人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
垃圾的處理教學反思與評價篇一
學生上課睡覺，這幾乎是每個老師都會碰到的問題。那我們應該如何有效地解決呢？
第二，找到各種解決方法。比如，是身體不適造成的'，那么給予適當關愛，聯系家長，便能解決。如是情緒原因，就必須找到學生情緒變化的原因，及時解決。解決了情緒問題，便解決了上課睡覺問題。
對那些每逢上課必然睡覺的學生，嚴厲地批評、罰站、聯系家長都不能解決根本問題。學生之間的差異，使得教師必須靈活運用幽默教育法。把“睡覺姿勢”作為教育的突破口，是一種好方法。另外如激將法、轉移視線法等，對待不同學生，用不同的方法。
對那些因為對學習不感興趣而睡覺的學生。教師除了對其進行正確地引導，更應該從自身找原因。如何調節課堂氣氛、如何吸引學生的注意力是每個老師要思考的問題。
快樂教育法，不僅加深了師生之間的感情，也是課堂教學的一劑調味品。簡單粗暴的處理方法會導致學生的抵觸心理而發展為言行的抵抗。所以，讓老師快樂地教育，讓學生快樂地學習吧。
垃圾的處理教學反思與評價篇二
在假期里我有很多很多好玩兒的事情，我最還念的是在老家玩兒的事。
在外婆家第一次去拜年的那天，我不知道那是什么地方，反正和小區差不多一樣，只是房子都是一層的，只有個別幾個是兩層的，早上我們吃完飯就來到這個地方，我們一個上午都在這里跟著大人到各處拜年，我么到后面都幾排里去拜年，到了一個人的房間里，我們在這里吃了午飯，正要往第一排那走的時候，我弟弟旺仔和妹妹夢子在騎這里的自行車，最后我也來騎一騎，他們都怕我把自行車壓壞了，可是我還是騎，騎了一會兒之后，我們便往第一排那里走了，有一位大人免費就送我們幾種煙花，到了下午，大人都去打撲克牌或者去打麻將了，我們小孩兒就非常無聊了，下午大約四點的時候，路邊上有人吵架，我和弟弟不知道他們說什么，就到小溪的對岸走了走，沒想到的是，居然有一個比我小幾歲的小男孩向我扔了一個小鞭炮，那時我不知道是怎么回事，只見弟弟急急忙忙的跑走，我就想弟弟不會無緣無故的跑走，肯定有什么原因。這個時候我聞到了煙味兒，我才反過神來，也趕快跑了，之后我們一直沒有找到機會，直到有一次，我們找到一個好機會就炸他了一次。
我這是以其人之道，還治其人之身。
垃圾的處理教學反思與評價篇三
《污水和污水處理》是六年級下冊第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課其目的是為了讓學生了解水污染的成因以及污水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。
本課包括三個主要活動：一是“觀察比較自來水和污水”，二是“污染源的討論”，三是“污水的凈化處理”，為了讓本節課更有條理，我將第二部分提前，先討論污染源，而后再進行比較和處理污水。
課初，我從網上收集了一些有關地球水資源污染的圖片。在課堂上，將這些資料展現給學生，讓學生內心產生共鳴，從而引入新課。學生產生了想研究的興趣后，這節課就成功了一半。課堂上，學生結合拖地水交流匯報可能存在的污染源，充分意識到大部分污水是人類的生活造成的，污水問題已經迫在眉睫。
污水凈化實驗中，每個小組準備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來水。課堂上，學生用已經掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什么不同，并填寫實驗表格，分別從顏色、氣味、沉淀物、透明度等方面去比較。在實驗中，有些學生觀察得非常仔細，實驗后，基本能達成共識：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質。沉淀和過濾法可以對污水進行凈化，但達不到自來水的潔凈程度，實驗的效果比較令人滿意，學生得出的結論也比較完善。之后給學生補充加細菌群的生物處理方法和加氯的化學處理方法，并下載了污水處理廠污水處理的視頻給學生觀看，也十分精彩，學生如身臨其境，讓學生在污水處環節加以完善這，也是這節課的畫龍點睛之處。
這節課，教師一直有一個困惑不能解答，現在仍不知該怎樣處理。第三環節污水的`處理中，教師到底需不需要引領學生了解污水處理的三種方法---物理方法、生物方法、化學方法。讓學生明白物理方法的特點是分離，生物方法的特點是分解，化學方法的特點是消毒，似乎我覺得學生完全可以理解，但是因為是公開課，害怕學生弄不清，所以我沒有講，總覺得有些遺憾。
這節課中，學生參與積極主動，展示大方，觀察細致，課堂氣氛活躍。但還存在著幾點不足之處：
1.污水的準備應該具有多樣性。可讓學生準備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會更好。
2.教師處理不好與學生的關系，教師總是急于講解、提示，而留給學生的空間、時間不夠充分。尤其在最后一環節污水的處理中，學生可自行得出的結論，教師過多干涉。
垃圾的處理教學反思與評價篇四
每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的'教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫琪琪的小朋友，來幼兒園時，她一直拉著媽媽的手不放，戀戀不舍地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開了媽媽的手。琪琪的媽媽在拉我到一旁悄悄地對我說：“琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意琪琪。一天琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“琪琪，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說：“琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，琪琪很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問她：“琪琪，你怎么啦？”“我吃不下”，“琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”琪琪在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。
第二天，琪琪和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“錢老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早就說，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著琪琪媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
垃圾的處理教學反思與評價篇五
《垃圾的處理》是（科教版）下冊的第四單元第二課。在第一課調查統計的基礎上，學生認識到每天產生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的處理問題。但對這填埋和焚燒兩種處理方法會對環境造成什么影響，知之甚少，這便是本課所要解決的問題。本課的教學活動，通過模擬實驗和討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環境造成的眾多影響，是本課教學的重點和難點所在。
本節課，我在設計時加了一個小環節，就是分析我們農村的垃圾怎樣處理，又有哪些危害，目的想引導學生關注自己身邊的環境，引發學生思考。并達到“露天堆放——簡單填埋——新型填埋處理”的過渡。填埋垃圾的模擬實驗，操作上并沒有什么困難，通過實驗，學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程，也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。但是學生在總結實驗實驗模擬的是什么時語言有偏差，通過引導學生才完整地表達出來，我覺得，可能是因為在平時實驗課中，教師沒教給學生分析實驗的方法，經常匆匆告訴學生結論。
通過實驗，學生意識到簡單填埋垃圾對環境的.污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，學生想到隔離的辦法，在此基礎上，教師補充現實生活中垃圾填埋場的圖片，使學生獲得成就感。接著出示“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題。
對應垃圾填埋方式的優點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結本課活動時，強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。
本課教學在學生的討論交流中，在學生的思維碰撞過程中順利完成教學任務，看似沒有問題，但總感覺缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能說明問題的媒體資料，尤其是視頻資料！畢竟學生日常生活中是很少有機會接觸垃圾填埋場，接觸垃圾焚燒廠的，就兩張圖片，難以留下深刻的印象，教參配套光盤中的視頻片斷也太簡單。而這方面的資料教師也很難收集，不足以讓學生感到震撼，所以學生對新型垃圾填埋場的認識仍是似懂非懂。