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大學語文課程的定位與人文素質(zhì)教育
摘要：大學英語教學日趨功利化，許多學校以考試為導向，注重語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，卻忽視了語言教學中更為重要的的人文精神教育。
大學英語教學變成了“聽、說、讀、寫、譯”五方面的技能培訓，強化了其工具性和實用性，大大淡化了其人文性。
因此，改變傳統(tǒng)的大學英語教學思想、教學方法、教學模式，加強大學英語教學中的人文素質(zhì)教育已勢在必行。
大學語文課程總結
說實話做為一個大三的學生我已不會對公共課抱有多大的期待了，很多時候混一下的想法很明顯。大學語文沒有改變我的這種想法。但，在大學語文的課上我感到了新穎，她的魅力讓我將它的劃分從公共課提升到了課外報班或是趣向使然參加的組織。每次上課都抱有期待，過程也很快樂，收獲佷豐厚。很慶幸我的語文課是在一位優(yōu)秀的老師的帶領下結束的。
《大學語文》的第一課老師講的是先秦文學，老師的博學和幽默讓我了解了更多以前我們知之不深的東西。歷史和文學是分不開的，在特定的歷史背景下文學呈現(xiàn)出來的樣子是獨特鮮明的。老師對歷史背景的介紹讓我第一次有想要回到戰(zhàn)國那個混亂但文人思想自由的年代看看。
這堂課上我感受到了古代文學的美，她優(yōu)雅、含蓄、美好不失真實。這些東西小時候背古文時真沒感覺到。人的成長，閱歷的積累對于人生的思考理解也是對更多東西認識、理解、認同的基礎。佷多感受的共鳴，不同思想的碰撞才是作品的成功。
在《大學語文》的課堂上我學到了很多東西，如何去用心的看待欣賞一篇文章，如何接受自己之前沒有接觸和了解的事物，如何樂觀的生活。這些當然不是老師一條條列出來給我們背的，但做為一個感知能力學習能力都很強的大學生在老師的課堂上學會這些是最起碼的了。
馬上十六周了，大學語文就要結束了，時間總是過得很快。我不喜歡《大學語文》的自主學習平臺，對著個電腦屏幕很多東西會感覺干癟不生動。花費大量的時間去機房，上課時間又那么少。我覺得很多東西都沒學到，課本上那么多的文章都沒講，正感覺是高潮時就戛然而止了，意猶未盡的感覺。但是課堂課時只有那么多也是沒有辦法的。學一門就要愛一門用心去了解她和與之相關的東西也是我在這門課上學到的寶貴經(jīng)驗。
語文課程大學生心得體會
語文課程是大學生必修的一門基礎課程，對于培養(yǎng)學生的語言能力和文化素養(yǎng)有著重要的作用。在這門課程中，我學到了很多知識，提升了自己的寫作和閱讀能力，同時也激發(fā)了我對中華文化的興趣。以下是我在語文課程學習中的體會和感悟。
首先，語文課程給我提供了一個良好的語言學習平臺。通過學習課文，參與課堂討論和寫作練習，我逐漸提高了自己的語言表達能力。在語文課上，老師經(jīng)常給我們布置寫作作業(yè)，要求我們運用所學知識進行寫作。這種寫作訓練不僅提高了我的寫作能力，還增強了我的邏輯思維和表達能力。通過不斷地寫作，我的詞匯量和寫作技巧也得到了顯著的提升。因此，在語文課上，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自己的語言能力。
其次，語文課程幫助我提升了閱讀理解能力。在這門課程中，我們學習了各種文學作品，包括古代經(jīng)典和現(xiàn)代文學。通過課堂講解和課后閱讀，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力。我學會了運用各種閱讀策略，如快速瀏覽、精讀和批注等，更好地理解和分析文本。通過與同學們的討論，我也學到了不同的閱讀角度和觀點，擴大了自己的思維廣度。通過閱讀課本和作品，我漸漸懂得了如何欣賞和理解文學作品，這對于提高我的個人修養(yǎng)和審美能力有著重要的作用。
再次，語文課程激發(fā)了我對中華文化的興趣。在課堂上，我們學習了中國古代文化和文學作品，如《紅樓夢》、《朝花夕拾》等。通過學習這些作品，我了解了中國古代社會和人文風貌，對中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過閱讀這些作品，我不僅了解了作者的思想和藝術觀點，也增加了自己的人文素養(yǎng)。我開始關注中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，積極參與到傳統(tǒng)文化的學習與傳播中。因此，語文課程培養(yǎng)了我對中華文化的熱愛和認同感。
此外，語文課程也教會了我如何進行有效的信息獲取和綜合運用。在信息時代，信息的獲取和運用變得非常重要。在語文課上，老師經(jīng)常教導我們?nèi)绾问褂酶鞣N工具和技巧進行信息搜索和整理。通過課堂上的實踐訓練，我學會了使用互聯(lián)網(wǎng)進行文獻查找和資料收集，并學會了使用不同的信息處理工具進行信息整理和展示。這些技能不僅對于我日常的學習和工作有著直接的幫助，同時也培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
總之，語文課程在大學生的學習路徑中扮演著重要的角色。通過這門課程，我不僅提高了自己的語言表達能力和閱讀理解能力，還加深了對中華文化的了解和熱愛。同時，我也學會了如何進行有效的信息獲取和綜合運用。這些在語文課程中學到的知識和技能都對于我的個人發(fā)展和未來的職業(yè)道路有著積極的影響。因此，我相信語文課程會繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，為我們的成長和發(fā)展提供良好的支撐。
大學語文課程總結
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學期結束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸嵏惺埽茉囍薷淖约毫曌鳌ｐB(yǎng)成較好的語文能力。
在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
大學語文課程總結
本學年第二學期行將停止，現(xiàn)對本學期的工作總結如下，懇請各位領導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學工作是學校工作的核心，教學質(zhì)量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學生自主立異能力為主導，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學工作方面。
本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據(jù)學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀律方面。
我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規(guī)章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯(lián)。不管是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
大學語文課程總結
本學期在學校教務處的領導下，深入學習教改經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持"以生為本，以學為主"的課改理念，努力提高教學成績，爭取在捆綁式管理體制下，語文學科、運輸?shù)乩韺W科能做出突出的貢獻，新學期語文教學工作計劃。為此，在以下諸多方面對教學工作思路做相應調(diào)整：
一、學習課程標準，實施新課程標準，貫徹新的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，倡導自主合作探究的學習方式，努力實行教學創(chuàng)新。
二、課堂教學要達到"活學活用"課堂教學模式，想方設法激勵學生自主學習的積極性，努力營造充滿人文色彩的教學氛圍，不斷提高自己授課藝術水平。鑒于本學期學校的教學實際，建議每節(jié)可在上課之前，開展10分鐘誦讀活動。例如背誦、溫習從前學過的課文和要求記住的文學常識、字詞解釋，專業(yè)課等知識。同時，要做到"課前三分鐘侯課"、"下課鈴響不拖堂"等教務處在課堂常規(guī)方面提出的要求。
四、開展競賽輔導：課外輔導是培養(yǎng)尖子生的有效途徑，加強閱讀、感悟和寫作的強化訓練。
五、作業(yè)批改：本學期力爭所有的作業(yè)全批全改，且要做到及時批改。對于語文學科作業(yè)的特點，難度在作文批改上。每篇作文必須要有總批語，提倡有眉批和旁批。各種批語要有針對性，能激起學生的寫作熱情。學生已經(jīng)改正的錯別字，老師要及時批閱。
六、學習教育科學理論和現(xiàn)代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質(zhì)量。七、在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養(yǎng)學生的記憶能力、探究能力和學習能力為重點。八、在課堂中改變傳統(tǒng)的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛游戲，好動的特點，創(chuàng)新一些適合學生的活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
九、結合學校"學習型團隊"的創(chuàng)建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質(zhì)。
十、應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
十一、課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合;加強環(huán)境保護教育、促進學生行為習慣的養(yǎng)成。
十二、繼續(xù)利用課余時間多讀書多學習，提高自身教育教學水平及修養(yǎng)。
以上是本學期的工作計劃，相信在不懈地努力下會使本學期畫上一個圓滿的句號。
大學語文課程總結
大學語文課程作為我國高校中母語教育的重要手段和途徑,對于學生個體的發(fā)展,甚至于整個社會的發(fā)展都有著非常重要的價值。今天本站小編為大家精心挑選了關于大學語文課程總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
本學年第二學期行將停止，現(xiàn)對本學期的。
工作總結。
如下,懇請各位領導跟同仁批評教正。
一、思維工作方面。
我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
二、教研組工作方面。
教學工作是學校工作的核心，教學質(zhì)量是權衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領導思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學生自主立異能力為主導，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
三、教學工作方面。
本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據(jù)學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
四、遵照紀律方面。
我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規(guī)章軌制。處置好學校工作與上學深造的關聯(lián)。不管是學校分到的哪一項工作，我都配。
合同。
事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領導、團結同事，能準確處理好與領導同事之間的關系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
以上小結，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
一個學期的工作已經(jīng)結束，下面我對本學期的個人教學工作進行以下總結：
一、教學工作。
為了提高自己的教學水平，我堅持學習有關電腦知識，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。
教案。
課件進行借鑒，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時和紀老師、楊老師進行學習交流。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教法。一學期來，認真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
(一)在教學工作當中，我主要培養(yǎng)學生團結互助、相互協(xié)作精神。
在上機練習中，有意識地引導學生相互協(xié)作，引導優(yōu)勝幫助一般學生，一般學生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學生之間的團結互助精神，使學生之間地關系更加和諧，便于學習的交流與促進。
(二)激發(fā)學習興趣，提高學生的求知欲。
首先，采用小組競賽的方法。相互學習，相互促進，看誰操作快完成任務最好。充分利用課堂時間，學習新知識，掌握新技能。
其次，采用邊學邊用的方法。學一點就讓學生應用起來，不僅要滿足學生的好奇心，還要在應用過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，保持和促進學生的積極性，進一步激發(fā)學生學習的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。
(三)及時做總結、反思。
信息技術教學注重內(nèi)容銜接，抓住重點。因此在課后要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步。
二、學校的其它工作。
平時在教學中能嚴格要求自己，工作扎實，并能順利地完成學校給予的各項任務。由于我們是信息技術教師，這個特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學校工作要做，我服從學校領導的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學期主要完成了學校微機一室的維護。作為一名教師，教學工作是主要的，但除了正常的教學工作外，本學期我繼續(xù)參加學校開展的各項活動。
除此之外，我還擔任了學校“校訊通”平臺數(shù)據(jù)的維護和管理，以及通過“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學校簡訊等事項。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務。
三、考勤方面。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項。
規(guī)章制度。
處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里沒有缺席過一次，在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平再上一個臺階。
回顧這個學期所從事的教學工作，基本上是比較順利地完成了教學任務。當然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。尤其在學校職工會議上，校長說：“姚、紀、楊，你們?nèi)齻€人的水平在全市來說是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人。”這句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時也否定了我們這一學期的工作業(yè)績。當然，我承認我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說實在的，“網(wǎng)絡管理”是一項艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進步了。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術課的教學，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。
時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學期結束了，在學校領導的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結合實際或查。
字典。
理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學的文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛恚⒛軐懗鲎约旱恼鎸嵏惺埽茉囍薷淖约毫曌鳌ｐB(yǎng)成較好的語文能力。
在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
高職大學語文課程改革與實踐論文
高職教育環(huán)境下大學語文課程的改革應當建立以學生為實踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學生人文素質(zhì)和言語實踐能力的課程體系。可根據(jù)語文學科思想性和工具性的本質(zhì)以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學生各種專項能力，它不應是對中學語文的補充，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結。
筆者以為，模塊式教學可以彌補高職大學語文課程中的這些不足。“模塊”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個模式可歸結為“以能力為中心的教學”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應。它是根據(jù)專項能力的最終目標及實現(xiàn)目標的各項要求，按照職業(yè)實際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學單元。可以將大學語文課程的學習分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學生開展教學。
(一)語文基礎知識模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識)。
要求學生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學常識等，建立文學史的知識體系。教學中注重對學生所學的文學知識的梳理，學習新知識的同時“激活”舊知識。對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構文學史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識。此模塊在教學中可結合專業(yè)特點添加如下內(nèi)容:。
漢字書寫基本知識與訓練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術作品等均作簡要介紹。在訓練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進地進行練習。
口語交際訓練語言作為最重要的交際工具，承擔著重要的交際作用，一個人語言表達水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學語文的教學實踐中應有意加強這些能力的訓練。提高高職學生的口語交際能力的訓練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進地進行。在教學中，可以將口語交際訓練分解為:(1)普通話能力訓練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達能力訓練(有準備的和無準備的);(3)演講和論辯能力訓練。在整個過程中，既教給學生知識，也教給學生訓練方法，如聲韻發(fā)音練習、聲調(diào)練習、蓄氣換氣練習、兒化韻練習、說繞口令、口才得體性訓練、口才集中性訓練、口才思維性訓練等并聯(lián)系學生的專業(yè)進行實際模擬教學。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學語文絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。就提高學生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關文藝學的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應該是鑒賞和批評，也就是說，學習理論的最終目的是為了運用。
高職大學語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學生，引導學生廣泛閱讀文化、文學、藝術名著，在與古今中外的大師們進行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學生形成高品位、開放性的文學藝術審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學、文化素質(zhì)而必須研習的作家、作品及學術界對它們的權威闡述;另一組是為達到閱讀鑒賞、寫作等能力目標而必須研習的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐榻B作者、作品的背景、風格等一般常識。學生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設置、細節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達的過程中，獲得情感、藝術、精神上的充分享受，在此基礎上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學習，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學講座、評論、閱讀指導、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現(xiàn)文學的立體傳授與立體接受，并進行輔導、答疑、討論，扎扎實實地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的人文精神。
(三)寫作訓練模塊。
高職學生尤其要加強寫作能力的訓練。高職生寫作能力的提高應以中學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生的寫作理論知識，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力，應體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。
寫作訓練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應用文的寫作，重點是學術論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實習報告、調(diào)查報告等)。在教學中，教師應把側(cè)重點放在典型例文的評析和實訓演練內(nèi)容的設計上，盡可能聯(lián)系學生的實際，實現(xiàn)課堂寫作和實踐的互動。如在應用文的寫作教學中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學生調(diào)研、實習的機會，寫出系列應用文，即調(diào)研、實習前寫通知，調(diào)研、實習回來后寫總結，并結合調(diào)研內(nèi)容、實習內(nèi)容和自己的認識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習報告、調(diào)查報告等，幫助學生更好地掌握文體的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資料的查詢等，重點培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息資料的能力。
高職院校大學語文課程改革的實施過程，必須把握三個原則:一是瞄準學生的終身教育，二是瞄準學生的就業(yè)，三是瞄準學生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說，就是注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，注重學生思維品格的訓練，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，為學生終身學習打下堅實的基礎。
現(xiàn)代教育的根本任務是教學生學會學習。高職院校的教師不僅是知識的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學語文教師在教學過程中，要有“以學生為本”的教育理念，積極探索教學改革之路，應注重能力訓練的交叉與循環(huán)體系，注重關鍵能力的培養(yǎng)(關鍵能力，就是指勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機地統(tǒng)一起來，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。
對語文課程的認識對語文課程的認識字
對語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的特點，從不同的角度可以有不同的認識。《語文課程標準》在“基本理念”部分主要強調(diào)了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。
1．人文性。
語文屬于人文科學的學科，它與數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)容和很強的啟發(fā)性，所謂“藝術的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。
從這樣的認識出發(fā)，語文課程應該考慮：
――重視語文的熏陶感染作用，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內(nèi)涵。
――注意教學內(nèi)容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發(fā)展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內(nèi)容.
――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。
2．實踐性。
在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。
――著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.
――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。靠傳授閱讀的知識來培養(yǎng)閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規(guī)則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環(huán)節(jié)是難以轉(zhuǎn)化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養(yǎng)，而不能片面強調(diào)“知識為先導”。
[1][2][3]。
語文課程大學生心得體會
語文課程是大學生修讀的一門基礎課程，也是大學教育中的一部分重要組成部分。通過學習語文課程，大學生們不僅能夠提高語言文字表達能力，還能夠?qū)W習到豐富的文化知識，培養(yǎng)批判思維和分析能力。在這門課程中，我獲得了很多心得體會。
首先，語文課程讓我認識到語言的重要性。語言作為人類最基本的交流工具，是人們思想表達和溝通交流的橋梁。在課堂上，我學習了各種表達方式和技巧，例如修辭手法、說理論證等。這些技巧的運用不僅提升了我的寫作水平，還在日常交流中起到了積極的作用。同時，語文課程讓我了解到語言的能力是一種綜合的能力，需要不斷地學習和培養(yǎng)。只有通過不斷的積累和磨練，我們才能真正掌握語言的力量。
其次，語文課程幫助我拓寬了視野，豐富了文化知識。在學習語文的過程中，我接觸到了許多經(jīng)典的文學作品和文化資料。通過閱讀課本中的經(jīng)典文學作品，例如《紅樓夢》、《西游記》等，我不僅享受到了優(yōu)美的語言和故事情節(jié)，還了解到了其中蘊含的深刻思想和人生智慧。此外，通過學習古代文化、古代詩詞等，我能夠更好地理解古人的思想和世界觀，深入了解我們民族的傳統(tǒng)文化。這些文化知識的積累不僅拓寬了我的視野，也增強了我對文化的自豪感和認同感。
再次，語文課程培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。在語文課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行文學閱讀和文本分析。通過分析文本，我們學會了如何通過觀察和推理來揭示隱蔽的語言和思想。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)ξ谋具M行深入理解，還能夠培養(yǎng)批判思維，發(fā)現(xiàn)文本中的疑點和問題。這種批判思維的培養(yǎng)對于培養(yǎng)大學生們的獨立思考和創(chuàng)新能力非常重要。同時，語文課還教會了我如何進行辯證思考和論述。通過寫作論文和參與討論，我學會了理性思考問題，并通過論述的方式展現(xiàn)自己的觀點和思路。
最后，語文課程提高了我的人文素養(yǎng)和審美能力。在課堂上，我們不僅學習了語文知識，還學習了如何欣賞文學作品和藝術作品。通過閱讀、鑒賞名著，我能夠感受到文學作品所體現(xiàn)的情感和人生哲理。同時，通過學習音樂、美術等藝術課程，我能夠更好地欣賞藝術作品，感受到藝術的美與力量。這些文化體驗和審美能力的培養(yǎng)，不僅讓我有了更全面的人文素養(yǎng)，還豐富了我的精神生活。
綜上所述，語文課程對于大學生的發(fā)展具有重要的意義。通過學習這門課程，我不僅提高了語言表達能力，還拓寬了視野，培養(yǎng)了批判思維和分析能力，提高了人文素養(yǎng)和審美能力。在今后的學習和生活中，我將更加珍惜和運用所學到的語文知識，用優(yōu)美的語言進行思考和交流，盡自己的努力為社會做出貢獻。
高職大學語文課程改革與實踐論文
高職高專學生普遍文化底蘊薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，學生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學生在入學兩年完成高中三年的學習內(nèi)容，且未參加高考，學生文化底蘊薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學生，高考分數(shù)偏低。入學后，學生重視專業(yè)學習，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學語文是面向高職學生開設的一門公共必修課，也是提高學生人文素質(zhì)的重要課程。但在實際教學中，大學語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學科本身的優(yōu)勢。針對學生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學語文課在傳承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和提高學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。
錫林郭勒職業(yè)學院大學語文課程改革與校園文化建設研究課題組在高職二年級學前教育專業(yè)、醫(yī)學護理專業(yè)、機電煤化工3個專業(yè)做了240份大學語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學生的真實想法和實際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學語文課是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”事實上，大學語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育開設兩學年120學時，大學英語開設一學年60學時，而大學語文、大學漢語課程作為公共課僅開設一個學期每周2課時，大部分專業(yè)課時僅為30學時，甚至有的專業(yè)受實訓影響只有26學時。大學語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學形式上，以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育、大學英語都是按班級授課，大學語文卻設為合班授課，人數(shù)少的班級是50多人，人數(shù)多的達到120人。合班授課給教學管理和教學方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學生對大學語文這門課程的態(tài)度時，12．4%的學生表示很喜歡，70．2%的學生比較喜歡，13．2%的學生不喜歡，僅有4．2%的學生認為沒必要開設。從總體情況來看，學生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學形式的設計上難以達到預期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學內(nèi)容無關的話，致使教學內(nèi)容的深度、廣度和教學效果都不理想，合班授課導致教學效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學的困惑。
大學語文課程作為公共必修課，開設的對象是全院各專業(yè)的學生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學理念、對教材的把握、教學方法的運用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，難以調(diào)動學生的學習積極性，無法形成交流互動的`學習氛圍。在對大學語文教學的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學生比較滿意，48．57%的學生滿意。16．6%的學生不滿意，盡管學生滿意度較高，但是學生仍然希望大學語文實行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學生達到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學生希望大學語文能有更適合學生的教學方式。從學生實際學習情況看，高職學生沒有良好的學習習慣，學習僅限于課堂，而對大學語文課程來說，語文學習的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠遠不夠的。學生應充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時間你經(jīng)常做的事”的選項中，8．9%的學生選擇看名著，18．7%的學生選擇投入專業(yè)課學習和外語學習，15．8%的學生選擇參加其他活動，而高達56．6%的學生選擇娛樂玩耍。對“你是否關注一些與專業(yè)不相關但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學生選擇極少，60%的學生選擇偶爾看看，20．3%的學生選擇自己去主動找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學生的讀書態(tài)度，一個沒有良好讀書習慣和學習習慣的學生，必定適應不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學生閱讀習慣是大學語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設置要注重學生人文素養(yǎng)的提高。
盡管在實際教學中教師認為大學語文課時太少，需要增加課時。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學生選擇增加課時，25．6%的學生選擇除公共課外再開設選修課，67．1%的學生選擇視專業(yè)而定。從學生的實際需求來看，學院應根據(jù)各專業(yè)特點來定課時，需要增加課時的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結合的課程設置方式，注重教學內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關的系列課程，例如:可以開設《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當代文學作品鑒賞》《外國文學名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業(yè)學生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學改革要注重學生語文能力的提高。
提高課堂教學效果首先要保證給師生一個良好的學習空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學生的學習需求。其次，教師應該踐行課改理念，注重提高學生的語文能力，特別是口語表達能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設置有思考價值的問題和專題，激勵學生進行思考和交流，盡量給學生充分表達個人思想和觀念的機會，體現(xiàn)出以學生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關注學生文化品位的提高。
針對學生沒有良好學習習慣的不良現(xiàn)象，大學語文課要注重開放式教學方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學方法。可以專題講座形式拓寬學生學習途徑，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學生成立有文化內(nèi)涵的社團，教師及時做好指導，豐富學生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長。通過活動加強學生間交流，增進學生間友誼，促進和諧校園文化建設。民族地區(qū)高職高專院校的大學語文教學改革要立足于本校學生的實際狀況，合理設置課程，優(yōu)化課堂教學，擴展課外學習空間，加強課內(nèi)語文學習與課外語文運用的聯(lián)系，讓大學語文真正融入學生生活，提高高職學生的文化修養(yǎng)，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
高職大學語文課程改革與實踐論文
論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學語文更好地服務于高職學生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學語文教學現(xiàn)狀的基礎上，提出高職大學語文課程改革的目標、內(nèi)容和途徑，并結合自身所在學院的實際情況，對高職大學語文課程改革進行實踐探索。
隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學生綜合素質(zhì)的關注，大學語文如何適應高職教育，為高職學生當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結構，成為高職院校函待解決的課題。
一、關于綜合素質(zhì)。
“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。在教育領域中“素質(zhì)”應是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。
綜合素質(zhì)是一個總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎；業(yè)務素質(zhì)是本領；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。
語文課程既是表情達意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個過程，對學生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
當前，在“以就業(yè)為導向”，職業(yè)教育就是“準就業(yè)”教育的背景下，大學語文教學遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設大學語文課程，即使有個別專業(yè)將大學語文作為選修課供學生來學習，最終也沒有什么學生來選。對此。《中國教育報》給予了關注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生認為大學語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學。
反思當前高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀，造成大學語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學語文課程而言，忽視學生的實際需要、教學內(nèi)容陳舊、教學手段落后，是造成大學語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學制時間較短、學生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學生不重視甚至忽略大學語文的學習。
但語文實際應用能力的高低卻是大學生能否成功就業(yè)的關鍵因素，據(jù)團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依此為：
表達更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達能力。可見，在高職階段，仍有繼續(xù)開設大學語文課程的需要。重新審視大學語文課程，結合高職學生的實際需要，對高職大學語文課程進行改革，應是當前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
高職大學語文課程，應與基礎教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進知識的遷移、內(nèi)化和升華搭設合理的平臺。當前基礎教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設計和構建的，其所要達到的目標是提高學生的語文素養(yǎng)使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。高職教育階段大學語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產(chǎn)、建設、管理、服務一線、具有較高文化素質(zhì)的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標，決定了高職大學語文課程尤其關注語文的工具性功能的實現(xiàn)，即表情達意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學語文課程改革的目標可以這樣確定：提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較好的表情達意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
高職大學語文課程改革必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，從當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學語文課程中的教材、教師、教學方法和手段、教學質(zhì)量的評價方式等方面進行改革：
改變教材與教學的關系，要讓教材服務于教學的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據(jù)評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學語文教材當然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對各高職院校學生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學語文教師在上課之前不對學生的需要進行調(diào)研，不根據(jù)學生的需要來選擇和安排教學內(nèi)容，只是機械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學，其教學效果可想而知。
要讓教材服務于教學的實際需要，高職大學語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學生的實際需要，對教材進行選擇和加工，以突出語文的應用性功能，讓語文的學習與學生實踐、實操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學語文教學呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學語文教學“到哪里都是一個面孔”的現(xiàn)象。
強化服務意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學生的關系。基礎教育階段的語文教學已經(jīng)把語文所有的基礎知識點都涵蓋了，基礎教育后的語文教學，其著重點應放在幫助學生將以前所學的知識進行整理。因此，教師的角色應從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺保谡n堂上鼓勵學生自由地表達自己的意見，引導學生自主地對以往的知識進行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內(nèi)化的速度，提升學生素質(zhì)。
利用網(wǎng)絡資源，延伸大學語文教學的時間，拓寬大學語文教學空間。職業(yè)教育使學生到校外頂崗實習成為必修課，學生在校學習的時間較短，因此，高職院校所開設的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學語文課程只安排48學時。48學時對于要實現(xiàn)的教學目標是不夠的。利用網(wǎng)絡資源，不僅拓寬大學語文教學的空間，延伸大學語文教學的時間，彌補學時的不足，還隨時隨地為學生的學習提供方便，體現(xiàn)高職教育服務的宗旨。
利用靈活、多元的考評方式。引導學生更多的關注語文實際應用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學生，已經(jīng)習慣了將“知識”等同于“能力”，這種認識使許多學生在學習方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學習方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學生學習的方式，強化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學語文課程改革的主要任務。
我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學院外，大學語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學生學習、實習和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學生面前的難題。為實現(xiàn)大學語文課程目標，幫助學生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現(xiàn)有的大學語文課程內(nèi)容進行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
“基礎模塊”關注的是自我表達能力的獲得，其內(nèi)容包括“應用文寫作”和“口語訓練”；“活模塊”關注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
整個模塊教學采用“2+3”的模式即“基礎模塊”中的“應用文寫作”和“口語訓練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內(nèi)容。“基礎模塊”共36學時，采用班級授課的形式進行；“活模塊”共12學時，采用講座的形式開展，每講4學時。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡課程的教學資源。
模塊化后的大學語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學習周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對大學語文教學的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應的記錄學生成績的完善系統(tǒng)，來對學生的學習結果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學生學業(yè)成績的評定方式進行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結性考核為輔；注重平時訓練，強調(diào)能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學生參與到成績的評定中來。
這種“2十3”模塊教學的模式，學生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學生的學習動機；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學時里，拓寬大學語文教學的空間，開拓了學生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨”的高職教育精神，讓學生在實踐中學習、成長。
五、兩點注意。
與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的大學語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學語文課內(nèi)容的簡單疊加調(diào)和。大學語文課程改革應始終堅持其課程特點，幫助學生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
理性看待學生的實際需要。當前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應試問題，而大學語文課程內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術和技能訓練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學什么”這種心態(tài)固然好，但在學校的課程改革永遠跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學習是所有高職大學生的必經(jīng)之路。因此，高職大學語文教師既要重視學生現(xiàn)實的需要，又要引導學生超越現(xiàn)實的需要，更多地關注語文素養(yǎng)的提高，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。
語文課程大學生心得體會
語文課程對大學生來說是一門非常重要的學科。它不僅僅是為了教會學生閱讀、寫作和表達能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)。作為一名大學生，我在語文課上有很多的心得體會。
首先，語文課程對我啟迪了對文學的熱愛和理解。語文課讓我接觸到了世界各國優(yōu)秀的文學作品，如杜甫的《登高》、莎士比亞的《哈姆雷特》等等。通過閱讀和分析這些作品，我逐漸發(fā)現(xiàn)了文學作品中傳遞的深刻思想和情感。我開始欣賞文學作品中那些動人的詩句、優(yōu)美的修辭手法和充滿哲理的故事結構。這些文學作品讓我感受到人性的復雜性和世界的多樣性，也激發(fā)了我對創(chuàng)作的興趣。
其次，語文課程提高了我的寫作能力。通過寫作，我可以把自己的思想和感受表達出來。語文課程中的寫作練習，讓我學會了如何用恰當?shù)脑~語和句子來描述一個場景、描繪一個人物的形象，以及運用修辭手法來增強文章的韻律和感染力。同時，老師還給了我很多寫作的指導和建議，幫助我提高文章的邏輯性和表達的準確性。通過不斷的寫作練習，我的寫作能力得到了很大的提升。現(xiàn)在，我已經(jīng)可以流暢地表達自己的觀點和思考，并且能夠清晰地組織文章的結構。
此外，語文課程也培養(yǎng)了我對語言的敏感性。語言是人類思維的工具，它既可以用來傳達信息，也可以用來表達情感。在語文課上，老師講解了很多詞匯、句子和篇章的用法，讓我對語言的細微差別有了更深入的認識。我逐漸明白了每個詞語背后所蘊含的意義和情感。通過大量的閱讀和寫作練習，我的詞匯量得到了擴充，語感也變得更加敏銳。現(xiàn)在，我能更準確地選擇詞語來表達自己的意思，并且能夠理解他人想要表達的真正含義。
此外，語文課程還開闊了我的眼界。在課堂上，老師會引導我們?nèi)ニ伎家恍┥羁痰膯栴}，如人生的意義、社會的發(fā)展、文化的傳承等等。通過和同學們的討論和思考，我開始從不同的角度思考這些問題，并且意識到了它們的復雜性和多樣性。我也開始關注社會熱點事件，通過閱讀新聞和評論，拓寬了我的知識面和視野。這些讓我明白了知識的重要性和終身學習的必要性。
總之，語文課程給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟發(fā)。它不僅僅是一門學科，更是一種態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過語文課程，我感受到了文學的魅力，提高了我的寫作能力，培養(yǎng)了對語言的敏感性，開闊了我的眼界。現(xiàn)在的我，不再滿足于被動地接受知識，而是積極地思考和表達自己的觀點。只有通過不斷地學習和思考，我才能真正成為一個有思想的人。因此，我將繼續(xù)努力學習語文課程，發(fā)掘語言的力量，不斷提升自己的思維能力和人文素養(yǎng)。
大學語文課程教學研究論文
(一)高中語文教師對微課程的認識。
(二)學生調(diào)查及問題反饋。
(二)微課教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
(三)高中語文微課程制作技術欠缺。
1.堅持終身學習的理念。
2.加強專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)與時俱進的創(chuàng)新意識。
1.教學目標設計原則。
2.教學內(nèi)容設計原則。
3.教學過程設計原則。
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