在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇一

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的`雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，上課一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在上課過(guò)程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),樂(lè)在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬天？”學(xué)生在看和說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)四季有了更多的感性認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開(kāi)火車讀,摘蘋(píng)果游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

經(jīng)過(guò)識(shí)記,練讀,體會(huì)的過(guò)程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,學(xué)生們很主動(dòng),很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛(ài)讀,提高了閱讀質(zhì)量。

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言，他們對(duì)四季已非常熟悉，看到過(guò)春天之絢麗，聽(tīng)到過(guò)雷雨之聲，感受過(guò)雪后之歡。這為他們從課文語(yǔ)言中感受四季的美麗提供了先決條件，而《四季》課文中的生動(dòng)描述，又為喚起學(xué)生的回憶、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點(diǎn)延伸，由文本引向生活。如讓學(xué)生談出生活中的春天，“春天里還有哪些美麗的景物？”在學(xué)生感受到春天之美后，老師問(wèn)道：“小草為什么說(shuō)我是春天？” “因?yàn)榇禾欤〔蓍L(zhǎng)出來(lái)了，很快活。”再讓他們帶著這種高興的、自豪的心情，重點(diǎn)讀好：“我是春天。”學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)：多高興的小草芽啊，誰(shuí)還是？既表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)，激起更多學(xué)生的朗讀欲望。

學(xué)習(xí)夏天的兒歌時(shí)，孩子們更加高興了。因?yàn)橄奶煊兴麄儛?ài)吃的西瓜，有他們愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游泳，還有最長(zhǎng)的假期暑假。從這些生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生立刻能找到情感體驗(yàn)的依托，入情入境。當(dāng)我提問(wèn)：“誰(shuí)是美麗的荷葉？”時(shí)，教室里立刻響起快樂(lè)的讀書(shū)聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。

秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉紅了。”“秋天，果園里蘋(píng)果、橘子豐收了。”“秋天，稻子成熟了。”??學(xué)生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里，生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的情思，就能誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語(yǔ)作品。而這些作品又會(huì)重新存入學(xué)生的“存折”之中。不過(guò)，這時(shí)的貯存，又有了新的意義和形象。

不足之處：設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問(wèn)題時(shí)聲音不夠響亮。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇二

一年級(jí)的學(xué)生大都在六七歲左右。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。

那么我們要如何上好一年級(jí)的英語(yǔ)課呢？這里重點(diǎn)要說(shuō)的是如何整頓好課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，這是低年級(jí)有效課堂的關(guān)鍵，是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點(diǎn)。

首先，一年級(jí)孩子沒(méi)有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的。這時(shí)我們要靜靜地觀察每一個(gè)人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)，這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，而且表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正，哪個(gè)學(xué)生的手放得很好，那個(gè)學(xué)生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品一定要是學(xué)生喜歡羨慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎(jiǎng)品能吸引和維持學(xué)生的注意力，并提高他們的競(jìng)爭(zhēng)力。如果還有人在說(shuō)話，甚至打鬧，這時(shí)一定要請(qǐng)他們先站起來(lái)，并告訴孩子為什么請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，孩子安靜了便請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫(xiě)到黑板上，并說(shuō)我記住你了，你叫xxx。如果他們表現(xiàn)好了，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并把他們的名字加上星星，告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了，()小孩通常會(huì)表現(xiàn)得更好。

其次，一旦進(jìn)入課堂，就要把注意力放在學(xué)生身上，要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍，好動(dòng)，好說(shuō)的學(xué)生上，可以請(qǐng)他們讀讀單詞，做做游戲，表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生，但話要簡(jiǎn)潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇三

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓裝看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)。在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。例如，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)孩子說(shuō)話缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)玻在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)玻在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說(shuō)幾句幾句完整的話。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要講那些過(guò)多的、靜態(tài)的知識(shí)和程式來(lái)束縛學(xué)生，禁錮學(xué)生的心靈。最后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)，以讀代替寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，要注意弱化詞句教學(xué)，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫(xiě)的遷移，把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。

4、降低要求，增加表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話信心。一年級(jí)先從一兩句話寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫(xiě)一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話了。從一句話寫(xiě)到一段話時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。要注重學(xué)生的自主寫(xiě)話習(xí)作和自由表達(dá)，要愛(ài)護(hù)童心、童趣、童真，不要用各種規(guī)范去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對(duì)于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫(xiě)話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫(xiě)話是一件快樂(lè)的事。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇四

《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：

1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉密密的樹(shù)葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。”

2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。”通過(guò)三個(gè)“那樣”從不同的角度寫(xiě)出了泉水綠的程度，表達(dá)了作者對(duì)綠的美感和贊嘆的感情。

3、“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一聲中消失了。”則通過(guò)擬人手法的運(yùn)用，將作者喜悅的心情表達(dá)得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過(guò)程等方面把珍珠泉的特點(diǎn)給寫(xiě)出來(lái)了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來(lái)寫(xiě)一段話。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇五

《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內(nèi)涵。

這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對(duì)讀、生生對(duì)讀，男女生分讀等方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂(lè)此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來(lái)編一編。

于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：

小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說(shuō)再見(jiàn)。

小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。

在讓孩子們說(shuō)完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：

家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。

家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。

我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)懂了道理，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇六

在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理，解和運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來(lái)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語(yǔ)氣。

在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇七

一、本課教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢、清晰。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些圖形聯(lián)想的例子都是自己熟悉或感興趣的，所以學(xué)生參與積極。但是又因?yàn)槭前嘀魅问谡n，學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)拘束而造成課堂氣氛不是太活躍。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，欣賞圖形聯(lián)想的作品，了解它的應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程——總結(jié)圖形聯(lián)想的概念與方法——尋找生活中的圖形聯(lián)想例子，通過(guò)討論、比較、分析很好的解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生能從容地總結(jié)圖形聯(lián)想的方法并能找出一些應(yīng)用的案例。

三、由于學(xué)生很好地理解圖形聯(lián)想的方法，學(xué)生都能輕松地為自己設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物，作業(yè)表現(xiàn)比較出色，能基本表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，雖然在設(shè)計(jì)形式上有些稚嫩，但都非常真實(shí)、有趣。有些同學(xué)還爭(zhēng)先恐后地想把自己的想法告訴給大家聽(tīng)。

四、幾點(diǎn)改進(jìn)的地方：1.學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自評(píng)時(shí)，可以將作業(yè)在投影儀上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià);2.在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的程度，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，由于是第二堂課，創(chuàng)作的時(shí)間比較充裕，所以可以多改變下評(píng)價(jià)方式，讓本堂課變得更生動(dòng)點(diǎn)。

五、經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得農(nóng)村的孩子對(duì)本土的文化了解得還不夠，這需要老師多多的提點(diǎn)和講解，讓農(nóng)村的孩子也能更多的了解自己家長(zhǎng)的特色建筑和文化。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇八

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇九

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

老師在尊重教材的同時(shí)，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。

2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”

我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如通過(guò)“估計(jì)老師準(zhǔn)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書(shū)，，體會(huì)一萬(wàn)頁(yè)書(shū)的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門(mén)國(guó)慶場(chǎng)景感受大數(shù)”“說(shuō)說(shuō)你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識(shí)大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。

一年級(jí)教學(xué)反思集部編版篇十

本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、看、說(shuō)、唱、舞、動(dòng)等綜合活動(dòng)，多方位地感受和體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂(lè)活動(dòng)中，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正的欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)歌曲《捉迷藏》，啟發(fā)學(xué)生用稍快、愉悅的歌聲表達(dá)對(duì)四季的贊美；《捉迷藏》表演，在恢的氣氛中表達(dá)對(duì)四季的熱愛(ài)之情；欣賞德彪西的.《雪花飛舞》，感受不同民族對(duì)四季的歌頌。

這節(jié)課上完后的教學(xué)效果：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛活躍。

2、聽(tīng)唱結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，突出了學(xué)科特點(diǎn)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容基本了解，但還不夠深刻。

通過(guò)今天的借班上課有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、教師不僅要備教材，更要備學(xué)生。只有充分了解學(xué)生的情況，才能因材施教，真正從學(xué)生的需要入手，讓學(xué)生學(xué)有所用，樂(lè)在其中。

2、在音樂(lè)教學(xué)中，必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂中通過(guò)聽(tīng)音游戲、欣賞等形式加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

3、提供有利于促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)的合作式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)和能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體，從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。在音樂(lè)教育中，我們要充分給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活他們的思維。將提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生自身的表達(dá)、溝通、合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

5、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。在課中學(xué)生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲，在歌曲中邊玩邊學(xué)。