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淺談著力改革公共英語教學(xué)模式

“公共關(guān)系學(xué)”是商學(xué)院各專業(yè)的選修課，更是市場營銷專業(yè)的主干課程。本課程集合了心理學(xué)、現(xiàn)代傳播技術(shù)、營銷管理、策劃學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)等學(xué)科的理論知識和應(yīng)用技術(shù)，是一門綜合性、應(yīng)用性非常強的課程?！肮碴P(guān)系學(xué)”課程的主要任務(wù)是向?qū)W生提供較全面、系統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)意識、公關(guān)策劃與管理能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能從企業(yè)總體發(fā)展的角度，進行公共關(guān)系活動的策劃與管理并萌芽現(xiàn)代公關(guān)意識。教師在課堂傳授時常常以自己講課為主，有時也會穿插將案例進行舉例，但是傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)遠不能滿足當今學(xué)生及各專業(yè)培養(yǎng)目標對課堂的要求，因此有必要進行課堂教學(xué)模式的改革。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生聽課積極性不高。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是由教師為主導(dǎo)，所有的知識點都由教師按照教學(xué)大綱上的要求逐一講授給學(xué)生，學(xué)生的聽課積極性完全取決于教師授課內(nèi)容的精彩程度，往往是被動聽課。事實上再出色的教師也很難保證一門課程的每一次課對所有所有學(xué)生都有吸引力，這就會造成學(xué)生想聽就聽，不想聽就不聽的被動情景，積極性很難充分調(diào)動起來，學(xué)生聽課效率勢必低下，這就大大影響了教學(xué)效果，因而課堂教學(xué)模式改革十分必要。

1.2僅靠多媒體等教學(xué)設(shè)備難以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

近年來多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，絕大多數(shù)學(xué)校和教師都會在課堂上使用ppt等教學(xué)工具來授課，帶來了講課內(nèi)容圖文并茂、生動形象等優(yōu)勢，但也加快了講課的節(jié)奏。如果學(xué)生沒有足夠的耐心和積極性參與到課堂中，那么聽課的效率只是進一步下降，而不是提升。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本在于調(diào)動學(xué)生聽課的主動性。要提高授課效果，提升學(xué)生聽課的積極性十分關(guān)鍵，其核心就在于讓學(xué)生主動參與到課程中來，從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此只有通過教學(xué)模式改革，才能轉(zhuǎn)變此類情況。

1.3“公共關(guān)系學(xué)”課程本身的要求。

“公共關(guān)系學(xué)”本身是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，該課程的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用這些知識解決實際社會生活中的各類公眾關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形象意識、創(chuàng)新意識、危機意識等，提升信息收集與處理的能力、團隊協(xié)作能力及公關(guān)交流策劃能力等。這些目標僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法真正實現(xiàn)的，因此教學(xué)改革勢在必行。

學(xué)校課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革心得體會

近段時間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學(xué)習(xí)當中。我認真學(xué)習(xí)了魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家的教學(xué)實踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書。通過學(xué)習(xí)，我充實了自己的教學(xué)理論，開闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現(xiàn)將學(xué)習(xí)中個人的片面認識，簡要匯報如下：

魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學(xué)生照樣自覺主動的積極學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應(yīng)對班級管理。這讓我們覺得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學(xué)嚴謹?shù)墓芾泶胧?，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行賞識教育，學(xué)生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現(xiàn)出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動認識自己的缺點和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學(xué)生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼?zhèn)?，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實過硬的技能。

當今時代，科技飛速發(fā)展，知識實時更新，不學(xué)習(xí)不僅不能與呼喚學(xué)習(xí)型社會這一大需要相協(xié)調(diào)，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作?？v觀當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無償?shù)墓┪覀儗W(xué)習(xí)，我們只需采取正確的學(xué)習(xí)態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數(shù)情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調(diào)動學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進教學(xué)模式下，我們把預(yù)設(shè)的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創(chuàng)設(shè)課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學(xué)習(xí)。

語文是一門與生活聯(lián)系緊密實踐性很強的學(xué)科，每個學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當?shù)囊龑?dǎo)方法，讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活體會，用不同的表現(xiàn)形式表達出來。生活是豐富多彩的，語文課也不應(yīng)是單調(diào)枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應(yīng)是科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，簡言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動、師生互動，課堂是充滿生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動參與課堂活動的意識，但采用詩歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。

新教學(xué)模式下的教育改革論文

首先，通過網(wǎng)絡(luò)模式開展計算機教育，可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在進行計算機教學(xué)時，突破教學(xué)時間和教學(xué)空間的=限制，注重計算機學(xué)習(xí)者的獨立想法和看法，每個計算機學(xué)習(xí)者在業(yè)余時間也可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進行學(xué)習(xí)，更好的鞏固計算機知識和技能。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，將教師通過數(shù)字化信號交換，拉近學(xué)習(xí)者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學(xué)系統(tǒng)。在這種新的教學(xué)模式下，教師只需要通過多媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時空矛盾。最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，極大的方便教師教學(xué)，提高教師在教學(xué)中的答疑效率，有效的節(jié)約教學(xué)時間。另外，也能最大程度的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，及時的更新計算機教育內(nèi)容，促進計算機教育水平的提升。結(jié)語總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算教育，有助于深化計算機教育改革，能有效提高計算機教學(xué)中師生互動性，為廣大計算機學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，突破時間和空間的教學(xué)限制，最大限度的增強學(xué)習(xí)者計算機學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)習(xí)者掌握計算機所學(xué)知識，對我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展也有著重要意義。

參考文獻：

學(xué)校課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革心得體會

今天，有幸聆聽了兩位老師的說課和教改理念，深受觸動。從上學(xué)期開始，我校進行了轟轟烈烈的（課）教改活動。下面談?wù)勎以谡n改教學(xué)中的一些措施、方法以及我個人一些粗淺的看法。

在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題,有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達到很好效果。

課改過程中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。在今后的教學(xué)中，我會結(jié)合自身與學(xué)生的實際，把握（課）教改內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。相信我會在課程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，并且相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

MBA教學(xué)模式改革的若干思考論文

mba教學(xué)模式基本采用常規(guī)課堂教學(xué)模式，即“以教師為中心”的模式，它的理論依據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論，優(yōu)點是利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過程調(diào)控。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生的交流對學(xué)生的成長所起的作用遠遠超出課堂教學(xué)本身。其缺陷也很明顯，作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)主動性被忽視，學(xué)生的認知主體作用不能很好地體現(xiàn)。

“以學(xué)生為中心”的遠程教學(xué)模式在mba教學(xué)的應(yīng)用效果并不明顯。這種模式中，學(xué)生是主體，是知識的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。該模式有利于學(xué)生的主動探索與發(fā)揮，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。

1.改革教學(xué)組織方式。

工商管理學(xué)科具有實證性和實用性，因此，在教學(xué)過程中不能局限于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認識和判斷。對于金融學(xué)、國際金融、經(jīng)濟理論與政策等宏觀類課程，可著重講授重點理論知識，并在講授過程中穿插一些問題，開闊學(xué)生的視野。組織學(xué)生分組收集課程相關(guān)的信息并組織討論，通過組織課堂上的專題討論、辯論、撰寫案例報告等形式，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟熱點及經(jīng)濟動態(tài)的敏感度。對于像證券市場運作與管理、公司理財、財務(wù)報表分析等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點，可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認識，提高理解應(yīng)用能力和動手操作能力。強調(diào)通過課程作業(yè)，包括小課題、案例分析等，強化對所學(xué)知識的掌握。根據(jù)不同課程的特點，安排實踐學(xué)習(xí)、案例研究、社會調(diào)查，強化學(xué)生的職業(yè)技能。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

立足于學(xué)生對基本理論知識的理解應(yīng)用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過業(yè)務(wù)模擬、實驗室模擬實踐教學(xué)、實踐基地實地參觀訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)操作等形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合在一起，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。教學(xué)組織形式以實驗教學(xué)為主、現(xiàn)場觀摩教學(xué)為輔。實踐性教學(xué)注重增強課程理論與實踐結(jié)合的.緊密程度，增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識技能的應(yīng)用能力。

在實踐教學(xué)中應(yīng)根據(jù)國際最新發(fā)展趨勢及產(chǎn)品創(chuàng)新，積極采納和引進國內(nèi)外先進的實驗技術(shù)及教學(xué)方法，積極推行開放式實驗教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué)，使虛擬、仿真實驗與真實實驗緊密有效地結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.組織模擬操作大賽、案例大賽和社團活動。

組織模擬操作大賽，如國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以增強學(xué)生的動手操作能力，同時邀請名師和業(yè)界人士來做專題講解。

組織一些社團活動，比如行業(yè)導(dǎo)航、企業(yè)家論壇等，在教師、學(xué)生和企業(yè)家之間架起一座專業(yè)交流的橋梁。同時組織實地考察參觀企業(yè)，進一步深入社會，加強實踐技能;經(jīng)常提供實習(xí)機會，讓學(xué)生有機會直接參與社會競爭。

4.提高教師的實踐能力。

鼓勵和安排專業(yè)課教師到企業(yè)參觀、調(diào)研、兼職，以提高他們的專業(yè)知識和職業(yè)技能，了解實際操作情況，在教學(xué)中學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，使所講授內(nèi)容與實際相吻合。建立客座教授制度，可以為學(xué)校的辦學(xué)思路和學(xué)生的思維注入新的理念。吸納或聘請有實際經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校講課，從而提高學(xué)生的操作技能。

參考文獻：

新教學(xué)模式下的教育改革論文

以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰課堂學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學(xué)模式正逐漸在青島市各中小學(xué)校推廣。

在新的教學(xué)模式下，教師不再直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生獲知答案，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃?、“主體教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學(xué)校都在銳意改革，力爭讓學(xué)生在自主實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握知識。學(xué)生課前主動查閱資料，進行預(yù)習(xí)；課堂上教師鼓勵學(xué)生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學(xué)新氣象。

與以往教師執(zhí)掌學(xué)生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學(xué)校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學(xué)校學(xué)生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學(xué)生都有競爭“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學(xué)生們便會權(quán)衡形勢，選準自己的競選目標，當眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場答辯。現(xiàn)在中小學(xué)的升旗儀式、班隊會等，也大多由學(xué)生干部自行主持。

中小學(xué)生的自主能力還強烈地表現(xiàn)在課外實踐活動中。各中小學(xué)的?？?、校報可謂百花齊放，共青團或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學(xué)生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學(xué)生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會調(diào)查中，他們用自己獨特的視角感知社會、認識社會，撰寫出一些有理有據(jù)的調(diào)查報告。

百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。

國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。

國內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔(dān)教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。

調(diào)查顯示，被廣泛認可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認為首先需要破除僵化，從辦學(xué)思想上就要適應(yīng)不斷發(fā)展和開放的社會；28．8％的人認為應(yīng)該活躍教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長，能夠盡快學(xué)以致用，20％的人認為應(yīng)該敞開大門，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認為公辦教育應(yīng)該有意識地增加海外交流。

對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認為應(yīng)解決好辦學(xué)資格的問題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺；15．5％的人認為學(xué)籍認定非常重要，對于擴大生源有積極效果；14．4％的人認為師資穩(wěn)定是大事情。

調(diào)查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應(yīng)該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進知識，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內(nèi)對教育的需求，也表現(xiàn)出人們對國外教育還存在一定認識上的局限性。

新教學(xué)模式下的教育改革論文

我國基礎(chǔ)教育長期傳統(tǒng)是重理論輕實踐，實驗教學(xué)依附于理論教育。1990年10月下旬，全國中小學(xué)實驗教學(xué)普及縣現(xiàn)場會在四川成都青白江區(qū)召開，1991年國家教委決定在全國推行普及中小學(xué)實驗教學(xué)縣活動，這一現(xiàn)象才逐漸有所改觀。11月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)實驗室規(guī)程》，可以說在中國基礎(chǔ)教育實驗教學(xué)發(fā)展史上具有里程碑意義。自此，我國的中小學(xué)實驗教學(xué)條件建設(shè)變得有章可循，為實驗教學(xué)的快速健康發(fā)展提供了政策保障。四川是人口大省，地理因素和歷史原因造成實驗教學(xué)建設(shè)和發(fā)展極不平衡，成都平原地區(qū)標準化建設(shè)水平較高，實驗教學(xué)效益發(fā)揮較好，盆周山區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)未完成標準化建設(shè)的學(xué)校較多，更談不上開展好實驗教學(xué)，橫向與發(fā)達的沿海省、市更是差距明顯。制約全省實驗教學(xué)發(fā)展的主要問題有，整個社會對實驗教學(xué)不夠重視；實驗教學(xué)仍是一個相對封閉的體系，教學(xué)模式單一，除學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的試驗實踐課程外，學(xué)生幾乎沒有進行實驗實踐操作；實驗教學(xué)資源管理方式粗放，教學(xué)隊伍建設(shè)跟不上發(fā)展需要；實驗教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合深度不夠；實驗室建設(shè)采購的儀器設(shè)備質(zhì)量較差。

二、實驗教學(xué)的地位和作用。

實驗教學(xué)能實現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。杜威指出“當學(xué)習(xí)是被迫的，不是從學(xué)習(xí)者的真正興趣出發(fā)時，有效的學(xué)習(xí)相對來說是無效的”。目前課堂教學(xué)絕大多數(shù)是理論教學(xué)，學(xué)生主要是以符號和語言為媒介，通過聽覺、視覺通道接受新知識。抽象的理論教學(xué)令學(xué)生在不同程度上存在知識難以被理解等情況。而實驗教學(xué)可以對理論教育中抽象的知識點進行檢驗和印證，補充了理論教育的不足，更為重要的是在實驗過程中伴隨著新現(xiàn)象的.出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲得到不斷激發(fā)和強化。學(xué)生充分利用手、耳、眼、腦，通過動手操作、觀察，調(diào)動思維去想象、思考、推測結(jié)論，實現(xiàn)觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種功能共同參與，從而讓學(xué)習(xí)更加高效率。實驗教學(xué)能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個人能夠突破當前思維慣性、采取異于固有的方式及多種方案來解決問題，我們說他具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是生來就有的，實驗教學(xué)過程中，學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并利用所積累的知識去解決問題。我們期望通過訓(xùn)練讓學(xué)生遇到問題時能跳出慣性思維，主動去思考更好的解決問題的方法,讓創(chuàng)新成為一種條件反射。實驗教學(xué)能促進新時期優(yōu)秀人才品格形成。新時期的優(yōu)秀人才要有強健的體魄、堅定的信念、深厚廣博的知識、良好的分析能力和實踐技能、堅強的心理承受能力，并善于團結(jié)合作和溝通協(xié)調(diào)。無論是探究性實驗還是驗證性實驗，實施過程都不會一帆風(fēng)順，會遇到各種各樣的困難，有時候還需要集體通力合作才能得到期望的結(jié)果。這其中發(fā)生的一切情感力量都將不斷促進學(xué)生積養(yǎng)成優(yōu)秀人才所必備的品格。

三、建設(shè)新型開放式實驗教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要有以下特征，一是實驗室提供固定的條件；二是解決實驗過程中問題必需的信息可以便捷地從教材和教師處獲得；三是有確定的試驗方法和步驟，有已知的標準答案。長期在這樣的環(huán)境下教學(xué)，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以急需建立一種新型的開放式實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系將改“教師中心”模式為“學(xué)生中心”模式；實驗室管理將從封閉、單一學(xué)科、粗放型向開放、多學(xué)科、集約型轉(zhuǎn)變；實驗內(nèi)容將多源化，教學(xué)過程更加靈活，并與現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合；學(xué)生可以比較自由選擇試驗實踐的內(nèi)容、時間和空間，有更多的學(xué)習(xí)自主性。首先是要做好頂層設(shè)計，理順管理體制。改革招生考試制度，打破一考定終身。學(xué)生的成長是家庭、教育部門、社會以及自身多方作用的結(jié)果。高考指揮棒讓學(xué)生、家庭和教師都不會真正地重視實驗教學(xué)，因為花時間、精力去開展實驗實踐活動不如直接的記憶和背誦效果立竿見影。只有實現(xiàn)成才渠道多樣化，才能讓實驗教學(xué)這一最直接的素質(zhì)教育方式落地生根。其次是要探索建立科學(xué)的實驗教學(xué)績效評價體系。教育技術(shù)裝備部門要勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)提煉推廣基層好的經(jīng)驗和做法；成立實驗教學(xué)專家?guī)?，充分發(fā)揮智庫的作用，讓決策更理性更科學(xué)；找準突破口，最大限度發(fā)揮已有實驗設(shè)施設(shè)備的運用效益；制定科學(xué)的評估辦法，對各級各部門組織開展實驗教學(xué)的效果進行考評。第三是要實施多維度的教學(xué)儀器設(shè)備質(zhì)量監(jiān)管。研制教育標準，有標準可依；貫徹實施標準，有標準必依。從源頭上下功夫，大幅度提高企業(yè)粗制濫造行為的處罰力度，實現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)從不敢粗制濫造到不想粗制濫造轉(zhuǎn)變。探索一條既符合法律法規(guī)和程序又能針對教育特殊性的有效招標采購辦法，解決招標采購的儀器設(shè)備產(chǎn)品價低質(zhì)劣的問題。引入第三方質(zhì)量檢測機構(gòu)對招標采購產(chǎn)品開展委托檢測,多管齊下筑牢教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品質(zhì)量防火墻。

高級英語教學(xué)模式改革的再思考

為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，各地各?；ǖ牧饪芍^大矣，許多大學(xué)紛紛聘請外籍教師、引進新的教學(xué)方法和培訓(xùn)師資等，然而實際情況卻不容樂觀。1994年，據(jù)對北京、上海、四川、山東等地的調(diào)查表明，我國在“八五”期間制定的大學(xué)英語教學(xué)大綱已不能滿足現(xiàn)在大學(xué)的教學(xué)要求和社會的發(fā)展需要。的調(diào)查顯示，用人單位普遍對大學(xué)畢業(yè)生的英語綜合能力不滿意，尤其是口語和寫作能力，滿意的僅占5％，認為一般的占52％，差或極差的竟高達37％。因此，教育部決定組織實施《面向21世紀大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究與實踐》，包括研究建立新的英語教學(xué)大綱，提高對大學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求。

21世紀是日益趨向交流與合作的時代，英語作為國際交流所必須的能力，已成為時代的發(fā)展對現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求。近年來，招聘單位對已持有四、六級英語證書的畢業(yè)生以增加口語面試環(huán)節(jié)的方法，考察應(yīng)聘者的英語實際應(yīng)用能力。由此可見，大學(xué)生無論是繼續(xù)求學(xué)或是應(yīng)聘就業(yè)，英語應(yīng)用能力的不同使具有同等專業(yè)水平和能力的大學(xué)生在科技資源的占有和利用，以及高水平科技合作和交流上產(chǎn)生明顯的差別，甚至成為他們成功或是失敗的直接原因。現(xiàn)在大學(xué)生對提高自身英語應(yīng)用能力的要求日益迫切，而目前大學(xué)的英語教學(xué)中存在的“費時多、收獲少”的弊病和大、中、小學(xué)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，使英語教學(xué)遠不能達到預(yù)期的效果。因此，專家們認為我國現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須進行根本的改革，以迎接21世紀我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念。

我校外國語學(xué)院長期承擔(dān)基礎(chǔ)外語的教學(xué)和研究，積累了豐富的經(jīng)驗，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想和方法成為他們多年追求的目標。從1995年開始，在英語語言專家應(yīng)惠蘭教授的主持下開始從事公共英語教學(xué)的改革。19，“大學(xué)英語教學(xué)模式”被學(xué)校確定為教學(xué)改革項目，實施了從教學(xué)思想、教學(xué)模式到配套教材等一系列公共外語教學(xué)改革配套方案，改革方案的一個重要指導(dǎo)思想就是確立以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，把改革的重點放在強化學(xué)生的語言綜合能力這個根本目標上來。英語是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，語言技能的掌握，依賴于學(xué)生個體的實踐，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。為此他們設(shè)計了“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”，這個主題教學(xué)模式體現(xiàn)了三個重要的教學(xué)原則，一是以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力；二是課內(nèi)和課外的有機結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是課堂教學(xué)的設(shè)計重在滿足學(xué)生的要求，以學(xué)生的積極參與為衡量標準。

這一新的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了全面實施素質(zhì)教育的新的要求，對推動大學(xué)公共外語教學(xué)改革起到重要作用。

實施以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。

新的教學(xué)理念的實施必須由相應(yīng)的措施予以具體保證，并采用適合國情和教學(xué)實際的新方法。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革的重點必須放在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革上?！按髮W(xué)英語教學(xué)模式”項目組設(shè)計的“以學(xué)生為中心”的'主題教學(xué)模式，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實踐和讓課堂成為學(xué)生語言實踐的重要場所，從而提高他們英語應(yīng)用能力這一根本目標。這一主題教學(xué)模式把英語教學(xué)分為兩大塊：一塊是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生課外主動閱讀和聽，一塊是課內(nèi)聽、說、讀、寫、譯語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

---教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動讀、主動聽。主要安排包括大量的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自動的閱讀和視聽活動。學(xué)生自主閱讀和視聽材料的教學(xué)量大約為課內(nèi)閱讀和聽力的三倍以上，為了督促學(xué)生完成這一任務(wù)，每個單元的教學(xué)安排23篇的同一主題的課外閱讀，提供生詞表、短語注釋、語言點和長句注解，以及閱讀理解和詞匯練習(xí)；“自主聽力”安排了趣味性強、形式多樣，內(nèi)容新穎的練習(xí)，并配有全部的錄音文字稿和練習(xí)答案，便于學(xué)生自學(xué)。初步實踐表明，48．8％的學(xué)生認為自主閱讀效果不錯，其中大部分學(xué)生認為比教師上課的效果更好；66石％的學(xué)生認為自主聽力的效果好。---課內(nèi)培養(yǎng)和提高語言綜合能力。這一教學(xué)方法的設(shè)計，是從不同側(cè)面圍繞一個學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機地組合起來，分別采取主題預(yù)演、以聽和閱讀為中心結(jié)合辯論、演講、小短劇、寫作文等各種語言活動：方法，激發(fā)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)的興趣。例如教改實驗班以“culture，，為主題的一堂課，上課鈴響過之后第一個走上講臺的是學(xué)生，他用英語與同學(xué)們交流美國作家杰克?倫敦小說的讀后感，隨后，教師不失時機地啟發(fā)學(xué)生大膽地用英語發(fā)表自己的觀點，教師隨時補充，并寫出生疏的詞匯。圍繞單元主題，教師下發(fā)了兩份活頁練習(xí)紙，第一張是涉及英美常識的問卷，學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速閱讀并完成填空練習(xí)后，在教師的指導(dǎo)下自行討論，這既訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀能力，又鍛煉了語言交流能力。另一份同一主題的閱讀材料則是要求學(xué)生細讀，分小組討論之后作出書面回答。整堂課程主題明確，內(nèi)容豐富，氣氛活躍，別開生面。

這一新的教學(xué)模式自開始試行以來，經(jīng)過三年來的實踐，證明是成功的。目前，接受新模式英語教學(xué)的學(xué)生總數(shù)已逾4000人。據(jù)問卷調(diào)查，有60％的同學(xué)認為新教學(xué)方法使他們有了更多語言實踐的機會；有96．4％的學(xué)生對新模式中的課堂活動表示喜歡并積極參與；幾乎是百分之百的學(xué)生表示喜歡這種全新的教學(xué)模式和配套的教材。英語教學(xué)改革帶動了學(xué)校外語整體教學(xué)水平的提高。7月，我校97級學(xué)生參加全國大學(xué)英語四級考試，通過率為89。73％，英語教改試點班學(xué)生通過率為99。3％，總積分達到309．6分。

高水平的教材建設(shè)是保證教學(xué)改革順利實施的一項重要的基礎(chǔ)工作。在教材編寫中，他們首先貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想和英語課堂教學(xué)首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”的編寫原則，以充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果；其次，在教材編寫中，堅持以學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)為重點，融技能訓(xùn)練、口語表達能力與語言和文化知識的傳授為一體，突出了培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合實際能力；第三，他們從浩如煙海的美英雜志報刊上篩選既能滿足日常語言運用需求，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；既有知識性，又有很強現(xiàn)代感的作品做課文，以拓寬學(xué)生視野，接觸和了解國外優(yōu)秀文化的精華，熏陶學(xué)生情操。將學(xué)生文化素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合，體現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)并重的教育思想。同時，新編教材以“教學(xué)相長”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對教師在專業(yè)知識之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式以及配套的《新編大學(xué)英語》，在使用中就因它所傳遞的新理念而受到學(xué)生普遍歡迎。該書出版后，全國近500所高校選用它作為公共英語課程教材。

會計專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實踐論文會計專業(yè)教學(xué)模式改革的

摘要:。

研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非常快，但是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。

關(guān)鍵詞:。

工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。

一、工商管理專業(yè)的概況。

本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認為理論課程與實踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認為實踐課程太少;54.92%的受訪者認為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實習(xí)實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標的定位結(jié)合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。

二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。

吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達成的目標:1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進行市場發(fā)展趨勢預(yù)測;4．具有設(shè)計、完成工商管理課程設(shè)計與實習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進行即時決策的能力;9．對終身學(xué)習(xí)有正確認識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進的管理理念，并能夠進行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高?，F(xiàn)有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)，提高了實踐能力。學(xué)校運用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實習(xí)場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會進行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。

三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調(diào)研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當今社會經(jīng)濟改革熱點為主題的社會實踐調(diào)研活動、認識實習(xí)、夏令營主題活動等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學(xué)科競賽培訓(xùn)、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計劃項目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、團隊能力形成為主題的校內(nèi)外社會實踐活動。第5學(xué)期:主要進行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實習(xí)”為主的專業(yè)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動。第7學(xué)期:全部采取校外實習(xí)基地進行集中統(tǒng)一實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合的形式進行畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動、復(fù)習(xí)備考等。使實踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題?！叭佟笔侵概c學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實習(xí)效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素。”因此，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習(xí)崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實習(xí)交流互動平臺，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習(xí)檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負責(zé)查看實習(xí)學(xué)生的實習(xí)周記，跟進學(xué)生實習(xí)進度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實習(xí)進程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標，以提升實踐動手能力為側(cè)重點，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學(xué)生設(shè)計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標側(cè)重點不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學(xué)生，強化相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習(xí)活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應(yīng)用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導(dǎo)師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻。

［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機理研究［d］．杭州:浙江大學(xué)，2011．。

淺談著力改革公共英語教學(xué)模式

摘要：考核模式選擇對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。

當前，公共管理類本科課程考核存在目標定位不準確、內(nèi)容不全面、考核方式單一、學(xué)生參與性不強等問題。

因此，需要以社會需求為出發(fā)點，通過明確應(yīng)用型課程考核目標、完善考核內(nèi)容體系、構(gòu)建多樣化的課程考核方式、強化學(xué)生參與等推進公共管理類課程考核模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：社會需求;公共管理;考核;改革。

隨著社會發(fā)展和政府改革的深入，培養(yǎng)高素質(zhì)公共管理本科人才已成為高校新時期的重要使命。

高校人才培養(yǎng)中，課程考核是其中一個重要的環(huán)節(jié)。

教育考核模式的定位“從根本上影響著課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，對高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著深遠的影響?！币虼?，立足社會需求，探討有效的公共管理類本科教育考核模式，推進高校公共管理類本科人才培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、教育考核模式的構(gòu)成及其重要性。

考核是為實現(xiàn)一定培養(yǎng)目標，運用科學(xué)的方法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行的評價與檢驗，“是檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能和綜合運用能力的主要措施”。

教育考核模式是由考核目標、考核內(nèi)容、考核方式方法所構(gòu)成的考核系統(tǒng)。

在考核模式中，考核目標是關(guān)鍵因素，在整個考核模式構(gòu)建中居主導(dǎo)地位。

考核目標主要回答“為何考核”的問題。

考核目標決定于高校對人才培養(yǎng)的定位。

合理界定考核目標是課程考核的基礎(chǔ)，也成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

其次，考核內(nèi)容體現(xiàn)著“考什么”的問題。

考核內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的具體檢驗。

考核內(nèi)容的選擇在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)行為的同時，對學(xué)生能力訓(xùn)練和技能養(yǎng)成也有一定影響。

因此，立足時代需求和學(xué)科特點，合理規(guī)劃考核內(nèi)容在教育考核模式構(gòu)建中也十分重要。

最后，考核方式體現(xiàn)了“怎么考”的問題。

考核方式主要反映了在考核中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

事實上，教師與學(xué)生是課程考核中兩大主體。

只有理順教師與學(xué)生關(guān)系，實現(xiàn)兩者的合作與互動才能保證考核功能得以實現(xiàn)。

可以看出，考核模式的建構(gòu)是包括考核目標、考核內(nèi)容、考核方式方法的一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

盡管其任務(wù)艱巨，但考慮到考核在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建有效的考核模式對于學(xué)生、學(xué)校以及社會都有十分重大的現(xiàn)實意義。

(一)有助于推進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

課程考核是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的反饋與檢驗，課程考核具有“指揮棒”的作用。

通過有效的學(xué)業(yè)課程考核能夠引導(dǎo)學(xué)生以人才培養(yǎng)目標為前提，發(fā)展相應(yīng)的專業(yè)知識與技能。

與其他學(xué)科相比，公共管理類專業(yè)是具有較強應(yīng)用能力的學(xué)科，它對本科學(xué)生的實踐應(yīng)用能力要求較強。

因此，立足其自身特點，構(gòu)建有效的課程考核模式尤為重要。

只有構(gòu)建反映其特點的考核模式才能體現(xiàn)公共管理人才培養(yǎng)的特點，才能有效推動公共管理本科人才能力的提升，以適應(yīng)當代社會對該類專業(yè)人才的期望。

(二)有助于提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。

其中，課程考核是確保教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

有效的課程考核體系設(shè)計可以使學(xué)生找出自身不足，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

與此同時，對于教師而言，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)相長，達到提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

因此，考核模式的探討對高校自身發(fā)展而言同樣十分重要。

(三)有助于滿足社會發(fā)展需求。

高級英語教學(xué)模式改革的再思考

當前國內(nèi)的全英教學(xué)大行其道,但很少有人從理性的角度來分析這個現(xiàn)象,把這個問題上升到學(xué)術(shù)高度加以討論則更是罕見.本文以批判的眼光來看待了這一現(xiàn)象.在承認全英教學(xué)這種模式的優(yōu)點的同時,本文指出了目前該模式在評價體系、教師、學(xué)生和教材等方面存在的'缺陷,并提出了彌補這些缺陷的具體措施.

作者：卿崧作者單位：廣東商學(xué)院外國語學(xué)院,廣東,廣州,510320刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：全英教學(xué)評價教師學(xué)生教材

《營銷策劃》課程建設(shè)的改革與探索論文

摘要：為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)高等?？平逃母锖突鶎有l(wèi)生改革發(fā)展的需要，通過分析高等職業(yè)技術(shù)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程性質(zhì)、課程定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提出《兒科學(xué)》課程改革和教學(xué)優(yōu)化的三點建議，即根據(jù)職教理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；進行學(xué)情分析更新教學(xué)方法；針對崗位需求改革考核方式。旨在對高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個方面進行改革與探索，以適應(yīng)兒科學(xué)向總體醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的崗位需求，進而適應(yīng)我國廣大基層地區(qū)醫(yī)療和衛(wèi)生保健事業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：高職臨床醫(yī)學(xué)兒科學(xué)教學(xué)改革。

圍繞我國醫(yī)學(xué)專科教育的人才培養(yǎng)目標，為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)高等?？平逃母锖突鶎有l(wèi)生工作改革發(fā)展的需要，更好適應(yīng)21世紀社會進步和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展及改革的需求，高職高專臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)最基本、最核心的內(nèi)容就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”?！秲嚎茖W(xué)》教學(xué)也應(yīng)遵循“貼近學(xué)生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則[1]，重視“三基、五性、三特定”的教學(xué)要求為執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試和學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

兒科學(xué)是研究小兒時期生長、發(fā)育、保健、疾病防治的綜合性醫(yī)學(xué)學(xué)科。其特點是：兒童個體身體素質(zhì)差異、性別差異、年齡月齡差異非常大，無論是健康狀態(tài)的評估還是疾病狀態(tài)的臨床診斷都不好采用同一單一的評價標準；其次是兒童對疾病造成的損傷、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)破壞后的恢復(fù)能力較強；再次是兒童自身防護能力較弱，容易發(fā)生意外傷害等，因此我們應(yīng)該特別注重小兒疾病的預(yù)防、保健和干預(yù)。由于小兒身體各項機能處于不斷的生長發(fā)育中，所以患病率要高于成人，兒科學(xué)的教學(xué)任務(wù)通過理論和實踐降低小兒疾病的發(fā)病率和死亡率，增強兒童體質(zhì)和提高兒童保健[1]。兒科學(xué)的宗旨就是“保障兒童健康，提高生命質(zhì)量”?；谶@樣的目標結(jié)合高職教育理念，該文對高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個方面進行改革與探索。

1根據(jù)職教理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

兒科學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科，研究對象包括新生兒、嬰幼兒、青春期的兒童。圍繞兒科學(xué)的教學(xué)宗旨“保障兒童健康，提高生命質(zhì)量”，結(jié)合現(xiàn)代職教理念，從四個方面改革教學(xué)內(nèi)容：首先，根據(jù)小兒生長發(fā)育的規(guī)律性和影響因素，不斷提高小兒體格、智力、適應(yīng)性、綜合素質(zhì)；其次，根據(jù)小兒疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及臨床診斷和治療的理論技術(shù)，最大能力的降低兒童疾病的發(fā)生率和死亡率，提升兒童疾病的治愈率；再次，普及教育做好兒科知識的宣傳，例如先天性疾病的篩查、免疫接種、兒童膳食營養(yǎng)、兒科保健知識的普及等；最后，對小兒疾病的康復(fù)可能性及具體康復(fù)治療方案進行研究，盡最大可能幫助疾患小兒提高他們的日常生活質(zhì)量，乃至恢復(fù)健康。為此，本次課改主要進行以下五個方面教學(xué)內(nèi)容的增加、合并或刪減。

（1）根據(jù)兒科學(xué)發(fā)展趨勢和對疾病的臨床研究，將“風(fēng)濕性疾病”和“免疫缺陷病”在授課計劃和教學(xué)課件上進行整合，統(tǒng)一為“免疫性疾病”。這一章內(nèi)容整合后重新進行分節(jié)，包括小兒免疫系統(tǒng)發(fā)育特點、免疫缺陷病、風(fēng)濕熱、幼年類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、過敏性紫癜、川崎病，共六節(jié)內(nèi)容。

（2）根據(jù)我國兒童感染性疾病和傳染性疾病的現(xiàn)狀，增加了麻疹、水痘、傳染性單核細胞增多癥的內(nèi)容，將這部分內(nèi)容與結(jié)核病、寄生蟲病，三部分內(nèi)容整合為“感染性（傳染性）疾病”。這一章內(nèi)容整合后重新進行分節(jié)，包括麻疹、水痘、流行性腮腺炎、傳染性單核細胞增多癥、兒童結(jié)核病、寄生蟲病，共六節(jié)內(nèi)容。

（3）根據(jù)人們對健康兒童保健意識的增強，對這章內(nèi)容的講解進行拓展，增加課時量[2]。例如，增加兒童日常膳食營養(yǎng)素的攝入量部分內(nèi)容；配方奶粉兒童每日攝入奶量的計算；嬰兒撫觸；嬰兒主被動操等。

（4）將新生兒窒息的復(fù)蘇方案進行修訂和更新，以更好的適應(yīng)當今臨床實際和應(yīng)用；新生兒尤其早產(chǎn)兒免疫功能低下，易患新生兒敗血癥，因此將新生兒敗血癥的教學(xué)內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上補充完整，增加敗血癥的診斷指標，使新生兒疾病的講解更加完善。

（5）為適應(yīng)基層助理醫(yī)師的執(zhí)業(yè)能力范疇及其實用性，刪掉了兒童急性白血病、兒童急性壞死性小腸炎、兒童癲癇等內(nèi)容的講解。將節(jié)省出的課時添加到實踐教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題、解決問題等能力，尤其是學(xué)生的動手操作能力。

適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改變，弱化學(xué)科與學(xué)科之間的界限，提倡人體整體化，以適應(yīng)整體化醫(yī)學(xué)的理念。堅持“三基、五性、三特定”的原則，滿足“三個需要”。注重教材的整體優(yōu)化，處理好不同內(nèi)容的聯(lián)系與銜接。

2進行學(xué)情分析更新教學(xué)方法。

分析我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生結(jié)構(gòu)，來源包括三個部分：（1）高職大專（理科）生，這部分學(xué)生具有較好的中學(xué)化學(xué)和生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，具備學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的基本條件；（2）高職大專（文科）生只具有中學(xué)化學(xué)和生物學(xué)的初步知識，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識有一定的差距；（3）單招生在中專階段已經(jīng)學(xué)過生理學(xué)和生物化學(xué)，部分學(xué)生已具有學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，但知識相對偏少，實踐技能有待提高。

針對這樣的學(xué)情，顯然傳統(tǒng)的'教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足和達到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，筆者教學(xué)團隊從以下三個方面更新教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)情。

（1）以兒童對健康的需求為中心，改革教學(xué)方法。兒科醫(yī)護工作人員對小兒的健康必須具備高度的責(zé)任感，不斷地提高兒童體格、智力發(fā)育、社會適應(yīng)能力。教師在教學(xué)過程中除了理論教學(xué)外應(yīng)不斷的給學(xué)生滲透“責(zé)任感和使命感”，保障小兒健康是生理、心理、和社會適應(yīng)的和諧狀態(tài)[3]。

（2）任務(wù)驅(qū)動以學(xué)生為中心實現(xiàn)角色扮演。以學(xué)生為中心的教學(xué)目標，要求高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從醫(yī)學(xué)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)闇梳t(yī)療工作者。由于年幼的小兒不能自訴病史，年齡又偏小，缺乏明確的定位癥狀和體征，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)作為兒科醫(yī)護工作者，臨床診斷時務(wù)必詳細詢問家長小兒病史，并嚴密觀察病情發(fā)展，必要時結(jié)合實驗室檢查等。課堂上學(xué)生科角色扮演為疾病防治的執(zhí)行者、兒童保健知識的宣傳者、兒童營養(yǎng)膳食的指導(dǎo)者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。

（3）cbs教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。cbs，case-basedstudying，基于案例討論的學(xué)習(xí)。即基于案例的教學(xué)方法，“以案例為中心，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在講述新課前可先提出典型案例，將學(xué)生分組有針對性地進行討論，在實際案例分析中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本理論和基本知識。cbs教學(xué)法具有高度的仿真性、形象性、動態(tài)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和分析問題的能力。

3針對崗位需求改革考核方式。

（1）理論知識的傳統(tǒng)考核法。按照本課程的授課計劃和教學(xué)目標，教研室內(nèi)進行輪流說課，統(tǒng)一每章重難點知識的講解方法和考核方法。在每章節(jié)講授完畢時，結(jié)合近年執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，應(yīng)附有相應(yīng)的目標檢測習(xí)題，包括a型、b型、c型單項選擇題、x型多項選擇題、簡答題等；學(xué)期末時，以閉卷考試的形式，考察學(xué)生對兒科學(xué)基本理論、基本知識的掌握程度。這部分考核占期末總成績的50%。

（2）cbs教學(xué)考核方法。這種考核方法是本次課改的特色和核心。將每個教學(xué)班的學(xué)生按照4人一組分成若干小組，并指定小組長。由組長抽取教師之前準備好的相關(guān)案例，在規(guī)定時間內(nèi)進行小組調(diào)研，學(xué)生通過查閱資料、小組激烈討論、結(jié)合課本理論知識形成案例小結(jié)，最終以實驗報告的形式上交，教師進行點評打分。這種考核方式可在學(xué)期初、期中、期末各進行一次，每個案例10分。這部分考核占期末總成績的30%。

（3）實踐操作技能考核[4]。實驗操作技能考評包括現(xiàn)場操作考核和實驗報告考核兩種形式。由教師根據(jù)課程標準，選定考試范圍及操作要求，同時在固定時間內(nèi)開放實驗室為學(xué)生動手訓(xùn)練提供更多的機會和平臺。考試時教師將考題編號分組由學(xué)生自己抽簽，學(xué)生根據(jù)考題內(nèi)容獨立完成操作，考試完畢進行評委現(xiàn)場打分。對于復(fù)雜實驗（例如新生兒心肺復(fù)蘇），也可將學(xué)生分成小組，為學(xué)生提供更多的自主機會，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和全面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。教師在學(xué)生實踐操作過程中認真觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，進行現(xiàn)場打分。這部分考核占期末總成績的20%。

4小結(jié)與展望。

我國醫(yī)學(xué)有數(shù)千年的發(fā)展歷史，兒科學(xué)方面也有相當豐富的經(jīng)驗，作為未來的兒科醫(yī)務(wù)工作者，在繼承前人知識和技能的基礎(chǔ)上，更要與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識含量，提升自身實踐水平，更要不斷創(chuàng)新為兒科事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。該文通過分析高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《兒科學(xué)》課程培養(yǎng)目標，分析兒科學(xué)的研究內(nèi)容、研究對象、研究任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，提出《兒科學(xué)》課程改革的三點建議，即根據(jù)職教理念調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；進行學(xué)情分析更新教學(xué)方法；針對崗位需求改革考核方式。

隨著臨床醫(yī)學(xué)研究的進展和社會經(jīng)濟的發(fā)展，兒科學(xué)不斷向更深入的層次分化，兒科學(xué)的任務(wù)就是要不斷探究兒科醫(yī)學(xué)的理論、在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡最大可能降低小兒疾病的發(fā)病率和死亡率，增強小兒體質(zhì)，提高小兒疾病的治愈率，提高小兒健康保健和疾病的防治水平。其中兒童健康與保健、新生兒醫(yī)學(xué)將是兒科中最具有特色的學(xué)科。兒科醫(yī)務(wù)工作者的使命任重而道遠，為了適應(yīng)崗位需求，兒科學(xué)也將會發(fā)展為總體醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)，以適應(yīng)我國廣發(fā)基層地區(qū)醫(yī)療和衛(wèi)生保健的需要。

參考文獻。

[1]于潔.兒科學(xué)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

高級英語教學(xué)模式改革的再思考

一、前言。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修課程。我國社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)和國際交流的需要已使得這門課程必須把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用和交流能力方面。目前，大學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)取得了不可否認的成績，但也存在著一些亟待解決的問題。如師資培訓(xùn)、教學(xué)理念和方法、教學(xué)模式及手段等方面都需要作出重大改革。就教學(xué)理念而言，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以遵循語言教學(xué)和語言習(xí)得的客觀規(guī)律為前提，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

從教學(xué)目標和要求來說，大學(xué)英語教學(xué)的目標是幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強的英語綜合能力，使他們能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作、學(xué)習(xí)和交流的需要。從我校的發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略來看，要建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流人才，應(yīng)該是精品教學(xué)。但實際存在的教學(xué)理念、環(huán)境和現(xiàn)狀似乎未能滿足打造精品的需要，仍然存在考試能力強而語言應(yīng)用能力弱的現(xiàn)象。基于以上原因，我們對新生實施教學(xué)改革，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論以及相關(guān)二語學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時，加強英語綜合運用能力，使之更好地具備英語實際應(yīng)用和交際能力。

(一)英語教學(xué)多采用以傳授語言知識為主的教學(xué)方法，而以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的教學(xué)法尚未得到充分重視。

(二)英語教學(xué)存在費時低效的情況。很多學(xué)生經(jīng)過多年學(xué)習(xí)，仍不能熟練閱讀英文原版書籍，口頭交流時對方講的聽不懂，自己講時又表達不準確，寫作能力也不能滿足社會需要等等問題。

(三)英語的教學(xué)主要停留在詞匯、語法層面，缺乏對學(xué)生進行語篇分析能力的培養(yǎng)和跨文化交際的指導(dǎo)，學(xué)生在交際過程中往往因文化差異而導(dǎo)致語言表達的不合時宜。

(四)英語的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)策略未能得到充分的培養(yǎng)和挖掘。

(一)建立豐富的個性化的英語自主學(xué)習(xí)中心，大力改革目前教學(xué)模式。

為了符合教育部大學(xué)英語課程教學(xué)要求，首先必須是加強硬件建設(shè)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，使學(xué)生通過計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的課時逐步到達30―50%，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，把目前的多媒體課堂教學(xué)和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。建立自主外語學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以根據(jù)個人情況進行個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)淺談大學(xué)英語教學(xué)模式改革孟蕓(西北農(nóng)林科技大學(xué)外語系陜西省712100)摘要本文分析了大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題，對大學(xué)英語教學(xué)模式改革進行了幾點思考，供大家參考。

生構(gòu)建良好的外語學(xué)習(xí)資源庫和外語學(xué)習(xí)環(huán)境。自主外語學(xué)習(xí)中心可以包括英語聽力材料、外語學(xué)習(xí)軟件、與課程相關(guān)的教學(xué)資源、英語趣味軟件等等，同時可以提供視頻點播服務(wù)，學(xué)生可以在中心學(xué)習(xí)使用各種學(xué)習(xí)軟件，收看外語原版音像資料，進行網(wǎng)上交流等等。

英語學(xué)習(xí)中心建成后，為能充分利用，達到英語教學(xué)改革的目的，必須在科學(xué)和詳細的研究后制定我們學(xué)院自己的教學(xué)模式改革方案和實施步驟。目前試點院校積累了很多經(jīng)驗，我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但是我們一定要結(jié)合自己的學(xué)校，特別是學(xué)生的實際制定適合我們自己的教學(xué)模式改革方案。

(三)充分發(fā)揮和利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的作用，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的平臺。

(四)加強對教師的動員和培訓(xùn)。

目前在我院大部分教師對于《大學(xué)英語教學(xué)要求(試行)》的學(xué)習(xí)和理解還遠遠不夠，對于新一輪全國范圍內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)改革的目的、必要性以及重要性認識也遠遠不夠。同時實施新模式教學(xué)后，教師的任務(wù)和壓力加大了，要讓他們充分認識到可能會面臨的備課和使用新技術(shù)所帶來的新的壓力。這也需要學(xué)校重視教師新模式英語教學(xué)的培訓(xùn)，否則改革的效果就會大打折扣。

教學(xué)模式改革能否成功，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和主管機關(guān)的支持，特別是學(xué)院的支持，如建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心需要的資金，網(wǎng)絡(luò)平臺改造和建設(shè)，外語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)等等。我們在今年5月份申報了山東省大學(xué)英語教學(xué)改革項目的立項――大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究與實踐，此項目九月份剛剛通過評審，并且得到了教育廳的資助，這也將是我們實施教學(xué)模式改革的重要保障。

進行英語教學(xué)模式改革，我院的英語教學(xué)模式和方法將會有很大的改變，可以符合《要求》的規(guī)定。改變目前比較單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)能力為目標，同時將學(xué)習(xí)的知識性和趣味性相結(jié)合，滿足不同學(xué)生的不同需求，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式和方法，從而在根本上改變目前還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進英語教學(xué)。

四、結(jié)束語。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，除了上述幾個方面外，我們還應(yīng)該從大學(xué)英語考試制度改革、教學(xué)體制改革、語言環(huán)境建設(shè)等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標，將大學(xué)英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革進行整合。強化改革的系統(tǒng)性，達到大學(xué)英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的。

會計專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實踐論文會計專業(yè)教學(xué)模式改革的

摘要企業(yè)對會計人才需求的不斷變化，促進了高職會計人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展，但社會對人才的需求與人才培養(yǎng)仍然存在一定的差距，特別是如何培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)會計人才，仍是困擾高職會計專業(yè)發(fā)展的重要問題。本文以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標研究會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞會計專業(yè);實踐教學(xué);模式;職業(yè)能力研究。

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革，首先要明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要在培養(yǎng)高素質(zhì)，高職業(yè)能力的目標下來研究這一問題，使實踐教學(xué)模式的改革更好地為高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才培養(yǎng)服務(wù)。

一、基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵。

1.1職業(yè)能力的內(nèi)涵。

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。是將知識、技能和態(tài)度進行類化遷移與整合而形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它絕不是一項技能或一種知識就能形成的。結(jié)合我國目前經(jīng)濟發(fā)展對高職人才的需求我們可以將高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分成三大部分，第一部分為一般能力，主要指學(xué)生應(yīng)具備的語言、文字、數(shù)學(xué)、溝通、合作、自主學(xué)習(xí)與不斷發(fā)展的能力等。第二部分為專業(yè)能力，主要指會計核算方法，具體會計核算能力，復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際處理及應(yīng)變能力等。第三部分為職業(yè)綜合能力，主要包括：專業(yè)拓展能力，如信息處理、計算機應(yīng)用等;計劃、決策、實施、分析及總結(jié)能力;良好的職業(yè)道德、法律意識及愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)的職業(yè)人格。

1.2會計專業(yè)特點對實踐教學(xué)的要求。

高職會計專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，人才培養(yǎng)目標定位對會計專業(yè)實踐教學(xué)提出了很高的要求，在日常教學(xué)中一方面要傳授給學(xué)生適當、足夠的理論知識，一方面要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)技能和核心職業(yè)素質(zhì)方面，隨著高職會計教育教學(xué)改革的不斷深入，項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法在教學(xué)中得到普遍認同，教學(xué)做一體化的理念得以更多的體現(xiàn)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)不可能獨立存在，這就要求新的實踐教學(xué)體系要以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將理論與實踐技能培養(yǎng)有機融合，才能從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.1目前，高職院校各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間普遍在2.5年左右，學(xué)生在校時間相對較短，學(xué)生需要在短時間內(nèi)掌握專業(yè)所需的理論知識，又要具備一定的實踐技能，這對高職教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。特別是對會計專業(yè)學(xué)生而言，適度的理論必不可少，學(xué)生必須掌握會計核算與監(jiān)督的相關(guān)理論、方法，又必須具備一定的管理、經(jīng)濟、國家政策法規(guī)等方面的知識，而會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能要求又非常高，在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成二者的有機融合就變得更加困難。因此，目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式與人才培養(yǎng)要求就存在一定的矛盾，具體分析存在以下幾個問題。(1)課堂“教學(xué)做”一體化教學(xué)尚未真正實現(xiàn)，實踐技能培養(yǎng)不能貫穿會計教學(xué)全過程。

2.2隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，大家越來越重視“教學(xué)做”一體化教學(xué)的重要性，很多學(xué)校進行了大量的課程改革，力求提高課堂教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)實是，會計專業(yè)人才培養(yǎng)與一些純操作技能型專業(yè)人才培養(yǎng)不同，會計專業(yè)需要學(xué)生必須學(xué)好大量的理論教學(xué)內(nèi)容，也就是我國的會計制度和會計準則相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不是學(xué)會操作就能夠掌握的，而是一個以理論促進學(xué)生實踐技能的掌握，技能促進理論知識的理解與融會貫通的過程。大部分教師在課堂教學(xué)中雖然明白要進行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，但又處于理論舍不了，技能沒時間練，與企業(yè)實際業(yè)務(wù)接軌的課堂教學(xué)資源捉襟見肘的窘境中，無法真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。(2)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室實踐教學(xué)企業(yè)化建設(shè)落后，有形而無實。

2.3為解決高職會計專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題，各院校建立了大量的校內(nèi)實訓(xùn)室，期望學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室達到與頂崗實習(xí)相似的實踐效果。為此，會計教學(xué)工作者在仿真、模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，模擬企業(yè)工作環(huán)境等方面想出了很多措施。但，目前大部分高職院校會計實訓(xùn)室仍離不開機房式、財務(wù)辦公室式的實訓(xùn)條件，實訓(xùn)室從環(huán)境到管理都沒有進行系統(tǒng)的企業(yè)化建設(shè)，實訓(xùn)項目開發(fā)還不能代表企業(yè)典型業(yè)務(wù)，項目實施與管理程序也沒有形成與企業(yè)會計工作過程相近似的運行機制，企業(yè)化建設(shè)落后，模擬實訓(xùn)的“模擬”二字有形無實。(3)人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標沒有形成有機融合，影響學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2.4在眾多困擾會計教師的問題中，如何將人才培養(yǎng)各階段實踐技能培養(yǎng)目標做出正確分解，同時又能將其有機融合于各種實踐教學(xué)形式中，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，就是其中最重要的一個問題。而現(xiàn)在存在的問題是，課堂教學(xué)培養(yǎng)一部分技能，實訓(xùn)室專周實訓(xùn)培養(yǎng)一部分技能，各種教學(xué)模式培養(yǎng)的技能有重復(fù)，有遺漏，各自為政，沒有形成體系，無法融合，看起來每一個環(huán)節(jié)都重視技能培養(yǎng)，但每一個環(huán)節(jié)都不到位，學(xué)生的職業(yè)能力無法形成，又花費了大量的時間。

3.1確立正確的指導(dǎo)思想。

重視會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力與核心職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。要做到這一點就必須有正確的指導(dǎo)思想。首先要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)理念。會計崗位的特殊性要求我們的學(xué)生有健全的法制觀念，良好的`職業(yè)道德，充分的理論知識，系統(tǒng)的職業(yè)技能和良好的人文素質(zhì)，因此在學(xué)生實踐教學(xué)模式改革的過程中要樹立全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念，將職業(yè)能力培養(yǎng)的思想與實踐模式改革相融合。其次，要有系統(tǒng)觀念，重視教學(xué)資源開發(fā)，重視教學(xué)方法的綜合運用，重視各階段實訓(xùn)項目的銜接與遞進，形成系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。第三，要有企業(yè)化理念，要通過對企業(yè)的典型業(yè)務(wù)提煉，工作過程分析要開發(fā)適應(yīng)“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實訓(xùn)室項目實訓(xùn)，畢業(yè)綜合實訓(xùn)的企業(yè)仿真項目化教學(xué)資源體系，同時在實訓(xùn)組織、管理中引入企業(yè)化的工作過程和管理運行機制，實行雙員制管理，使校內(nèi)實訓(xùn)盡量達到企業(yè)實習(xí)的效果，解決會計專業(yè)實習(xí)難的問題。

3.2實踐教學(xué)模式優(yōu)化研究。

3.2.1實踐教學(xué)模式優(yōu)化的起點是分析，一是，分析學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)，完成工作任務(wù)的能力要求，分解列出會計專業(yè)學(xué)生必須具備的實踐技能，形成實踐技能體系，分析出核心能力，拓展能力都有哪些，形成知識能力分解表。二是，分析現(xiàn)有的課程和教材資源，分析出每一門課程要培養(yǎng)的基本職業(yè)能力，并加以整合，構(gòu)建主次分明、結(jié)構(gòu)合理的能力培養(yǎng)體系。

3.2.2實踐教學(xué)模式優(yōu)化的重點是設(shè)計，進行教學(xué)模式的設(shè)計要以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標，以解決目前實踐體系系統(tǒng)化不足、融合性不夠、企業(yè)化不強的問題為重點。具體來說，做好設(shè)計要從三個方面入手。一是，加強“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革，通過分析明確每一門課程要培養(yǎng)的基本能力，以企業(yè)化的思想進行課程改革，即將項目化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)改革中，從一門課程的整體設(shè)計開始就引入經(jīng)過提煉分析的企業(yè)業(yè)務(wù)，形成一個個企業(yè)項目，每一個項目的操作對應(yīng)一項基本職業(yè)技能，也可以叫項目能力，改變以教師理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教與學(xué)相結(jié)合，以項目為載體實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，以做促進理論教學(xué)的提高，以理論教學(xué)提升項目能力的養(yǎng)成。二是，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的全面建設(shè)。

3.2.3會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，校內(nèi)實訓(xùn)基地?zé)o疑是又一個重要的載體，我們要將實訓(xùn)室看做是學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的陣地，學(xué)生在教學(xué)做一體化課堂教學(xué)中掌握了一個個項目能力之后，利用實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生完成會計全崗位工作任務(wù)的能力。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地全面建設(shè)必須完成兩方面的工作。首先要進行企業(yè)化環(huán)境與管理建設(shè)，學(xué)生進入實訓(xùn)室看到、聽到、感受到的是與企業(yè)完全接軌的環(huán)境、管理制度、運行機制，這樣有利用學(xué)生進入崗位角色，培養(yǎng)崗位能力。其次要進行企業(yè)化項目開發(fā)，要在分析真實崗位任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉出典型工作項目，形成能夠反映企業(yè)真實業(yè)務(wù)的項目資源，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力。

3.2.4在這一開發(fā)過程中要注意的一點是，崗位項目開發(fā)時要與課程項目開發(fā)統(tǒng)籌考慮，要體現(xiàn)融合遞進的思想，螺旋上升，同時要將會計人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)融入實踐教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標。實踐教學(xué)模式優(yōu)化的保障是師資，要進行實踐教學(xué)模式改革無論是分析、設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)管理還是實訓(xùn)基地建設(shè)都離不開高素質(zhì)的師資隊伍，教學(xué)改革要人才先行，高職會計專業(yè)要發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量要提高，首先就要有高素質(zhì)的雙師隊伍，教師是教學(xué)過程的實施者與組織者，也是教學(xué)改革的設(shè)計者。

3.2.5要優(yōu)化基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學(xué)模式，就必須培養(yǎng)具有良好理論基礎(chǔ)，過硬的實踐能力，先進教學(xué)理念的師資隊伍。總體來說，基于職業(yè)能力的高職會計實踐教學(xué)模式的形成，要以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為理念，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以崗位能力分析為依據(jù)，以項目化教學(xué)為手段，融合多種實踐教學(xué)形式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計人才。

參考文獻。

[2]吳訊.高職院校會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建[j].高教論壇,2015.1.

[3]劉秀英.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)與素質(zhì)教育融合的思考[j].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015.4.

[4]李國軍.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)近探討[j].高教論壇,2015.12.

[5]李琳.職業(yè)能力本位高職會計人才培養(yǎng)探究[j].中小企業(yè)管理與科技,2014.12.

高校服裝設(shè)計教學(xué)模式改革論文

高校學(xué)生實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實踐教育原則的基本要求。旅游專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，安排學(xué)生實習(xí)是高校旅游管理專業(yè)的必修科目。筆者通過分析高校旅游管理專業(yè)的實習(xí)模式，提出高校學(xué)生實習(xí)模式的改革方向。

1.學(xué)校統(tǒng)籌安排模式。

旅游管理專業(yè)建立之初，旅游行業(yè)對旅游管理人才求賢若渴，因此非常樂意接受旅游管理專業(yè)的大學(xué)生群體給學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生實習(xí)提供了有利的大環(huán)境，且這種統(tǒng)籌安排實習(xí)的方式便于對學(xué)生的管理。

目前，由于旅游專業(yè)人才的`匱乏，存在旅游企事業(yè)單位爭搶專業(yè)人才的現(xiàn)象，實習(xí)生大多可以留在實習(xí)單位進行學(xué)習(xí)，并有所發(fā)展。學(xué)校同一些旅游企業(yè)簽訂長期協(xié)議，輸送實習(xí)生，最后實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)雙贏。

2.學(xué)校統(tǒng)籌與自主選擇實習(xí)相結(jié)合模式。

隨著高校擴招規(guī)模越來越大，學(xué)校對實習(xí)生的統(tǒng)籌能力不斷下降，旅游市場對專業(yè)人才的需求也處于供需平衡狀態(tài)，這增加了學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)模式的難度。在這種市場大環(huán)境下，三亞學(xué)院采取了統(tǒng)籌與自主選擇相結(jié)合的實習(xí)模式。這種模式相對比較靈活，有利于學(xué)生完成實習(xí)教育任務(wù)，并能促進學(xué)生未來就業(yè)。

3.學(xué)生完全自主實習(xí)模式。

學(xué)生自主實習(xí)模式是指實習(xí)單位完全由學(xué)生自行聯(lián)系。旅游企業(yè)的人才飽和與學(xué)校擴招導(dǎo)致很多旅游企業(yè)不愿意接受實習(xí)生，學(xué)校也不愿意再承擔(dān)巨額的實習(xí)費用。學(xué)校只能讓學(xué)生各顯神通，自己聯(lián)系實習(xí)單位。這種模式大大降低了學(xué)生的實習(xí)積極性，也不利于實習(xí)管理，導(dǎo)致實習(xí)效果不好，實習(xí)質(zhì)量不高。

二、高校旅游管理專業(yè)實習(xí)陷入困境的原因分析。

1.旅游管理專業(yè)學(xué)生相對供大于求，結(jié)構(gòu)失衡。

近幾年來，旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，在國民經(jīng)濟中的地位不斷上升，一些高校沒有從實際出發(fā)，盲目擴招，導(dǎo)致旅游專業(yè)人才供大于求，旅游專業(yè)人才的“本科化”情況嚴重。旅游專業(yè)本是一個重實踐的學(xué)科，卻越來越偏重理論學(xué)習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)畢業(yè)后的實踐工作;旅游企事業(yè)單位也對這樣的大學(xué)生不太感興趣。

2.旅游業(yè)對人才的吸引力下降。

旅游產(chǎn)業(yè)的門檻相對較低，投資者紛紛涉足旅游產(chǎn)業(yè)。我國旅游企業(yè)數(shù)量迅速激增，競爭越來越激烈，導(dǎo)致旅游業(yè)利潤不像興起之初那么豐厚。旅游行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，工作時間不固定，工作強度較大，且旅游業(yè)的服務(wù)性質(zhì)讓很多人認為旅游業(yè)從業(yè)者職業(yè)地位低下，因此，旅游業(yè)對人才的吸引力逐漸下降。

3.高校實習(xí)指導(dǎo)和管理力不從心。

旅游管理專業(yè)的發(fā)展歷史并不長，因此各方面還都不完善，無論系統(tǒng)規(guī)劃、課程設(shè)計還是人才輸出等方面都存在很多問題。旅游管理方面的教師多是沒有具體參加過企業(yè)實踐的理論學(xué)者，甚至有一些是“半路出家”，對旅游企業(yè)運營管理的實際情況知之甚少，在實習(xí)指導(dǎo)上顯得力不從心。

三、探索高校旅游管理專業(yè)實習(xí)教育新模式。

1.加強實習(xí)基地建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)當與旅游企事業(yè)單位進行聯(lián)合，建立高校實習(xí)基地，確定固定的實習(xí)單位。選擇管理規(guī)范、業(yè)務(wù)量大、信譽較好的企事業(yè)單位，為實習(xí)生提供一個良好的實習(xí)的平臺對實習(xí)效果非常重要。學(xué)校與旅游企事業(yè)雙方可在科研、培訓(xùn)、教學(xué)等方面加強合作，使學(xué)校成為企業(yè)引進新知識、科研新成果的基地。

2.校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合。

在學(xué)校內(nèi)部建立實習(xí)基地，利用模擬形式將校外實習(xí)同校內(nèi)實習(xí)有機結(jié)合。在多重情境下不斷進行角色互換，讓學(xué)生從服務(wù)對象的角度理解旅游服務(wù)行業(yè)，能夠面對不同突發(fā)情況及時做出反應(yīng)。最終經(jīng)過導(dǎo)師的裁定，檢驗?zāi)M實習(xí)的效果。

3.校企一體化模式。

鼓勵有經(jīng)濟實力的院校開辦自己的旅游企業(yè)，例如學(xué)校附屬的招待酒店、飯店、旅行社等。企業(yè)的運轉(zhuǎn)由特定教職工負責(zé)，成立學(xué)校自營的實習(xí)基地。如果條件允許，可以直接將課堂搬至企業(yè)中去，進行現(xiàn)場教學(xué)。

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《營銷策劃》課程建設(shè)的改革與探索論文

新經(jīng)濟時代的人才需求對高校的教學(xué)模式提出了新的要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）要求各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此，構(gòu)建適應(yīng)新世紀高等教育的教學(xué)模式，是實現(xiàn)新時期我國高等教育改革和發(fā)展新突破的關(guān)鍵問題。

《企業(yè)營銷策劃》課程定位為市場營銷、工商管理等人文社科類相關(guān)專業(yè)的一門素質(zhì)與技能課程，具有極強的應(yīng)用性和實踐性，是市場營銷專業(yè)學(xué)生最基本的技能培養(yǎng)和思維訓(xùn)練課程（陸繼和尤鳳翔，）。隨著市場競爭日益激烈，好的營銷策劃已成為企業(yè)創(chuàng)名牌，迎戰(zhàn)市場的決勝利器。讓大學(xué)生學(xué)會制定一份較完整的、規(guī)范的營銷策劃書是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的內(nèi)容之一。目前本校《企業(yè)營銷策劃》是管理學(xué)院市場營銷專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，該課程的大多數(shù)師資的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗較為缺乏，教師的教學(xué)知識體系來源多取自教材。而《企業(yè)營銷策劃》的教材編寫也處于起步階段，不能完全滿足教學(xué)的需求。因此，盡快摸索出一條改革創(chuàng)新之路，為《企業(yè)營銷策劃》課程的發(fā)展提供可借鑒的藍本，顯得尤其必要。

淺談著力改革公共英語教學(xué)模式

“公共關(guān)系學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的出發(fā)點是提高學(xué)生的聽課積極性和主動性，改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念。不能抱著教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔的課堂老模式不放，而是要讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生做課堂的主人翁，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生同樣的參與者身份。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂講授，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以提高聽課效率。課堂內(nèi)外同時發(fā)力，學(xué)習(xí)國外慕課經(jīng)驗，加強對學(xué)生課下各類作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過完成各項準備實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，并將自己在課后的準備在課堂上通過講演發(fā)言的形式提升公關(guān)交流溝通等綜合能力。

2.2改革歷程分析。

2.2.1學(xué)生講為主，教師進行歸納終結(jié)。

在本輪改革初期的第一階段，教師課前將下一節(jié)課的知識點分配給相應(yīng)的學(xué)生，安排固定學(xué)生在下一節(jié)課上講演自己準備的課程內(nèi)容。并要求學(xué)生就自己準備的內(nèi)容制作ppt、選擇案例和課堂提問，并到課堂上講給大家聽。教師根據(jù)學(xué)生講課的情況及學(xué)生回答問題的情況，并結(jié)合大綱要求予以補充，歸納，提升。講臺上學(xué)生講，要求下面聽課學(xué)生根據(jù)自己聽的內(nèi)容及理解為臺上同學(xué)打分，作為平時成績之一。一學(xué)期的課程中每個學(xué)生都有展示自己的機會。經(jīng)過課后對全班學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在輪到到臺上講課的學(xué)生會很認真準備自己的材料，因此對自己講過的內(nèi)容記憶深刻，而對其他同學(xué)講的內(nèi)容則不太在意。可見只有主動參與的內(nèi)容授課效果才比較好，沒有主動參與的內(nèi)容則記憶不深。而讓下面聽課同學(xué)對臺上同學(xué)打分的初衷是讓下面聽課的學(xué)生也積極參與到認真聽課的過程中，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開始大家很有積極性聽，并認真對待打分，但是時間一長就失去了客觀性，畢竟學(xué)生講課的技巧和能力是遠遠不及教師的，因此到后來學(xué)生的打分往往也開始主觀化了，就違背了原有計劃的目的。

2.2.2教師講為主，學(xué)生參與討論。

第二階段針對第一階段中存在情況，沒有輪到講演的學(xué)生聽課積極性不高的問題進行了研究和進一步的改革：課前提出下節(jié)課要講解的知識點，要求人人課后做充分準備，課堂上教師隨機抽取學(xué)生講解和舉例，以回答情況打分作為平時成績之一。這樣由于隨機性，學(xué)生事先不知道課上教師會抽誰來講解課程的知識點，為了防止被抽到，人人在課后都要做好準備，因此一定程度上可以調(diào)動所有學(xué)生的主動性。在第二輪改革后對全班學(xué)生再次進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講得多教師講得少的模式也存在一點弊端。即由于學(xué)生對部分基礎(chǔ)知識的理解受到知識結(jié)構(gòu)完整性等因素的影響，不能很好地把握課程內(nèi)容的重點和難點，雖然學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，但是聽課的效果和教學(xué)效果卻也受到一定程度的影響。

2.2.3教師講基礎(chǔ)，學(xué)生參與案例分析討論。

鑒于第一、二階段中存在的就教學(xué)效果和學(xué)生參與程度兩個方面如何兼顧的'問題展開研究，并對第三階段進行了改革：即改為教師與學(xué)生共同來講課，但是教師講為主，學(xué)生講為輔的教學(xué)模式。課前通知學(xué)生下節(jié)課要講授的內(nèi)容，準備工作以小組形式展開，讓學(xué)生人人在課前做好準備。課堂上理論知識由教師講解，尤其是課程重點和難點問題由教師講授，相關(guān)案例讓學(xué)生課前準備，并制作ppt到課堂上講解，并與臺下學(xué)生及教師展開充分討論。經(jīng)過三輪的改革調(diào)整，基本形成了“公共關(guān)系學(xué)”課堂教學(xué)新模式，即學(xué)生與教師共同參與課堂講授，在參與中充分發(fā)揮學(xué)生課堂聽課積極性和課外學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)效果的同時也鍛煉了學(xué)生一系列的公關(guān)實務(wù)能力。

3改革中幾點思考。

3.1課堂內(nèi)外是統(tǒng)一體。

總結(jié)前面三階段的改革，可以發(fā)現(xiàn)事實上學(xué)生課堂聽課效率提升、學(xué)習(xí)主動性的挖掘并不局限在課堂內(nèi)。課堂內(nèi)外是學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，課堂上聽課的效率取決于之前在課前的預(yù)習(xí)準備，因此教師要想提高課堂內(nèi)的教學(xué)效果，不僅要抓住課堂內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，還要充分調(diào)動學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)積極性主動性。課外通過布置作業(yè)給學(xué)生一定動力，作業(yè)形式要多樣，可以包括一般書面作業(yè)、ppt課程案例準備、小組合作策劃等。作業(yè)形式越是多樣，越能激發(fā)學(xué)生主動思考、創(chuàng)新等潛能。課外準備得越充分，課堂上越有積極性聽課，才有主動展示自我的自信。而課堂內(nèi)聽課認真積極，對基礎(chǔ)知識掌握牢固也對下一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)有促進。因此課堂內(nèi)外是相輔相成的統(tǒng)一體。

3.2課內(nèi)控制是關(guān)鍵。

課內(nèi)是知識傳授的關(guān)鍵所在，教師對知識點重點難點的把握不僅要從教學(xué)大綱的要求出發(fā)，更要結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)及掌握情況，因此課內(nèi)控制是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3.2.1課程內(nèi)容控制。

課程內(nèi)容控制既要從講課內(nèi)容上進行選擇甄別，也要從案例上進行篩選。講課內(nèi)容由教師對不同授課專業(yè)學(xué)生有針對性地選擇。例如：營銷專業(yè)的學(xué)生除了公關(guān)理論課之外，還有專門的公關(guān)策劃實習(xí)，那么專題策劃的內(nèi)容就要加強；而對于商學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生而言，這部分內(nèi)容就可以適當刪減。較多案例會要求學(xué)生課前準備，因此在課前要與學(xué)生進行適當交流并引導(dǎo)，盡可能選擇合適、與內(nèi)容匹配的案例。一旦遇到學(xué)生選擇的案例不十分貼切時，也要轉(zhuǎn)換思路，可以作為反面案例或者其他問題的佐證。

3.2.2課堂氣氛控制。

除了內(nèi)容的控制以外，課堂內(nèi)氣氛的控制也很重要，包括學(xué)生課堂參與程度的控制及學(xué)生課堂參與積極性的調(diào)動。參與程度可以通過讓學(xué)生講課、講案例、問題討論等形式來實現(xiàn)，但是不能占課堂內(nèi)容的全部，要與教師理論授課相穿插。課堂積極性的調(diào)動除了讓學(xué)生參與之外，還可以將學(xué)生的每一項課堂表現(xiàn)通過打分等形式納入平時成績中，強化學(xué)習(xí)過程性考核。

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[2]秦元春“.公共關(guān)系學(xué)”課程實踐性教學(xué)中教學(xué)手段的創(chuàng)新[j].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2012(4).

[3]李倩.淺談“公共關(guān)系學(xué)”課程對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].課程教育研究,(4).

作者：李鑫鋒單位：淮海工學(xué)院商學(xué)院。

高級英語教學(xué)模式改革的再思考

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式遵循個體學(xué)習(xí)者的知識構(gòu)建規(guī)律，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高級英語教學(xué)模式改革充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣與熱情，拓展其知識面，能提高學(xué)生對名篇的欣賞水平，更能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨立思考、探究知識的能力。

電子電工教學(xué)模式創(chuàng)新改革論文

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在電子電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高教師和學(xué)生的認識，，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)加強學(xué)生對經(jīng)濟生活的了解，充分認識到創(chuàng)新能力對電子電工技術(shù)人才的重要性。為此，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極了解我國電子電工技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、電子電工專業(yè)的就業(yè)方向及用人單位的人才要求，將經(jīng)濟社會現(xiàn)狀深入到專業(yè)課程教學(xué)中，加強學(xué)生對經(jīng)濟社會的了解；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極宣傳創(chuàng)新能力在本專業(yè)的重要性，在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，電子電工專業(yè)教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于電子電工專業(yè)的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強課堂教學(xué)的吸引力。另外，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，加強學(xué)生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學(xué)活動，增強學(xué)生解決問題的能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材或現(xiàn)實生活中的問題，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。同時，教師要鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進行獨立思考，然后與同學(xué)進行交流討論，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。之后，教師要對學(xué)生思考的結(jié)果進行總結(jié)和評價，對學(xué)生的優(yōu)點進行肯定，指出學(xué)生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后，教師應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師積極重視實踐教學(xué)，加強學(xué)生的實踐鍛煉，使學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

2.3在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。首先，電子電工專業(yè)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自學(xué)過程中加強獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，電子電工專業(yè)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生觀察生活中的專業(yè)現(xiàn)象，結(jié)合生活實際對專業(yè)問題進行思考，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的知識體系，在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3小結(jié)。

在當今信息時代，電子電工行業(yè)在我國經(jīng)濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業(yè)教學(xué)受到社會各界的普遍關(guān)注。高校電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且還是我國新課程改革與學(xué)生發(fā)展的要求。電子電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要提高認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)與課外時間中培養(yǎng)學(xué)社呢生施工的創(chuàng)新能力。在電子電工專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠為我國經(jīng)濟社會提供充足的高素質(zhì)、創(chuàng)新型電子電工專業(yè)人才，而且對其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。

參考文獻。

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