐。

教師要注重學(xué)生電子琴初級階段的正確培養(yǎng)藝術(shù)論文教師要注重學(xué)生的發(fā)展性

語文新課標(biāo)，就像“吹面不寒楊柳風(fēng)”，給沉寂的高中課堂教學(xué)帶來了新春的信息，語文教師同樣感到清新空氣撲面而來。我們深知，語文課堂教學(xué)要取得預(yù)期的成效，教師必須匠心獨運的設(shè)計自己的課堂教學(xué)。目前看來，語文教師如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，提高課堂的教學(xué)效果是一個亟待解決的問題。要使語文課堂“活”起來，關(guān)鍵在于教師要有一個新的理念。不只是要求教師在課堂給學(xué)生傳授知識和技能，而更要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧。追求一種“刻意感覺的無意化”。下面，我談?wù)勛约旱挠^點。

一、語文課堂的教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生的生命成長。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。語文學(xué)習(xí)不止是掌握語言知識和技巧，而且是人的生命發(fā)展必需的人文修養(yǎng)。語文教學(xué)要取得預(yù)期成效，必須基于學(xué)生的生命成長，教師對課堂必須進行匠心獨運的設(shè)計。在語文課堂，教師更要注重學(xué)生智慧的培養(yǎng)。而智慧的培養(yǎng)可分四個步驟。

（一）、語文課堂教學(xué)設(shè)計要著眼于學(xué)習(xí)過程。

語文課堂教學(xué)的過程，是學(xué)生獲得人生經(jīng)驗和生命體驗的過程，是師生互動、心靈對話、喚醒各自沉睡的潛能、共創(chuàng)奇跡的過程。我們倡導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)。

學(xué)生在課堂上是文化的繼承者，也是文化的創(chuàng)造者。無論采用什么方法，都應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教師的教應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教學(xué)設(shè)計要能夠充分按照課堂教學(xué)的基本規(guī)律而相機誘導(dǎo)、即時處理，并為此留下最大的彈性空間。如果說那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是必須實行的教學(xué)步驟，無多大伸縮性可言的話，那么，達(dá)到這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活多變。

換言之，在課堂設(shè)計時，不能只求完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而完全不顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化。比如，有的教材教學(xué)，在設(shè)計時播放一次錄音，而在實際操作中，很可能播放一次錄音還無法引導(dǎo)學(xué)生正常的理解教材，這時教師就必須再放一次或多次錄音，甚至教師自讀或帶讀領(lǐng)學(xué)生多次朗讀教材。總之，讓學(xué)生熟悉教材要視具體情況而確定，而不是只顧完成既定的所謂教學(xué)任務(wù)而走過場。再有，教師在分析教材時，有可能設(shè)計時學(xué)習(xí)兩段教材，而實際操作中，學(xué)生可能只能學(xué)完一段教材，教師就必須按具體情況臨時調(diào)整進度，這才是真正意義上的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，做到最大限度的爭取教學(xué)的有效性。

（二）、語文課堂教學(xué)設(shè)計要突出兩大要素。

1.突出思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸種因素中的核心因素，一切語文訓(xùn)練莫不是在思維指導(dǎo)下進行的，思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中是非常必要和十分重要的。語文作為人們溝通彼此思想的工具，無論是表情達(dá)意，還是傳文載道，都屬于思維范疇。語言和思維能力互為表里，任何語言活動都是思維活動，傾聽和朗讀是通過語言來理解別人的思想，說話和寫作是通過語言來表達(dá)自己的生活感受和思維結(jié)果。語文教師如果抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。因而，語文課堂教學(xué)必須進行思維訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)設(shè)計必須突出思維訓(xùn)練這一要素。一般來說，作者的寫作思路在文中表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)形式，因此，在語文課堂上，教師對教材結(jié)構(gòu)的進行分析的過程，實際上就是把教材作為材料，對學(xué)生進行有效的思維訓(xùn)練的過程。而這個過程又是十分重要。

2.突出語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的核心是書面語言和口頭語言教學(xué)，語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用中國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要引導(dǎo)學(xué)生以教材為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言。學(xué)生在有意識的語言訓(xùn)練和長期的語言實踐中，對字詞句的含義，對語法、修辭、邏輯、文學(xué)的規(guī)則等的認(rèn)識，往往以“格”的形式在大腦中沉淀下來。學(xué)生形成的“格”越多、越固定，他的語感也就越強。語感強的人，在閱讀文章、聽取談話的時候，可以迅速領(lǐng)會，判斷其正誤、優(yōu)劣；在運用語言的時候，可以不假思索地借助“格”自由地表情達(dá)意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。因而，語文課堂教學(xué)設(shè)計的重點，要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上。

（三）語文課堂教學(xué)設(shè)計要分析三個因素。

1.分析教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。這是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析的指向是教學(xué)內(nèi)容的知識類型。根據(jù)現(xiàn)代知識分類學(xué)，可以將一般知識分為三大類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。教師應(yīng)區(qū)分設(shè)計方案所涉及的知識類型，用以確定學(xué)生學(xué)習(xí)的類型和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)類型、教學(xué)實施的行為類型。

分析教學(xué)任務(wù)可以看做一種教學(xué)設(shè)計技術(shù)。其基本程序是：從預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，運用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答“學(xué)生要掌握這一水平的技能，需要預(yù)先獲得哪些更簡單的技能”，分析一直遞進到學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點為止。

分析教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)任務(wù)各司教學(xué)設(shè)計的一個立面，二者聯(lián)系緊密，互為補充。分析教學(xué)內(nèi)容可以揭示教學(xué)知識內(nèi)部的構(gòu)成及其聯(lián)系，并據(jù)以確定實施這些內(nèi)容的有效途徑；分析教學(xué)任務(wù)可以揭示教學(xué)結(jié)果的構(gòu)成成分及其關(guān)系，并據(jù)此確定促使這些能力或傾向提高的有效教學(xué)元素。

2.分析教學(xué)條件和資源。分析教學(xué)條件和資源，對提高課堂教學(xué)效果、拓寬教學(xué)視野，促使語文課程現(xiàn)代化、社會化，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，有著十分重要的意義。依據(jù)功能特點，教學(xué)課程資源可以分為素材性和條件性兩類。素材性課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的對象，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度和價值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等；條件性課程資源決定學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的水平、課程實施的廣度和效益，如人力、場所、媒介、設(shè)備、環(huán)境等。素材性課程資源和條件性課程資源之間并無明顯區(qū)別，有的如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等不少課程資源，往往既是課程的素材，又是課程的條件。

在進行語文課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要對教學(xué)條件和資源進行分析，對素材性和條件性兩大課程資源，特別是素材性課程資源進行加工、改造，以刪節(jié)、組合、主題貫穿、類型化、再現(xiàn)、表演等方式，使教學(xué)素材發(fā)生變換、深化、升華、活化，以切合特定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性。

3.分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和動機，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量。語文課堂教學(xué)設(shè)計要重視分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，只有分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要和動機，進而分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，真正尋找到培養(yǎng)、保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的有效途徑和方法，才能設(shè)計出有針對性的課堂教學(xué)活動。因而，在教學(xué)設(shè)計中教師要注重分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力的措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如教學(xué)《石鐘山記》，我們不妨根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對蘇軾的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計一堂探究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對資料進行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。在這一過程中，增強學(xué)生對“不臆斷”“重實踐”觀點的感性認(rèn)識，把“實踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦中。

（四）、語文課堂教學(xué)設(shè)計要處理好四種關(guān)系。

1.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)，包括籌劃與設(shè)計。生成，就是創(chuàng)生、建構(gòu)或成長。我們必須認(rèn)識到，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，教學(xué)具有預(yù)設(shè)性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義，都是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

語文課堂教學(xué)設(shè)計要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教學(xué)的有效生成不能沒有預(yù)設(shè)。有人以為新課程以學(xué)生為主，課堂教學(xué)就是動態(tài)生成，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓生成決定課堂，教學(xué)設(shè)計越簡單越好，甚至不用備課，這是完全錯誤的。“放羊式”課堂，上到哪里算哪里，是貽害無窮的。

很簡單的道理，課堂教學(xué)需要教師的精心預(yù)設(shè)。課堂生成與課前預(yù)設(shè)是互動共生的。完全可以說，沒有教師精心的課前預(yù)設(shè)，有效的成功的課堂動態(tài)生成只是一句空話。教師只有真正吃透教學(xué)目標(biāo)，深入解讀文本，把握解決問題的策略，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，才能實現(xiàn)有效的動態(tài)生成，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

在教出李白的《將進酒》的研究課時，我對科學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)的自然生成就有最真實的感受。

在教學(xué)前，我對李白其人有比較全面的介紹，那叫做知人論世。在播放錄音后，我多次帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了強烈的共鳴。課堂教學(xué)的氛圍漸趣高潮。當(dāng)然，課堂應(yīng)該有的動態(tài)生成也適時出現(xiàn)了。

告訴我：看你怎么處理。

我第一反映就是，千載難逢的動態(tài)生成終于出現(xiàn)了。我馬上請剛才那個學(xué)生再次大聲朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美女”，當(dāng)然，那個學(xué)生很緊張啊。他意識到在全校高中語文老師面前，他的玩笑開打了。

他讀完后，我笑著鼓勵他說：“朋友，你還真是李太白的知音啊。”于是，我花了很短的時間給他們講了詩人與唐玄宗的妹妹玉真公主的愛情故事。

李白在《玉真仙人詞》寫道：“玉真之仙人，時往太華峰。清晨鳴天鼓，飆h騰雙龍。弄電不輟手，行云本無蹤。幾時入少室，王母應(yīng)相逢。”就是李白在開元十七年時，和玉真公主見面時所作。他把玉真公主寫得那么神，像九天玄女一般浪漫。還真把玉真公主感動了。加上太白生來就是個風(fēng)流多情的人物，后來真的贏得玉真公主的喜愛。

因此，當(dāng)李白和玉真公主相遇后，如同風(fēng)箏遇上春天的和風(fēng)，肯定會發(fā)生一些故事。

李白在玉真公主的大力推薦下入京，唐玄宗封他為翰林學(xué)士，但李白整天醉得昏天黑地，唐玄宗只好將他“賜金放還”。但玉真公主堅決不同意，賭氣對玄宗說：“那將我的公主名號去掉吧。”后來，玉真公主真的離開京城，遠(yuǎn)去安徽宣城修道。

李白有一首廣為流傳的詩：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”李白在這首詩中在意的其實不是風(fēng)景，不是在山，而是在玉真公主。玉真公主后來正是在安徽敬亭山上修煉，所以李白從夜郎流放回來，每日對著敬亭山，相看兩不厭。李白終其一生，都對玉真公主充滿愛慕之情。公元762年，玉真公主去世，時年七十多歲，葬于敬亭山。李白也于同一年死于敬亭山下的當(dāng)涂縣。

故事講完了，同學(xué)們不僅了解作為“詩仙”李白的才華，更進一步了解作為一個正常的男人，李白對愛情有著自己的真誠和堅守。這樣一來，使原本活躍的課堂氣氛更加和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出奇的好。

因此，我以為高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果完全源于課堂的動態(tài)生成。

2.認(rèn)知與審美的關(guān)系。語文教育活動絕不僅僅是一個純粹的語言的學(xué)習(xí)過程，它更是師生雙向的、積極的生命活動過程。語文具有重要的審美教育功能。審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，有的還生活單調(diào)枯燥，長此以往，會成為機械的人、乏味的人，因而，我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體味到語言文字美、書寫藝術(shù)美、作品形象美、人物情感美等。幫助他們認(rèn)識到客觀世界、精神世界處處存在美，學(xué)習(xí)、工作、生活處處需要美，時時注意把實用目標(biāo)、科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。

因而，我們在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，要處理好認(rèn)知與審美的關(guān)系，既要關(guān)注認(rèn)知，關(guān)注文本的特點，挖掘文本本身的內(nèi)涵，又不能被知識、文本束縛住手腳，不能讓學(xué)生按圖索驥地在老師的提問中找答案，而應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考余地和想象空間。在學(xué)生個性化的主體體驗、教師的主導(dǎo)點撥中，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力和審美創(chuàng)造能力。

3.探究與文本的關(guān)系。讓學(xué)生養(yǎng)成探究意識，逐步提高探究能力，是新課程所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生生命成長的內(nèi)在需要。而文本則是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，測試命題的基本依據(jù)，也是學(xué)生獲取語文知識的主要源泉。

有人在教學(xué)中不尊重文本，只是把文本視同話題作文的材料，“話題”一旦引出，整個教學(xué)活動設(shè)計就拋開了文本。如有教師教學(xué)《米洛斯的維納斯》時，并未從這篇文藝隨筆的文體特點入手，引導(dǎo)學(xué)生探究、解讀作者是如何闡發(fā)對維納斯的感悟和認(rèn)識的，沒有讓學(xué)生體悟文藝隨筆與議論文的不同之處，從而進一步體會作者的審美思想及表達(dá)方式，而是拋開課文，只抓住“美”這個話題，組織學(xué)生探討“什么是美”“什么樣的人才是美的”。如果離開文本過度發(fā)揮，語文知識教學(xué)就會打水漂，課也就不是語文課了。

語文課堂教學(xué)設(shè)計要科學(xué)地處理探究與文本的關(guān)系，一定要以“課標(biāo)”為“標(biāo)”，以“文本”為“本”。語文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受、品讀、體味和熱愛文本。

4.工具與人文的關(guān)系。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。“人文性”著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染功能以及課程所具有的人文學(xué)科的特點。工具是“皮”，人文是“毛”；皮之不存，毛將焉附？在課程設(shè)計和實施中，應(yīng)注意在“工具”和“人文”兩種傾向之間，始終保持一種張力，努力將兩個方向的目標(biāo)融合在一起。

工具性和人文性是統(tǒng)一的，兩者之間存在辯證關(guān)系和整合關(guān)系。知識固然是重要的，但追求純粹的知識是不可取的。人文也很重要，但只追求人文而忽略了知識，就缺失了語文課程的本質(zhì)。所以，應(yīng)找準(zhǔn)語文學(xué)科工具性和人文性的結(jié)合點，最大程度地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。這是教學(xué)設(shè)計有效性的前提。課標(biāo)人教版教材的文本文質(zhì)兼美，內(nèi)蘊豐富，是對學(xué)生進行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要憑借。在教學(xué)設(shè)計中，緊緊立足于文本，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)中有機地、有意識地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、在語文課堂中發(fā)展學(xué)生的言語智慧。

語文教育,就其教育的本質(zhì)說,就是以言語為對象的人性智慧教育,簡捷地說,語文教育就是言語智慧教育”。說得明白些，語文教師就是要在課堂上特別注重培養(yǎng)學(xué)生口語和書面語的表達(dá)能力。在課堂上如何發(fā)展學(xué)生的語言智慧就成為我們語文教師課堂教學(xué)的重中之重。而實際教學(xué)中往往存在著“言語訓(xùn)練低效甚至無效”的現(xiàn)象。暴露了當(dāng)前語文課堂中的.一些不良傾向：有些教師對“拓展延伸”的認(rèn)識不清和肆意夸大，對“訓(xùn)練方法”的機械操作任意模仿，對“文本解讀”的偏差理解和無的放矢，導(dǎo)致了在言語訓(xùn)練中教師忽視潛心會文，咬文嚼字，品味言語，使得語文課堂缺失應(yīng)有的價值體現(xiàn)。

我覺得語文教師在課堂上應(yīng)該做以下及方面的努力。

（一）、進行有效的言語訓(xùn)練。

語文課堂要提高言語訓(xùn)練效率，就必須進行有效策略的建構(gòu)。“有效”主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的進步和發(fā)展，“策略”是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的根本目的在于能運用漢語言文字，會聽、說、讀寫，有一定的語文素養(yǎng)。葉圣陶先生說“所謂訓(xùn)練，第一，必須講究方法”，這里所說的訓(xùn)練不是機械串講，肢解內(nèi)容，而是和人文精神的熏陶融合在一起，和趣味性結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感，久而久之，文章中的詞匯、句式就可以內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，到用的時候，它們就會自然的“蹦”出來，“涌”出來。語文素養(yǎng)提高了，人文性也必然會滲透于其中。其實離開了語言文字的有效訓(xùn)練來追求人文性，那只能是緣木求魚。這就需要我們教者花費更多的精力去研究和設(shè)計有效訓(xùn)練策略，使言語訓(xùn)練有機地揉合于課堂教學(xué)中。

具體策略是：

1、潛心讀解，追尋言語訓(xùn)練的最佳點。

文本是課堂重要的教育資源，語文課特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學(xué)生最具誘惑力的應(yīng)該是語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言時，切不可進行架空的人文熏陶和單純的語言技巧演練，而應(yīng)以理解感悟內(nèi)容為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，使語言形式與語言內(nèi)容兼顧，內(nèi)化與外化兼收，從而引領(lǐng)學(xué)生進行豐富的、靈動的、有效的語言訓(xùn)練。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的優(yōu)秀作品。最成功的地方就是語言優(yōu)美。在教學(xué)中，教師只有抓住那幾個描寫荷葉、荷花、荷香、荷波的比喻、排比句，精心解讀、賞析，學(xué)生的語言感受和運用能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2、巧設(shè)載體，追尋情智交融的言語智慧。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。一個好的語文教師應(yīng)善于利用言語的訓(xùn)練點，巧設(shè)多種教學(xué)手段，使語文的工具性和豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融、相得益彰。讓語文課堂在言語實踐智慧的輝映下達(dá)到感悟與訓(xùn)練并舉，體驗與智慧共舞，從而引領(lǐng)學(xué)生進行豐富的、靈動的、有效的言語訓(xùn)練。

根據(jù)學(xué)生的心理特點和課文的具體語境用多媒體展示生動形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真實可感的情景中體會字詞的韻味，品味語言的情趣，感受課文優(yōu)美的意境，切實提高訓(xùn)練效率。

中學(xué)生是真心喜歡形象思維的，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生頭腦中的表象，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，運用媒體優(yōu)美的音樂、多彩的畫面、再加上老師動情的語言把學(xué)生帶入了一種如詩如畫的優(yōu)美情境，學(xué)生在這種情境中品詞析句，想象畫面，動情朗讀，使自身的體驗和文章在內(nèi)在情趣融為一體，從而使言語訓(xùn)練成為一種充滿詩情畫意的審美過程。

可見，有效言語訓(xùn)練應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在訓(xùn)練中體驗，在訓(xùn)練中感悟，在訓(xùn)練中創(chuàng)造，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語文和人文素養(yǎng)。實踐中，我們要緊緊憑借教材這個“例子”，為學(xué)生搭建有效言語訓(xùn)練的平臺，讓言語訓(xùn)練在“品味”與“體驗”的完美交融中，自由地行進。

（二）、發(fā)展語言、注重創(chuàng)造。

在閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讀熟是前提，離開這個，勿談?wù)Z言的發(fā)展。所以教學(xué)中重視學(xué)生把課文讀熟、讀好。讀熟還只是學(xué)習(xí)語言的第一層次，準(zhǔn)確來講還不到位。我在教學(xué)中通常會做到：

1、依據(jù)課本的語言和經(jīng)典的故事發(fā)展學(xué)生的語言。

“課文無非是個例子”，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)語言的例子。完全跳開書本去學(xué)習(xí)語言，往往是低效的。《將進酒》的語言很有氣勢，讀出它的氣勢并非容易的事。這就必須借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具。我利用多媒體制作出一幅幅動畫，輔以古典音樂，我自己再配合動情的朗誦，營造出良好的氛圍，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)語言收效很大。

“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此我在教學(xué)時讓學(xué)生在自然而然間能復(fù)述這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。我在教學(xué)先通過默寫四組詞語，“暗暗”幫助學(xué)生記“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，然后聯(lián)系這四組詞語，教師邊示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學(xué)生邊聽邊記。學(xué)生再根據(jù)四組詞語和掛圖復(fù)述故事，最后才是指名復(fù)述故事。實踐證明，幾位學(xué)生的復(fù)述不但準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，如把“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水”說成了“蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露”，顯得更為生動。

2、是讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補課文空白。

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。比如有篇文章寫一位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉(zhuǎn)了三個早晨才覓得機會，碰到吳王。花園里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學(xué)生以寫臺詞的形式補一補，在學(xué)生表演時做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫有目的，十分成功。這里不妨抄錄一位學(xué)生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時（學(xué)生開始上場表演。）。

語文的本質(zhì)是“學(xué)語習(xí)文”，“語文”的“教學(xué)”應(yīng)該立足于言語教學(xué)。但是，有些教師在語文課堂強化了“人文感悟”，淡化了言語學(xué)習(xí)，把大量的時間和精力耗費在感悟體驗的生成上，人文思想的熏陶上，言語的訓(xùn)練淡化了，語文工具性的落實忽視了。

試想一下，如果學(xué)生在語文課上感悟到的僅僅是人文，而不是語文，那么長此以往，語文素養(yǎng)必然成為空中樓閣，因為語文學(xué)科對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終應(yīng)該體現(xiàn)在讓每一個學(xué)生都能在聽、說、讀、寫方面達(dá)到一定的熟練程度，自如地運用母語進行交際。如果言語訓(xùn)練只求結(jié)果不重過程，那么學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。換一句話說，學(xué)生的語文能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展無疑成了一個“美麗的謊言”。

三、采取豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

于漪老師說：“中學(xué)生具有好奇制勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探究活動，保持旺盛的求知欲，”所以教師除了不起不斷改進教法，還要積極的開展各種課內(nèi)外活動，讓學(xué)生在活動中自由地、有個性地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

（一）、積極的開展各種課內(nèi)外活動，讓學(xué)生自由地、有個性地、生動活潑地學(xué)習(xí)。

1、開展課前小演講。每堂課開始時安排一名學(xué)生上臺演講，演講題目可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，也可以由教師指定，演講完畢，師生就學(xué)生演講的內(nèi)容、儀態(tài)等進行評價。這樣長期訓(xùn)練，會使學(xué)生的說話能力、評判能力得到很好的提高。

2、開展辯論會。棘手的問題常常會在辯論中得到解決，而且通過這一活動，還可激發(fā)學(xué)生積極思考，使其在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的創(chuàng)造思維火花。如教學(xué)《孔雀東南飛》時，對焦母這一形象，學(xué)生第一反應(yīng)是鄙視。可教師拋出：“焦母也有值得同情的一面”引發(fā)學(xué)生議論，并有效引導(dǎo)學(xué)生思索，最后得出“‘焦母’也是一個封建禮教的犧牲品”。

3、自編自導(dǎo)和表演課本劇。教學(xué)中有課文情節(jié)較曲折，對話較多，可指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上，將課文改為劇本。讓學(xué)生在課堂上表演，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作、表演能力，還能使學(xué)生在實際表演中加深對課文的理解。如：教學(xué)《項鏈》時，就文章結(jié)尾部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出“瑪?shù)贍柕隆甭犃隧楁準(zhǔn)羌俚囊院蟮那榫皠。纸M演出，會取得好的效果。還可以讓學(xué)生在學(xué)完《項鏈》后，大膽的編寫與教材不同的結(jié)局。在課堂演出。我在曹禺的《雷雨》時，學(xué)完教材不僅都讓學(xué)生在班上演出，還借來服裝讓學(xué)生在全校表演。自編自導(dǎo)和表演課本劇的活動最能激發(fā)學(xué)生的積極性，首先是學(xué)生有展示自己的欲望，這一活動滿足了他們的欲望，再有，平時的讀書，對語言的理解還只停留在誦讀上，通過對故事情節(jié)的表演加強了學(xué)生的領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。

4、開展作文評改活動。作文怎樣教，歷來是個難題。教師講了許多，學(xué)生寫的可能仍然不知所云。所以，可以將學(xué)生中好的作品展示出來，讓大家看一看，通過比較，讓學(xué)生明白作文怎么寫，怎樣寫得更好，使學(xué)生的作文水平在無形中得到提高。

5、將“影片”引入課堂。語文教學(xué)如果只停留于課堂，必將走入死胡同，所以必須將語文學(xué)習(xí)的范圍進行擴大和進一步延伸。在古今中外的名著中，很大一部分被拍成了電影、電視劇的形式。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)選擇一些名片名篇，讓學(xué)生進行欣賞，有助于學(xué)生擴大知識面，提高學(xué)生自覺閱讀的興趣。

（二）、教法的多樣化，突出學(xué)生的自主性原則。

有法而無定法，所以語文課堂教學(xué)應(yīng)隨具體內(nèi)容的變化而調(diào)整。如一些文質(zhì)兼美的詩文須帶著學(xué)生用精讀法，字字推敲，品出文字的言外之意，品出作品蘊含的豐富感情；對于各種文史知識，各種課外讀物宜采用略讀法，讓學(xué)生了解到古今中外的文學(xué)發(fā)展概況；對于在題材、體式、風(fēng)格、語言、文采、筆法等諸方面有傳承、類同關(guān)系的作品要采用比較性對比學(xué)習(xí)，弄清其各自特點；對蘊含豐富內(nèi)涵的作品，采用啟發(fā)性的閱讀法，充分發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力……無論哪一種方法，都應(yīng)注重以下三個原則：一是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的統(tǒng)一；二是知識掌握與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一；三是個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。

突出學(xué)生的自主原則，體現(xiàn)在一個“主”字上，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。古希臘一位哲學(xué)家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”所以教學(xué)中要去認(rèn)真研讀學(xué)生，要變專制的課堂為民主的課堂，從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)的過程，真正把學(xué)生當(dāng)作獲取知識的主人。教師在課堂中角色應(yīng)變化為主導(dǎo)者，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主意識。

（三）、選擇好的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

1、從文眼入手。抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如：在教學(xué)《荷塘月色》時，應(yīng)抓住“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討作者的內(nèi)心世界。在教學(xué)《項脊軒志》時，將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學(xué)的切入點，讓學(xué)生探討“喜”在哪兒，“悲”在哪兒。由此可見，對于敘事性散文、山水散文、鄉(xiāng)土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學(xué)。

2、從文章線索入手。教學(xué)時應(yīng)緊扣線索來設(shè)置問題。如教學(xué)《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結(jié)尾會怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開，體現(xiàn)由易到難、循序漸進的原則。

3、從質(zhì)疑權(quán)威入手。質(zhì)疑能讓學(xué)生得到意想不到的收獲。教學(xué)小說《藥》的過程中，發(fā)現(xiàn)這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現(xiàn)代小說中當(dāng)之無愧的經(jīng)典，但學(xué)生對此并不買賬，普遍表現(xiàn)出畏難厭惡的情緒。對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學(xué)中并不強調(diào)這二人的身份，因為這不是課堂教學(xué)的重點。但看似無關(guān)緊要的問題卻大有文章可做。其實可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學(xué)習(xí)鑒賞方法。因此，教學(xué)中，教師可直接從人物形象分析開始，使學(xué)生思維很快活躍起來，迅速進入欣賞狀態(tài)。教師可在課件上直接打出問題：康大叔--劊子手形象分析。不出所料，有學(xué)生馬上就質(zhì)疑：為什么康大叔是劊子手？面對質(zhì)疑，教師可先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的激情就被調(diào)動起來。學(xué)生在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的細(xì)節(jié)。無論結(jié)果怎樣，學(xué)生細(xì)讀文本，了解魯迅的創(chuàng)作特色，把握人物的形象的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學(xué)生能收獲鮮活的閱讀體驗，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，讓教學(xué)貼近學(xué)生，鼓勵學(xué)生用生活的底蘊去詮釋文本，用生活的經(jīng)驗去解讀教材，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，從而深深愛上語文課。這也就是我提倡的在課堂教給學(xué)生智慧。

馮力文。

從教師的視角探討英語專業(yè)本科論文寫作中學(xué)生的需求論文

[論文摘要]教師群體的學(xué)科素養(yǎng)能夠反映出學(xué)科共同體的專業(yè)特征、學(xué)科文化底蘊及學(xué)科發(fā)展前景等。具備良好學(xué)科素養(yǎng)的教師對學(xué)科共同體會產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，促進學(xué)科發(fā)展，提高和維護學(xué)科共同體的聲望。

[論文關(guān)鍵詞]科學(xué)范式學(xué)科信仰學(xué)科人格學(xué)科通觀培養(yǎng)。

著名的科學(xué)哲學(xué)家科恩(thomas，s，kuhn)最先提出“范式”的概念。它是指由科學(xué)共同體共同遵守的行為規(guī)范、概念體系、主導(dǎo)性學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)科文化、理論傾向等，它也可以被看成是科學(xué)共同體的行動綱領(lǐng)。

從科學(xué)范式的角度看，教師的學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)科信仰、學(xué)科人格、學(xué)科通觀能力。教師群體的學(xué)科素養(yǎng)能夠反映出學(xué)科共同體的專業(yè)特征、學(xué)科文化底蘊及學(xué)科發(fā)展前景等。具備良好學(xué)科素養(yǎng)的教師對學(xué)科共同體會產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，促進學(xué)科發(fā)展，提高和維護學(xué)科共同體的聲望。

一、教師的學(xué)科素養(yǎng)。

1、學(xué)科信仰。

學(xué)科信仰是指對自己所從事的專業(yè)共同體的目標(biāo)、文化從心理上認(rèn)同并且樹立起堅定的信念、學(xué)科責(zé)任感和學(xué)科榮譽感。教師一旦樹立起學(xué)科信仰就能夠不畏艱難困苦堅持不懈地向著學(xué)科目標(biāo)奮斗，遵守學(xué)科道德和行為規(guī)范，維護學(xué)科聲譽，為學(xué)科發(fā)展盡職盡責(zé)。

2、學(xué)科人格。

學(xué)科人格是指教師長期從事某一學(xué)科的教學(xué)和研究，潛移默化地受其中的文化影響，在思維方式和人格特征方面都染上了某一學(xué)科的特色，形成了一種鮮明的學(xué)科人格特征和思維模式，真正做到了“化知識為人格，化知識為方法，化知識為智慧”。

3、學(xué)科通觀能力。

學(xué)科通觀能力是指對學(xué)科知識的整體把握和還原能力。現(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)對知識內(nèi)在意蘊以及對其中所包含的思維過程的充分展現(xiàn)，教學(xué)不僅要反映知識的結(jié)果，而且還要反映這些知識的形成、發(fā)展以及其中所蘊含的思維活動過程。為此，教師不僅要從整體上掌握本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、核心概念體系、定律、公式等，而且能夠在頭腦中將每一個知識點進一步分解、還原，追溯到知識的源頭和邏輯起點；分析每一點知識在整個知識鏈中的地位和作用，并能夠根據(jù)知識進化的內(nèi)在規(guī)律和社會歷史原因?qū)ζ溲莼较蜻M行初步的推想；了解知識的啟蒙原型，知識產(chǎn)生和發(fā)展的個體原因、思想淵源、科學(xué)范式和社會原因，了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的偶然性和必然性；理解學(xué)校所傳遞知識的選擇標(biāo)準(zhǔn)和背后的文化緣由；通過對知識內(nèi)涵的多元分析，充分展現(xiàn)其中所蘊含的絕對價值、相對價值和方法價值；體驗科學(xué)家在探索知識過程中的曲折艱辛與寧靜幸福，理解知識所蘊含的理性精神和啟蒙意義；還要善于發(fā)現(xiàn)問題，從事科學(xué)研究，甄別正、更新知識，推動知識的進化、完善和發(fā)展。

二、學(xué)科共同體成員榜樣對教師學(xué)科素養(yǎng)的影響。

教師的學(xué)科素養(yǎng)與個體所接受的專業(yè)教育和專業(yè)實踐有關(guān)，也與個體頭腦中已有的學(xué)科學(xué)科共同體成員的映像有關(guān)。這里重點談?wù)剬W(xué)科共同體成員的榜樣作用。學(xué)科共同體往往由不同年齡、不同層次、不同類型的成員組成。教師個體頭腦中有關(guān)學(xué)科共同體成員的映像對其職業(yè)定向和個體實踐起著潛移默化的影響。例如，我的初中英語老師張老師是一位具備優(yōu)良學(xué)科素養(yǎng)的教師。他在剛開始教我們英語時，就將英語文化潛移默化地滲透到了課堂教學(xué)中。記得第一次英語課，老師教我們英語字母的發(fā)音，每當(dāng)老師張大嘴發(fā)出英語字母的音時，同學(xué)們就轟堂大笑，但英語老師并沒有指責(zé)我們，也沒有停止講課，而是繼續(xù)專心致志地教我們每個字母的發(fā)音，過了幾分鐘，同學(xué)們就不知不覺地跟老師朗讀了起來，并且聲音越來越宏亮，發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課不知不覺就過去了。這反映了英語文化中的師生平等與尊重的關(guān)系。

張老師在一開始就非常注意從英語的基本音標(biāo)、構(gòu)詞法做起，讓我們初步掌握英語基本的發(fā)音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則，最后做到只要聽到一個單詞的發(fā)音就能準(zhǔn)確無誤地拼寫下來。這一點對我以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)幫助很大。當(dāng)時張老師讓我們每天除了學(xué)習(xí)課本知識以外，都要抄寫書本后面詞匯表中的以某個字母開頭的所有單詞。每當(dāng)學(xué)完一冊書就從書本附錄的單詞表的abc開始一直寫到xyz，即使是非常簡單的單詞也不放過，因為從中可以發(fā)現(xiàn)英語單詞之間連續(xù)性的規(guī)律。那時寫單詞幾乎成了我們的業(yè)余愛好，有時在教室里聊天時，就順手打開書本的詞匯表開始不停地用草書連筆畫寫著單詞，那些單詞于是就像波浪，像云朵，像山巒，也仿佛有詩歌和音樂在心中低唱，讓人感覺無比美好和自由灑脫。

這不但幫助我鞏固了英語單詞，更重要的是培養(yǎng)了我的英語思維習(xí)慣，提高了語言表達(dá)能力。

我的英語老師良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅深深影響著我的學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對英語的學(xué)習(xí)興趣，使我在英語方面成績卓越，而且對我后來的教學(xué)工作也起到了直觀的榜樣作用。我在教學(xué)中時常回想起老師上課時的情景，如身臨其境，惟妙惟肖，非常自然地就運用到了自己的教學(xué)中去，收到了良好的教學(xué)效果，同時也激勵著我對英語學(xué)科進行深入地思考和研究，為學(xué)科的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不同學(xué)科的教師其學(xué)科素養(yǎng)的提升側(cè)重點是不同的，培養(yǎng)途徑也是不一樣的。但一般說來，教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意以下幾方面的內(nèi)容：

i、教師要注重學(xué)科發(fā)展史的學(xué)習(xí)，將學(xué)科文化滲透到自己的教學(xué)和日常行為中去。教師學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展史不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識進化過程，掌握本學(xué)科知識的核心概念體系，而且還要認(rèn)真感受那些為本學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家、課程研究專家以及優(yōu)秀教師的思維方式、探索歷程、人格特征及生動案例，潛移默化地受其影響，并且將其貫穿到自己的教學(xué)和學(xué)科研究中去。

2、教師頭腦中要保持一個學(xué)科的“警戒點”，善于從所教學(xué)科的視角去觀察周圍的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：“會看的看門道，不會看的看熱鬧”。教師要做生活的有心人，注意從自己的學(xué)科視角，洞察現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)問題，運用學(xué)科知識解決問題。

3、教師要加強科學(xué)美學(xué)和科學(xué)哲學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)中無不包含著美的規(guī)律。例如，物理學(xué)中的和諧美、簡單美、對稱美和新奇美；數(shù)學(xué)中的對稱、和諧、簡潔、奇異、統(tǒng)一等美的規(guī)律，往往可以使我們在對美感的追求中產(chǎn)生頓悟，這不僅對科學(xué)研究有重要的方法論意義，而且對提高教師的學(xué)科素養(yǎng)很有幫助。對科學(xué)美的感受不是光靠肉眼來辨析，更要靠心智去體驗。這要求科學(xué)教師從素質(zhì)具有像科學(xué)家那樣敏銳的辨析力和豐富的想象力。

任何一門科學(xué)的發(fā)展都需要在各個時代的“大智慧家”的引領(lǐng)，他們會引領(lǐng)這門科學(xué)沿著正確的軌道前進，造福于人類。科學(xué)的發(fā)展需要引領(lǐng)，需要那些“大徹大悟”的偉大科學(xué)家的引領(lǐng)。一個學(xué)科的發(fā)展前景如何，貢獻(xiàn)有多大主要不是看這個學(xué)科群體中有多少追隨者，不是看它表面的繁榮景象，而主要是看有沒有氣度非凡、未卜先知的“大智慧家”的引領(lǐng)。

4、教師要有意識地訓(xùn)練自己的反思和概括能力，不斷地使學(xué)科知識系統(tǒng)化，納入已有的知識體系中去。為此，教師要加強對概念、命題的概括能力訓(xùn)練；教師還要善于對模式和方法進行概括，從現(xiàn)實問題中概括出具體的數(shù)學(xué)模型，還要注意概括一個問題的多種解題模式；教師還要善于建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的進化規(guī)律等。

5、教師要加強與學(xué)科共同體的交流，了解學(xué)科發(fā)展的基本動向、“范式”的轉(zhuǎn)換，加深與共同體的情感聯(lián)系，堅定自己的學(xué)科信念，從而使自己在與共同體成員的互動中相互促進，共同為學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科聲望的維護做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考資料。

[1][英]卡爾波普爾著，《客觀知識》[m]。

[2]王玉秋著，《走向生活世界的教師》[m]。

教師要注重學(xué)生電子琴初級階段的正確培養(yǎng)藝術(shù)論文教師要注重學(xué)生的發(fā)展性

音樂是表達(dá)人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎(chǔ)，以特殊的藝術(shù)形式，抒發(fā)人的內(nèi)心情感和思想情感。音樂是情感的藝術(shù)，是創(chuàng)新的藝術(shù)。而在音樂教學(xué)中，電子琴教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐之一。

如何規(guī)范教學(xué)，適合家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在保證一定教學(xué)進度的同時，又兼顧到兒童的學(xué)習(xí)興趣，是很多教師在不斷探索的目標(biāo)。而筆者在多年的教學(xué)實踐中，認(rèn)為在電子琴的初學(xué)階段，必須做到三個培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，保證學(xué)生順利進行下一階段的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到良好的作用。

一、培養(yǎng)正確的演奏姿勢。

電子琴演奏姿勢的正確與否，對學(xué)生演奏技術(shù)的提高和發(fā)展有著直接關(guān)系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時，對學(xué)生的身體的正常發(fā)育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個方面。

正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個鍵盤上移動為準(zhǔn)，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩(wěn)定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)不得塌陷，掌關(guān)節(jié)是手部的最高點，每一個手指都必須站正。

只有正確的演奏姿勢才能保證學(xué)生在演奏電子琴的過程中，保持一個良好的狀態(tài)，使學(xué)生的演奏更加準(zhǔn)確、更加悅耳動聽，并幫助學(xué)生更準(zhǔn)確順利地表現(xiàn)出樂曲的內(nèi)涵。所以，在學(xué)生的電子琴初學(xué)階段，一定要強調(diào)對正確姿勢的培養(yǎng)。但由于學(xué)生心理、生理特點的影響，正確的演奏姿勢的培養(yǎng)和糾正，會是一項長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學(xué)生給予提醒、正確的示范、適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確、獨立的識譜能力。

良好的識譜能力可以保證彈奏的準(zhǔn)確性，熟練而準(zhǔn)確的識譜可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和演奏能力大大提高。電子琴的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)手指的彈奏前，就必須學(xué)會對五線譜的識記，而對識譜能力的不重視，會讓學(xué)生在演奏時出現(xiàn)大量的錯誤，影響學(xué)生對樂曲的感受和表達(dá)。

首先，要能夠熟練的辨認(rèn)出音符，準(zhǔn)確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號，掌握節(jié)奏，并分辨音符的時值進行準(zhǔn)確彈奏；再次，要能夠掌握好調(diào)號以及變音記號；最后，要能掌握指法規(guī)律，運用正確的指法進行彈奏。只有掌握了這幾點，才能夠準(zhǔn)確的識譜，使學(xué)生能夠完成對樂曲的認(rèn)識、感受和彈奏掌握，使學(xué)生能夠正確的演奏出樂曲，培養(yǎng)出扎實的演奏基礎(chǔ)功。

除了準(zhǔn)確的識譜能力，獨立的識譜能力也很重要。由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生年齡越發(fā)低齡化，不少教學(xué)機構(gòu)都采用了親子班的形式，讓家長陪同學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使得家長在回家練習(xí)時能夠更好的輔導(dǎo)學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會在教師提問時出現(xiàn)等不及幼兒思考，代替回答的現(xiàn)象。甚至一部分教師把學(xué)習(xí)的進度，寄托在家長的回家輔導(dǎo)上，在教學(xué)過程中，認(rèn)為只要家長理解了，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生們就出現(xiàn)了依賴的現(xiàn)象。音符不認(rèn)識，家長認(rèn)識；節(jié)奏不會，家長會；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學(xué)習(xí)了很長時間，很多學(xué)生還是不能獨立的識譜和練習(xí)。

正確、獨立的識譜能力的培養(yǎng)，不僅僅會使學(xué)生減少對家長和教師的依賴，而且會使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的進行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)之后，提高學(xué)生對樂曲技能技巧和情感內(nèi)涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領(lǐng)悟能力。同時，在電子琴學(xué)習(xí)上的獨立性，也會影響學(xué)生在其他學(xué)習(xí)方面的獨立性的提高發(fā)展，使得學(xué)生在人格上得到完善，增強學(xué)習(xí)能力和交往能力。

三、培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣。

掌握了正確的演奏姿勢和準(zhǔn)確、獨立的識譜能力之后，電子琴的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)能夠得到基本的保證。但培養(yǎng)良好的練習(xí)習(xí)慣，在電子琴的學(xué)習(xí)初期，才是更加重要的。

電子琴的演奏，是技巧性很強的一項活動，不是僅僅學(xué)會了就可以完成樂曲的彈奏。對學(xué)生來說，認(rèn)識一首樂曲的音符，掌握節(jié)奏，都可以很快的完成。但是，落實到實踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時間、正確的位置、正確的節(jié)奏上進行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復(fù)練習(xí)。

在電子琴的學(xué)習(xí)初期，培養(yǎng)出學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，循序漸進的完成每一個難題，登上每一個高峰。良好的練習(xí)習(xí)慣包含兩個部分：一是學(xué)會正確的練習(xí)方法。二是培養(yǎng)持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

掌握正確的練習(xí)方法對每個學(xué)生來說，非常重要。有很多學(xué)生花了大量的時間來進行練習(xí)，效果反而不如練習(xí)時間少的學(xué)生，就是因為沒有掌握正確的練習(xí)方法。正確的練習(xí)方法有以下幾點：

1、在準(zhǔn)確識譜的基礎(chǔ)上進行練習(xí)。不少學(xué)生拿到一首樂曲沒有仔細(xì)看樂譜，就開始進行練習(xí)，使得練習(xí)過程中錯誤百出。而正確的方法應(yīng)該是，拿到樂譜首先應(yīng)該進行讀譜，仔細(xì)而認(rèn)真的認(rèn)清每一個音符，找到音符的位置，唱準(zhǔn)音符的時值，打準(zhǔn)節(jié)奏，然后再進行彈奏。

2、分手練習(xí)熟練后再進行雙手的配合練習(xí)。雙手協(xié)調(diào)是電子琴演奏的基本條件，在進行視奏練習(xí)時，我們會進行雙手的同時彈奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力和雙手協(xié)調(diào)能力。

3、難點的單獨、反復(fù)練習(xí)。電子琴的學(xué)習(xí)初期，幾乎每一節(jié)課都要解決不同的問題，每一首新作品都會遇到困難。很多學(xué)生一遇到困難、演奏不下去就會不斷的停頓，然后再從頭開始。實際上這樣的練習(xí)根本不能攻克難點，所練習(xí)的作品也就不能完整流暢。正確的方法應(yīng)該是把難點抽出來單獨進行練習(xí)，在不斷的重點、反復(fù)練習(xí)后，確認(rèn)完全掌握、克服難點，才能繼續(xù)進行前后樂段的連貫演奏。

掌握了正確的練習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的練習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學(xué)習(xí)，是要付出一定的精力和時間的。要想真正學(xué)好一門技術(shù)，也不是區(qū)區(qū)一本考級證書就可以證明的。讓學(xué)生在電子琴的初學(xué)階段就培養(yǎng)起良好的能力和習(xí)慣，打下扎實的基本功基礎(chǔ)，才是我們每一個鍵盤專業(yè)教師，應(yīng)該教授給學(xué)生的真正的知識！從小培養(yǎng)起，讓學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣，演奏水平也得到發(fā)展，真正感受到音樂的美，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都受益匪淺！

幼兒園教師想畢業(yè)學(xué)生的文案

**幼兒園的老師們：

我是**幼兒園大*班里的小不點兒——**。時間就像滑滑梯一樣過得真快，一轉(zhuǎn)眼，我已經(jīng)在**幼兒園生活和學(xué)習(xí)了三年。這里，是我成長的第一個舞臺，是我和小朋友們最快樂和幸福的家園！

愛給我溫暖。還記得三年前我剛?cè)雸@時，我拽著媽媽的衣角，哭哭啼啼，很不愿意來到這陌生的地方。是老師像媽媽一樣，抱起了我們，給我們擦眼淚，給我們講故事，和我們做游戲，哄我們吃飯，給我們洗臟臟的小手和小臉，教會我們閱讀，和我們做游戲……讓我慢慢地喜歡上**幼兒園，并深深地愛上了這里。你看，現(xiàn)在每天早上，小朋友們都?xì)g快無比的跑進幼兒園，這種變化正是老師們點點心血所成就的。

在這人生的第一個舞臺上，我像一只剛孵出的小鳥，漸漸的，漸漸的，長出了羽毛和翅膀。

愛給我力量。三年來，老師教會我許多本領(lǐng)，一堂堂生動活潑的講課豐富我們的知識，一個個新穎有趣的游戲開發(fā)了我們的智力，一次次開心快樂的體育鍛煉增強了我們的體魄！現(xiàn)在，我已經(jīng)會自己閱讀、會編故事了，會寫字、會畫畫、會唱歌、會跳舞，會穿衣、穿鞋，甚至還會疊被子、疊衣服了，我的繪畫作品“青花瓷瓶”還在全國的比賽中榮獲金獎。在這三年里，我懂得了許多道理，養(yǎng)成了許多良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我明白了自己的事情要自己做，要關(guān)心和愛護別人，更要尊重和體諒他人。

在這人生的第一個舞臺上，我像一只慢慢長大的小鳥，是老師的愛讓我學(xué)會了飛翔。

愛伴我成長。在**幼兒園里，老師就像媽媽一樣愛護、關(guān)心和照顧我們，用愛心、細(xì)心和耐心讓我們學(xué)會感恩，成為了一個個愛學(xué)習(xí)、講文明、懂禮貌的小朋友。這也讓我想起哼唱了三年的一首兒歌：幼兒園像我家，老師愛我、我愛她，老師夸我好寶寶，我說老師像媽媽。

而如今，小鳥又長大了，要飛向更為廣闊的未來，但是不管我們飛的有多高有多遠(yuǎn)，我們永遠(yuǎn)也不會忘記幼兒園里的快樂時光，永遠(yuǎn)不會忘記像媽媽一樣呵護我們的老師和阿姨。

我即將離開**幼兒園,做一名小學(xué)生了,我的心里很難受!快要畢業(yè)了,在大班也只有兩三個月的時間,以后心里會永遠(yuǎn)留著幼兒園的老師和小朋友。我有空的時候,還是會來幼兒園看你們的。我會一年比一年高,一年比一年聰明，我會變得越來越勇敢，越來越自信,而不再是當(dāng)初那個有點膽小、有點靦腆的小男（女）生……三年里，我在幼兒園得到了許多榮譽，這些都是老師們辛辛苦苦培養(yǎng)的,我很感激你們,謝謝老師,我會永遠(yuǎn)記住你們的!祝你們永遠(yuǎn)健康、美麗、幸福！也祝**幼兒園的明天更加美好！